人教版六年级数学下册第六单元《整理和复习》之《图形与几何—图形的认识与测量(1)》课件
直线
两端
直的
0
不可度量
课本86页 2. 先独立思考下面的问题，再在小组内交流。 （1）直线、射线和线段有什么联系和区别？同一平面内的两
条直线有哪几种位置关系？ 平行
两条直线 相交
重合
课本86页 （2）我们学过哪些角？在放大镜下看角，它的大小会变化吗？
锐角 0˚ < 锐角 < 90˚
直角 直角 = 90˚
周长：30 + 40 + 50 = 120（m）
面积：30×40÷2 = 1200÷2 = 600（m2）
10.5
周长：6 + 6 + 7.5 + 10.5 = 30（m）
面积：(6 + 10.5)×6÷2 = 16.5×6÷2 = 49.5（m2）
课本87页 做一做 4. 计算下面各图形的周长和面积。（单位：m）
过两点可以画1条直线。
课本87页 做一做 2. 有长度分别为3cm、4cm、5cm、6cm的小棒各一根。哪三根
小棒可以围成一个三角形？
三角形的任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边。
三根小棒可以围成一个三角形有以下4种情况： 3cm、4cm、5cm 3cm、4cm、6cm 3cm、5cm、6cm 4cm、5cm、6cm
相当于3条5m的边 + 一条半圆弧
5
周长：5×3 + 3.14×5÷2
5 3
= 15 + 7.85 = 22.85（m） 长方形 + 半圆 面积：5×3 + 3.14×(5÷2)2÷2
= 15 + 9.8125 = 24.8125（m2）
发现：平行四边形的对边相等，对角相等。
课本87页 3.
举例说明什么是周长和面积。
周长：封闭图形一周的长度。 面积：围成平面的大小。
课本87页
3. 写出下面图形的周长和面积计算公式（用字母表示）。
a C =___4_a_____
a b
C =_2_(_a__+_b_)__ S =____a_b____
梯形 特殊梯形
不规则四边形
等腰梯形 直角梯形
图形间的关系：
射线 直线 线段
三角形
五种角
角
垂直
平行
平行四边形 梯形
三角形的高 平行四边形的高 梯形的高
长方形 正方形
课本86页 （5）圆与上面的平面图形有什么不同？圆有哪些特点？
上面的平面图形都是由线段围成的图形，而圆是一种曲线
图形。
把圆沿任何一条 直径对折，两边 可以完全重合。
S =____a_2____
h a
S =____a_h____ r C =___2_π__r ___ S =____π_r_2___
h a
S =__a_h_÷__2___
a h
b
S =_(_a_+__b_)_h_÷__2_
课本87页 做一做 1. 过一点可以画几条直线？过两点可以画几条直线？
可以画无数条直线。
课本87页 做一做 3. 一个直角三角形的两个锐角的和是多少度？为什么？
一个直角三角形的两个锐角的和是90˚。 因为三角形的内角和是180º，其中一个直角是90º，所以它的 两个锐角的和是180˚ - 90˚ = 90˚。
课本87页 做一做 4. 计算下面各图形的周长和面积。（单位：m）
6
6பைடு நூலகம்
50
分类吗？
我还可以再细分。
三角形
四边形
锐角三角形 钝角三角形 直角三角形
平行四边形 长方形 正方形
梯形
课本86页 2. 先独立思考下面的问题，再在小组内交流。 （1）直线、射线和线段有什么联系和区别？同一平面内的两
条直线有哪几种位置关系？
名称
延伸
形状
端点 可否度量
线段
不能
直的
2
可度量
射线
一端
直的
1
不可度量
钝角 90˚ < 钝角 < 180˚
.
.
平角
周角
平角 = 180˚
周角 = 360˚
在放大镜下看角，角的大小不会发生变化。
角的大小与角的两边张开的大小有关，与角的两边的长度无关。
课本86页 （3）关于三角形，你知道些什么？
锐角三角形 三个角都是锐角
按角分类 直角三角形 有一个角是直角（有两个锐角）
第六单元 整理和复习
图形与几何
——图形的认识与测量（1）
课本86页
1. 我们学过哪些平面图形和立体图形？你能对学过的图形进行
分类吗？
图形
平面图形 立体图形
三角形
封闭图形 四边形
圆
直线
不封闭图形
射线 线段
角
长方体
正方体
圆柱
圆锥
我这样分类。
课本86页 1. 我们学过哪些平面图形和立体图形？你能对学过的图形进行
同一圆内，所有的半径都相 等，所有的直径都相等，直 径的长度是半径长度的2倍。
一个圆里的半径有无数 条，直径有无数条。
圆心确定了，圆的中心位置就 确定了。半径决定了圆的大小。
课本86页 做一做 做两个一样的平行四边形纸片。把它们重合在一起，将上
面的平行四边形绕它的一个顶点旋转180˚，再通过平移使它与 下面的平行四边形重合。观察两个平行四边形的各条边与各个 角，你有什么发现？
三角形
钝角三角形 有一个角是钝角（有两个锐角） 不等边三角形 三条边不相等
按边分类 等腰三角形 两条边相等（有两个角相等）
等边三角形 三条边相等（有三个角相等） 等边三角形也是等腰三角形
课本86页 （4）关于平行四边形，你知道些什么？
平行四边形 四个角都是直角 长方形 四条边都相等 正方形
四边形
一般梯形
人教版六年级数学下册《第6单元整理和复习2图形与几何1平面图形的认识与测量(1)》精品PPT优质课件
复习直线、射线、线段。
直线、射线和线段有什么区别？ 同一平面内的两条直线有几种位置关系？
①用直尺把两点连接起来，就得把线段两端无限延长，可以得到一条直线。
●
●
●
②直线、射线、线段的区别与联系
③同一平面内两条直线的位置关系：
复习角。
我们学过的角有哪几种？角的大小和什么有关？
②角的大小要看两边叉开的大小，叉开得越大，角越 大。角的大小与角的两边所画出的长短没有联系
复习三角形、四边形、圆。
说一说什么是三角形和四边形？圆有什么特点?
图形间的关系
线段
射线
角
直线
五种角 垂直 平行
平行四边形
平行四边形的高 梯形的高 长方形 正方形
梯形
填空。 （1）一个等边三角形，从一个顶点起，用一条线 段把它分成大小相等的两个三角形，其中一个三角 形的内角和是（ 180°）。 （2）圆的位置是由（ 圆心 ）决定的，圆的大小是 由（半径 ）或（ 直径 ）决定的。 （3）把一个等边三角形沿一条高分开，分成的直 角三角形的两个锐角的度数分别是（ 30 ）度和 （ 60 ）度。
六年级数学下册（RJ） 教学课件
第 6 单元 整理和复习
2. 图形与几何 第 1 课时 平面图形的认识与测量（1）
一、复习导入
图形的分类
不封闭图形：直线 射线 线段 角 平面图形 平行线 相交线
封闭图形：长方形 正方形 平行四边形
图形
三角形 梯形 圆 立体图形：长方体 正方体 圆柱 圆锥
你对图形是怎么分类的呢？
（4）在一个等腰三角形中，一个底角是64°， 顶角（ 52°）。 （5）在一个等腰三角形中，顶角是50°，两 个底角各是（65° ）。 （6）一个等腰三角形，它的一个底角的度数 是顶角的2倍，它的顶角是（ 36 °）。
人教版六年级数学下册第六单元《整理和复习》之《图形与几何—图形的认识与测量(2)》课件
图形与几何
——图形的认识与测量（2）
课本88页 4. 先独立思考下面的问题，再在小组内交流。
（1）上面这些立体图形各有什么特点？
长方体
正方体
有6个面，相对的面完全相同； 有6个面，每个面都相同；
有12条棱，相对的棱长度相等； 有12条棱，每条棱都相等；
有8个顶点。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
有8个顶点。
课本88页 4. 先独立思考下面的问题，再在小组内交流。
课本88页 做一做 1.
怎样量出一个马 铃薯的体积？
在量杯中放一些水，记下水面的刻度，再把马铃薯完全浸入水 中（水未溢出），记下放入马铃薯后量杯中水面的刻度，两个 刻度的差就是马铃薯的体积。
课本88页 做一做 2. 在方格纸上分别画出从不同方向看到左边立体图形的形状图。
正面
左面
上面
6个面都是相 6个面的面 12条棱的长 长方体
同的正方形 积都相等 度都相等
课本88页 （3）圆柱与圆锥可以各由什么平面图形旋转而成？
如右上图所示，把一张 长方形的硬纸贴在木棒 上，快速转动木棒。
转动起来像 一个圆柱。
如右下图所示，把一张 直角三角形的硬纸贴在 木棒上，快速转动木棒。
转动起来像 一个圆锥。
S = πdh + 2πr2
h Or
体积计算公式
V = abh
V = a3
V = πr2h
V=
1 3
πr2h
V = Sh
V=
1 3
Sh
课本88页
这些计算公式是怎样推导出来 的？它们之间有什么联系？
正方体和圆柱的体积公式都是在长方体体积公式的基础上推导 出来的。圆锥的体积公式是由与圆锥等底、等高的圆柱的体积 关系推导出来的。 正方体是特殊的长方体；等底、等高的圆柱和圆锥，圆柱的体 积是圆锥的三倍。
人教版六年级数学 下册第6单元《整理和复习》2图形与几何【全单元】课件
13、圆的半径扩大3倍，直径扩大（ 3 ）倍，周长扩 大（3 ）倍；面积扩大（ 9 ）倍。
14、小铁环直径6分米，大铁环直径8分米。小铁环和大 铁环半径的比是（ 3:4 ）；周长的比是( 3:4 ）； 面积的比是（ 9:16 ）。如果它们滚过相同的路程， 则转动的圈数的比是（ 3:4 ）。
（二）复习平面图形的特点及关系
提问：我们先复习平面图形。那对于这些平面图形你又有哪些了解 呀？那这样吧，你可以结合这几个问题，先自己想一想，再和 小伙伴商量商量，建议大家做好相应的记录。如果有困难可以 向老师举手示意。
课件出示： （1）直线、射线和线段有什么联系和区别？同一平面内的两条直
线有哪几种位置关系？ （2）我们学过哪些角？在放大镜下看角，它的大小会变化吗？ （3）关于三角形，你知道些什么？ （4）关于平行四边形，你知道些什么？ （5）圆与上面的平面图形有什么不同？圆有哪些特点？
监控：长、正方体的棱长总和 长方体、正方体和圆柱的表面积 长方体、正方体、圆柱和圆锥的体积、容积
（教师随着学生的发言在黑板上梳理出表格）
二、回顾梳理 构建联系
（三）复习立体图形的特征、联系及公式
立体图形 棱长总和 表面积
体积（容积）
长方体
正方体
圆柱
圆锥
二、回顾梳理 构建联系
（三）复习立体图形的特征、联系及公式
课件出示：
二、回顾梳理 构建联系
（三）复习立体图形的特征、联系及公式
提问9：这些图形有没有一个共同的体积计算公式呢？ （长方体、正方体和圆柱的体积都可以用底面积乘高，圆锥的体积再 乘 1 即可。）
六年级下册数学教案《 6 整理与复习 第14课时图形的认识与测量(练习课)》人教版
六年级下册数学教案《 6 整理与复习第14课时图形的认识与测量（练习课）》人教版一、教学目标1.回顾图形的基本特征和性质，巩固图形的认识。
2.训练学生测量线段和角的能力，提高准确度。
3.练习应用图形相关知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1.图形的认识和测量。
2.解决实际问题时运用图形相关知识。
三、教学难点1.辨别不同图形的特征，进行准确的测量。
2.融会贯通，将图形知识应用于实际问题解决中。
四、教学过程1. 复习与导入•通过展示几何图形的图片，让学生回顾图形的基本特征，并请学生说出每个几何图形的名称和特点。
2. 学习与训练•给学生几个几何图形的示意图，让学生按照尺寸比例在纸上绘制出来。
•针对不同的几何图形，进行测量练习，让学生使用尺子和量角器进行准确的测量。
•提供一些图形面积和周长的算式，要求学生计算出相应的数值。
•给出一些实际问题，让学生应用所学的图形知识解决问题。
3. 拓展与应用•分组讨论，让学生设计一个具体的测量实验，要求使用几何知识进行测量，并展示实验结果。
•课堂展示，让学生展示自己解决实际问题的方法和过程，引导其他同学提出问题和建议。
五、教学反馈•教师及时对学生的练习和表现进行评价，鼓励学生发言，引导学生批判性思维训练。
•收集学生的作业和练习情况，分析学生的表现，及时调整教学策略，帮助学生提高成绩。
六、课堂小结今天我们通过测量和实际问题练习，巩固了图形的认识与测量知识。
希望同学们在课后能够继续练习，将所学知识应用在生活中，提高数学解决问题的能力。
以上是本节课的教学内容，希望同学们认真复习，掌握好图形的认识与测量知识。
感谢大家的注意！。
六年级数学下册第6单元《整理与复习》2图形与几何(立体图形的认识与测量)教案新人教版
立体图形的认识与测量【教学内容】教材第88页内容【教材分析】本节教材着重学习小学阶段所学习的各种立体图形的特点、关系，以及立体图形的表面积、体积与容积的计算。
在练习中还有一些知识点的复习巩固，以及图形认识与测量的简单实际应用。
【学情分析】这部分内容涵盖了小学阶段所学过的立体图形相关知识。
虽然学生对其零碎的知识点已初步掌握，但对知识的系统整理可能存在疑惑。
【教学目标】1．使学生认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，知道它们的特点，掌握它们的体积和表面积计算公式，会从不同方向辨认物体的形状。
2．能根据立体图形的表面积和体积公式，解决日常生活中的实际问题。
【教学重难点】重点：理解长方体、正方体、圆柱和圆锥的特点，掌握这些图形表面积和体积的计算方法。
难点：运用所学知识解决生活中的实际问题。
【教学准备】多媒体课件、长方体、正方体、圆柱、圆锥模具、投影仪【情境导入】师：将一块石头放进装有水的圆柱形容器里，你们发现了什么？请解释这一现象。
学生观察、讨论后汇报。
(水面高度升高了，因为石头占了圆柱形容器中水的空间) 师：这个有趣的现象曾经启发了一位伟大的物理学家。
他发现了一个物理定律，从而给人类打开了征服海洋的大门。
你们有兴趣了解如何计算这块石头的体积吗？你们有办法计算出石头的体积吗？师：要计算石头的体积，我们可以借助于立体图形的有关知识。
(板书课题：立体图形的认识与测量)【复习回顾】1．复习立体图形的认识。
(1)课件出示四种立体图形。
(2)课件出示下面的问题。
①说出上面各立体图形的名称和特点。
②说一说图中各字母表示的是什么。
③拿出两个物体摆一摆，看一看，辨认从不同方向看到的形状。
组织学生分小组议一议，动手写一写，并互相交流。
教师巡视指导。
指名学生汇报并进行集体评议，教师根据学生的汇报整理出下表。
(课件出示)圆心2.比较长方体和正方体的异同。
(1)师：长方体和正方体有什么相同点和不同点？组织学生分组议一议，动手写一写，并相互交流。
六年级数学下册第6单元《整理与复习》2图形与几何(图形的认识与测量)教案2新人教版
【教课内容】平面图形的周长和面积。
【教课目的】1. 使学生掌握周长和面积的含义，知道平面图形的周长和面积公式的推导过程，掌握已学过的平面图形周长和面积的计算公式。
2. 经历回首平面图形周长和面积公式的推导过程，体验数学学习的乐趣，累积数学活动的经验。
3.加深对公式推导的认识，培育学生借助直观图进行合理推理的能力。
【要点难点】1.掌握平面图形周长和面积的含义及其计算公式。
2.理解平面图形周长和面积的不一样含义；依据平面图形之间的互相联系建立知识网络。
【教课准备】多媒体课件，实物投影。
【讲话导入】揭露课题。
教师：平面图形的周长和面积的有关知识关于我们来说是不陌生的，如何系统地认识平面图形的周长和面积呢？学生谈论，谈谈自己的想法。
这就需要我们共同回首与整合。
（板书课题：图形的认识与丈量（ 2））【复习回首】1.周长和面积的含义。
（ 1）周长教师：哪位同学能举例说明什么是平面图形的周长吗？学生思虑、回答指名学生报告，使学生明确并板书：围成一个图形全部边长的总和，叫做这个图形的周长。
教师：计量周长采纳的是什么单位？你能举例吗？为何采纳这样的单位？组织学生议一议。
学生思虑、回答。
指名学生报告，集体评论。
可能会答出：长度单位：厘米、分米、米等。
因为周长是计量物体四周长度的总和，故采纳长度单位。
（ 2）面积教师 : 能举例说明什么是平面图形的面积吗？学生思虑、回答。
指名学生说一说。
使学生明确并板书：物体的表面或围成平面的大小，叫做它们的面积。
教师：常用的单位有哪些？学生思虑、回答。
指名学生回答。
学生可能回答：平方米、平方分米、平方厘米等。
（ 3）比较平面图形的周长和面积。
教师：半径为 1 ㎝的圆的周长比面积大，这类说法对吗？学生议一议，互相交流。
学生联合问题计算回答。
可能有两种答案：①周长比面积大。
②没法比较，这类说法是错误的。
综合学生回答，使学生明确：周长和面积的意义不一样，单位不一样，不可以比较大小。
2.周长和面积的计算。
六年级数学下册第6单元《整理与复习》2图形与几何(平面图形的认识与测量)教案新人教版
平面图形的认识与测量【教学内容】教材第86 页和 87 页内容。
【教材分析】平面图形的认识与测量，着重复习小学阶段所学习的各种平面图形的特点、关系，以及部分形体的周长、面积计算。
【学情分析】这部分内容涵盖了小学阶段所有学过的平面图形，虽然学生对其零碎的知识点已初步掌握，但对知识的系统整理可能存在疑难。
另外，对于图形的面积与周长可能容易发生混淆，辨析能力还有待提高。
【教学目标】1 ．比较系统地掌握有关直线、线段、射线、角、三角形、四边形和圆的特征，以及它们之间的联系和区别，加深学生对平面图形的周长和面积的理解，应用所学知识解决一些实际问题。
2．让学生经历图形与几何的整理过程，掌握一些整理知识的方法，提高学生整理知识的能力。
【教学重难点】重点：让学生掌握有关直线、线段、射线、角、三角形、四边形和圆之间的联系与区别。
难点：准确求出三角形、四边形和圆的周长与面积。
【教学准备】多媒体课件、直尺、三角尺、投影仪【问题导入】师：在小学阶段我们学过哪些平面图形和立体图形？生：平面图形有直线、射线、线段、角、三角形、四边形 ( 长方形、正方形、平行四边形、梯形 ) 、圆。
立体图形有长方体、正方体、圆柱体、圆锥体。
师：今天我们来复习平面图形。
( 板书课题：平面图形的认识与测量)【复习整理】1．复习直线、射线、线段。
(1)课件出示问题：直线、射线和线段有什么区别？组织学生分组讨论，交流汇报。
教师根据学生的汇报整理归纳，用课件展示。
名称端点数量能否度量直线无不能射线一个不能线段两个能(2)师：在同一平面内，两条直线可能有哪几种位置关系？学生讨论后回答，教师总结归纳：两条直线在同一平面内可能是相交，也可能是平行。
(3)师：什么样的两条直线叫做互相平行？什么样的两条直线叫做互相垂直？请大家用直尺在练习本上画一组平行线和一组相交直线。
学生画完后交流，教师选择学生练习中有代表性的作品在投影仪上展示，让学生讨论比较。
根据学生的回答，教师进行整理，用课件展示如下。
六年级数学下册第6单元《整理与复习》2图形与几何(图形的认识与测量)教案3新人教版
【教课内容】认识立体图形。
【教课目的】1.使学生认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，知道它们的特色。
2.使学生会辨识从不一样方向看物体的形状。
3.经历对峙体图形的认识，体验直观察看，实践操作等学习方法。
4.增强数学知识与平时生活的联系，发展学生的空间观点，培育学生的创新精神。
【要点难点】理解三视图及正方体、长方体的特色。
【教课准备】课件（包括教材第88 页第 4 题的四个图形），立体图形实物。
【复习回首】立体图形的认识1.课件出示教材第 88 页第 4 题的一组图形，让学生察看。
2.指名学生谈谈各立体图形的名称和特色。
3.指名学生说一说图中各个字母表示的是什么。
在学生回答的过程中，教师用课件逐个显示字母所表示的名称。
4.上边的图形能分类吗？能够如何分？依照的标准是什么？组织学生疏组议论，教师巡视指导。
都有一个曲面每个面都是平面教师注意板书。
5.长方体与正方体。
①长方体与正方体的特色教师：长方体与正方体分别有什么特色？你能概括整理吗？组织学生疏组议一议，着手写一写，并相互沟通。
教师巡视指导。
指名学生报告并进行集体评论，指引学生逐渐概括出下表：②长方体与正方体的关系：教师：上边我们比较了长方体和正方体的异同点，那么长方体与正方体有什么关系？组织学生疏组议一议，相互沟通。
并指名学生回答，教师板书。
6.圆柱和圆锥。
教师：圆柱和圆锥各有什么特色呢？你能说一说吗？组织学生察看，书面写一写，小组议一议。
指名学生报告，指引学生逐渐概括，并板书：圆柱：三个面，上下两个圆是底面，侧面是一个曲面。
圆锥：两个面，底面是一个圆，侧面是一个曲面。
【讲堂作业】做教材第 90 页练习十八第9 题。
（1）让学生独立思虑，再分组议论，教师巡视指导。
（2）指名学生说一说，再进行集体评论。
【讲堂小结】经过这节课的学习，你有什么收获？【课后作业】达成练习册中本课时的练习。
第 3 课时图形的认识与丈量（3）每个面都是平面都有一个曲面圆柱：三个面，上、下两个圆是底面，侧面是一个曲面。
新人教部编版六年级数学下册第六单元《整理和复习》第5课时《图形与几何(1)图形认识与测量》课件
探索新知
在一个三角形中，任意两边之和 与第三边的长度有什么关系？
三角形中，任意两边之和大于第三边。
在一个三角形中，最多有几个直角？最多有 几个钝角？为什么？
因为三角形的内角和是180°，所以一个三角形 中最多有一个直角，最多也只有一个钝角。
探索新知
5. 我们学过有哪些四边形？它们之 间有什么关系？
直线、线段、射线、长方形、三角形……
2. 我们学过这么多图形，如果把这些图形按 是否占有空间分成两大类，你觉得可以怎样 分？
分成：平面图形和立体图形
探索新知
绿色圃中小学教育网 http://www.lspj /
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1. 直线、线段和射线有什么特征？ 它们之间有什么联系和区别？
四边相等
两组对边 分别相等
只有一组 对边平行
两组对边 分别平行
有四个 直角
正方形 √ √
√√
长方形
√
√√
平行 四边形
√
√
梯形
√
探索新知
探索新知
6, 圆是一种曲线图形 ，它有什么 特点？
r d O
圆是由一条封闭曲线围成的平面图形。它有无数 条对称轴，无数条半径和直径。同圆或等圆中，直径 总是半径的2倍。
探索新知
2(a+b) ab
4a a2
ah
2πr πr2
(ah)÷2 (a+b)h÷2
探索新知
下面这些立体图形各有什么特点？
高
长宽长方体棱长 Nhomakorabea棱长 棱长
正方体
高 半径
圆柱
高 半径
圆锥
六年级图形的认识与测量说课稿
六年级《图形的认识与测量》说课稿六年级《图形的认识与测量》说课稿《图形的认识与测量》是人教版小学数学六年级下册第六单元整理和复习图形与几何第一节的内容。
一、说教材本节内容是小学阶段“图形与几何”知识的系统整理与复习。
通过系统的整理和复习，凸显核心的基本概念和基本原理以及它们之间的联系,使学生巩固和深入理解小学阶级所学的“图形与几何”的知识,进一步沟通几何形体知识之间的联系，形成良好的认知结构，发间空间观念,提高解决问题的能力，为进一步的学习和发展打下坚实的基础。
本节课时是“图形与几何"领域的第一节复习课,主要是复习平面图形的特点和关系。
本节课的目标：1、使学生通过系统整理学过的图形，沟通有关图形之间的联系，体会线与面、面与体之间的关系，构建知识网络，体会分类思想和集合思想在认识图形中的应用。
2、使学生通过复习所学图形的特征，比较、沟通有关图形之间的联系与区别，巩固所学的识图、画图等技能。
本节课的教学重点：复习平面图形的特点和关系。
难点:平面图形的关系和画图的技能。
教具：课件、直尺、一副三角板、量角器、圆规,小黑板。
二、说教法和学法本课题的教法与学法拟体现以下两点:1、在教学时，教师要注意课题的揭示,要让学生对整个平面图形领域有初步的认识，教学中放手让学生将学过的图形分类、整理，感悟分类的数学思想，掌握分类方法，形成知识网络，强化学生的主体地位。
2、教学中，学生围绕问题在小组内交流讨论有关线、角、三角形、四边形、圆等方面的知识，通过分类、比较、辨析，认识，沟通图形之间的联系和区别，巩固所学图形的知识，建立知识结构。
三、说教学程序（一）、创设情境。
我们这节课要学习什么内容？你是怎么知道的？（板书课题：图形的认识与测量）什么是图形，它是怎样组成的？课件播放图形的前世今生。
［设计意图:本节课是图形与几何领域的第一节复习课,再与学生的谈话中注重课题的揭示，让学生知道几何图形是由点-—线-面—体形成的，让学生感知几何图形由简单到复杂的演变过程，符合学生的认知规律,有利于学生建立认知结构。