小学数学苏教版三年级上册《从条件想起的策略2》教案含教学反思
3.做“想想做做”第3题。
四、策略总结
提问：这节课你又有哪些体会和收获?
引导：在解决实际问题时，我们可以用线段图来表示题里的数量关系。这里可以画一条线段表示绿花的朵数，（画线段）那黄花的朵数是绿花的2倍就应该画多长呢？
小结：解决这两个问题，我们都用了从条件想起的策略，先根据前两个条件求出黄花有多少朵这个新条件，这是解决问题关键的一步，这样才能联系另一个条件求出红花的朵数。
问：求红花有多少朵又该怎样想、怎样算呢?
（2）自己独立思考，列式解答。
（3）交流：计算过程对不对?
你用了什么策略，是怎样想的?(引导学生从条件想起，
3.回顾反思收获。X k B 1 . c o m
（1）引导：同学们已经解决了两个实际问题，现在回顾、比较一下两题分析数量关系和解题的过程，有什么相同，有什么不同?同桌互相讨论。
教学重点
用从条件想起的策略解决问题
教学难点
策略的体验和理解
课前准备
教学课件
教学过程（师生互动）
二次备课
一、引入提问：上节课我们学习了什么?
1.揭示课题：这节课我们继续学习用从条件想起的策略解决问题。板书课题：从条件想起的策略（2）
二、展开
1.教学例2（1）出示例2，学生读题，找出条件和问题。
（2）理解题意。
师：在解决实际问题时，我们可以用线段图来表示题里的数量关系。
（3）列式解答。
学生解答，交流：你是怎样想，怎样填的？
师：表示红花朵数的线段要画得比黄花的线段怎新条件和红花比黄花多7朵求出红花有多少朵。这样从条件想起，以很清楚地找到先求什么再求什么。
2.再次感受策略。
（1）引导：那如果把条件改成“红花比黄花少7朵”(出示条件)
从条件想起的策略2
教师
周次
16
总课时数
43
教学内容
从条件想起的策略（求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。
2．使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起球问题结果的分析推理过程，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。
指出：明白了实际问题的条件，就可以找有联系的条件提出可以计算的问题，
这样就能知道可以先求什么再求什么，正确解答。
教学反思
本节课主要是让学生通过解答一些已知三个数量间的关系和其中一个数量，求另一个数量的两步计算实际问题，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题在对学生讲解例1时，要通过4步来讲解，让学生感受从条件出发思考的策略在解决问题过程中的意义和价值。课后还要对这种题型多练习。
（2）交流：能说说解决两个问题相同和不同的地方了吗?那两题中求红花朵数的方法为什么不同呢?
三、内化策略
1．做“想想做做”第1题。
(1)让学生看图说说第(1)题的条件。
(2)提问：第(2)题的线段图表示什么意思?
2．做“想想做做"第2题。
提问：你知道谁游得最快、谁游得最慢吗?相的引导：这道题要先求什么、再求什么呢?
三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略(从条件想起)丨苏教版 (2)
解决问题的策略——从条件想起教学目标：1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程，了解从条件想起分析数量关系的策略，能用由条件想问题的策略寻找解题方法，并正确解答。
2、使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件与问题的联系，体会从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验。
3、使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。
教学重点：用从条件想起的策略解决问题。
教学难点：策略的体验与理解。
教学过程：一、情境导入（出示主题图）瞧！这是谁呀？小猴子家的桃子成熟了，它每天都帮妈妈摘桃子，看它多高兴呀！它还给我们出了道和桃子有关的题目呢，我们一起去看看好吗？（出示例题）二、解决问题，体验策略（1）读题目想意思要求学生读题，找出题里的条件和问题。
提问：题目有哪些条件，要求什么问题？理解条件的意思，重点理解第二个条件“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？（2）交流算法。
我们已经弄清了已知条件的含义，现在请大家继续想一想，根据“第一天摘30个，以后每天都比前一天多摘5个”这两天条件，你能求出哪些问题？（同桌小声交流）在能够算出的这些问题中，你认为应该先算什么，再算什么，接着算什么？（3）解决问题按刚才讨论的思路，你能用填表或者列算式的方法解决题中的问题吗？（学生解题，填表或者列式二选一即可）交流：填表的小朋友说说看，你是怎样想的。
根据（）和（）求出（）谁能像这样接着往下说。
板书： 30----5（35）----5（40）交流：列算式是怎样解答的？我们一起来读读这些算式的得数。
是不是每天都比前一天多5个？这样我们就知道了第三天摘了40个，第五天摘了50个。
还有别的想法吗？刚才有的同学是用填表完成的，有的是通过写算式计算出结果的，方法不同，谁能发现在思考方法上有什么相同的地方呢？（想一想，和同桌小声讨论一下。
苏教版数学三年级上册《从条件开始想起的策略(2)》教学反思
从条件开始想起的策略(2)
【教学反思】
[成功之处]直接导入激发学生的好奇心,全心投入新知识的学习。
导入是思维的起点,好的导入可以激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性,往往关系着学生学习这一节课的效果。
如果导入成功,学生就会精力集中和思维活跃,那么理解和记忆的质量就会相应提高。
所以好的导入能激发学生的表现欲,让他们积极地开动脑筋,又能很好地揭示这节课的主题。
[不足之处]关于例题中两个问题的对比有所忽略。
[再教设计]再教学时,注重启发学生对比上面两题的解答过程,指出有什么相同,有什么不同,让学生思考后,有更深切的体会。
新苏教版三年级数学上册《 解决问题的策略 2.从条件出发分析并解决问题(2)》优质课教案_21
教学重点
学会从条件想起分析数量关系的策略。
教学难点
借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系。
教学准备
教师机，投屏软件，课件
教学时间
40分钟
教学活动过程设计
设计意图
一、趣味导入
喜洋洋想请同学们帮个忙：（通过视频呈现故事内容）懒羊羊被灰太狼抓走了，灰太狼这次专门设计了几个关卡，想为难喜洋洋。同学们想帮喜洋洋去救懒羊羊，不光要有勇气，还需要有谋略，而这节课闯关需要用到的就是：从条件想起的策略（2）
在合作探究的基础上，用语言、板书等多种形式的总结，通过学生对做题步骤的重复，逐步深化从条件出发的两步计算的问题思路。
三、能力提升
第二关：小试牛刀
根据已知条件提出不同的问题，并解答。
看图，先找学生说说题目的已知条件，再提出不同的问题，口头解答。
指出：明白了实际问题的条件，根据有联系的两个条件提出可以计算的问题。
加入新媒体教学技术，将学生的作业拍照，并投到大屏幕上，采取其他学生点评的方式，加深对本题的理解
第五关：大功告成
东阳体育馆的观众席分A、B、C三个区域。A区的座位有388个，B区的座位比A区少22个，C区的座位比B区少16个。C区的座位有多少个？
师提醒学生用不同的方法完成（可以借助线段图）。
不同方法的交流使学生更加确信和理解所学内容，并突出线段图的直观性。
四、课堂小结
这节课我们学了什么？你有什么体会?
全班交流反ห้องสมุดไป่ตู้。
对新授知识的回顾
板书设计
解决问题的策略
-------从条件想起（2）
线段图
三年级上册数学教案-从条件想起的策略-苏教版
三年级上册数学教案从条件想起的策略苏教版教案：三年级上册数学教案从条件想起的策略苏教版我作为一名教师，今天要为大家分享的是三年级上册数学教案，主题是从条件想起的策略，这是我们苏教版数学教材的一部分。
一、教学内容我们今天的教学内容主要来自苏教版数学三年级上册第五单元《认识多位数》的第二课时。
这一课时主要让学生通过实际问题，学会从条件想起的策略，解决问题。
具体内容包括通过给出的条件，找出数字的规律，进而解决问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际的数学问题中。
同时，我也希望他们能够提高解决问题的能力，增强对数学的兴趣。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会从条件想起的策略，难点是如何引导学生发现条件与问题之间的关系。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解从条件想起的策略，我准备了一些图片和实际的数学问题，以及一些练习题。
五、教学过程1. 导入：我将以一个实际问题引入，让学生尝试解决。
例如：“小明的妈妈买了一些水果，其中有苹果和香蕉。
苹果有10个，香蕉有5个，一共有多少个水果？”通过这个问题，让学生思考如何从条件想起，找出答案。
2. 新课讲解：然后我会引导学生，让他们自己找出问题的条件，并思考如何利用这些条件来解决问题。
我会让学生试着找出苹果和香蕉的数量，然后将它们相加得到总数。
在这个过程中，我会引导学生发现，只要找出问题的条件，就能够找到解决问题的方法。
4. 随堂练习：然后我会给学生一些随堂练习题，让他们试着解决。
这些练习题会有一定的难度，需要学生运用从条件想起的策略来解决问题。
六、板书设计板书设计如下：条件：苹果：10个香蕉：5个问题：一共有多少个水果？答案：15个水果七、作业设计作业题目：1. 小明的妈妈买了一些糖果，其中有巧克力糖果和牛奶糖果。
巧克力糖果有8个，牛奶糖果有6个，一共有多少个糖果？答案：1. 一共有14个糖果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在掌握了从条件想起的策略后，能够更好地解决实际问题。
《从条件想起的策略练习二》(教案)苏教版三年级数学上册
从条件想起的策略练习（二）【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第 77 页练习十第6～11题，思考题。
【教学目标】1.使学生进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能理解线段图表示的数量关系，能从条件想起分析两步计算实际问题，解决稍复杂一些的两步计算实际问题。
2.使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养根据条件分析、推理的思维能力，发展几何直观和形象思维，积累解决实际问题的经验。
3.使学生进一步感受实际生活里的数学问题，体会数学方法、策略的价值；培养分析、推理和反思的意识。
【教学重点】从条件想起分析问题的方法。
【教学过程】【出镜】师：小朋友们好，我是纪老师，锡慧在线空中课堂我们又见面啦！今天纪老师将和小朋友们一起来上一节练习课，希望通过今天的练习，同学们会进一步熟悉这个从条件想起的策略，能用它来分析问题，提出问题，并正确地解决问题。
【切换屏幕】一、基本练习1. 做练习十第6题。
师：我们先来看一组口算题。
我们来比一比，看谁算得又快又准。
师：交流得数，选择一道乘法和一道除法说说怎样算的。
（如16×3,先算 10 乘3得30，再算6乘3得18,30加18等于48；75÷5,先算50除以5得10,余下25除以5得5，10加5等于15）二、策略练习1. 做练习十第7题（1）引导画出线段图。
师：你能读题，说明知道了什么条件，要求哪些问题。
师引导：能不能画线段图表示题里的数量关系呢？想想看：按条件先画什么,再怎样可以表示题里的意思？师：我们可以先画一条线段表示香蕉 280千克，再画表示梨的线段，接着让学生思考表示苹果千克数的线段怎样画，画出线段：然后让学生说说两个问题分别在哪里表示，在线段图上表示出来。
（2）列式解答。
师：让学生独立解答运来的梨有多少千克,并交流和板书算式、答句。
师引导：从图上看，梨是香蕉的2倍，所以只要用280 乘2。
那小朋友看图想一想，苹果比香蕉的2倍多70千克，求苹果有多少千克你能解决吗？自己列式解答。
三年级上册数学教案-从条件想起的策略(2)∣苏教版
三年级上册数学教案从条件想起的策略（2）∣苏教版教案：三年级上册数学教案从条件想起的策略（2）∣苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册数学的第二单元第二章第二节，主要内容是学会从条件想起的策略来解决问题。
我们将通过具体的例题和练习来引导学生理解和掌握这个策略。
二、教学目标1. 学生能够理解从条件想起的策略，并能够在解决实际问题时运用这个策略。
2. 学生能够通过观察和分析，找出问题的条件，并据此列出算式解决问题。
3. 学生能够培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并掌握从条件想起的策略。
难点：学生能够在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入：我会在黑板上出示一个实际问题，比如“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”我会让学生尝试解决这个问题，然后引导学生思考解决这个问题的策略。
2. 新课讲解：我会通过PPT展示几个类似的例题，比如“小明有5个橘子，他吃掉了3个，请问他还剩下几个橘子？”我会引导学生观察例题，找出问题的条件，并据此列出算式解决问题。
我会解释从条件想起的策略，并引导学生理解和掌握。
3. 随堂练习：我会给出几个实际问题，让学生运用从条件想起的策略来解决。
我会及时给予反馈和指导。
六、板书设计我会在黑板上写出今天的主要内容，包括从条件想起的策略的定义和步骤，以及一些关键的词汇和表达。
七、作业设计小明有8个糖果，他吃掉了5个，请问他还剩下几个糖果？小红有7个气球，她给了小明3个，请问小红还剩下几个气球？2. 答案：小明还剩下3个糖果。
小红还剩下4个气球。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看学生是否能够理解和掌握从条件想起的策略。
我还会鼓励学生在日常生活中多运用这个策略来解决问题，提高他们的解决问题的能力。
对于一些学有余力的学生，我会给出一些更具有挑战性的问题，让他们进一步拓展和提高。
从条件想起的策略教学反思(2篇)
从条件想起的策略教学反思巩固应用，进一步内化策略，我在作业纸上设计了一组练习题，并且明确要求学生用从条件出发思考的策略，理清条件和问题之后再来解决问题，在学生交流汇报时，重点让学生讲讲自己的思考过程，进一步帮助学生体会到用这种策略解题的好处。
纵观本课的教学，我感觉自己的教学语言还不够精炼，教学过程中还不够完全放手，例题教学时间有些偏长，导致后面学生做练习时间紧凑，在教学中设计的提问还应进一步明确核心。
在今后的教学中我还应进一步做到注意倾听学生的回答，并且要及时抓住学生回答过程中的闪光点，从而将学生的思维向更深处挖掘。
从条件想起的策略教学反思（2）作为一名中学教师，我一直致力于提高学生的学习能力和效果。
在教学实践中，我深刻认识到教学策略对于学生的学习至关重要。
其中，条件想起的策略在教学中发挥了重要作用。
通过对条件想起的策略的反思和总结，我认为在教学中应引入更多的条件想起的方法和技巧，以帮助学生更好地掌握知识。
首先，我认为在教学中引入条件想起的策略可以帮助学生更好地理解和应用知识。
条件想起是一种基于建立知识联系的学习策略，通过将学习内容与先前已经掌握的知识进行联系，可以帮助学生建立新旧知识之间的关联，从而更深入地理解和应用所学内容。
过去，我在教学中善于运用条件想起的策略。
例如，在教授英语语法时，我会引导学生回忆起已经学过的相关语法知识，并与新知识进行联系，帮助他们更好地理解和掌握新的语法规则。
结果表明，通过条件想起的策略，学生的学习效果得到了明显提高，他们能够更好地理解和应用所学内容。
其次，我认为在教学中引入条件想起的策略可以帮助学生提高记忆和记忆转移的能力。
条件想起是一种基于记忆的学习策略，通过将学习内容与先前已经记忆的内容进行联系，可以帮助学生更好地记忆所学内容，并将记忆从一个场景转移到另一个场景。
在教学中，我经常利用条件想起的策略帮助学生记忆和记忆转移。
例如，在教授历史知识时，我会引导学生回忆起已经学过的相关历史事件，并将新的历史知识与已经记忆的内容进行联系，帮助他们更好地记忆新的历史知识，并将记忆从一个历史时期转移到另一个历史时期。
三年级上册数学教案-5解决问题的策略——从条件想起丨苏教版 (2)
解决问题的策略（从条件想起）教学目标：1. 使学生充分认识并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，能主动运用这一策略解决简单的实际问题。
2. 使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。
3. 使学生在解决问题的过程中，获得初步的策略意识和成功体验，提高学好数学的自信心。
教学重难点：1、学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
2、体会解决问题的思路，明白解决问题要学会：理解题意--分析题意--解决问题--反思总结这个解决策略。
一、导入。
引：同学们，你们喜欢听故事吗？我给大家讲个故事。
好不好？故事：一天，天气晴朗，一群可爱的小猴来到草地上,他们一起踢球，玩的很开心，突然有一只小猴一不小心把球踢进了一个树洞里。
小猴们可着急啦！问：你能想办法帮小猴把球从树洞里取出来吗？生答。
生：用树枝，请大象帮忙，灌水（办法想的不错）问：你们想知道小猴用的是什么方法吗？场景描述：小猴往树洞里灌水，水灌满了，球就浮上来了，小猴高兴的拿到了球。
小猴用的是“灌水取球”的方法，“灌水取球”就是解决问题的一种策略，数学中也有很多解决问题的策略，今天我们就来学习其中的一种。
（板书揭题：解决问题的策略）二、学习策略过渡语：小猴不仅聪明，而且也爱劳动，他们来到果园里帮妈妈摘桃。
（边说边出示场景图。
）1、读题。
2、问：题目中有哪些已知条件？（板书：条件）追问：“以后每天都比前一天多摘5个”这句话你是怎么理解的？先让学生说，再出示课件。
（第几天比第几天多5个、第几天比第几天少5个、第几天加5等于第几天。
）及时评价和引导。
如：比如或还可以怎么说，或具体说一说。
引：除了这样理解还可以怎样理解？是不是可以这样理解……3、问：题中的条件已经理解了，那么这道题的问题是什么？问：我们先看第一个问题，“小猴第三天摘了多少个？”根据题中的两个已知条件，（手指题中的条件）你打算怎样解答？与同桌交流，说说你的打算。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》二次教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》二次教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》这一单元主要让学生掌握从条件想起的解决问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容包括理解问题的条件，寻找条件之间的关系，以及运用条件想起的策略解决问题。
教材通过丰富的例题和练习题，帮助学生巩固所学内容。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解简单的数学概念和运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏明确的解决思路和方法。
因此，在本节课中，教师需要引导学生从条件想起，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的条件，寻找条件之间的关系，运用条件想起的策略解决问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于尝试、克服困难的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解问题的条件，寻找条件之间的关系，运用条件想起的策略解决问题。
2.难点：如何引导学生从条件想起，培养学生解决问题的策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生从条件想起。
2.小组合作学习：通过小组讨论、交流，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，寻找解决问题的方法，培养学生自主学习的能力。
六. 教学准备1.教材：苏教版三年级数学上册。
2.课件：教学课件、例题、练习题等。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语导入新课，引导学生思考问题的条件，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的例题，引导学生观察问题，找出问题的条件，并尝试寻找条件之间的关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生运用条件想起的策略解决问题。
《从条件出发思考的策略(二)》教案苏教版数学三年级上册
一、教学内容
《从条件出发思考的策略（二）》教案，选自苏教版数学三年级上册第六单元“解决问题的策略”。本节课主要内容为：进一步理解并运用从条件出发思考问题的策略，通过具体情境的设置，让学生体会从条件出发是解决问题的一种有效方法。具体内容包括：
1.根据条件提出问题，让学生感受从条件出发思考问题的过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了从条件出发思考策略的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一策略的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在解决数学问题时能够灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.引导学生深入分析问题，培养他们多角度思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
d.对学生在分析条件时遇到的常见错误进行归类和讲解，帮助学生建立正确的条件分析思路。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《从条件出发思考的策略（二）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要根据条件来解决问题的情况？”比如，分糖果时如何保证每个人得到的数量一样多。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索从条件出发思考问题的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动让学生掌握从条件出发思考问题的策略。我发现，学生们在理解这一概念时，普遍对具体的例子更感兴趣，能够更快地抓住关键信息，提出解决方案。但在面对抽象问题时，他们还是有些力不从心，这说明我们在教学中还需要更多地关注学生抽象思维能力的培养。