第十一章能力测验

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行为医学(主编韦波)章节重难点第11章-心理行为评估

第十一章心理行为评估一、学习纲要掌握：1．量的定义、测量的基本要素。

2．心理测量、心理测验、心理评估、行为评估、心理行为评估的概念。

3．心理行为评估的基本方法。

4．心理行为评估的常模、信度和效度。

5．功能性行为评估的步骤。

6．功能性行为评估的方法。

熟悉：1．心理行为评估的基本程序。

2．心理行为评估的样本、标准情景和量化描述。

3．常用的人格测验量。

4．常用的神经行为功能综合评定。

5．常用的行为类型评定量表。

6．常用的儿童行为评定量表。

了解：1．心理行为评估方法的种类。

2．心理行为评估的评价。

3．常用的智力测验量表。

4．常用的能力倾向测验量表。

5．常用的成就测验量表。

二、教材精要【内容简介】本章介绍了心理行为评估的相关概念、基本方法与程序；心理评估的概念与智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验等常用心理评估量表；行为评估的概念、方法与常用的行为评估量表。

【教材知识点】（一）心理行为评估的概述1．心理行为评估的概念（1）测量：测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

从广义而言，测量就是根据一定的法则给事物分派数字。

1）测量的基本要素：测量参照点、测量单位和量表三个要素。

2）量表：使事物的特征数量化的数字的连续体就是量表，也称为测量工具。

标准科学的测量必须通过测量工具实现。

（2）心理行为测量1）心理测量：依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序给人的心理行为确定出一种数量化的价值。

广义的心理测量不仅包括以心理测验为工具的测量，也包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法等方法进行的测量。

心理测量研究重点是测量理论的构建和测量工具的编制、应用。

2）心理测验：心理测验是以客观的标准化的程序来测量个体的某种心理与行为特征为手段，以做出数量化描述、推论、分析、判断为目的，其定义可作如下简短表述：心理测验是在标准情境下，对个人行为样本来进行量化分析和描述的一种方法。

心理测量和心理测验均用于对心理与行为评定过程的表述。

中学教师资格考试《教育学》第十一章心理健康教育

第十一章心理健康教育1、在心理测验中，智力测验属于（）。

A.认知测验B.能力测验C.人格测验D.智商测验【答案】A【解析】心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验。

2、心理健康教育的对象主要是（）。

A.心理障碍学生B.正常学生C.重度心理健康问题D.大多数学生【答案】B【解析】心理健康教育的对象主要是正常学生。

3、丽丽总是觉得自己的手不干净，因此常常要反复地洗手，这属于（）。

A.焦虑B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惧【答案】B【解析】强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，丽丽的行为就是强迫行为的表现。

4、对一件具体的事物、动作或情境的恐惧称之为（）。

A.泛化恐怖症B.单纯恐怖症C.广场恐怖症D.社交恐怖症【答案】B【解析】恐怖症可分为单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。

题干属于单纯恐怖症的概念。

5、心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。

A.积极的社会功能B.应有的责任能力C.应有的责任义务感D.道德精神面貌【答案】A【解析】心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

6、(2004年)焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。

中学生常见的焦虑反应是（）。

A.生活焦虑B.睡眠障碍焦虑C.交友焦虑D.考试焦虑【答案】D【解析】答案为D。

学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。

表现为随着考试临近，心情极度紧张。

7、(2005年)如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业，最合适的安排应该是（）。

A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视【答案】D【解析】答案为D。

企业战略管理 - 第十一章测验

企业战略管理
第十一章测验一、单选题(共50.00分)
A.静态
B.动态
C.常态
D.可变
正确答案：B
A.指导、协调和激励
B.指挥、协调和激励
C.指导、奖惩和激励
D.指导、协调和鼓励
满分：10.00分
正确答案：B
A.次要职责
B.全部职责
C.重要职责
D.首要职责
正确答案：D
A.领导特质理论
B.领导行为理论
C.领导情景理论
D.领导场景理论
正确答案：A
5.（），也称领导权变理论，它强调，没有一成不变和适用于一切情况的最好领导风格，领导的有效性依赖于领导者所
处的环境因素或条件。

A.领导特质理论
B.领导行为理论
C.领导情景理论
D.领导场景理论
正确答案：C
二、判断题(共50.00分)
A.正确
B.错误
正确答案：A
A.正确
B.错误
正确答案：A
A.正确
B.错误
正确答案：B
答案解析：荣誉激励
A.正确
B.错误
正确答案：A
5发展与维持企业的核心竞争力是战略领导的首要职责。

核心竞争力源于，企业的资源与能力，战略领导者必须不断努力地开发企业核心竞争力，同时也必须确保在战略执行的过程中，不断地对其进行强化并充分发挥其作用。

A.正确
B.错误
正确答案：B
答案解析：重要职责。

大学《人力资源管理》章节模拟答案

《人力资源管理》章节模拟答案人力资源管理：基于创新创业视角第一章章节测验1【单选题】根据课程内容,下列关于“创新”与“创业”之间关系的表述,正确的是()A、创新是创业的特征B、创业是创新的延伸C、创新是创业的基础D、二者间没有任何联系我的答案：A2【单选题】根据课程内容,“创新”包含()A、人类原创的创新B、原有基础上的改进C、借鉴式的创新D、其余各项均是我的答案：D3【单选题】根据课程内容,下列关于“一万小时定律”看法,较为准确的是()A、任何事情只要坚持训练一万小时,均能成功B、简单重复下的一万小时练习,往往无法进步,进而成功C、若坚持一万小时仍未成功,说明练习依然不足D、“一万小时定律”操作性不强,可借鉴性不佳我的答案：B4【单选题】根据管理决策过程相关内容,《战国策·魏策四》中“犹至楚而北行也”的行为,属于()层面的决策失误A、道B、法C、术D、器我的答案：B5【单选题】根据人力资源管理目标相关内容,“人尽其才,才尽其用”属于()目标A、人力资源管理的小目标B、组织的目标C、个体的目标D、共同的目标我的答案：A6【单选题】根据西方人性假设理论,“人的一切行为都是为了最大限度满足自己的私利,工作目的只是为了获得经济报酬”,属于()A、经济人假设B、社会人假设C、效用人假设D、自动人假设我的答案：A第二章章节测验1【单选题】根据组织战略理论,“企业强调以低单位成本为用户提供低价格的产品,获得市场占有率,实现企业发展”,属于()A、低成本战略B、差异化战略C、参与式战略D、领先式战略我的答案：A2【单选题】根据影响人力资源规划因素相关内容,“在华日本公司乐天和东芝都采取了民族中心的人力资源管理模式”,属于()A、政治因素B、经济因素C、社会文化因素D、科技因素我的答案：C3【单选题】根据人力资源需求预测相关内容,“根据以往的经验对未来人力资源需求进行预测”,属于()方法A、工作负荷分析B、统计预测D、经验预测我的答案：D4【单选题】根据课程内容,若将唐玄奘西天取经一事看作是使命、愿景与战略的集合,“西天取经的状态”属于()范畴A、价值观B、使命C、战略D、愿景我的答案：D5【单选题】下列各项叙述中,属于人力资源规划作用的是()A、满足企业总体战略发展要求B、促进人力资源管理的开展C、协调人力资源管理的各项计划D、其余各项均是我的答案：D6【单选题】根据课程“勤奋的三个层次”相关内容,最高层次的勤奋是()A、战术的勤奋B、方法的勤奋C、战略的勤奋D、技术的勤奋我的答案：C第三章章节测验1【单选题】()是所有人力资源管理的基础A、工作分析B、人力资源战略C、人力资源规划D、人员招聘我的答案：A2【单选题】根据课程内容,()是工作中不能再分解的最小动作单位A、工作单元B、工作要素C、工作职责我的答案：B3【单选题】根据课程内容,下列关于“职业”和“事业”及其关系的辨析,不正确的是()A、花费时间工作仅为了生活,就是职业B、花费时间工作不止为了生活,还为了理想,就是事业C、职业是事业的低级层次,事业是职业的高级层次D、职业和事业没有什么差别,二者是可以通用的工作分析术语我的答案：D4【单选题】根据课程内容,组织开展工作分析时通常要从()角度进行考量A、谁来做(WHO)B、做什么(WHAT)C、谁是顾客(WHOM)D、其余各项均是我的答案：D5【单选题】下列叙述中,不属于问卷调查法优点的是()A、规范,有利于计算机进行信息处理B、收集信息速度快,成本低C、调查深入D、方便,可随时安排调查我的答案：C6【单选题】岗位设置的基本原则是()A、最低数量原则B、成本最低原则C、因事设岗原则D、因人设岗原则我的答案：C第四章章节测验1【单选题】“大学招聘一般集中在年底十二月份到次年三、四月份,或早或迟都会影响招聘效果”,属于招聘的()原则A、恰当时间B、恰当来源C、恰当人选D、恰当范围我的答案：A2【单选题】根据招聘方法相关内容,“在单位出现职务空缺后,从单位内部选择合适的人选来填补这个位置”,属于()A、内部招聘B、外部招聘C、工作轮换D、内部调配我的答案：A3【单选题】根据招聘方法相关内容,“从组织外部招聘德才兼备的能人加盟进来”,属于()A、内部招聘B、外部招聘C、工作轮换D、内部调配我的答案：B4【单选题】下列描述中,不属于内部招聘缺点的一项是()A、可能造成内部矛盾B、容易造成“近亲繁殖”C、影响组织内部员工的积极性D、选材范围受限,可能会影响招聘质量我的答案：C5【单选题】根据招聘评估相关内容,录用人数与计划招聘人数之比称为()A、选择比B、录用比C、招聘完成比D、录用成功比我的答案：C6【单选题】关于发布广告,下列描述不正确的是()A、广告是内部招聘最常用的方法之一B、有广泛的宣传效果,可以展示单位实力C、发布广告时要注重广告媒体的选择和广告内容的设计D、工作空缺的信息发布迅速,能够在短时间内传达给外界我的答案：A第五章章节测验1【单选题】根据课程内容,人员筛选是根据组织战略选择出最()的人选A、优秀B、恰当C、合格D、卓越我的答案：B2【单选题】根据员工遴选相关内容,“将每一选择步骤视为一淘汰关卡,随着选择工作的进展,候选人数逐渐减少,选择目标逐步集中”,属于()A、逐步筛选淘汰模式B、直接淘汰模式C、间接淘汰模式D、指定淘汰模式我的答案：A3【单选题】人们喜欢招选与自己类似但比自己“小”的人为自己的下属,指的是()A、俄罗斯套娃效应B、晕轮效应C、首因效应D、近因效应我的答案：A4【单选题】当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后,他还倾向于据此推论该人其他方面的特征,指的是()A、顺序效应B、对比效应C、晕轮效应D、俄罗斯套娃效应我的答案：C5【单选题】根据课程内容,“根据企业工作分析与人力资源规划,选择最恰当的人”,属于遵循人员录用的()原则A、因事择人B、任人唯贤C、用人不疑,疑人不用D、奖励与惩罚相结合我的答案：A6【单选题】以下关于各种面试方法的比较,说法错误的是( )A、结构化优势在于采用同样的标准化的方式结构具有可比性,有利于人员的选拔B、情景面试试题来源于工作,模拟实际工作场景,反应工作要求C、非结构化面试效果好坏与主考官的经验和技术水平没有太大关系,信度和效度较好D、小组面试会给求职者增加额外的压力我的答案：C第六章章节测验1【单选题】根据课程内容,零售业发展的第一个阶段是()A、赶集赶圩阶段B、一铺养三代阶段C、百货商场阶段D、沃尔玛阶段我的答案：A2【单选题】根据课程内容,零售业发展的最新阶段是()A、沃尔玛阶段B、百货商场阶段C、城市综合体阶段D、电商阶段我的答案：D3【单选题】根据企业培训开发战略相关内容,与企业外部成长战略相对应的是()A、对下岗的员工进行再就业技能培训B、对内部传统业务技能进行培训C、进行创新技能培训D、进行跨文化背景技能培训我的答案：D4【单选题】根据课程内容,京东认为的“铁”型员工指的是()A、个人能力较弱,但价值观及个人目标与组织完全一致B、个人能力很强,但价值观及个人目标与组织不一致C、个人能力很强,价值观及个人目标与组织高度一致D、个人能力较强,价值观及个人目标与组织高度一致我的答案：A5【单选题】下列关于“培训”与“开发”关系辨析,不正确的是()A、培训的时间短,开发的时间长B、培训的阶段性比较清晰C、培训的内涵比开发的内涵大D、培训关注现在,开发关注未来我的答案：C6【单选题】在培训与开发的过程中,存在的误区是()A、新晋的员工肯定会胜任工作B、流行什么,我们就培训什么C、在培训的时候,高管不参加D、其余各项均是我的答案：D第七章章节测验1【单选题】根据课程内容,“认为世界上的各种关系都建立在金钱的基础上,何种工作收益高就从事何种工作”的一类人属于()A、经济型职业锚B、政治型职业锚C、理性型职业锚D、自我实现型职业锚我的答案：A2【单选题】根据课程内容,“以权力地位为中心,强调权力的获取和影响力,追求职位带来的荣耀与权力带来的优越感”的一类人属于()A、经济型职业锚B、自由型职业锚C、政治型职业锚D、理性型职业锚我的答案：C3【单选题】在职业发展的第一个阶段即工作准备阶段,我们应该做的准备有( )A、确定职业取向B、接受一套系统的教育C、形成自己的职业发展观念D、其余各项均是我的答案：D4【单选题】职业生涯管理的内在影响因素不包括( )A、自己的知识B、自己的身体状况C、朋友的影响D、职业偏好我的答案：C5【单选题】职业生涯管理的外在影响因素不包括( )A、国家政策B、职业锚C、家庭所带来的影响D、朋友和同龄群体的影响我的答案：B6【单选题】对员工职业生涯设计负主要责任的是()A、主管人员B、同事C、企业D、员工本身我的答案：D第八章章节测验1【单选题】()包括保健与激励两大因素,认为只有激励因素才能够给人们带来满意感,而保健因素只能消除人们的不满,但不会带来满意感A、成就需要理论B、需求层次理论C、双因素理论D、ERG理论我的答案：C2【单选题】根据马斯洛需求层次理论,下列选项中属于利用人的安全需求进行创业的是()A、微信B、FacebookC、婚庆礼仪公司D、保镖公司我的答案：D3【单选题】根据马斯洛需求层次理论,开办婚庆礼仪公司是利用人的()进行创业A、安全需求B、生理需求C、受人尊重的需求D、社交的需求我的答案：C4【单选题】根据公平理论相关内容,“同一组织内部同事所获得的薪酬相互比较时具有的公平性”属于()A、外部公平B、内部公平C、自我公平D、他人公平我的答案：B5【单选题】根据公平理论相关内容,当员工感到不公平时,他们可能()A、改变自己的投入B、改变自己的产出C、歪曲对自己的认知D、其余各项均有可能我的答案：D6【单选题】根据赫兹伯格的双因素理论,以下哪项属于保健因素()A、工作富有成就感,工作成绩能得到社会的认同B、工作本身具有挑战性,负有重大的责任C、良好的工作环境D、在职业上能得到发展和成长机会我的答案：C第九章章节测验1【单选题】根据课程内容,“扁鹊见魏文王”典故中,扁鹊认为自己之所以声名远扬是因为自己能治好病入膏肓的人,但对其身体有较大损伤,对应的组织绩效类型是()A、全面、正面的绩效B、对组织有损害的绩效C、对组织有大损害的绩效D、对组织而言可有可无的绩效我的答案：C2【单选题】根据课程内容,“扁鹊见魏文王”典故中,扁鹊认为其大哥之所以默默无闻是因为他能够预防疾病,保证来访者一辈子平平安安。

2020电大行政组织学第十一章行政组织学习章节测验题目+答案

第十一章行政组织学习一、单项选择题（每题只有一个正确答案）1、经济性指标一般指行政组织投入到管理中的资源，其关心的是行政组织的___________。

C. 投入2、效果通常是指公共服务符合政策目标的程度，其关心的是___________。

B. 结果3、效率就是指投入与产出之间的比例，力求以最少的投入获得最大的产出，其关心的是___________问题。

B. 手段二、多项选择题（每题有两个和两个以上正确答案）1．组织学习的内容包括三个方面的改变，分别是___ ABD _。

A．行为的改变B．组织体系的改变D．组织成员认知的改变2．行政组织学习的类型可分为__ BCD __。

A．复环学习B．双环学习C．单环学习D．三环学习3．行政组织学习的途径包括_ ABCD ____。

A．组织学习B．试验C．外部咨询D．经验学习4．行政组织学习途径之一的试验，可分为__ AD ___。

A．持续性试验D．示范性试验5．完善的信息系统包括__ CD ____。

C．信息收集系统D．信息交流系统第十一章行政组织学习1、知识：知识是一种流动性质的综合体，其中包括结构化的经验、价值以及经过文字化的资讯；此外，也包含专家独特的见解，为新经验的评估、整合与资讯等提供架构。

2、学习：学习是一个使相对持久的变化在经验引起的潜在行为中发生的过程。

3、组织学习：组织学习是指组织成员不断获取知识、改善自身的行为、优化组织的体系，以在不断变化的内外环境中保持可持续生存和健康和谐发展的过程。

4、行政组织学习：行政组织学习以行政组织为主体，是指行政组织为应对环境变化，提高治理能力，进行的系统化、持续的集体学习过程，行政组织在这一过程中通过各种途径和方式不断获取知识，在组织内传递并创造出新知识，从而带来行为和组织绩效的多方面改善以及组织体系的不断完善。

5、单环学习：单环学习是将组织动作的结果与组织的策略和行为联系起来，并对策略和行为进行修正，以使组织绩效保持在组织规范与目标规定的范围内。

11彭聃龄《普通心理学》课件_第十一章能力

② 智商智商也称智力商数，常用IQ表示。智商是根据一种智力测验的作业成绩所计算出的分数，它代表了个体的智力年龄（MA）与实际年龄（CA）的关系。计算智商的公式为：用智龄和实际年龄的比率来代表智商，叫比率智商。比率智商有一个明显的缺点。人的实际年龄逐年在增加；而他的智力发展到一定阶段却可能稳定在一个水平上。这样，采用比例智商来表示人的智力水平，智商将逐渐下降。这是和智力发展的实际情况不相符的。
智力情境亚理论：智力是指获得与情境拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。一般来说，个体总是努力适应他所处的环境，力图在个体及其环境之间达到一种和谐。
智力经验亚理论：智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。应对新异性的能力和自动化的能力是完成复杂任务时两个紧密相连的方面。
（2）斯坦福—比奈量表斯坦福—比奈智力量表是一种年龄量表。它以年龄作为测量智力的标尺，规定某个年龄应该达到的某一智力水平。
① 智力年龄斯坦福—比奈智力量表以智力年龄衡量智力的绝对水平。智龄，即受测者通过测验项目所属的年龄。它说明了一个儿童的智力实际达到了哪种年龄水平，但是，智龄的大小并不能确切地说明一个孩子的智力发展是否超过了另一个孩子。智龄相同的两个孩子，由于实际年龄不同，他们的智力是不一样的。
② 能力的层次结构理论由英国心理学家阜南提出。他认为，能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素（G）；第二层次分两大因素群，即言语和教育方面的因素，与操作和机械方面的因素，叫大因素群；第三层为小因素群，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。

《教育学(一)》第十一章考点手册

《教育学（一）》第十一章教育测验与评价考点61 教育测验的概念、功能和类型（★三级知识点，选择）1.测验的相关概念：（1）测量。

测量是给事物的某种属性给定数值的过程，回答了“有多少”的问题。

测量不包含定性说明，也不对结果进行价值判断。

测量局限于对学生的定量描述。

（2）测验。

测验是对于学生的知识水平、情意状态、运动技能等发展指标的数量化测定，包括编制试题、施测、评分到报告成绩的全过程。

在教育领域，测验只是测量的一种形式，主要用来评定学生的学业成绩和心理特点。

测验则回答了“做得怎么样”的问题，包含了对测验结果的解释和评判。

（3）考试。

规范的考试是教师在教学过程中，编制试题、评定学生学业成绩的过程，例如期中、期末考试。

（4）评价。

评价是对某种教育活动的价值判断。

包含定性描述或价值判断，更多的时候是两者兼而有之。

测量结果能够给评价提供依据，但评价还可借助其他非测量工具，如观察、访问、查阅文件等。

评价的目的是促进学生的发展。

2.测验的相关功能（4点）：（1）激励功能。

测验会给老师和学生带来动力，激励大家取得好成绩。

测验还增强了学生应对压力和挑战的能力，使他们可在毕业后更快适应竞争环境。

（2）诊断功能。

诊断性测验主要考查两个方面：一是看学习准备情况，即可否满足学习某种新知识的需要；二是看理解和掌握的程度，为教学提供了丰富的反馈信息，使教师能及时调整教学。

（3）区分和选拔功能。

测验能够把学生的学业成绩分成多个等级，为选拔提供了依据，使选拔更为公平可靠。

升学考试就体现了测验的选拔功能，如高考。

（4）评定功能。

总结性的测验能够全面衡量学生的学业发展水平，预测学生的学习潜力，并在很大程度上反映教学质量。

3.测验的类型：依划分标准的不同，测验可分成不同的类型：（1）根据不同的测验目的，可分成：安置性测验、形成性测验、诊断性测验和总结性测验；①安置性测验：安置性测验的根本目的是分班、分组。

在讲授新内容之前，教师常常要进行摸底测验，看看学生是否掌握了学习新内容所应具备的基础知识和基本技能，比如在进行乘法运算之前要考查学生是否掌握了乘法口诀表。

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第十一章能力测验（下）
一、填空题
1、现在常用的创造力测验所依据的理论基础是吉尔福特的（智力三维结构模型）。

二、选择题
1、（D ）是上世纪40年代由美国劳工部设计的综合式职业性向测验。

A.机械理解能力测验
B.空间关系测验
C.格雷福斯图案判断测验
D.一般能力倾向成套测验
2、吉尔福特发散思维测验（ C ）。

A.一般适用于学前儿童
B.以思维的精确性记分
C.理论基础是智力的三维结构模型
D.包括30个分测验
3、托兰斯创造性思维测验（ABC ）。

A.以发散思维测验为基础
B.包含言语的创造性思维测验
C.包含图形的创造性思维测验
D.包含运动的创造性思维测验
4、以下关于特殊能力测验说法不正确的是（A ）。

A又被称作能力倾向测验B其性质介于能力倾向测验和成就测验之间的一种测验C通常是针对一种特殊能力所包含的各方面因素进行测量D常见的特殊能力测验主要有音乐能力测验、美术能力测验和机械能力测验
5、托兰斯创造性思维测验包含下列哪些成分（）。

A动作的创造性思维测验B声音创造性测验C图形的创造性思维测验D言语的创造性思维测验
三、简答题
1、现在常用的几种主要创造力测验依据的理论基础是什么？
依据的理论基础是吉尔福特的关于智力结构的理论。

吉尔福特认为在智力操作维度上存在着聚合与发散两种不同类型的思维，而创造力的核心正是发散思维能力。

2、能力倾向测验与特殊能力测验在应用上有何区别？
能力倾向测验可以从不同能力因素上来评估个体，但如果只用于测量某一种特殊的能力，成套的能力倾向测验就显得有些累赘，而且不够充分。

特殊能力测验是针对一种特殊能力所包含的各个方面因素进行测量，其性质介于成就测验和能力测验之间，测量的目的既想了解个体在此专业领域的既有水平，又想预测个体今后在此专业领域成功的可能性。

3、能力倾向测验与智力测验、成就测验之间有何不同？（相近似考题有：能力倾向测验与成就测验有何不同？暨南大学2006年考研真题）
就测验的对象而言，三者本质上有重叠之处，无法加以截然区分。

成就测验和智力测验、能力倾向测验的测量对象都是认知性特质。

这三种测验都是测量个体从与环境的相互作用经验中发展出来的能力。

能力倾向、智力测验测量的也可以看做一种“成就”。

不过，如果从测验的目的、性质及所涵盖的经验范围来看，这三种测验仍有某些不同之处，不能相互取代。

大多学者认为成就测验测量的是一些特定的、限定于某一范围的能力和知识，而令两者所测验的则为一般的、较为广泛的能力。

从功能上看，成就测验是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果，是对个体过去学习经验的总结；智力测验的主要目的是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，但它所做出的预测比较笼统，针对性较弱。

能力倾向测验则是对个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向的测量，它的预测的目的性更强，试图说明个体在多种能力上的潜在优势。

在测验的技术品质上，成就测验注重内容效度，而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度，否则就失去其基本价值。

第十一章 能力测验

最新心理学统考章节练习与答案第十二章-人格

行为医学(主编韦波)章节重难点第11章-心理行为评估

中学教师资格考试《教育学》第十一章 心理健康教育

企业战略管理 - 第十一章 测验