兴趣 能力 知识

兴趣能力知识——论初中物理素质教育的切入点王世林（彝良县钟鸣中学）摘要：物理学作为中学教育中一门重要学科，在素质教育中占有重要地位。

时至应试教育向素质教育全面转轨时期，本文从以下三方面谈一些自己的看法：激发学生兴趣、培养学生能力、拓宽学生知识。

关键词：素质教育兴趣能力知识物理学作为中学教育中一门重要的学科，在素质教育中占有重要地位。

受到应试教育的影响，多年以来的初中物理教学并没有按照素质教育的要求去进行。

时至应试教育向素质教育全面转轨的时期，我就初中物理素质教育的切入点这一问题谈一些自己的看法。

要让物理课堂成为学生德智体美劳诸方面全面发展的乐园，则初中物理教学中多年来的传统的知识灌输方法和模式必须转变，向着素质教育的正轨转变，从强逼学生学向激励学生兴趣向自愿学转变，从强化学生做题应试向提高学生观察和实验操作能力转变，从传授单一的物理知识向培养学生的综合素质转变。

为使学生达到物理教育应当具备的素质，完成素质教育赋予物理学科的使命，物理教学实现以上三个转变应从下面三点入手，激发学生兴趣、培养学生能力、拓宽学生知识。

激发学生兴趣兴趣是我们每个人做和做好任何事的关键，是学生学和学好物理的前提，如果学生对物理学科产生了兴趣，就会萌发强烈的求知欲望，就会产生学习的积极性和主动性，形成巨大的学习动力。

物理是初二年级才加盟的新学科，学生开始时一般都有着浓厚的兴趣，但随着学习的深入和学习内容难度的增加，学生往往会失去兴趣而怕学物理。

因此教师必须重视对学生学习兴趣的培养和激发。

一、以生动有趣的物理现象吸引学生。

物理教材的开篇便以一些生动有趣的物理现象来说明课程的研究内容，学生无不对这些现象的谜底有着强烈的好奇心。

好奇是知识的萌芽（培根语），教师当不失时机对学生的这些好奇心加以有效的利用和激发，使学生明白要解开这一系列的谜，必须得在今后的物理课程中认真学习才行。

另外，现行教材在编排上每一章节的前面大多采用生动有趣的自然现象、生活故事、插图或实验等形式来引入正题，很有吸引力。

教师应确实地用好教材，让学生体会到好奇心和求知欲得到满足的喜悦之情，这样才能保持着浓厚的学习兴趣，积极主动地去学习。

二、应给学生足够的勇气和信心。

帮助学生树立面对物理学科的勇气和信心就是提高了学习的兴趣。

这要求教师在教学中充分强化学生学习的主体地位，应当启发学生积极思考问题，鼓励学生自己动手做实验、自由讨论和发表意见，让学生成为教学活动的主体。

凡是学生能自己做的事和能自己解决的问题，应尽量让学生自己去做去解决，作为老师得充分相信他们，只给予必要的帮助和指导，不能包办代替。

要相信每位同学都有兴趣学好，而且也能学好。

这样教师才能真正地发挥主导作用，把课堂还给学生，给学生足够的面对学习的勇气和信心。

三、要给教学活动创造轻松愉快的环境。

浓郁的探索物理知识的气氛是激发学生学习兴趣的动力。

首先，学生不可能在单一的教师的说教中感受到学习的喜悦。

教师的讲解是学生扫除学习障碍，引导学生登堂入室。

因此，教师得注意增加物理课堂的双边活动，给学生足够的探索物理知识的时间和空间，设计丰富多彩的教学形式，寓教于乐。

其次，教室、实验室的整洁明亮、墙上张贴的伟大物理学家的画像和警言、学习园地中的物理知识专栏等等，都时刻影响着学生的学习兴趣，教师应当精心设计和布置。

另外，教师语言的生动形象、幽默文雅、板书的简洁明了等也属于教学环境，对课堂气氛有着重要作用，直接与学生学习情绪和兴趣相联系，力求营造和谐的教学环境。

四、要让学生明白物理知识是有用的。

物理教材选取的教学内容是在日常生活和建设中常见的，是今后文化科学技术和现代化生活所必须的知识。

教师应联系实际进行教学，让学生学有所用，使学生在不断了解物理知识广泛的用途当中增强学习物理的兴趣。

五、认真对待学生的每次作业。

学生的作业得到老师的承认会大大增加他们的学习兴趣，且不会认为学习有压力、是负担。

教师当认真细致地批改作业，及时肯定成绩并对其中的优缺点进行讲评纠正，特别应及时推出那些有创造性的解题方法和小制作等，让学生达到向老师展示自己才华的目的，充分发挥作业在师生之间的桥梁作用。

激发学生兴趣的方法是多种多样的，物理教师应根据本地、本校和本班的实际，采取尽可能有效的措施，向学生展示广阔的物理天地，使物理学科能始终吸引着学生。

培养学生能力现行《物理课程标准》（实验稿）规定：初中物理学科的教学目的是培养学生初步的观察实验能力、初步的分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

培养的是建设社会主义祖国的新型人才，不是高分低能的书呆子。

所以，能力是检验物理学科教学效果的出发点。

一、初中物理教学中要培养的观察和实验能力主要是：能有目的的观察，辩明观察对象的主要特征及变化的条件；了解实验目的。

会正确使用实验器材，会作必要的记录，会根据试验结果得出结论，会写简单的实验报告。

培养学生的观察和实验能力的有效途径就是观察和实验，力求做好做齐，使实验成为教学的有机组成部分。

例如观察水的沸腾实验，从培养能力而言，首先是观察能力。

教师应引导学生按照一定的顺序（由下而上）观察，从酒精灯、火焰、到石棉网、水和温度计，显然，观察的重点是温度计的变化情况及其原因。

其次才是实验能力，这里主要是正确的使用酒精灯和温度计，要求学生能预见使用不当将会产生的各种后果。

在观察过程中，老师应提醒学生在恰当的时间开始和停止记录，并让学生明白为何要记录和怎样记录，记录什么等问题。

由实验结果推出结论是实验的最终目的，故非常重要，教师不可包办代替，应让学生自己根据记录的数据，结合观察到的现象进行分析归纳和推理。

积极开展形式多样的课外活动，如小制作、小发明、修理和自制教具等，对培养学生的观察和实验能力也有着重要帮助。

二、初中物理教学中要培养的分析概括能力主要是：区别相关因素和无关因素，找出共同特征，从而得出结论和规律。

教学是学生在教师的指导下进行学习的过程。

教学的目的是学生的“学”而非老师的“教”，所以教学的重点是学而不是教。

学生只有对那些自己看到或是自己得出的结论才掌握得牢靠，而对此外强加予的结论或规律却总是有些怀疑，或者是记不住和不能灵活运用。

所以老师应掌握学生的心里特征，积极培养学生的分析概括能力，让学生充分的发挥其聪明才智，在积极主动的状态下认真思考，真正的理解所学物理知识并获得相应的能力。

教师必须正确处理学生主体作用和教师主导作用二者之间的关系，注意不能代替学生或让学生死记硬背规律和概念，应多研究学生，了解他们知识能力的基本情况，从实际出发设计启发性问题进行启发式教学，比如前面观察水的沸腾实验的最后，应注意引导，使最多的同学能参与分析讨论，充分发表意见，老师再对学生的结论做些必要的补充和总结，直到得出水在沸腾过程中应继续吸收热量，但温度不变的结论为止。

三、初中物理教学中要应用物理知识解决问题的能力主要是：会运用物理知识解释简单现象，分析解决简单实际问题，会运用物理公式进行简单的计算，有助于加深学生对物理知识、物理规律及概念的理解，是物理教育的最终目的。

培养学生解决简单问题的能力可以从老师示范、学生练习和课堂讨论几方面进行。

老师示范通常是例题的形式，要求在示范的过程中突出解决问题的思路和方法。

不能束缚学生思维，使学生被动接受教条。

应引导学生抓住问题关键，找出规律性而举一反三，掌握由一个到一套的解决问题的思路、方法和技巧。

学生练习是对解题的思路、方法和技巧的加深巩固，应要求学生弄清物理事实，独立思考，自己提出解决办法，并能对所得结果进行分析判断和检验。

老师应加强对练习的指导，给好的思路和方法以肯定和推广，并及时纠正错误。

提倡多种方法和途径解决问题，扩散学生思维，课堂讨论应各抒已见推陈出新，老师控制主题和进行引导、总结。

另外，学生自我获得知识自学能力、语言文字的表达能力等也是物理素质教育的重要内容。

陶行之先生曾说：“教育不是目的，而是过程”。

物理教学的过程就是对学生进行能力培养的过程，不可要求过高过急，教师必须精心细致地指导和训练让学生在学习物理知识的过程中逐步形成相应的能力。

拓宽学生知识物理教育应立足于将杂乱堆积的知识进行结构化和系统化的整理，才便于促进能力的发展和知识的运用。

这就得将学生的现有知识进行梳理和拓宽。

梳理主要是将物理知识中的事实、概念和规律进行系统整理，形成知识结构和知识系统。

拓宽主要是加强物理与其他学科知识的联系。

多年来的应试教育在使学生形成系统的物理知识这一点上是强项，但这已不适于培养现在和将来所需要的人才。

所以必须得在保持强项的基础上特别注意加强物理知识的拓宽。

由普遍联系的哲学理论可以知道：学习科目中没有完全独立存在的单科。

就物理学科而言其知识内容的广泛性，学习方法和研究方法的多样性更加深了它和其他学科之间的联系。

这些联系表现在教学中即是：在物理教学中有意识地渗透美育、思想品德教育、爱国主义教育等其他学科知识。

凡是学校教育中所有课程，都没有与美育无关的内容（蔡元培语）。

美育是无处不在的。

曾有人视美育为素质教育的核心和切入点。

物理教师教学语言和板书的美、物理学习中电路图的美、实验器材的美、小制作造型设计上的美等等，都是进行美育的形象材料。

教师应积极发掘这一系列美的活的因素，使学生受到美的熏陶，潜移默化地促进着学生美学思想的发展。

在物理教学中给学生参透一些美的法则和规律，如均衡、比例、节奏、比例的多样统一和参差和谐等，有利于学习，可以培养学生良好的审美观，可以唤起学生的激情、引发求知的欲望并能在美的气氛中达到学习的目的。

还能给学生对是非、善恶和美丑的分析辨别能力以很好的培养和提高。

物理教学的各种活动中均贯穿着思想品德教育，其中主要是辨证唯物主义教育和爱国主义教育。

物理学科研究的对象就是客观物质的存在形式、运动现象和相互作用规律等，教学中须用辨证唯物主义的观点来阐述物理知识，让学生受到辨证唯物主义思想的熏陶。

还应结合有关内容对生活中的封建迷信进行科学揭露和深入的批判，让学生逐步树立起科学的世界观和方法论。

对学生进行爱国主义教育主要通过我国历史上有关物理学家的发明创造、我国现代科学技术的发展前景和对青年一代的殷切希望等内容来逐步的实现。

让学生在了解这些内容的同时增强民族自信心、自豪感和对社会主义祖国的热爱，树立起为民富国强而艰苦奋斗的志向。

还应根据物理学科不断变革和发展的历史，结合学生观察、实验、制作和作业等实践活动，培养学生追求新知、实事求是、独立思考、勇于创新的科学态度和精神。

拓宽学生知识要求教师在专业过硬的基础上具备广博的知识和全面的能力，才能让其它学科的知识恰当地走入物理课堂，虽不很系统，但却能提高学生触类旁通的能力，融会贯通科学知识的内在的东西，能避免学生生硬单调的读死书，极大的丰富了课堂的内容。

这显然是提高学生综合素质的终南捷径。