初中英语读写结合教学浅谈1
在初中英语教学中“读写融合”的应用探究
在初中英语教学中“读写融合”的应用探究在初中英语教学中，“读写融合”是指将阅读和写作相结合的教学方法。
这种方法能够帮助学生提高阅读能力的也能够锻炼学生的写作能力。
在中国的英语教学中，“读写融合”已经逐渐得到了广泛的应用。
本文将探讨在初中英语教学中“读写融合”的应用，以及其对学生英语学习的影响。
初中英语教学中的“读写融合”主要体现在教学内容的设计上。
通过精心设计的阅读课文和写作题目，教师可以让学生在阅读的同时进行写作练习。
在教学一个关于环保的话题时，可以选择一篇有关环保的文章让学生阅读，并要求学生在阅读后进行写作练习，例如写一篇有关环保的文章或者写一封环保倡议书。
这样一来，学生可以通过阅读文章获取相关知识和信息，然后通过写作练习来巩固所学知识，并提高写作能力。
“读写融合”也可以在英语教学中促进学生的阅读能力。
通过给学生提供大量的阅读材料，并鼓励他们进行相关的写作练习，可以让学生不断地从阅读中获取信息，提高阅读理解和分析能力。
通过写作练习，学生可以将所学的知识进行总结和归纳，从而进一步加深对所学知识的理解和记忆。
在初中英语教学中，“读写融合”也可以激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以设计各种有趣的阅读材料和写作题目，让学生在阅读和写作中感受到学习的乐趣，从而激发其学习英语的积极性。
而且，通过阅读和写作，学生可以体验到使用英语进行交流的乐趣，从而对学习英语产生浓厚的兴趣。
“读写融合”还可以在英语教学中促进学生的语言表达能力。
通过不断地进行阅读和写作练习，学生可以逐渐积累大量的词汇和表达习惯，从而提高其语言表达的能力。
通过不断地进行写作练习，可以让学生逐渐提高语法和句式的运用能力，进而提高写作水平。
“读写融合”还可以在英语教学中培养学生的综合素养。
在教学中适当地融入一些与学科知识相关的写作练习，可以让学生将所学的知识进行整合和运用，从而培养其综合素养。
在学习有关环保的知识后，通过让学生写环保倡议书或者进行相关的写作练习，可以让学生将所学知识进行整合，并提高综合运用能力。
在初中英语教学中“读写融合”的应用
在初中英语教学中“读写融合”的应用1. 读写融合教学的意义“读写融合”教学的提出，旨在将阅读和写作相结合，使学生通过阅读学习写作，通过写作加深对语言知识和语言运用的理解。
这种教学方法对初中英语教学有着重要的意义，主要表现在以下几个方面：第一，能够提高学生的语言运用能力。
通过读写融合的教学方法，学生在阅读中不仅能够理解文章内容，还能够学习到丰富的语言知识和表达方式，通过写作又能够将所学到的知识运用到实际中，从而提高自己的语言表达能力。
第二，培养学生的阅读习惯和写作习惯。
通过读写融合的教学，学生能够形成良好的阅读和写作习惯，培养自己的英语学习兴趣，提高阅读和写作能力。
促进学生的思维发展。
在“读写融合”教学中，学生需要通过阅读文章，理解文章内容，并通过写作来表达自己的思想和看法。
这种过程能够促进学生的思维发展，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
读写融合教学方法的具体实施有多种方式，可以根据不同的教学内容和学生的实际情况来进行选择。
下面以课堂阅读教学和写作训练教学为例来介绍读写融合教学的实施方式。
第一，课堂阅读教学。
在课堂阅读教学中，教师可以选择一些具有代表性的文章，让学生进行阅读理解，然后通过问题导学，引导学生对文章的内容进行分析和理解。
接着，教师可以针对文章的语法、词汇和表达方式进行讲解，让学生学习到知识的也能够进行语言运用的训练。
教师可以要求学生在对文章进行理解的基础上，进行写作练习，如写一篇文章的总结或给文章加上结尾。
第二，写作训练教学。
在写作训练教学中，教师可以给学生提供一些写作题目，让学生通过阅读相关材料，展开自己的思维，进行写作训练。
教师也可以通过指导学生进行对他人写作的阅读，并进行评析和点评，从而让学生通过阅读他人的作品来提高自己的写作水平。
“读写融合”教学方法的应用能够在初中英语教学中取得非常好的效果。
主要表现在以下几个方面：在实施“读写融合”教学方法时，教师需要注意以下几个方面：第一，引导学生进行有效的阅读。
初中英语读写结合教学研究
初中英语读写结合教学研究随着教育教学领域的不断发展，越来越多的教学方法和理念被提出和尝试。
读写结合教学是一种结合了阅读和写作的教学方法，不仅能够提高学生的语言技能，还能够培养学生的思维能力和创造力。
本文将通过对初中英语读写结合教学的研究，探讨这种教学方法的理论基础和实践效果，为初中英语教学提供一些借鉴和参考。
一、理论基础1.读写结合教学的定义读写结合教学是一种教学方法，它将阅读和写作结合在一起，通过阅读来学习写作，通过写作来巩固阅读。
这种教学方法重视学生的语言运用能力和思维能力，通过通过阅读提高学生的语言输入能力，通过写作提高学生的语言输出能力，从而培养学生的语言综合能力。
读写结合教学的理论依据主要包括认知理论和社会交际理论。
认知理论认为，语言学习是一个认知过程，通过阅读和写作可以促进学生的思维能力和创造力。
社会交际理论认为，语言是一种社会交际工具，通过阅读和写作可以提高学生的语言运用能力和交际能力。
二、实践效果1.提高学生的阅读能力初中生的英语阅读能力通常比较薄弱，他们往往对英语阅读缺乏兴趣，阅读速度慢，理解能力差。
通过读写结合教学，可以提高学生的阅读能力。
教师可以通过精心设计的阅读教材和任务，激发学生的阅读兴趣，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
读写结合教学可以帮助学生提高语言的输入和输出能力，从而提高学生的语言综合能力。
通过阅读和写作，学生可以积累大量的语言知识和语言表达能力，从而提高整体的语言能力。
三、教学策略1.选择合适的阅读材料在实施读写结合教学时，教师应该选择合适的阅读材料。
这些材料不仅要与学生的年龄和水平相适应，还要符合学生的兴趣和生活实际。
教师还可以根据教学目标和学生需求，选择一些合适的写作任务，帮助学生巩固所学的知识和技能。
2.设计多样化的教学任务在实施读写结合教学时，教师应该设计多样化的教学任务，例如阅读文章的理解、分析和评论，写作小说的改编、新闻报道的编辑等。
通过这些多样化的任务，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生全面发展。
读写结合,让初中英语课堂教学更有效
读写结合，让初中英语课堂教学更有效读写结合是指将阅读和写作结合起来，通过阅读理解和写作表达来提高学生的英语语言能力。
在初中英语课堂教学中，读写结合是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高英语水平。
下面我们来探讨一下如何通过读写结合让初中英语课堂教学更有效。
通过阅读来扩大词汇量。
英语阅读是学习词汇的重要途径，通过阅读不同类型的文章，学生可以接触到各种各样的单词和短语，从而扩大自己的词汇量。
教师可以布置一些阅读任务，让学生通过阅读来学习新的单词和短语，并通过写作作业来巩固所学的词汇。
这样读写结合的方式可以帮助学生更快地掌握新的词汇，提高词汇量。
通过阅读来提高阅读理解能力。
阅读理解是学生学习英语的重要内容之一，通过阅读不同难度的文章，学生可以提高自己的阅读理解能力。
教师可以设计一些阅读理解练习，让学生通过阅读理解来巩固所学的语法和词汇知识。
可以让学生通过写作来表达对所阅读文章的理解和看法，这样既可以提高学生的阅读理解能力，又可以培养学生的写作表达能力。
通过读写结合来培养学生的学习兴趣。
英语学习是一个长期的过程，如果学生对英语学习缺乏兴趣，就很难取得好的学习成绩。
通过读写结合的方式，可以让学生在阅读和写作中体验到学习的乐趣，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以设计一些有趣的阅读材料和写作题目，让学生在阅读和写作中感受到快乐和满足，从而培养学生学习英语的兴趣。
通过读写结合来让初中英语课堂教学更有效是非常重要的。
教师可以通过设计丰富多样的阅读和写作活动，让学生在阅读和写作中提高自己的语言能力，并培养学生的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。
希望今后的初中英语课堂教学中能够更加重视读写结合的方式，让学生在读和写中不断提高自己的英语水平。
【阅读结合Writing，如初中英语教学更有效In the classroom, we all know that reading and writing are important parts of learning a language. In particular, in terms of English teaching, the combination of reading and writing can effectively improve students' English proficiency. With the help of reading, students can expand their vocabulary, improve their reading comprehension ability, and cultivate their interest in learning English. Writing, on the other hand, allows students to practice language expression and logical thinking. In light of these points, it is important to integrate reading and writing in middle school English classroom teaching to achieve better learning outcomes.。
初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨
初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨初中阶段是学生学习英语写作的重要阶段，而英语写作是英语学习的一个重要方面，对于学生的英语学习十分重要。
但是许多初中生在英语写作方面存在一些问题，比如词汇量不足、语法错误较多、表达能力不足等。
如何促进初中生的有效英语写作，是每一个英语教师和学生都需要思考和解决的问题。
读写结合模式是指通过阅读来促进写作的方式，这种模式在英语写作教学中已经被广泛应用。
读写结合模式是指学生在阅读的过程中，通过学习他人的作品来提高自己的写作能力。
在英语写作教学中，读写结合模式可以帮助学生积累词汇、提高语法水平、丰富表达能力，从而更好地完成英语写作任务。
本文将从初中英语写作的现状、读写结合模式的意义以及如何在初中英语写作教学中运用读写结合模式等方面展开探讨。
一、初中英语写作的现状目前，许多初中生在英语写作方面存在一些普遍的问题。
词汇量不足。
学生的英语词汇量直接影响着他们的写作水平，词汇量不足则会导致写作时表达不够准确、生动。
语法错误较多。
学生在写作时常常会出现一些基础语法错误，这不仅影响了文章的整体质量，也会影响学生对英语写作的兴趣和信心。
表达能力不足。
学生在写作时往往会出现表达能力较弱的情况，一些文章内容单调、缺乏亮点，难以吸引读者。
二、读写结合模式的意义读写结合模式在促进有效写作教学中具有重要的意义。
通过阅读可以帮助学生积累词汇。
阅读是最直接的词汇获取途径，通过不断的阅读，可以帮助学生积累更多的词汇，从而在写作时能够更加流畅和准确地表达自己的思想。
通过阅读可以帮助学生提高语法水平。
在阅读的过程中，学生可以接触到各种各样的句型结构和语法知识，这对于提高学生的语法水平具有积极的影响。
通过阅读可以帮助学生丰富表达能力。
阅读可以帮助学生接触到不同风格、不同主题的文章，这有助于学生积累写作素材，丰富自己的表达能力，让文章更加生动有趣。
三、如何在初中英语写作教学中运用读写结合模式在初中英语写作教学中，教师可以通过一些具体的方法来运用读写结合模式，促进学生的有效写作。
在初中英语教学中“读写融合”的应用探究
在初中英语教学中“读写融合”的应用探究在初中英语教学中，“读写融合”是指将阅读和写作相结合，通过阅读和写作的互动，促进学生语言能力的综合提高。
在现代英语教学中，“读写融合”已逐渐成为一种行之有效的教学模式，得到了广泛的应用。
本文将探讨在初中英语教学中“读写融合”的应用，并分析其优势和办法。
1. 课堂教学中的应用在初中英语课堂教学中，教师可以通过精心设计的阅读材料，引导学生进行阅读和理解，并在此基础上进行写作训练。
教师可以选择一篇与学生生活相关的文章，要求学生先进行阅读理解，然后进行写作训练，如写景、议论文等。
通过这样的教学方式，学生在阅读的过程中积累了词汇、句式和语法知识，同时又将所学知识应用到写作中，提高了语言能力。
2. 课外拓展活动中的应用除了课堂教学，教师还可以通过课外拓展活动来促进“读写融合”。
组织学生参加英语演讲比赛、英语写作比赛等，让学生在阅读英语材料的基础上进行写作作业，并进行展示。
这样一来，学生将所学的英语知识应用到实际的写作中，不仅提高了学生的语言能力，还增强了学生的自信心和表达能力。
1. 提高学生语言能力通过“读写融合”，学生不仅能够从阅读中获取知识，还能够将所学知识应用到写作中，提高了学生的语言能力。
阅读可以帮助学生扩大词汇量，积累句式和表达方式，写作则可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力，促进学生整体语言能力的提高。
2. 激发学生学习兴趣通过“读写融合”，学生在阅读中获取知识，在写作中表达想法，这样的教学方式更加符合学生的学习特点，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
学生在写作中也可以表达自己的想法和观点，增强学生的情感投入，使学习更加主动和积极。
1. 选择合适的阅读材料在“读写融合”教学中，教师需要选择合适学生水平、内容生动有趣的阅读材料，这样能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。
阅读材料还应涉及到学生所学知识点，以便学生能够借助阅读材料进行语言知识的积累和运用。
初中英语读写结合教学模式探究
初中英语读写结合教学模式探究随着教育教学模式的不断创新和发展，越来越多的教师开始尝试采用读写结合的教学模式来提高学生的英语能力。
读写结合教学模式是指把阅读和写作结合起来，通过阅读来提升学生的语言理解能力，通过写作来巩固和应用所学知识。
这种教学模式既能提高学生的语言表达能力，又能帮助学生更好地理解英语知识，是一种非常有效的教学方法。
本文将探究初中英语读写结合教学模式的实施方法和效果。
1. 选择适合学生的阅读材料首先要选择适合学生水平的阅读材料，这些材料既要能够激发学生的兴趣，又要在语言难度上适中。
可以选择一些简短的故事、新闻报道、科普文章等作为阅读材料，以便学生能够轻松地理解并吸收知识。
2. 组织有效的阅读课堂活动在进行阅读教学时，教师可以采用多种形式的活动来激发学生的学习兴趣，例如预测文章内容、扫视文章整体结构、细读文章细节等。
教师还可以设计一些针对性的问题来引导学生思考，帮助他们更好地理解文章内容。
3. 引导学生进行书面表达在学生理解了阅读材料的内容后，教师可以根据所学知识引导学生进行书面表达。
可以要求学生用自己的话概括文章内容，或者写一篇关于文章主题的简短作文，这样既能够巩固所学知识，又能够提高学生的语言表达能力。
4. 提供及时有效的反馀在学生完成书面表达后，教师要及时给予反馈。
可以指出学生书面表达中的错误和不足之处，并提出具体的改进建议。
要鼓励学生多加练习，不断提高自己的表达能力。
5. 培养学生的自主学习能力在教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力。
可以通过布置一些课外阅读任务，让学生自己选择阅读材料并进行书面表达。
教师可以鼓励学生多进行交流，相互学习，提高自己的语言能力。
1. 提高学生的语言表达能力通过读写结合的教学模式，学生在阅读的基础上进行书面表达，能够帮助他们更好地理解和掌握所学知识，提高语言表达能力。
通过书面表达，学生能够不断地积累词汇和语法知识，提高自己的语言水平。
2. 拓展学生的知识面在阅读不同的文章后，学生不仅能够提高语言水平，还能够了解更广泛的知识。
读写结合,让初中英语课堂教学更有效
读写结合，让初中英语课堂教学更有效在初中英语教学中，读写结合是一种非常有效的教学方法。
通过读写结合，学生可以在阅读中获取知识，同时在写作中巩固和运用所学的知识。
这种教学方法可以提高学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力，使得课堂教学更加富有成效。
下面将具体介绍如何在初中英语课堂中进行读写结合的教学。
老师可以通过朗读故事或文章的方式进行阅读教学。
在朗读的过程中，老师可以加强语音、语调和语速的训练，使学生在听力方面得到提高。
老师还可以通过朗读让学生对文章的情节、人物和情感有更深入的理解，从而增强学生的阅读理解能力。
老师可以设计一些与所学知识相关的阅读理解题目，让学生在阅读中理解和运用所学的知识。
通过做阅读理解题目，学生不仅可以加深对文章的理解，还可以巩固所学的知识点，提高自己的阅读能力。
除了阅读教学之外，写作也是一种非常重要的教学内容。
老师可以设计一些写作任务，让学生在课堂上进行写作练习。
可以要求学生根据所学的知识点写一篇小短文，或者写一封书信，这样可以让学生在实际的写作中巩固所学的知识，提高自己的语言表达能力。
老师还可以通过批改学生的作业，指出学生在写作中的错误，帮助学生提高语法、单词拼写和句子结构的能力。
通过批改作业，老师可以了解学生的写作水平，及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助，使得学生在写作中得到提高。
除了课堂教学之外，老师还可以鼓励学生多读书、多写作。
可以推荐一些适合学生阅读和写作的书籍，让学生在课余时间进行阅读和写作练习，从而提高学生的阅读和写作能力。
通过读写结合的教学方法，可以帮助学生建立良好的语言学习习惯，提高他们的学习兴趣和学习动力。
通过不断的阅读和写作练习，学生的语言表达能力也会得到提高，使得他们在英语学习中能够游刃有余。
在初中英语课堂教学中，老师要善于利用读写结合的教学方法，让学生在阅读和写作中不断提高自己的语言表达能力。
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③ 渗透文化意识：语篇材料通常根据初中生的年龄特点和认知能力，适当 渗透英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、 文学艺术、价值观念等内容。拓展学生国际视野，提高他们对中外文化异 同的敏感性和鉴别能力，从而提高跨文化交际能力。
3. 考查的能力：
活动；
3、能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4、能初步使用简单的工具书； 5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。
一、课标解读：
课标中对“读、写”的分级要求
八年级“读”的分级目标（四级目标）
1、能连贯、流畅地朗读课文； 2、能读懂说明文等应用文体的材料； 3、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意； 4、能根据上下文猜测生词的意思； 5、能理解并解释图表提供的信息； 6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为； 7、能读懂简单的个人信件； 8、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解； 9、除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。
1. 词汇的储备扩充
词汇量不足、词义理解不准，受先入为主的影响，学生掌握某一单词 的意义往往是最初认识的或核心意义，在今后学习的过程中，没有随 时丰富所学词汇的扩展、延伸和转借等意义。 1）词汇学习，音、形、义、类应全面 2）拓展词汇学习的一个途径：谚语、名言的学习，词块的学习与积累. 3) 注重运用，突出单词学习的交际性，在情境中理解单词。单词练习 的形式有：根据音标、释义拼写单词。根据句义和结构需要活用单词。 根据词义比较、固定搭配选用单词。根据同义、反义、近义替换单词。 根据构词法知识意会单词。根据上下文填空运用单词。 。
Part 2 写作部分
一、近几年中考“书面表达”题型回顾
1. 2008—2014年泉州中考书面表达题
How I Change (2008) ; Important Things in My Life (2009) ; Never Give Up (2010) Believe in Myself (2011) Happiness(2012) Learn From Each Other (2013) Help with Some Housework (2014)
思所想，所喜所恶。开放性强，写作空间更广泛，便于学生 表达真实情感，学生有话可写，充分展示个性。
二、以“我”为中心，由对“小我”的关注放大到对“大 我”的体察。时代性强，学生应善于关注自己的小天地，同 时放眼大时代。
1、 几乎每年中考题目中都有一个隐藏的“我”（I、me 或者my）这是 一个很好的提示，暗示学生由自己身边人，身边事出发，切忌泛泛而谈， 空洞套话。 2、 关注他人，架构联系
不够连贯。 第二档：（4–7分） 离题，语言错误多或很多，影响意思表达或只有
个别的句子可懂。 第一档：（0–3分） 词不达意，不能写出一个完整的句子；或只能写
出与所要求内容有关的一些单词。 说明：若写出自己和老师的真实姓名或学校的真实名称酌情扣分。
三、书面表达案例分析
近年中考“书面表达”题型分析 这几年中考英语作文命题组向我们传达了三个动向： 一、透过英语作文折射文字背后的思考，考察90后一代所
教
四、写作教学现状分析
学
Part 3 读写结合教学浅谈
浅
谈
一、读写结合教学的必要性 二、读写结合教学浅谈
三、读写结合教学案例
四、写作教学建议与分享
Part 1 阅读部分 一、课标解读：
课标中 “读、写”的分级要求
课标中对七年级“读”的目标（三级目标）
1、能正确朗读课文； 2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习
2、词数少于60或多于80的，从总分中减去2分； 3、评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用
词汇和语法结构的数量和准确性及时上下文的连 贯性；
4、拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分 时，应视其对交际的影响程度予以考虑；英美拼 写用法均可以接受。
二中考作文评分标准
二、评分档次
第一档（13-15分） 信息完整，表达流畅，无语言错误或基本无语言错误。 第二档（10-12分） 信息基本完整，表达较流畅，有少量语言错误，但不影响意思表达。 第三档（7-9分） 能传达部分信息，表达不够流畅，语言错误较多，但句子基本可读。 第四档（4-6分） 只能传达少量信息，表达不流畅，语言错误多，只有少量句子可读。 第五档（0-3分） 只能传达个别信息，表达不清楚，只有个别句子可读。
四、阅读能力的培养
2. 句型的储备积累 一个完整意思的理解是以句子为单位的。而句义的正确理 解要求掌握句子结构。英语句子结构模式的掌握，是高效 阅读的前提。由于表达的需要，英语句子结构富于变化。 学生句子结构模式不熟，在阅读中就会因弄不清句子结构 而无法理解句子的意义。 1)掌握以动词为中心英语的五种基本句型’; 2)以朗读、背诵、默写课文重要段落的方式，培养英语 句型模式感; 3)以名词性从句为突破口，以定语从句为难点演练从句; 4) 以教材中的难句、长句为例分析句子结构和理解句义。
中考作文离不开话题四大类“个人、学校、家庭、社会”。考生应 对日常生活有所体察，对学校老师、同学这样的关键词敏感。作文下笔 前应在审题的基础上对题目进行拆分，即5W-H。Who（ 什么人）； When / Where (什么时间、什么地点)、What（什么事）、Why（为什 么）；How（怎么做、做得怎么样），将此方法与“话题四大类”合并 使用，文章即会逻辑清晰，言之有理。
一、课标解读： 课标中对“读、写”的分级要求
九年级“读”的分级目标（初中毕业五级目标）
1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故
事情节的发展和可能的结局； 4、能读懂常见体裁的阅读材料； 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取
书写(卷面)：隐藏的评分标准！
二、中考作文评分标准
三 Some Housework评分标准
本题总分为15分，其中内容和语言占13分，词数占1分，书写占1分。 按五个档次给分。 评分时，先根据短文的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该 档次的要求来衡量、确定或调整档次，最后给分。
初中英语 读写结合教学浅谈
福建省石狮市华侨中学 钟 梅 2019.11.13
初
Part 1 阅读部分
中
一、课标解读：课标中关于读写的分级要求
英
二、中考英语题型结构、调整及分析 三、阅读策略的培养
语
四、阅读能力的培养
读 写
Part 2 写作部分
结
一、历年书面表达题回顾 二、作文评分标准
合
三、案例分析
3．细读（close-reading） 指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的
阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基 础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
4.有关阅读理解题目的指导训练：主旨大意题、细节、逻辑推理。
四、阅读能力的培养
1.回归基本的单词和词组，掌握好课标规定的1600 单词、 300条习惯用语和固定搭配。
2.每天最好能有一定量的阅读练习，这不仅能够 练学生的阅读感觉，还有利于学生将近期所背所记单 词在文本中加以复现，阅读能力和记忆词汇相互促进。
3.对某些较难理解的长句如定语从句（特别是插 入主谓间的定语从句），最好能有专门的指导。
4.对某些特定文体（如科技说明文）能有一定的 阅读训练。
四、阅读能力的培养
不少于80个单词，不多于110个单词，加1分。书写清晰、规范，加1分。
各档次的给分范围和要求： 第五档：（14–15分）能扣紧主题，语言基本无误；行文连贯；表达清
楚。 第四档：（11–13分）能扣紧主题，语言有少量错误；行文基本连贯；
表达基本清楚。 第三档：（8–10分） 语言有一些错误或较多错误；但仍能达意；行文
2. 2015泉州中考书面表达题
3. 2016泉州中考书面表达题
4. 2017福建中考书面表达题
2018年福建中考英语书面表达
二、中考作文评分标准
解读写作评分标准，提升写作的优秀率
一、评分标准
1、评分时，先根据短文的内容和语言初步确定其所 属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调 整档次，最后给分。
三、阅读策略的培养
1．扫读（skimming） 即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一 个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所 要涉及的问题。
2．跳读（scanning） 为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程，让学生很快能
抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词 的能力。
故事。
一、课标解读： 课标中对“读、写”的分级要求
八年级“写”的分级目标（四级目标）
1、能正确使用标点符号； 2、能用词组或简单句为自己创作的
图片写出说明；
3、能写出简短的文段，如简单的指 令、规则；
4、能在教师的帮助下或以小组讨论 的方式起草和修改作文。
一、课标解读： 课标中对“读、写”的分级要求
二、中考英语试卷结构题型分析：读写部分的题型调整
1.读写的比重和难度增加 阅读理解选择（四选一）题型主要考查细节理解、推理判断、主旨大意、 词义猜测等能力。
二、中考英语试卷结构题型分析：
2. 阅读题选材：
① 阅读材料题材新颖广泛，内容包括故事、文化习俗、科普知识、娱乐运 动、各类图文或图表结合的广告等方面。体裁多样，有记叙文、说明文、 议论文、各种运用文体等。
九年级“写”的分级目标（五级目标）
1、能根据写作要求，收集、准备素材； 2、能独立起草短文、短信等，并在教师的
指导下进行修改；
3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关 系；
4、能简单描述人物或事件； 5、能根据所给图示或表格写出简单的段落