《耳和听觉》教案1
《第二章第3节耳和听觉》教学设计教学反思-2023-2024学年初中科学浙教版13七年级下册
《耳和听觉》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握耳部结构的基本知识，理解听觉的形成过程，并能够通过实验观察和讨论，深化对耳部结构和听觉功能的认识。
同时，培养学生科学探究的兴趣和观察、分析、总结的能力，使学生能够运用所学知识解释日常生活中的相关现象。
二、教学重难点教学重点：1. 耳部结构的名称及功能。
2. 听觉的形成过程。
教学难点：理解声音在耳部的传导机制，以及不同结构对听觉形成的影响。
学生需要结合实验观察，通过教师引导，理解复杂的生理过程。
三、教学准备1. 教具准备：人体耳部结构图、耳部结构模型、实验器材（如音叉、橡皮管等）。
2. 多媒体资源：耳部结构和听觉形成的视频或动画，用于帮助学生更直观地理解知识。
3. 预习材料：要求学生课前预习相关内容，了解耳部的基本结构和功能。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先可以通过一个引人入胜的导入，激发学生的好奇心和兴趣。
教师可以先问学生们：“你们有没有想过，我们每天都在用耳朵听声音，那么你们知道耳朵是怎么工作的吗？”然后教师可以播放一段清晰的自然声音，如鸟鸣、流水等，引导学生去体验声音的美妙，进而引导他们去探索声音的奥秘。
二、新知探索（一）介绍耳朵的基本构造教师可以利用模型、图示和实物等方式，向学生们展示耳朵的基本构造。
让学生了解外耳、中耳和内耳的各自功能以及它们之间的联系。
此外，教师还可以通过动画或视频的形式，让学生更直观地了解声音在耳朵中的传播过程。
（二）探究听觉的生理机制教师可以详细讲解声波如何通过外耳道传递到鼓膜，再由鼓膜振动引发听骨链的运动，最终将声波转化为神经信号传送到大脑皮层，形成听觉的过程。
在这一过程中，教师可以引导学生思考并提出问题，激发学生的思考能力和探索精神。
（三）声音的特性和影响因素教师可以介绍声音的特性和影响因素，如音调、音量、音色等。
通过实验或图示的方式，让学生了解声音的这些特性是如何影响我们的听觉的。
七年级生物下册教学课件《耳和听觉》
随堂练习
1.能够感受头部位置变动的情况的是（ B ）
A.听小骨 B.半规管 C.鼓膜 D.耳蜗
2.当你在：‘打呵欠’时，会听不到或听 不清别人对你说的话，其主要原因是“打
呵欠”影响了（ A）
A.鼓膜的振动 B.听小骨的振动 C.听觉感受器对刺激的感受 D.神经冲动的传导
1.影响人们正常学习，工作和休息的声音 。
2.遇到巨大声响时，迅速张开口，使咽鼓管 张开，或者闭嘴、堵耳，保持鼓膜两侧大气 压力平衡。
3.避免长时间使用耳机；不用尖锐的东西 挖耳朵，以免戳伤外耳膜或鼓膜；不让脏 水进入外耳道，避免外耳道感染。
4.鼻咽部有炎症，及时治疗，避免引起中 耳炎。
人体的其他感觉器官
课堂小结
➢耳的基本结构和功能 ➢听觉的形成 ➢耳的卫生与保健 ➢其他感觉器官（鼻、舌、皮肤）
课后作业
1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题。
第2课时 耳和听觉
七年级下册
新课导入
鸟儿在树上歌唱
行驶的汽车鸣起喇叭
人从外界接受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于 视觉信息。
进行新课
想一想，假如人失去听觉，这些场面会出现什 么情况？
耳朵的结构
耳郭
外 耳
外耳道
半规管
内
前庭
耳
耳蜗
咽鼓管
鼓膜 听小骨 收集声波
外耳道： 传导声波
鼓 膜： 声波作用下，能产生振动
听小骨： 振动，把声音放大
耳 蜗：有听觉感受器
半规管： 前 庭：
有位觉感受器（晕车、晕船）
咽鼓管：使鼓膜内外空气压力保持平衡
听觉的形成过程
《耳与听觉》教学设计
概述耳对外界声音的接收及听觉的形成过程。
过程与方法目标：与眼的结构和视觉形成进行类比，可以总结归纳耳的结构和听觉的形成过程。
情感态度与价值观目标：①关注用耳健康，学会保护耳。
②体会聋哑人的生活，学会尊重、关爱聋哑人。
● 教学环境与准备利用交互式白板、平板、免费教学平台雨课堂、生物模型等教学工具打造浸润式教学环境。
课前下载雨课堂电脑教师端，在平板上安装雨课堂手机学生端。
● 教学过程1.课前准备，做好铺垫课前，教师利用雨课堂发布预习任务：①欣赏视频——舞蹈《千手观音》及《千手观音背后的故事》。
②阅读教师提供的图文资料“耳朵的故事”“耳朵的构造”等学习资料。
③利用雨课堂学生端完成课前练习。
学生按照要求按时完成预习任务。
教师再根据预习任务反馈调整授课细节。
设计意图：通过欣赏舞蹈、了解舞蹈背后的故事，引起学生对失聪人士的关注和对听觉的重视；通过对图文资料的学习为本节课的学习做好铺垫；教师借助雨课堂平台的数据统计与分析功能，及时对学生的课前任务完成情况、课前练习的准确率等进行了解，更好地摸清学情。
2.课堂实施，掌握新知（1）游戏导入，认识听的重要①师：同学们，课前我们欣赏了舞蹈，了解了失聪人士的故事，但仅靠读故事很难感同身受，今天就让我们一起来玩一个游戏，亲身体验失聪人士的日常感受。
教师利用P P T呈现游戏要求：《感受无声世界》大家根据座次，每列同学为一组，参与游戏。
假设每列同学中只有第一位同学可以听到声音，其他同学无法听到声音。
教师告诉每列同学中的第一位同学一个物品的名称，同学们依次用声音之外的方式告诉后面的同学，直到每列最后一位同学。
②师生一起完成游戏，比一比哪一列的同学能够快速准确地将信息传递过去。
教师追问：同学们，我看到大家都是用字条的形式将老师告诉大家的物品名称传递过去的，又快又准。
但生活中很多时候是无法使用文字的，所以在游戏中我们也不能仅仅依靠文字。
下面我们再做一次游戏，这次，说话和文字的方法都不要用，看看谁更快。
(2) 耳与听觉
1人体对外界环境的感知导学案（耳和听觉）一、学习目标： 1、知识目标结合课本插图说出耳的结构与功能。
掌握听觉觉的形成过程。
说出导致耳聋的各种因素及预防的措施 2、能力目标观察耳的结构与功能，培养学生观察、分析问题的能力 3、情感目标爱护耳、关爱他人。
二、学习重点：耳的结构是理解听觉形成的基础和关键，对于听觉的形成要充分联系生活实际学习。
三、学习难点：耳的结构及各主要组成部分的功能，听觉的形成过程。
四、学习方法：自主探究 合作讨论 五、学习过程: （一）课前预习1、 通过观察耳的结构图知道耳是由哪几部分组成的？2、听觉是怎样形成的？活动二听觉的形成过程声波 大脑听觉中枢 形成听觉活动三导致耳聋的各种因素1、极强的噪音下， 会破裂出血，使人失去听觉。
2、鼓膜破裂的所采取的措施是：一迅速 ，使 张开；二 以保持两侧气压的平衡。
3、保护耳和听觉，除减少和消除噪声外，平时还应当注意做到以下几点：一不要用 的东西挖耳朵，以免戳伤 或 ；二鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起 ，三不让污水进入外耳道，避免 感染。
六、课堂检测1、飞机在起飞和降落时，由于气压变化大，乘务员有时要给乘客分发口香糖并要求他们完成咀嚼动作。
这样做的目的是为了（ ） A ．保护鼓膜 B ．防止打瞌睡 C ．帮助呼吸 D ．保持口腔卫生2下列哪种情况会使人的听力完全丧失( )A.鼓膜破损B.听觉中枢受损C.听小骨受损D.半规管3、放爆竹和礼花时，若你在一旁观看，最好张开嘴或捂住耳朵、闭上嘴。
这种做法主要是为了A ．保护耳蜗内的听觉感受器B ．保持鼓膜内外气压平衡C ．使咽鼓管张开，保护听小骨D ．防止听觉中枢受损伤 5、小兵感冒了，咽部发炎没有及时治疗，却引起了中耳炎，这是因为病菌通过（ ）侵染到中耳。
A ．外耳道 B ．咽鼓管 C ．喉 D ．耳廓 6、的听觉感受器位于（ ）A ．半规管B ．前庭C ．耳蜗D ．鼓室 7、膜的振动传递到内耳的结构是（ ）A ．咽鼓管B ．半规管C ．耳蜗D ．听小骨 8、东西挖耳屎容易导致耳聋，原因是（ ）A ．大脑皮层听觉中枢受伤B ．听觉神经受损C ．耳蜗内听觉中枢受伤D ．鼓膜、外耳道受损 9、成的正常途径是（ ）A ．声波→鼓膜→三块听小骨→耳蜗内的听觉感受器→听神经→听觉中枢B ．声波→鼓室→耳蜗内的听觉感受器→听神经→听觉中枢C ．声波→鼓膜→三块听小骨→听觉中枢D ．声波→鼓室→三块听小骨→听神经→听觉中枢 10察耳的结构，回答：（1）［1］的作用是________和________声波。
初中生物耳与听觉教案
初中生物耳与听觉教案
教学内容：解剖耳部结构，探讨听觉原理
一、教学目标
1.了解耳部结构及其功能；
2.理解听觉原理；
3.能够解答与听觉相关的问题。
二、教学重点
1.耳部结构及功能；
2.听觉原理。
三、教学难点
1.听觉原理。
四、教学准备
1.投影仪、幻灯片资料；
2.解剖模型或图纸；
3.视频资源。
五、教学过程
（一）引入
通过投影仪播放一段音乐视频，让学生观看并听取他们的感受，引发学生对耳与听觉的兴趣。
（二）呈现
1.对耳部结构进行解剖，介绍耳廓、外耳道、中耳、内耳等部位的功能；
2.播放视频，展示声波在耳部的传导过程，让学生理解听觉原理。
（三）探究
1.组织学生进行小组讨论，搜集有关听觉原理的知识；
2.提出问题，让学生思考和回答，如声音是如何传入耳部的？听觉与平衡感受器官有何不同？
（四）实践
让学生分组模拟不同声音频率对听觉的影响，让他们自己动手做实验，体会不同声音对耳部的刺激效果。
（五）总结
1.请学生总结耳与听觉的知识点；
2.回顾今天的内容，强化学生对耳与听觉的理解。
六、作业
要求学生用一段文字描述声音如何传入耳部，并说明听觉与平衡感受器官的区别。
七、板书设计
1.耳部结构：耳廓、外耳道、中耳、内耳；
2.听觉原理：声音传入耳部的过程；
3.问题：听觉与平衡感受器官的区别。
八、拓展
通过实验、观察等方式，让学生了解更多有关听觉的知识，激发他们对生物学的兴趣。
以上为初中生物耳与听觉教案范本，供参考。
七年级生物下册《耳和听觉》教案、教学设计
c.创设情境，引入听障人士的生活案例，让学生关注听力健康，培养关爱他人的情感态度。
2.教学方法：
a.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究耳和听觉的奥秘。
b.结合小组合作学习，促进学生交流讨论，提高表达能力和团队合作能力。
此外，学生在团队合作方面已有一定的基础，但表达能力和协作能力仍有待提高。因此，在教学过程中，教师应组织丰富多样的课堂活动，如小组讨论、分享心得等，以培养学生的表达能力和团队合作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识点掌握：耳的结构、功能及听觉形成过程是本章节的重点内容，学生需要对这些知识点有深入理解。特别是耳蜗内部结构及其在听觉中的作用，以及声波如何转化为神经冲动，这些内容较为抽象，是学习的难点。
2.技能培养：学生需要学会运用生物学知识解释听觉现象，以及进行简单的听觉实验，这些技能的培养是教学的重点。
3.情感态度：培养学生关爱听障人士、关注环保、珍惜生命的情感态度，这是教学中的重要难点。
（二）教学设想
1.针对重点难点，设计以下教学活动：
a.利用耳模型、动画等教学资源，直观展示耳的结构和功能，帮助学生形象地理解听觉形成过程。
七年级生物下册《耳和听觉》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握耳的结构和功能，了解听觉的形成过程。通过学习耳的基本构造，如外耳、中耳、内耳的组成及其作用，使学生对耳有一个全面、系统的认识。
2.培养学生运用生物知识解释生活现象的能力。通过分析听觉障碍的原因，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
a.选择题：关于耳的结构和功能，以下哪个说法是正确的？
耳和听觉
《耳和听觉》教学设计【设计意图】通过应用多媒体和远程中的教学资源，创设情景激发学生讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。
【教学目标】一、知识与技能目标1、描述耳的结构及各主要组成部分的功能，能说出听觉的形成过程。
2、概述人体通过耳及其它感觉器官获取外界环境信息的情况3、说出耳的卫生及预防措施4 、认识噪声的危害和防止噪声的途径。
二、方法与过程通过观察及参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进一步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。
三、情感态度与价值观通过对本节课知识学习，问题的探索，提高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也要珍惜自己的健康。
了解噪声对人类的危害性，树立起防止噪声污染的观念。
【教学重点、难点】1、耳的结构及各主要组成部分的功能，听觉的形成。
2、耳的卫生及预防的措施。
3、概述人体通过耳及其它感觉器官获取外界环境信息的情况【教学手段教学方法】多媒体演示、讨论观察相结合师生共同参与、探索，通过各种实际例子，掌握有关听觉以及耳的各种知识[教学课题]人教版生物学七年级下册第六章第一节的第二部分内容教学过程简表[课后反思]《耳和听觉》课后反思《耳和听觉》是人教版生物学七年级下册第六章第一节的第二部分内容。
本节课内容不多。
又在前一节课学习“眼”的基础上学习，学生有了一定的经验与方法。
在这些知识基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣，学习并不困难。
教材立足于学生的发展，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改变学生学习方式、实施探究式学习为突破口，体现时代特点，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
耳和听觉
最后联系实际解决生活中关于贫血、发炎以及血友病等病因，顺利地完成本节教学内容。
使
用
教
材
的
构
想
增：无
调：在学习眼的结构和视觉的形成过程基础上，学生已经有了学习方法，所以这节课就利用上节课的学习方法，继续学习耳的结构，采取让学生当老师的方法，准备课件，充分发挥学生的主导作用，来学习听觉形成过程，耳的卫生保健。这样增加了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，加深对知识的记忆，最后练习题巩固所学知识点。
分析、讨论、回答问题。
听音乐。
学生分组整理并表达交流，小组间相互补充。
学生看书总结，师Βιβλιοθήκη 共同板书。学生看书理解什么是噪音，并了解噪音的危害。
学生讨论，回答。
思考，识记
太原市教研科研中心研制
第6页（总7页）
课时教学设计尾页（试用）
作业设计
基础：同步解析
实践活动：调查与耳朵有关的疾病
板书设计
第2课时 耳和听觉
教师：本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。可见，听觉对我们的重要性。人从外界接受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息，居第二位。
三、教学流程：
（一）出示目标
1、描述耳的结构及各主要组成部分的功能；2、概述听觉的形成过程；
3、说出常见的耳的卫生保健措施。
（二）自主学习、交流展示
听觉的重要性
用耳卫生
举例：在一个钢铁厂附近有一个小村庄，由于长期在机器轰鸣中度日，该村村民不同程度上都有一定的耳聋倾向。噪音的危害是不是挺大的？那我们应该怎样来避免噪音的危害，保护我们的耳和听觉？
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（三）情感态度与价值观
通过对本节课知识学习，问题的探索，提高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也要珍惜自己的健康。
二、教学重点
1、耳的结构及各主要组成部分的功能，听觉的形成。
2、耳的卫生及预防的措施。
三、教学难点
概述人体通过耳及其它感觉器官获取外界环境信息的情况。
学生交流回答，如中耳炎。学生回答后，要给与感谢，从而鼓励更多的同学介绍。
2、说防护：
遇到以下情况，应该注意什么？
掏耳朵、咽喉发炎、戴耳机、服用药物、噪声。
遇到以下情况，应该怎么做？
进水、进虫子、进种子、巨大声响。
2、利用耳解剖放大模型和教材中的彩图，展示耳的结构及各部分的作用。，让学生互相指认耳的各部分结构，引导学生以表格的形式总结耳的结构。
3、利用交互式多媒体课件，学生找到各结构位置并选择正确的名称。
4、学生体验：
互相观察耳的外部结构，并用手掌挡在耳廓后边时，感受声音的强度变化。
捏住鼻子轻轻鼓气，体验中耳与咽部相连。
捏住鼻子，做吞咽动作，感受听力的变化。松开手，再做一次吞咽动作，感受听力的变化。
5、提出问题：耳的各部分结构分别起到了什么作用？
6、学生分组讨论，仔细分析耳的结构和各部分的作用：耳廓收集声波—外耳道传导声波—鼓膜振动—听小骨传递振动—耳蜗把振动刺激转化为神经冲动。
三、听觉的形成与听觉障碍
1、多媒体展示耳从外到内的结构，并动画显示声音由外耳到内耳，形成听觉的过程。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
多媒体课件、粉笔、图片、耳的模型。
六、教学过程
新课导入：
欣赏音乐家贝多芬的《命运交响曲》。通过学生介绍贝多芬的事迹让他们认识到贝多芬耳聋的痛苦（作为音乐家却听不到自己的作品）。设置悬念：贝多芬的失聪可能是什么原因引起的，从而导入新课。
新课讲解：
一、耳的构造和功能
1、提出问题：耳是人的听觉器官，有了它，我们才能领略美好的有声世界，那么，耳的结构是怎样的？他们是怎样接受声音信号的刺激而产生听觉的？
《耳和听觉》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、描述耳的结构及各主要组成部分的功能，能说出听觉的形成过程。
2、概述人体通过耳及其它感觉器官获取外界环境信息的情况。
3、说出耳的卫生及预防措施。
（二）过程与方法
1、通过观察及参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进一步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。
2、开火车游戏：学生扮演耳的各部分名称去模拟听觉形成的过程。
3、引导学生总结听觉的形成：
声波外耳道鼓膜听小骨耳蜗位听神经听觉中枢（形成听觉）
4、让学生当小医生，给贝多芬诊断，贝多芬的失聪可能是什么原因引起的。
5、拓展介绍：神经性耳聋、传导性耳聋。
1、提出问题：哪位同学曾患过耳病，患的是什么病、有什么症状、怎么治疗的、病因是什么？