从加涅的学习与记忆的加工模型谈谈历史学习的有效条件
自考《发展与教育心理学》历年试题集
2001年10月试题一、单项选择题。
1、根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为( )A.观察法B.实验法C.调查法D.问卷法2、科学心理学的创始人是（）A.布伦塔诺B.弗洛伊德C.亚里斯多得D.冯特3、新精神分析心理学的代表人物是（)A.华生B.瓦龙C.埃里克森D.弗洛伊德4、用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是（)A.霍尔B.孟德尔C.高尔顿D.彪勒5、教育和心理发展之间的中间环节是（)A.领会B.实践C.知识经验D.技能6、成人用“如果你再不听话，大灰狼就来了”的话教育孩子。
这是利用儿童的恐惧。
（)A.本能B.怕生C.预测D.经验7、婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于（)A. 1.5—2 岁B.1—1.5 岁C.2.5—3 岁D.2—2.5 岁8、影响小学生性格发展的最直接的因素是（)A.家庭教育方式B.家庭收入情况C.家庭居住环境D.家庭文化背景9、在下列时间单位中，小学生最容易掌握的是（)A.一小时B.一周C.一天D.一个月10、一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学（)A.三年级B.四年级C.五年级D.六年级11、当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时，其思维发展处于（)A.二元论阶段B.多元论阶段C.相对论阶段D.约定论阶段12、从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是（)A.理解B.机械C.内隐D.无意13、自我形象受到空前关注是在（)A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段14、在历史上规模较大，时间最长的一项关于超常儿童的追踪研究是由（)率领的研究小组完成的。
A.吉尔福特B.韦克斯勒C.特曼D.比纳15、将人格特质分为表面特质和根源特质的心理学家是（)A.奥尔波特B.卡特尔C.荣格D.斯普兰格16、在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（)A.运用B.分析C.综合D.评价17、奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（)A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习18、现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的( )A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能19、根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是( )A.命题B.命题网络C.图式D.产生式20、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的( )A.相同要素说B.概括化理论C.关系转换说D.学习定势说21、体现了垂直迁移的具体事例是( )A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B.“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习C.“石”字的学习影响“磊”字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现22、个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做( )A. 品德B.道德C.个性D.人格23、品德心理结构中最具有动力色彩的成份是( )A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为24、采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是( )A.皮亚杰B.斯陶布C.章志光D.柯尔伯格25、马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是需要。
加涅的认知学习理论
行为； 学习即刺激与反应之间的联结。
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行为主义心理学对教学的影响： 教育的目标在于传递客观世界的知识； 无视学习者对知识的理解以及内部心理过程； 可以解释低级学习活动，但不能解释人的高级
思维过程。
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强调内部认知过程； 强调新旧知识之间的联系； 强调学习者的内在动机而不是外部强化。
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以往的学习理论（比如奥苏伯尔的“同化 论”）一般重在从同化的一面来解释学习过 程，强调以原有的知识为基础来理解和记忆 新知识，而对原有知识经验因为新知识而发 生的顺应则重视不够（尽管也有所涉及）。
学习不仅是理解和记忆新知识，而且要分析 它的合理性、有效性，从而形成自己对事物 的观点，形成自己的“思想”；学习不仅是 新的知识经验的获得，同时还意味着既有知 识经验的改造。
第五节、加涅的信息加工学习理论
加涅·罗伯特Ｍ（Gagne,Robert M,1916－）美国当代 教育心理学家，早年接受行为主义的学习观，后转向 信息加工认知学习观点，被认为是行为主义与认知心 理学派的这种主义者。在心理学方面，加涅以对学校 学习和教学领域的贡献最为突出，他提出了累积学习 的模式，一般称之为学习的层次理论。
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解。
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│（4）保持阶段：根据记忆规律指导学习、复习。 │储存、保持
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│（5）回忆阶段：采取有效方式进行检查。
│检索、补偿
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│（6）概括阶段：提供情境使新知识、技能以新方法 │迁移、推理
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迁移。
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│（7）操作阶段：布置各类习题和操作课题。
│操作、反应
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│（8）反馈阶段：对学习作出评价和评定。
加涅的学习条件理论
加涅的学习条件理论加涅是当代西方教学理论的集大成者。
首先，他在学习理论和教学理论之间建起了联系和桥梁，他的学习理论是教学理论的基础。
他把学习者的活动看成是个体发生的内部过程，并根据现代认知心理学的信息加工理论，在对学习进行系统分析和描述的基础上，看出了自己的学习过程理论，进而引伸出了一整套促进学生内部学习过程的外部教学条件，使学习的每个内部加工阶段能与教学过程中的各项教学事件一一对应起来，并揭示出教学中影响学生学习过程的各种可控因素，使教师能够较好地把握这些因素，并把学习理论付诸教学实践。
其次，从教学目标来看，他把教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略、态度与动作技能五大类，基本上包含了感性知识、理性知识、掌握知识与运用知识的能力、解决问题的能力、基本技能以及学习态度等，大体上与现代教学论所规定的知识、能力、态度等教学目标范畴相符。
教学只要通过对学习结果的分析，便可为教学设计提供可靠的依据，从而为达到教学目标命铺平道路。
再次，从教学与学习策略来看，加涅认为，课堂教学的目的在于使全班学生的学习达到最优化，解决这一难题，取决于教师良好的设计策略、管理策略和指导策略，也取决于学生本身的学习策略。
实践证明，加涅提出的教学策略和学习策略，作为教学的外部条件，会大大地促进学生内部的学习过程。
特别是教学设计策略的提出，能为教师的教学实践提供基本的框架和思路，使教师找到了一条可以模仿达到教学基本要求的途径。
加涅的学习条件理论美国教育心理学家加涅认为“学习是人的倾向或能力的改变，这种改变能够保持，而不能把它单纯地归之于生长的过程”。
学习过程是发生在学生头脑中的内在活动，输入的信息可以因各种不同方式的外在条件而得到变换、改变和增强，当一些外在条件按照发动、激化、维持、促进学习的内部过程的种种方式加以计划和执行时候，就是教学。
也就是说教学就是有目的、有计划地发动、激发、维持和提高学生学习的一整套条件。
他从这一学习观和教学观出发，提出如何根据不同类型学习和不同特点来设计与之相匹配的教学条件，从而形成了以学习类型和教学设计为特点的加涅教学模式。
加涅的学习条件论
加涅认为学习是一种将外部输入的信息转换为记 忆结构和以人类作业为形式的输出过程，要经历 接受神经冲动、选择性知觉、语义性编码、检查、 反应组织、作业等阶段，反馈及强化贯穿于整个 学习过程。学习受外部和内部两大类条件所制约。 外部条件主要是输入刺激的结构与形式，内部条 件是主体以前习得的知识技能、动机和学习能力 等。加涅认为，教育是学习的一种外部条件，其 成功与否在于是否有效地适合和利用：①信号学习；②刺激—反应学习；③连 锁学习；④词语联想学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦原理的（规 则的）学习；⑧解决问题的学习。他指出每一类学习中蕴藏着前一类 的学习。同时加涅也提出构成一个人学习行为的八个有机联系系统 （动机→领会→习得→保持→回忆→概括→操作→反馈）
加涅《学习的条件》
加涅《学习的条件》美国当代著名教育心理学家加涅是继布卢姆之后，又一位对目标理论有重大影响的心理学家。
（1）言语信息言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习以后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。
（2）智慧技能智慧技能作为一类学习结果，是指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。
智力技能与知道“怎样做”有关，例如：通过计算将分数化为小数，在英语的造句中，能够使单数动词与单数主语保持一致等都是相关动作技能习得的实例。
言语信息的学习是从不知到知，由知之甚少到知之甚多的过程，智力技能的发展则是从简单到复杂、从低级到高级的过程。
（３）认知策略随着学习者不断地学习和发展智慧技能及其他性能，他们也发展了用以自我调控其内部学习过程的方式，这便是认知策略的习得。
所谓认知策略是学习者借以调节他们自己的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。
在信息加工心理学中，也将认知策略称作执行控制过程。
上面所述的智力技能是运用符号处理问题的能力，即处理外部世界的能力，而认知策略是自我控制与调节的能力，即处理内部世界的能力。
（4）动作技能虽然在有些课程的学习中，动作技能常常没有被放在中心位置，但学校的学习中总是包含各种各样的动作技能，从入学儿童学习使用铅笔和纸写字到学习绘画、唱歌、舞蹈、打球、竞走、跨栏，从学习实验操作到学习语言的发音等。
（5）态度（选择倾向）除了动作技能的之外，学习还会导致影响个体行为选择的内部状态的建立。
这便是加涅所谓的学习的第三大类结果——态度。
态度是习得的、影响个人对特定对象做出行为选择的有组织的内部准备状态。
影响个体行为选择的内部状态既有认知成分，又有情感成分。
(完整word版)加涅的学习理论
加涅的信息加工学习理论罗伯特・加涅是美国当代著名的教育心理学家。
加涅是自上世纪60年代以来在重新恢复教育与心理学结合的舞台上一位极有影响的主角，他原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。
在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。
他的关于学习的观点被公认为“行为主义——折衷主义”的心理学理论。
一、加涅对于学习概念的认识广义的学习学习—由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面较为持久改变的历程或结果。
狭义的学习是指人类的学习，是在社会生活实践中，在社会传递下,以语言为中介，自觉、积极主动的获得经验,从而使其行为发生持久变化的过程。
加涅认为：学习的本质即是个体可持久保持的容易观察的行为变化。
二、加涅的学习层级论加涅将智慧技能分成由简单到复杂的四个层级.1。
最简单的智慧技能是辨别,即区分物体差异的能力；2。
较高一级的智慧技能是概念，即对同类事物的共同的本质特征的认识，因而有对事物进行分类的能力；3.再高一级的是规则，当规则支配人的行为时，便是人按规则办事，这是技能的本质；4.最高级的智慧技能是高级规则，它是由许多简单规则构成的。
加涅认为，高级规则的学习以简单规则的学习为前提，简单规则的学习以概念学习为前提，概念学习以辨别学习为前提。
三、加涅的学习过程论加涅——学习的信息加工模式在这个模式中，执行控制和期望是两个重要的结构,它们可以激发或改变信息流的加工.执行控制是已有的经验对当前学习过程的影响，起调节作用;预期是动机系统对学习的影响,起定向作用，它们可以对整个信息加工过程起调节和监督的功能。
四、加涅的学习条件论加涅认为,学习的条件有内部的和外部的。
内部的学习条件包括学习者固有的内部状态（包括先天的和先天与后天相互作用发展形成的，如工作记忆容量、IQ和人格特质），和已习得的性能（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度）。
小学小学儿童教育心理学作业参考答案
《小学小学儿童教育心理学》形成性考核作业参考答案作业1答案一、名词解释(共20分，每个4分)1.观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。
2、实验法：实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。
3.认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。
4、意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上对学习材料的记忆。
5.学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。
6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。
7、意义学习P72：指在新知识与学习者已有认知结构中的知识之间建立一种实质性的联系，即在新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。
8、陈述性知识P84：主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题。
9、原理学习P95：原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情境中适当地应用原理。
10、迁移P100：指“在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。
二、简答1、简述行动研究的特点P19行动研究的特点是：(1)实践性与参与性相结合；⑵合作性与渗透性相结合；⑶持续评价性与即时反馈性相结合。
(4)可变性与适应性相结合。
2.简述小学儿童情绪、情感发展的特点。
答：小学阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：⑴情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。
（2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。
（3）高级情感进一步发展。
随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了高级情感的发展。
《学前儿童发展心理学》试题及解析答案
《儿童发展心理学》考试部分参考答案1、教育心理学研究对象是学校教与学情境中人的心理现象。
【正确答案】：Y【答案解析】：教育心理学的研究对象是学校教与学情境中人（教师与学生）的心理现象。
2、教育心理学体系的结构性分化和现代幼儿教育科学体系的结构性整合这两种力量推动幼儿教育心理学产生。
【正确答案】：Y【答案解析】：幼儿教育心理学创建的动因：第一、教育心理学体系的结构性分化，第二、幼儿教育科学体系的结构性整合。
3、幼儿教育心理学作用体现在三个方面：测量与描述、预测与控制、理解与说明。
【正确答案】：Y【答案解析】：心理学在教育中的基本作用主要是：预测与控制、测量与描述、理解和说明。
4、幼儿教育心理学的思想研究最早可以追溯到近代启蒙思想家卢梭的著作《爱弥儿》。
【正确答案】：Y【答案解析】：幼儿教育心理学的思想研究最早可以追溯到近代启蒙思想家卢梭（《爱弥尔-论教育》誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”）。
5、被称为近代幼儿教育先驱的是卢梭，他并设立了幼儿学校。
【正确答案】：N【答案解析】：教育史上第一次幼儿教育实验由欧文（近代幼儿教育的先驱，并设立了“幼儿学校”）创造，被马克思称为“未来培养全面发展新人的教育萌芽”。
6、蒙台梭利对“幼儿的敏感期”非常敏感，创建了幼儿之家。
【正确答案】：Y【答案解析】：蒙台梭利积极的吸取环境中的影响和文化模式对“幼儿的敏感期”非常敏感（发明蒙台梭利教具，创建了“幼儿之家”，提出“科学的教育法”蒙台梭利教学法）。
7、人类的学习是通过语言交际的中介作用掌握人类历史经验的过程。
【正确答案】：Y【答案解析】：人类的学习——是在社会生活实践中、以语言为中介自觉地、积极主动地掌握个体和社会经验的过程。
8、我国古代学习过程模式围绕非智力因素展开的：包括情、意为主的心理条件对“知行统一”过程发生的影响作用。
【正确答案】：Y【答案解析】：围绕非智力因素展开的，包括情、意为主的心理条件对“知行统一”过程发生的影响作用。
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从加涅的学习与记忆的加工模型谈谈历史学习的有效条件
学号：2011161013
姓名：李新月
加涅，美国教育心理学家，1916年出生于美国马萨诸塞州北安多弗。
原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。
在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。
这一理论解释了大部分课堂学习，并提出了切实可行的教学操作步骤。
信息加工学的代表人物，1974年获桑代克教育心理学奖，1982年又获美国心理学会颁发的“应用心理学奖”。
加涅的学习理论很注意学习的内部条件和学习的层次。
重视系统教学及教师循序渐进的指导作用，也就为控制教学提供了一定的依据。
同时他的学习结构模式和学习的八个阶段及其相应心理过程的构思和假设．对我国的学校教育具有积极的意义和一参考价值。
加涅对于学习与记忆的加工提出了，瞬间记忆、短时间记忆、长时间记忆等。
因此，加涅的加工模型对于学习历史也提供了一些有利条件。
我们要知道历史学习要做到以下几点：
第一：要自信，别怕历史难学。
这样才能保持良好的情绪和状态。
有的时候，一紧张反而把记得的东西都给忘记了。
第二:：学好历史，不尽需要多读，多看，多背，还需在老师讲课时认真听讲，多动笔。
所谓多动笔不仅是做笔记，更重要的是多把自己的心得体会写在相对的课文中，这样会有助于你学好历史的。
第三：在在回答问题或者记忆的时候要注意理清思路，有条理的学习。
第四：历史也用不着时时刻刻捧着书来背，只要天天拿来看一会，别长久疏远了就可以了。
关键还在于坚持。
总之，历史的学习不仅仅在于课堂上的学习，还应该在平时的生活中领会和感悟。
你看的电视剧对于历史事件的描述和对历史人物的刻画与你在课本上学到的有多大的差距？你接触的一些现当代人写的历史书籍，对于他所提出的新观点是否赞同？等等一系列的问题。
除此之外，我们还应该有综合分析和独立思考的能力。
所谓综合分析和独立思考的能力，就是在平时广泛的涉猎和深入的思考的基础之上的。
平时多留心一些，多思考一些，就可能会有意想不到的收获。
多练习一下总结归纳、比较分析。
久而久之，你的历史分析和思维能力就会逐渐提高，面对万变不离其宗的考试题，你就不会觉得无话可说。
应该在学习的过程中，多加思考，怎么记才能记得牢？其中的一些技巧也是必须自己的勤加揣摩才能熟练运用的。
在我们的学习中缺少的不是好的记忆方法，而是发现，只要你多思考多联系，相信你也会想出更多更好的记忆方法。
别人的方法不一定适合你，但只要你勤思考多训练自己，总是能发现适合自己的记忆方法。
要记住，别人的方法不一定对自己合适，不要指望有什么万能的方法，自己平时持之以恒积累是最关键的。
以上是通过加涅模型所领悟到的一些历史学习的有效条件。