大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现
大班幼儿的年龄特点以及指导要点
大班幼儿大约是五到六岁的儿童，他们是幼儿园中最年长的一群。
在这个阶段，幼儿的发展进入到了自我认知和社交能力进一步发展的阶段，他们开始表现出越来越多的个性和特点。
在幼儿园老师的指导下，大班幼儿将会迎来更多的变化和挑战，需要更多的关注和指导。
1.自我认知：大班幼儿开始逐渐认识自己的身体、性格、能力等方面。
他们开始表现出一定程度的自主性和自信心，能够独立完成一些简单的任务和活动。
2.社交能力：大班幼儿开始懂得与他人沟通和合作，能够自觉遵守规则和秩序。
他们开始具备一定的集体意识和团队合作精神，愿意与同伴分享玩具和经验。
3.情感表达：大班幼儿的情感表达愈发丰富和多样化，他们能够用语言和动作表达自己的情感和需求。
同时，他们也能够理解和尊重他人的情感，学会善待他人。
4.认知能力：大班幼儿的认知能力得到进一步提升，开始具备一定的逻辑思维和抽象概念的理解能力。
他们能够通过观察和实践，积累经验和知识，逐渐建立起自己的认知框架。
在指导大班幼儿的过程中，教师需要注意以下几个方面的要点：1.起到榜样作用：教师是大班幼儿的榜样和引导者，需要用自己的言行举止来影响孩子的态度和行为。
教师应该具备良好的品德修养和教育专业知识，做到言传身教，引导幼儿形成积极向上的品行和行为。
2.提供丰富多样的学习环境：大班幼儿正处于认知和情感发展的关键时期，教师需要为他们提供丰富多彩的学习环境，包括课堂教学、游戏活动、实践体验等多种形式，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。
3.注重个性化发展：每个大班幼儿都有自己独特的个性和特点，教师需要根据孩子的个体差异，制定个性化的指导方案和教学计划。
要注重培养幼儿的习惯和态度，引导他们培养积极向上的情感和认知品质。
4.培养社交能力：大班幼儿正处于社会化的关键时期，教师需要重视培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
通过合作游戏、小组活动等形式，帮助幼儿学会与他人交流和合作，培养他们的集体主义意识。
5.激发创造力：大班幼儿的创造力和想象力正在逐渐发展，教师需要为他们提供充分的创造性发展空间，鼓励幼儿表达自己的想法和观点。
大班幼儿年龄特征
大班幼儿年龄特征大班幼儿是指年龄在4-5岁之间的孩子，这个阶段的孩子正处于幼儿园教育的末期，即将进入小学。
他们的身心发展已经相对成熟，具备了一定的认知和社交能力。
以下是大班幼儿的年龄特征：一、身体发育大班幼儿的身体发育进一步完善，他们的身高和体重比较接近成人的水平。
他们的肌肉发展较好，运动协调性也有明显提高。
在体育活动中，他们能够跑、跳、爬、滚动等动作比较熟练，并且能够掌握一些基本的球类运动技能。
二、语言表达能力大班幼儿的语言表达能力逐渐增强，他们能够用较准确的语言表达自己的意思，并且能够听懂简单的故事和指令。
他们开始学习一些基本的汉字和英文字母，并且能够进行简单的拼音阅读。
三、认知能力大班幼儿的认知能力不断提高，他们已经具备了一定的观察、思考和解决问题的能力。
他们能够分辨颜色、形状、大小等基本的视觉特征，并且能够进行简单的分类和排序。
在数学方面，他们能够进行1-10的简单加减法运算，并且能够理解一些基本的时间概念。
四、社交能力大班幼儿的社交能力逐渐增强，他们能够与同伴进行合作和交流。
他们能够遵守规则、尊重他人、分享玩具，并且能够解决一些简单的冲突。
他们开始建立友谊关系，并且能够在集体活动中表现出较好的合作精神。
五、情绪管理能力大班幼儿的情绪管理能力得到一定的提高，他们能够控制自己的情绪，并且能够适应环境的变化。
他们能够通过语言表达自己的感受，并且能够理解他人的情绪。
在面对挫折和困难时，他们能够保持乐观积极的态度。
六、创造力和想象力大班幼儿的创造力和想象力逐渐发展，他们能够进行一些简单的创造性活动，如绘画、手工制作等。
他们喜欢通过角色扮演来表达自己的想象和创造力，并且能够用简单的故事情节进行表达。
总结：大班幼儿是处于幼儿园教育末期的阶段，他们在身体、语言、认知、社交、情绪管理和创造力方面都有了明显的进步。
他们具备了一定的自理能力和独立性，准备迎接小学的挑战。
幼儿园应该根据他们的特点和需求，提供适合的教育环境和教育内容，帮助他们全面发展。
大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现-大班孩子特点
大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现-大班孩子特点标题：大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现一、引言随着社会的发展和教育的进步，对于儿童早期教育的关注度越来越高。
在这个阶段，大班幼儿（5-6岁）已经进入了一个全新的发展阶段，他们的身心发展有着显著的特点。
了解这些特点并合理引导他们参与各类活动，对他们的成长具有重要的意义。
二、大班幼儿的年龄特点1. 身体发育特点：这个年龄段的孩子身体发育迅速，动作协调性增强，能够进行更复杂的运动技能操作。
2. 认知能力特点：大班幼儿的思维开始由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，认知能力有了显著提升，好奇心强，喜欢提问。
3. 社会性发展特点：这个阶段的孩子已经开始具备初步的自我意识和社会意识，开始理解规则的重要性，并能遵守简单的规则。
三、大班幼儿在活动中的表现1. 在游戏中，他们能够更好地掌握游戏规则，与同伴合作完成任务，表现出良好的团队协作精神。
2. 在学习活动中，他们能够积极参与，提出问题，解决问题，显示出较强的探索欲望和求知欲。
3. 在日常生活中，他们能够按照老师的要求，自觉地遵守规则，表现出较高的自律性。
四、如何根据大班幼儿的年龄特点开展活动1. 根据他们的身体发育特点，可以设计一些锻炼身体协调性和提高运动技能的游戏。
2. 针对他们的认知能力特点，可以设置一些需要思考和探索的学习活动，激发他们的求知欲。
3. 考虑到他们的社会性发展特点，可以在活动中强调规则的重要性，培养他们的社会规范意识。
五、结语每个孩子都是独特的，都有自己的优点和潜力。
作为教师或家长，我们需要深入了解大班幼儿的年龄特点，提供适合他们的教育环境和活动，帮助他们健康快乐地成长。
大班幼儿年龄特点
大班幼儿一般指的是4-5岁这个年龄段的孩子，在幼儿教育体系中处于学前教育的最后一个阶段。
这个阶段的孩子已经逐渐迈入了小学阶段前的准备阶段，他们的身心发展和认知水平有了显著的提高，同时也表现出了明显的特点和特征。
一、身体发育：在大班幼儿阶段，孩子们的身体发育进展较快，身高体重也呈现出逐渐增长的趋势。
他们的肌肉活动能力增强，动作更为灵活和协调，可以完成更为复杂的动作和活动。
他们喜欢玩耍和运动，对体育活动、游戏等有着浓厚的兴趣，能够参与到较复杂的体能训练中。
二、语言发展：在语言方面，大班幼儿的语言表达能力得到了进一步提高，他们能够用更加准确和流利的语言表达自己的想法和感受。
他们能够用简单的语言描述事物，表达自己的需求和情感，会模仿成人之间的对话和交流方式。
同时，他们也开始学习认字、认字母、认数字等，逐步增加了对文字和语言的理解和运用能力。
三、社会情感：在社会情感方面，大班幼儿已经具有了一定的自主性和自我管理能力，能够独立完成简单的活动和任务，开始主动与他人进行交流和合作。
他们懂得分享和尊重他人，愿意与朋友们玩耍、交流和学习。
在这个阶段，他们也开始有了一定的规范意识，懂得遵守规则和秩序。
四、认知发展：在认知方面，大班幼儿进入了逻辑思维的阶段，能够进行简单的推理和判断。
他们对于周围的事物和现象有了更深入的认识和了解，开始展现出一定的好奇心和求知欲。
他们懂得用适当的方法解决问题和应对挑战，具有一定的创造力和想象力，能够进行简单的创作活动。
五、注意力集中：在大班幼儿阶段，孩子们的注意力集中能力得到了明显的提高，能够在短时间内集中精力完成一些任务和活动。
他们的观察力和记忆力也在逐渐增强，能够记住一些简单的事物和现象，便于加深对事物的认识和理解。
总体而言，大班幼儿在这个阶段表现出了身心发展的全面性和稳定性，他们已经逐渐具备了小学阶段所需的一些基本能力和素质，为未来的学习和发展奠定了良好的基础。
在这个阶段，教师和家长可以通过启发和引导，帮助孩子们更好地发展他们的潜能和才华，促进他们全面、健康和快乐地成长。
大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现大班孩子特点
大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现5—6岁就是幼儿园大班的年龄,也就是即将进入小学的年龄。
5—6岁就是新的特点继续巩固与发展的时期,这时期心理活动的概括性与有意性的表现更为明显。
(一)大班幼儿的年龄特征1、活动的自主性、主动性提高大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段,又处于小学前准备阶段,她们在生理与心理方面有她们自己的特点,随着年龄的增长与心理各个方面的发展,大班幼儿不再满足于追随、服从,而就是有了自己的想法与主见,她们活动的自主性、主动性水平明显提高。
2、活动更有目的、有计划同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比,大班幼儿以有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法、她们的行为少了些盲目性,多了些目的性与计划性。
但就是,这种目的性、计划性不就是自然发生的,它有赖于成人的引导。
虽然计划显得很幼稚,但它毕竟说明幼儿知道用计划指导自己的行动了。
3、自我控制能力的提高大班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多,大班幼儿的自我控制能力明显提高。
表现在她们对动作的准确性的控制上,又表现在她们自己行为的控制上,有一定的自我的约束能力。
4、自我评价能力逐步发展5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的就是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,她们不再轻信成人的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,她们会提出申辩,也就就是我们一直说的“小孩越大,主意越大“,她们不再就是您说什么就就是什么了。
同时,儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展,例如;犬班儿童在评价自己时会说:“我会唱歌跳舞,但画画不行。
”5、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽随着神经系统的成熟,大班幼儿的思维水平比小中班的幼儿有提高,表现为虽然她们的思维还就是以具体形象的思维为主,但就是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。
在认识事物方面,她们不仅能够感知事物的特点,而且能够进行初步的归纳与推理。
浅谈大班幼儿在自主游戏中年龄特点的行为表现
浅谈大班幼儿在自主游戏中年龄特点的行为表现
大班幼儿在自主游戏中的年龄特点行为表现主要有以下几点：
1.喜欢扮演角色：大班幼儿通常会喜欢扮演各种角色，比如父母、老师、医生等，他们会在游戏中运用各种道具来模拟现实生活中的场景。
2.合作意识增强：大班幼儿通常会有更强的合作意识，他们会主动寻找其他幼儿进行组合，共同参与游戏。
3.创造性的游戏：大班幼儿通常会有更强的创造性和想象力。
他们会尝试将不同的游戏元素进行组合，创造出新的游戏玩法和规则。
4.矛盾处理能力提高：大班幼儿通常会有更好的矛盾处理能力，他们能够尝试通过沟通、妥协等方式解决游戏中的冲突。
5.对游戏规则的遵守：大班幼儿通常会更加重视游戏规则，他们会遵守游戏规则，并且对其他幼儿的违规行为进行纠正。
综上所述，大班幼儿在自主游戏中的行为表现具有角色扮演、合作意识增强、创造性游戏、矛盾处理能力提高和对游戏规则的遵守等特点。
教师和家长应该为幼儿提供适当的游戏环境和材料，鼓励他们进行自主游戏，以促进幼儿的认知、社会和情感发展。
从五大领域总结大班幼儿年龄特点
从五大领域总结大班幼儿年龄特点大班幼儿是指3-6岁的幼儿，是幼儿园教育中的一个重要阶段。
大班幼儿的发展特点在不同的领域中有所不同。
从五大领域总结大班幼儿的年龄特点如下：1.身体运动发展领域：大班幼儿的身体运动发展进入了一个重要的阶段。
他们的动作协调性和控制能力不断提高，可以进行更复杂的运动活动，如跳绳、骑自行车、爬高等。
他们的精细动作也得到了较好的发展，可以进行一些简单的手工活动，如剪纸、折纸等。
此外，大班幼儿的耐力和体力也有所增强，他们可以参与更长时间的体育活动。
2.语言沟通发展领域：大班幼儿的语言表达能力得到了较大的提高。
他们可以用较为完整的句子表达自己的意思，能够清晰地描述事物和经历。
他们开始学习使用复杂的语言结构，如从句和疑问句，并能够正确使用一些语法规则。
此外，大班幼儿的听力和理解能力也得到了提高，可以听懂较长的故事和指令，并能够按照要求进行相应的动作。
3.社会情感发展领域：大班幼儿的社会情感发展进入了一个重要的阶段。
他们开始逐渐独立，有自己的意见和想法，并能够表达出来。
他们开始懂得与他人分享和合作，并能够尊重他人的意见和权益。
大班幼儿的情绪管理能力也有所提高，可以更好地控制自己的情绪，并能够适应新的环境和变化。
此外，大班幼儿开始形成自我认同和自我评价的意识，对自己的能力和特点有一定的认识。
4.认知发展领域：大班幼儿的认知能力得到了较大的提高。
他们开始能够进行一些较为复杂的思维活动，如分类、比较和推理等。
他们的记忆力和注意力也有所增强，可以记住较长的故事和指令，并能够集中注意力进行一些较长时间的活动。
此外，大班幼儿的观察和解决问题的能力也得到了提高，能够主动思考和解决一些简单的问题。
5.艺术创造发展领域：大班幼儿的艺术创造能力得到了较大的发展。
他们可以进行一些简单的美术和音乐活动，如涂画、唱歌等。
他们开始能够表达自己的情感和想法，通过艺术创造来展示自己的个性和才华。
此外，大班幼儿的审美和欣赏能力也有所提高，能够辨认出一些基本的艺术元素和风格，并能够欣赏和理解一些简单的艺术作品。
幼儿园大班幼儿的年龄特点
身体特点：1.成长发育：幼儿园大班幼儿经历了四到五年的生长发育，身高、体重等指标逐步接近成人水平。
2.精细动作：大班幼儿的精细动作逐渐变得可靠、准确，能够通过手指的敏捷度完成一些较为细致的动作，如握笔、剪纸等。
3.运动能力：大班幼儿的基本运动能力得到了进一步发展，能够进行跳跃、奔跑、滑行等的更加灵活自如。
4.肌肉协调：大班幼儿的肌肉协调能力不断增强，能够完成身体的复杂协调动作如跳绳、踢球等。
智力特点：1.思维发展：大班幼儿的思维方式从单一感性思维逐渐向逻辑思维转变，可以理解具体概念，更能体会因果关系，开始具备解决简单问题的能力。
2.记忆力：大班幼儿的记忆力不断提高，能够记住并运用日常生活、学习中的事物和经验。
3.抽象思维：大班幼儿逐渐开始发展抽象思维能力，能够理解一些抽象概念，如时间、空间等。
4.观察与想象：大班幼儿的观察力和想象力得到进一步发展，能够运用此能力进行简单的创造性思维活动。
语言特点：1.语言交流：大班幼儿的语言交流能力日益提高，能够通过口头语言与他人进行简单的对话。
2.说话技巧：大班幼儿的说话技巧不断提高，开始学会恰当地使用专用名词、动作和语法句式。
3.表达思想：大班幼儿开始学会以简单的语言表达自己的感受、需要和意图，并能够听懂别人的表述。
社会情感特点：1.自我意识：大班幼儿开始逐渐形成自我意识，能够认识自己，理解自己的行为产生的后果。
2.自主性：大班幼儿更加独立自主，能够独自完成一些简单的日常事务，如穿脱衣服、洗手等。
3.合作与分享：大班幼儿对社交活动的兴趣逐渐增加，能够与同伴进行合作游戏，并能够学会分享和关心他人。
4.情感交流：大班幼儿的情感交流能力不断增强，能够表达并识别一些基本的情感，如快乐、悲伤、惊喜等。
以上是幼儿园大班幼儿的年龄特点。
这个时期的幼儿基本上能够做到自我照顾、合理表达、协调社交等，而在各个方面的发展都需要教师和家长的共同关注和引导。
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大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现5—6岁是幼儿园大班的年龄，也是即将进入小学的年龄。
5—6岁是新的特点继续巩固和发展的时期，这时期心理活动的概括性和有意性的表现更为明显。
（一）大班幼儿的年龄特征1.活动的自主性、主动性提高大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段,又处于小学前准备阶段,他们在生理和心理方面有他们自己的特点,随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。
2.活动更有目的、有计划同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿以有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法、他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。
但是，这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于成人的引导。
虽然计划显得很幼稚，但它毕竟说明幼儿知道用计划指导自己的行动了。
3.自我控制能力的提高大班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多，大班幼儿的自我控制能力明显提高。
表现在他们对动作的准确性的控制上，又表现在他们自己行为的控制上，有一定的自我的约束能力。
4.自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩，也就是我们一直说的“小孩越大，主意越大“，他们不再是你说什么就是什么了。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；犬班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。
”5.思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平比小中班的幼儿有提高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象的思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。
在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。
能够根据概念分类，已经掌握了部分与整体的包涵关系，即逻辑思维的基本成分。
在观察图片时会进行一些逻辑推理。
对因果关系也有所理解。
6岁前儿童的逻辑推理能力还是初步的，对于一些需要经过多层次分析推理的事情，他们还是力不能及。
同时，由于知识经验的限制，他们推断的结论也常常发生错误。
6.开始掌握认知方法5—6岁幼儿出现了有意地自学控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程，或是思维和想象过程，都有了方法。
大班幼儿进行有意记忆时，也运用各种方法，用思维解决问题时，他们会事先计划自己的思维过程和行动过程。
他们在头脑中先作构思以确定有意想象的目标，作出行动的计划，然后基本上按预定计划去行动。
5—6岁幼儿不仅在认知活动中能够采取行动计划和行动方法，在意志行动中也往往用各种方法控制自己。
7.表现与表达方式多样化这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。
如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。
在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。
外出参观后，儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。
他们还热衷于戏剧表演。
8.合作意识逐渐增强，开始注意向同伴学习大班幼儿的注意的广度提高了,交往的能力也增强了,他们不仅注意自己的互动,而且还注意同伴的活动，开始有了合作意识。
如果有共同的兴趣或目标,幼儿会选择自己喜欢的玩伴，相互之间会有很好的分工、合作、协作等。
他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
他们还会向同伴学习，一起讨论问题等。
9.规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。
大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。
对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。
但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。
规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。
10.能生动、有表情地描述事物5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。
在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。
看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。
语言表达灵活多样；并力求与别人不同。
但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。
11.阅读兴趣显著提高大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强。
而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。
他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字。
到了大班下学期儿童会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；阅读成了他们很大的乐趣。
12.创造欲望比较强烈由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，使儿童操作物体的能力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。
他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能。
还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物。
13.个性初具雏形5—6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度。
大班幼儿的思想情感已经不那么外露，对自己的行为会产生顾虑。
儿童的各种心理活动互相紧密地联系起来了，先前的心理活动，先前形成的态度，影响着后来的心理活动和对事物的态度。
心理活动系统的方向开始逐渐稳定。
个性开始形成，是和幼儿认识活动抽象概括性的发展，以及各种心理活动有意性的发展相联系的。
从此，幼儿的心理活动，不再是孤立的零碎的面而总是在心理系统背景下的活动，各人有自己的特色。
不过，应该着重指出，幼儿期所形成的，只是个性最初的雏形，其可塑性还相当大。
（二）大班在活动中的表现1.好问、好学，表现极强的求知欲望大班的孩子有强烈的好奇心，他们的思维积极、活跃，愿意学习新的东西。
他们的活跃表现在智力活动的积极上。
他们不满足于了解表面现象，而要追根问底，在头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题，涉及的问题开始指向有一定抽象性、概括性的事物。
他们有强烈的求知欲和认识兴趣，喜欢有挑战性的学习内容、问题的情境，在经过自己的努力克服一定困难后，解决问题后的成功体验会给他们带来最大的满足和快乐。
他们喜欢学习，愿意上课，学到一些新的知识或技巧后，他们感到满足，而且喜欢对别人讲，他们已经能够坚持稍长一些时间的智力活动。
有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。
儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。
在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”方案设计上，喜欢各种新课，喜欢一些动脑筋的活动，如做计算活动、编故事、下棋、猜谜或做其它的创造性的活动。
并提出一些探索性问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”2.情感相对稳定5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童情绪控制能力会越来越强，随意发脾气的现象会大大减少，例如，摔痛了能忍着不哭。
逐渐懂得用语言来表达情绪，有良好的自制能力，对成人友善的批评也能接受，但是有时需要适当的提示。
但同时也有个问题，就是他不再愿意轻易的把想法告诉成人了，经常我们会问不出他想干什么。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展。
例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”随意发脾气的现象会大大减少，关注社会情感，如当老师表扬他人而忽略自己的表现时，出现低落的情绪。
3.较好的进行合作游戏在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
愿意遵守游戏的规则，并懂得呵护弱小及安慰别人。
在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”扮演意识较强，他们能够自觉地等待着自己“上场”时候的到来，而且在扮演角色时能注意语气语调与日常言语动作的区别。
4.活动遵守规则大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。
大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。
对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。
但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。
规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。
在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”在游戏开始前能就游戏的规则、情节、出场顺序进行协商；进入游戏之后的伙伴交往内容则集中在动作和对白方面，并且能够相互小声地、悄悄地提示或告知。
在一轮游戏之后会通过协商等更换角色。
5.动作控制能力明显增强5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。
手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动。
在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”在活动中，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。
6.生动、有表情地描述事物5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。
语言的灵活性增加，能够反应比较快地与人对答，同时他们的讲话中会有很多成语、规范语言、完整的词句。
在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。
看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。
语言表达灵活多样；并力求与别人不同。
但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。
在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”在回答提问时，语言表达应较为系统、生动、富有情感，并能够使用规范语言、成语等。
7.较高的阅读兴趣大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。
在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”对教学中遇到的生字要主动举手问老师，在阅读时要大声念出来。
8.创造欲望比较强烈由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，使儿童操作物体的能力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。
他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能。
还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物，如“杨浦大桥”、“东方明珠电视塔”等等。
在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”应表相处创编儿歌的兴趣，他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌。