叙事散文阅读答题技巧

• 衬托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲的特点或特质
更加突出。有正衬和反衬两种。以他体从正面、反面 两个角度陪衬本体。
• 渲染：对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形
象，加强艺术效果。
• 作用：是突出本体的××特征。
• 对比（对照 ）：把两种不同的事物或情形作对照，互相比
较。把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比 较。
记叙顺序对于写人叙事类散文的作用
• ⒈倒叙：先交代了故事的结局（或最吸引人的情节），设
置悬念，激发读者的阅读兴趣。 ⒉插叙：补充了……的内容，使文章结构更完整，内容更 丰富，故事情节更曲折，人物形象更丰满。
散文的线索
• 线索是散文组织安排材料的“纲”。阅读散文要紧紧抓住
这条“纲”，弄清它安排组织材料的规律，从而沿着这条 “纲”去分析文章的内容，明了作者的写作思路及其选材 组材的意图。散文构思的线索，一般常见的有：以情为线 索；以理为线索；以物为线索；以空间为线索；以行为为 线索；以文眼为线索。有的文章不但有明线，还有暗线， 线索的特征有：在结构上贯穿全文，时隐时现，有明显的 标志（或是标题本身，或在文中反复出现）。
概括全文主题或作者的思想感情
• 1.抓题目。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达
出文章的主题。
• 2.抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的关键句，一般都
是抒情、议论句。
• 3.通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，
加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。
3.感受主旨
• 抒情散文着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包
含在字里行间。抒情散文常常抒写作者的感情历程，表达 心灵之声，因此，阅读时，首先要把握住作者的感情脉搏。 即使是叙事散文，由于文中所写的人物大多是作者所接触 的，有交往的，有的甚至是休戚相关、患难与共的莫逆之 交，因而也常常在人物的描写、事件的记叙中融注作者深 切而独特的情感。
• 1.结构上 • 2.内容上
理解品味句段
拓展延伸类类题目：
• 联系作品的思想内容，谈谈自己的体会、感悟。 • 这类试题是开放性试题，考查学生的创新能力和实践能力。就是让
学生将生活体验与文章内容（主题指向）衔接起来。解答这类题容 易天马行空无所羁绊。其实解答这类试题，无论题目多么开放，都 必须在文章内容的制约之下解答。
• 本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现
了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、 实质)，抒发了作者的 ……的感情。
某一文段大意：
• 找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段
意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。（或“什 么——怎么样”）
叙事性散文
阅读答题技巧
关于叙事散文
• 叙事散文是以写人记事为主要内容的散文，作者所要抒发
的情感，常常不是直接传递出来的，往往是通过散文中的 叙事来间接表达的。这就是所谓的“因事缘情”。作者的 写人和记事，浸透着浓郁的情感色彩。作者的情感常常曲 折地隐含于委婉跌宕的叙事之中。既然是抒情，所以，叙 事散文的写作指向都是在“人”。叙事塑造一个丰满的人 物形象，抒情（包括叙述中浓浓的抒情氛围）表达作者对 这个人物的某种情感。这是读懂叙事散文的关键。
• 所以解答程序是：先答出对文章内容的把握，再答出个人的体验和
感悟。
表达方式对于写人叙事类散文的作用
• ⒈三“言”两“手”：
①三“言”：记叙、议论、说明。 ②两“手”：描写、抒情。 ⒉作用： ①议论作用：引发读者的思考，点明人物或事件的意义， 突出中心，升华主题，起画龙点睛的作用。 ②抒情作用：抒发作者真挚深沉的情感，引起读者的情感 共鸣，增强文章感染力。
• 侧重于写人的散文，以写人为中心往往抓住人物的性格特征
做粗线条勾勒，偏重于表现人物的基本气质、性格和精神面 貌，如鲁迅的《藤野先生》，人物形象是否真是是它与小说 的区别。
• 重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它
可以是一个有头有尾的故事，如萧乾的《枣核》，也可以是 几个片段的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》《生命 总是如此之美》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小 说叙事的最显著的特点。
⒉对情节：①推动情节发展，引出下文……的情节。 ②作为线索，贯穿全文。 ⒊对主旨：表达……的思想感情。
环境描写对于写人叙事类散文的作用（自 然环境、场景、社会环境）
• ⒈对环境本身：①交代时间／地点／背景。
②渲染……的气氛和／引出下文……的情节。 ⒋对主旨：象征着……。
应考策略：
• 1、理清思路
（1）把握线索：①注意标题，不少文章的标题就是线索； ②注意反复出现的词语或事物；③注意抒情议论句，抒情 议论句往往是文章的一条感情线索。 （2）疏理脉络：注意表时间、空间、人物、事件变化的词 句。叙事散文常按时间、空间、人物、事件、作者的认识 和感情的发展来组织文章的结构。
• 作用：是突显对象的特点，给读者留下鲜明的对象。
• 抑扬：把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，
只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目 的。有先扬后抑和先抑后扬之分。先否定或贬低事物形象， 尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、 褒扬。
• 作用：突出强调了事物（人物）的特征。
• 5、 问文中的关键词语、句子的位置能否调换： • A、 能否 • B、 词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容 • C、 词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或
符合搭配习惯，内在的顺序）
• 句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间
顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分 式）
• （5）看抒情议论句，叙事散文的目的就是表达作者的情感
和思想，这些句子往往与中心密切相关。
（6）看反复出现句（段），为了使自己所要表达的感情更
强烈、观点更鲜明，作者有进采用反复这一手法来强化所 要表达的感情、观点，从而达到深化主题的目的。
• 找“要素”-理顺序-抓线索-品情感-析哲理
标题对于写人叙事类散文的作用
小说、记叙文、叙事散文
• 小说 是文学体裁四分法中的一大样式。它是由开端、发展、
高潮、结局构成，通过塑造人物、叙述故事、描写环境来 反映生活、表达思想的一种叙事性文学体裁。小说有三个 要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环 境）。按篇幅可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小 小说（微型小说）。
叙事散文的阅读步骤：
• 1、整体阅读
叙事散文是以写人记事为主，其目的都是为了抒“情”明 “理”。在阅读这类文章时，一定要把握这类文章的定作 目的、写作思路以及作者运用材料在谋篇布局表达主题的 思想轨迹。这样对作品有了整体的了解，才可以进入答题 状态。
2、细节品味
即按照所给的题目，对阅读材料从各个不同角度进行分析， 这类题，有的针对某一个词（一般是富有表现力的动词形容 词或反复强调的数词或感情色彩变化的词语），有的是针对 一个句子（一般是描写句或点明题旨的抒情议论句），有的 针对某一段，有的针对某几段（一般是点明题旨的段落或过 渡段）。在审清题干要求之后，有针对性的详细研读。但是， 细节品味类题是在文章整体把握的基础上进行，每一个细节 品味类题都体现出作者的写作目的，都指向实现写作目的的 一个阶段或一个侧面。
品味语言
• 1、注音、解释题：“积累运用”部分一般考查字词的注音、
解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要 多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结 合语境（上下文）揣摩分析。
• 2、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中
找答案。
（2）词语妙用
• 3、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式： • A、 回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文
• 4、品味词语： • A、 分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写
这一点。
• B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出
了……特点）
• C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、
思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否 定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示，道理等。
散文的表现手法
• 常见的表现手法有：象征（托物言志）、对比烘托、欲扬
先抑、寓情于景、借物喻人、联想想象、设置悬念、借景 抒情、渲染等。
• 象征：通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之
相似或相近特点的概念、思想和感情。
• 作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之 意。作用是鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的×× 特征。
• 记叙文 是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展
变化为主要内容的一种文体。 记叙文是用来描述事物的文章.时 间,人物,地点,起因,经过,结果是记叙文的6要素。
• 叙事散文是散文的一大类，且从属于记叙文，主要是叙事、抒
情。与记叙文、小说不同的是，叙事性散文只有高潮，没有结 果，没有议论部分，而多一个抒情部分，让结构更加明了。
• 借景抒情（寓情于景）：通过描写具体生动的自然景象或
生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
• 作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
• 联想：由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似
的特点联系起来造成一个典型。
• 作用：是丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，
情节更生动感人。
2、概括文段要点
• （1）注意开头结尾句：文段开头句有时起总该段内容的作
用，文段结尾句有时起总结该段内容的作用。 （2）注意过渡句（段）：段落间的过渡句（段）对段落内 容起承上启下的作用。