大学英语阅读理解能力的培养
论如何有效提高大学生英语阅读能力
—墨
论 如 何 有 效 提 高 大 学 生 英 语 阅 读 能 力
刘 琴
（ 西蓝天学院 ， 西 南 昌 江 江 ３０９ ３ ０ ８）
摘 要 ：阅读 理 解 是 学 生在 大 学 英 语 学 习 中应 该 具备 的 项 重要 技 能 。如何 提 高 阅读 能 力 是 当前 学 生 必 须 解 决 的 主 要 问题 。 扩 大 词 ； 量 ； 加 阅读 量 。 高 阅 读 速 度 ： 握 必要 ｒ － 增 提 掌 的 阅读 技 巧 是 提 高 阅读 能 力 的 关键 。本 文 通 过 对 阅 读 能 力 现 状 及 存 在 的 问题 的 阐述 ． 旨在 就 如 何 提 高 学 生 阅 读 能 力提 出
较高 要 求 应 掌 握 的词 汇 ， 不 包 含 专 业 英 语 词 ） 由此 可 见 ， 但 ， 不 论 是语 言 本 身 的规 律 ， 是 社 会 的 要 求 告 诉 我 们 ． 想顺 利 地 还 要 完成 大学 期 间所 要 求 的 阅 读 文 章 ， 须 掌 握 相 应 的 词 汇量 。 必 ２缺 乏 必要 的文 化 背 景 知 识 。认 知 理 论 的 逻 辑 表 明 ： 果 ． 如 读 者对 背 景 文 化 知 识 一 无所 知 ，那 么 他 基 本 上 是 无 法 读 懂 材 料 的 。 学 生 的 知识 面 和 对 西 方 文 化 背 景 的 了解 亦 是 影 响 阅读 理 解 的 一 个重 要 因 素 。 果读 者没 有 足 够 的背 景 知 识 ， 要 读 如 他 懂 材 料 也 是 困难 重 重 。 言是 文化 的载 体 和 结 晶 ， 然 会 烙 上 语 必 民族 政 治 、 史 、 化 、 俗 的 印 痕 。 个 人 背 景 知识 必 将 伴 随 历 文 习 一 着 他 的 阅 读 能 力 的 提 高 而 扩 展 。 所 以 学 生 在 日常 的学 习 中必 须 通 过 阅 读 大 量 的 书 籍 来 扩 充 自己 的 知 识 面 。很 多 学 生 阅读 面 比较 窄 ， 英 美 国 家 的 文 化 了 解不 多 。 览 大 学英 语 考 试 的 对 纵 阅 读 理 解 文 章 ． 们 可 以看 出 ： 多 数 英 语 文 章 主 要 来 自于英 我 大 国和 美 国 的 原 版报 刊 和 杂 志 ， 章 包 罗 万 象 ， 常 包 括 ： 史 、 文 通 历 文 化 、 物 传 记 、 技 、 理 、 物 、 般 常识 、 学 等 。这 就 要 人 科 地 生 一 文 求 学 生 要 有 广 泛 的 知 识 面 ．背 景 知 识 的掌 握 并 非 一 朝 一 夕 的 事情 ， 而是 一 个 逐 步 积 累 的 过 程 。 ３不 良的 阅 读 习惯 。学 生 阅读 能力 差 ， 主 要原 因是 他 们 ． 其 在 阅 读 中 存 在 着 不 良的 阅读 习惯 。例 如 ： （ ） 读 。在 阅读 时将 英 语 转 换 成汉 语 ． 样 势 必会 延长 １译 这 理解 的过 程 ， 慢 阅读 速 度 。 这 里 应 该 注 意 的是 阅 读 不 是 翻 放 在 译 ， 该 养 成用 英 语 思 维 读 英 语 的 好 习 惯 。 应 （ ） 赖词 典 。 有 的 学 生 在 阅 读 练 习 中 ， 往 遇 到 生 词 时 ２依 往 就去 查词 典 或 者 电子 词 典 。一 边 阅读 一边 把 遇 到 的 生 词 的 意 思 弄 清楚 。 这种 方 法 虽然 能及 时 弄 清 楚 生 词 的 意 思 ， 阅 读顺 使 利进 行下 去 ， 是也 会 养 成 过 分 依 赖 词 典 的 坏 毛 病 。 阅 读 速 但 使 度 大 大地 放 慢 了 ． 一 到 正 式 考 试 中没 有 词 典 的 帮 助 ． 样 的 万 这 学 生 的思 路 就 会 完 全 被 打乱 ， 因 此查 词 典 的 方 法 严 重 影 响 了 学 生 英语 阅读 能力 的提 高 。 （ ） 读 缺 乏 整 体 性 。不 是 从 总 体 上 把 握 句 子 的含 义 ， ３阅 而
高校大学英语教案
教学对象：大一新生教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
2. 帮助学生掌握阅读理解的基本技巧，提高阅读速度和准确性。
3. 培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
教学内容：1. 阅读理解的基本技巧2. 词汇和语法知识在阅读中的应用3. 逻辑思维和批判性思维能力在阅读中的运用教学过程：一、导入1. 教师简要介绍阅读理解的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 让学生分享自己阅读英语文章的经验和遇到的问题。
二、新课导入1. 教师展示一篇阅读理解文章，让学生阅读并回答问题。
2. 学生分组讨论，交流阅读心得。
三、讲解阅读理解技巧1. 教师讲解阅读理解的基本技巧，如快速浏览、寻找主题句、判断文章结构等。
2. 通过实例分析，让学生掌握这些技巧。
四、词汇和语法知识在阅读中的应用1. 教师讲解词汇和语法知识在阅读中的应用，如词汇的同义词、反义词、词组搭配等。
2. 通过实例分析，让学生学会运用这些知识。
五、逻辑思维和批判性思维能力在阅读中的运用1. 教师讲解逻辑思维和批判性思维能力在阅读中的重要性。
2. 通过实例分析，让学生学会运用这些能力。
六、课堂练习1. 教师发放阅读理解练习题，让学生独立完成。
2. 学生互相批改，教师点评。
七、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调阅读理解的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，提出问题。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、小组讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生的阅读理解能力。
3. 词汇和语法知识掌握情况：通过课堂练习和课后作业，评估学生对词汇和语法知识的掌握程度。
4. 逻辑思维和批判性思维能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生在阅读中的逻辑思维和批判性思维能力。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，调整教学策略。
2. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习动力。
论大学生英语阅读理解能力的培养
１０ ０ 个词。能基本读懂 国内英文报刊 ， 掌握 中心意 思， 理解主要事实和有关细节 。能读懂工作 、 生活中 常见的应用文体的材料。能在阅读 中使用有效 的阅
２１ ０ ２年第 ｏ ７期 第２ ８卷 （ ２ ５期 ） 总 ９
吉 林 省教 育 学 院学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ｏＦ ＤＵＣＡＴＩ Ｅ ＯＮＡＬ ＮＳＩＴＵＴＥ Ｉ Ｎ Ｉ １ ｏＦ Ｊ Ｉ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ０ ２ １ ． ７， ０ ２ ＶＯ ． １２８ Ｔｏ ａ ． ９５ ｒ ｌＮｏ ２
的静 止状 态能使 读 者通过 反 复 阅读 来锁定 需要 的 目 标， 在必要 时从 容求 助于 词典 。其 实 ， 不仅是 获 阅读 取信 息 的主要 手 段 ， 还是 提高 听 、 、 和 翻译 能 力 说 写 的根本 ； 是拓 宽学 生视野 、 进其对 异域 文化理解 及 增
于作为大学英语教学的主要 目标之一的阅读理解能
于学 生综合 应用 能力 的提 高 。
８ 个词 ， ０ 在快速阅读篇 幅较长 的材料 时， 阅读 速度 达到每分钟 １０ ２ 个词 ， 能就 阅读材料进行略读或寻 读 。能够基 本读懂 自己专 业 方 面 的综 述 性 文 献 ， 并 能正确理解 中心大意 ， 抓住主标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １ １８ （ ０２ ０ —０ ４＿ ｏ １７ － ５ ０ ２ １ ） ７ ｏ ４ － ２
一
、
阅读 是 提 高 大 学 生 语 言 综 合 能 力 的 主 要
以加 强语 言应用 能力 。毕 竟单 凭听 来吸 收的语言 营
大学英语阅读一教案
课程目标：1. 培养学生阅读英文文章的能力，提高阅读速度和理解力。
2. 帮助学生了解积极思考的力量，激发学生的积极心态。
3. 培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析文章内容。
课程内容：课文：《The Power of Positive Thinking》教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本文的作者、背景及文章主题。
2. 提问：同学们认为积极思考对我们的生活有哪些影响？二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读课文，要求学生注意以下问题：a. 文章的主要观点是什么？b. 文章中列举了哪些例子来支持观点？c. 文章的结论是什么？2. 教师引导学生进行小组讨论，分享自己的阅读感受和观点。
三、深入分析（15分钟）1. 教师提问：文章中提到的积极思考有哪些具体的表现？2. 学生回答问题，教师进行点评和补充。
3. 教师引导学生思考：如何将积极思考运用到我们的生活中？四、拓展活动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，要求每个小组选择一个积极思考的例子，进行展示和分享。
2. 学生展示结束后，其他小组进行评价和讨论。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调积极思考的重要性。
2. 学生分享自己在本节课中的收获和感悟。
教学评价：1. 学生在阅读理解环节的参与度和理解程度。
2. 学生在深入分析环节的思考和讨论。
3. 学生在拓展活动中的表现和团队合作能力。
教学资源：1. 课文：《The Power of Positive Thinking》2. 小组讨论记录表3. 拓展活动材料教学反思：本节课通过阅读一篇关于积极思考的文章，帮助学生了解积极思考的力量，激发学生的积极心态。
在教学过程中，要注意引导学生深入思考，培养学生的批判性思维。
同时，拓展活动的设计要贴近学生生活，提高学生的参与度和兴趣。
浅谈如何培养和提高学生英语阅读理解的能力
ｌｃ ｕｔｂ ｅｒａ ｉｇｍａｅｉｌ ｉ ｈ ｘｅ ｓｖ ｎ ｎｅ ｓ ｅｃａｓ ｓｔ ｎ ｐｒ ｔｄ ｎｓ ｒａ ｉｇ ｉｔｒｓｉｇ ｔ ｍ— ｅ ｔｓ ｉ ｌ ｅ ｄｎ ｔｒａｓ ｎ ｔｅ ｅ ｔｎ ｉｅ ａ ｄ ｉｔｎ ｉ ｌｓｅ ｏ ｉｓ ｉ ｓｕ ｅ ｔ’ ｅ ｄｎ ｎｅ ｅｔ ｏ ｉ ａ ｖ ｅ ｎ
Ｈｏ Ｔｏ Ｃｕ ｔ ａ ｅ Ａｎ ｍｐ ｏ ｅ Ｅｎ ｌ ｈ Ｒｅ ｄ ｎ ｄ Ｕｎ ｅ ｓａ ｄ ｎ ｉ ｔ ｗ ｌｉ ｔ ｄ Ｉ ｒ ｖ ｇｉ ａ ｉ ｇ Ａｎ ｄ ｒ ｔ ｎ ｉ ｇ Ａｂ ｌ ｇ ｔ ｆ ｏｍ Ｏ ｏｅ ｎＬ ｎ ｕｇ ｏｌｇ ，Ｙ ｎ ｉｎＵ ｉ ｒｉ ） Ｆ ｒ ｇ ａ ｇ ａｅＳａ ｏ ｆ ｒｉ ｇ ａｅＣ ｌ ｅ ａｂａ ｎｖ ｓｙ ｉ ｆＲ Ｆ ｇ ａ ｅ ｅ ｔ
ｔ ａ ｈ ｎ ． Ｂｕｔｍｏ ｔｓｕｄ ｎ ｓｈａ ｅ ｐ ｏ ｅ ｄ ｎ ｂ ｌｔ．Ｔｈ ｏｌ ｇ ｅ ｃ ｉｇ ｓ ｔ ｅ ｔ ｖ ｏ ｒｒ ａ ｉ ｇ ａ ｉｉ ｙ ｅ ｃ ｌｅ ｅ Ｅｎｇｉｈ ｔａ ｈ ｒｓ ｏ ｄ ｆ ｏｖ ｎ ｔ ｏ ｌｓ ｅ ｃ ｅ ｈ ｕｌ ｎｄ ｓ ｌｉ ｇ ｍｅｈ ｄ，ｓ — ｉ ｅ
０ 引言
我 国大 学英 语教 学是在 非 真实英 语 语 言环 境 中 进行 的 ，由于 学习者 缺乏 主 动输入 目的语 的 自然语 言 环境 ，因而 大学英 语教 学 以正规课 堂教 学类 型 为
读理解能力偏低 ，阅读速度慢。这些都是 由于在小 学或 中学 多年 养成 的 阅读 习惯而形 成 的 ，使 他 们 在 对待不 同的 阅读材 料 时均采 用 同样 的阅读 速度 和 方 式 ，这 样 既 不 能 在 规 定 的 时 间 内完 成 相 应 的 阅 读 量 ，又影响阅读理解的效果 。这种状况与新大纲 中 提出的 “ 培养较强 的阅读能力” 的要求相距甚远 。
怎样培养大学生的英语阅读理解与快速阅读能力
面， 并借此培养其他各种语言能 力。在教
学 中， 教师应注意发现并运 用具有指导性 的方法去培 养学 生的语言能力。 关键词 ： 英语 阅读 理解 能力
２ ０ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ 做 时间状语 ， 动词不定式短语 ｔ ０
ｃ ｏ ｎ ｎ ｅ ｃ ｔ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｉ ｍ ｅ ａ ｎ ｄ ｆ ｉ ｎ ｄ ａ ｎ ｅ ｗ
分钟 ７ ０个单词 的速度 读一个篇幅 为 ３ ４ ２
个单 词的短文 ， 到 指定时 间后 ， 马上停止 阅读 ， 然后检 查阅读结 果。有的学 生虽按 指定时间完成 了阅读 ， 但许 多内容未 能准 确理解 ， 另一部分学 生只追 求准确理 解而 不注意速度 ， 到了指定 时间未能 完成规定 完成 阅读任务 ， 经过 一段 时间的训练 ， 大 的阅读内容。学生们通过切身的体会 ， 发 现 了自己阅读 中存在 的问题 ， 切 实感受到 性。这种 自我评估 的方法 ， 使学 生很快认 识到理 解与速 度的辩证 关系 。在接 下来 的教 学中 ， 我们常 常利用 １ ０分钟左 右的 时间 ， 以课本 的 Ｂ篇课文为训练 素材 。在 多数学 生在 阅读 速度和 理解能 力方面均
、
培养 学生 的阅读兴趣 ， 提 高他们
ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｍ ｐ ｌ ｅ ａ ｎ ｓ ｗ ｅ ｒ ｓ 。用来做 ｈ ｉ ｓ ｐ ｅ ｒ ｓ ｉ ｓ — ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ的定语 。 第一个主语 的定语从句 （ 下 划 线部分 ）中又包含 一个 宾语从 句 ， ｔ ｈ ｅ
ｃ ｕ ｒ ｉ ｏ ｓ ｉ ｔ ｙ ｔ ｈ ａ ｔ ｗ ａ ｓ ｓ ｐ ａ ｒ ｋ ｅ ｄ ｂ ｙ ｗ ａ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗ ｗ ｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｌ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍ ｐ ａ ｓ ｓ
大学生英语阅读理解能力培养
大学生英语阅读理解能力的培养为适应社会发展需要，培养大学生运用英语进行交际和摄取信息的能力，大学英语教学中要侧重培养学生的阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础。
大学英语教科书所提供的阅读量较以往虽有较大幅度的增加，但离学生发展的需求差距较大。
为此，教师要精心选择补充阅读材料，提高阅读的理解程度和阅读速度。
在材料选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。
一、阅读材料的选取1. 题材选取广泛。
阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，层次较高的学生还可选取英文原著。
阅读材料的选择灵活多样，生动有趣。
2. 体裁选择多样。
叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。
3. 篇幅适当，内涵丰富；难度适中，有一定量的生词。
二、讲究阅读方法，提高理解正确率阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。
为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法。
1. 确定中心思想一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。
一篇文章又是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在的紧密联系。
整篇文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来。
英语中，用来表达这个中心思想的句子叫主题句（the topic sentence）。
通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时也在文章的末句，其他句子都是用来说明和阐述主题句。
因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。
但也有一些文章，中心思想常常贯穿在全文中，因此要求学生综观全文，对段落的内容要融会贯通，对文章有个透彻的理解。
例如：new york can be a dangerous city especially at night. many people do not go out into the str eets alone after dark. the problem is often worse for women. one new—yorker found an unu sual answer to this problem.she is a singer，louise o’brien.she has to drive to club late at n ight. then she has todrive home after the show.louise needed a friend for protection. now she has aballoon that looks like a man.hesits in the passenger seat oflouise’s car when she drives at night.people think the woman drive r has a man with her and louise feels safe.why don’t many people go out into the streets at night？because____________.（b）a.they are afraid of problemsb.they don’t feel safec.they are afraid of meeting peopled.they had nothing to do上述这段短文的中心是用来说明“new york can be a dangerouscity especially at night.”而对妇女来说，情况尤其如此。
大学英语阅读能力的阶段性培养
大学英语阅读能力的阶段性培养摘要：世界上使用最广泛的语言就是英语，它属于一种能够活动的语言，学好英语的首要基础就是语法学习，以及大量的阅读，阅读技能属于一项综合技能，在英语学习中听说读写四项基本技能中占有着重要的位置，培养学生的阅读能力不仅能够扩大他们的词汇量，还能够丰富他们的语言知识，提高语言的运用能力。
因此说提升学生的阅读能力在大学英语教学中占有着很重要的作用，文章主要讲述的是从初级能力的培养以及中级的加强训练和高级强化三个阶段论述了大学英语阅读能力的培养过程需要遵循的原则及注意事项，以此来全面的提高老师的教学效率以及学生的阅读能力。
关键词：大学英语；阅读能力；阶段性；培养随着世界各国的政治文化跟经济文化的不断深入化交流的影响，英语作为世界的最广泛运用语言，其越来越被大家所重视，大家可以通过英语阅读来理解语言的含义以及掌握语言信息，阅读理解在应试教学中占有着重要的位置，不论是在大学里的各种等级考试或是以后在社会中的发展，它都属于一种必要的学习方式，因此说，培养学生的阅读能力是非常有必要的。
根据英语教学的大纲要求，结合学生的实际学习情况，培养学生的阅读能力大概可以分成三个阶段：初级阶段的阅读能力培养、中级阶段的加强训练、高级阶段的强化训练。
一、大学生英语阅读中存在的问题1.大学生英语阅读课本中的文章大部分都是选取英文的英语原文，大部分文章有超过5%的生词量，即使没有超过5%的生词量，但是部分学生缺乏透彻的掌握之前所学习过的单词词汇，这在一定程度上加大了生词量，没有详细的了解词汇跟词汇之间的关系，不理解词根跟词缀，因此在阅读过程中常常没有意识到某两个词语之间的关联，搞不清词汇间的关系，造成了理解困难；2.国际文化跟社会因素是影响学生学习英语阅读的一个最主要的障碍因素，读者跟作者之间要有一个共同之处，这样才能够形成一个沟通的桥梁。
共同之处指的是读者要了解英语社会的语言风俗习惯，这样才能够正确的理解阅读材料所表达的含义。
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浅议大学英语阅读理解能力的培养【摘要】英语阅读理解能力是一种技能，它不仅是对大量知识和信息的积累，更重要的是对这些知识和信息的获取和广泛运用。
在大学英语教学中加强培养学生阅读理解能力和技巧是非常重要的。
【关键词】词汇；句子理解；背景知识；阅读方法
【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0181-01
大学英语阅读理解主要是考查学生通过阅读获取信息的能力，既要求准确，也要求一定的速度，是对语言能力综合性运用的一种检验。
阅读理解在各类考试中占很大比例，成为得分高低的关键因素，本文针对加强培养学生阅读理解能力和技巧做以下探讨。
1 重视词汇教学
在阅读过程中，教师应注重提高学生识别和理解单词的能力。
在阅读过程中，要求学生尽量不查字典，而是通过上下文猜测词义，因为每查一次会干扰阅读的连续性、降低阅读速度，从而影响阅读理解。
在教学中应向学生充分说明，初始遇到的生词，随着阅读的进行，其词义可能会逐渐明了，而且往往通过上下文可推测词义，尤其抓住关键词效果更加明显。
当然，推测的依据也包括词汇知识、语法知识、语篇知识及语义关联等。
因此，教学中应有意识地、有针对性地让学生尽快熟悉并掌握构词法，这样可迅速扩大词汇量，对猜测词义有很大帮助。
2 加强句子教学
能否迅速准确地判断句子的主干是阅读理解的关键所在。
虽然，着重句子层次的阅读技能训练十分重要，但是，这方面的教学不应搞句型教学、培养学生的造句能力，而应为理解服务。
教师应帮助学生识别句子基本结构，并在反复阅读过程中熟悉这些结构，以扫清理解中的障碍。
阅读能力差的学生，往往只关注不懂的生词，而不是围绕生词读其他的词、词组乃至句子，对理解短语和句子等较大语义单位存在困难，特别是一些复杂的名词词组、名词化结构、介词短语、非谓语形式、主从复合句和并列句等。
如：中心词前后有另一个修饰词语时，后置修饰语常常使学生对句子结构判断错。
而名词词组在不同层次上的错位更容易使学生对句子产生误解。
当一个句子同时出现以上各部分时，理解就变得难上加难，往往使学生不明确它们之间的逻辑关系，不知句子所云。
因此，正确引导学生识别句子基本结构，明确主干，能收到纲举目张之效。
另外，在学生中进行扩大视幅的训练，不仅使学生阅读时能一目十行、加快速度，还有助于学生有效辨认句子各个短语之间的关联，有利于消除理解阻碍。
进行针对性训练，不仅能使理解能力和速度并进，还可起到事半功倍之效。
3 构建背景知识
在英语阅读教学中，教师应积极引导学生构建全面的背景知识网络。
教师应从实际出发，创造性、综合性地灵活采用各种教学方法，帮助学生建立起全方位、多层次的知识体系。
启发学生把已有
的背景知识与阅读材料中的文字信息联系起来，培养其在阅读过程中自我运用背景知识的能力，以达到良好的阅读理解效果。
教师在英语阅读课堂中，注重开展以背景知识激活为重点的阅读前活动，如提问、话题讨论、给出关键词或与原文相关的图片等。
同时，教师也应处理好背景知识与语言因素的关系，把背景知识的介绍和词汇语言知识的学习融为一体，使之相辅相承、互为促进，从而进一步强化阅读前导活动对英语学习的积极作用。
例如在词汇教学中注重介绍词句的文化含义或在背景知识的介绍中引入语言学习；在课外自主学习中，教师还应鼓励和指导学生通过不同渠道如图书馆、网络、各类报刊、杂志媒体等开展课外泛读以期扩大知识面，推动学生知识的积累。
此外，教师应结合多媒体教学充分发挥背景知识的作用。
教师可以在课堂上充分利用网络资源、声音、图像、视频等提高学生的阅读兴趣，使学生置于一种动态、开发、多元的学习环境中，从而有利于学生背景知识的积累和激活，以达到更好的阅读教学效果。
4 培养阅读方法
首先，结合使用略读法与研读法。
略读是以较快的速度浏览全文，以了解其主旨及其所传达的特点、信息。
研读是对重点信息加以仔细研读，并进行必要的分析推理，以加深理解和记忆，两者都是重要的阅读方法，也是应试中常用的技巧，其最大优点就是解题快。
两者在考试中的具体运用过程是：先略读题目的题干(偶尔还读个别选择项或选择项的部分词语)，了解并记住各题的要求，然
后进行略读，发现与解题有关的信息词立刻在该处画上简明符号。
一般说来，略读要完成两大任务：了解全文主旨体裁，发现重要信息，以便研读。
个人情况各不相同，有的人语言能力强，记忆力好，又善于分析推理，可以不用略读，直接在研读后解题，但对于一般考生来说，在研读文章较长而所解题目较少的情况下，运用略读加研读很节约时间。
其次，运用快速阅读法。
良好的研读习惯之一就是快速研读。
研究表明能快速研读的人是研读能力最佳的人，读速太慢的人常常因为厌倦分心而不能正确理解材料。
对于研读一篇文章，应采用略读法或跳读法。
略读法是为了获取综合的一般信息而进行选择、跳跃研读的方法，在考试中运用主要是需要寻找短文的中心思想或概述短文的大意；跳读法是读的时候头脑中带着问题的具体答案，采取跳跃，选择研读的方法，一旦找到了问题的具体答案便立即停下来，这种方法用途较广。
在阅读理解考试过程中，要寻找所需要的词、句子、短语，寻找选择题的答案时，都可使用该方法。
略读法与跳读法经常交替使用。
总之，阅读是一项复杂而重要的学习活动，阅读能力是英语运用能力的一个主要内容，它是一种积极主动地思考、理解、接受信息的过程；是感知、理解、记忆、联想、思维的组合。
因此在英语教学中，教师应有效地加以引导，讲求正确有效的阅读方法，掌握一定的阅读技巧，正确地指导学生更好地获得信息和知识，更快地增强学生的阅读理解能力，这对于培养学生扎实的语言基础和比较
广泛的英语文化知识具有十分重要的意义。
参考文献
[1] 刘琴. 论如何有效提高大学生英语阅读能力[j].考试周刊，2009,(27)
[2] 成登忠. 论如何提高大学生英语阅读能力[j].中国校外教育，2009,(06)
[3] 董磊，孙涛. 浅谈如何有效提高大学生英语阅读能力[j].科技信息，2009,(01)。