加强学生创新能力的培养[论文]
高校学生创新能力培养的现状和途径[论文]
![高校学生创新能力培养的现状和途径[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/03ae973931126edb6f1a10b4.png)
高校学生创新能力培养的现状和途径摘要：大学生创新能力是大学人才培养的重要方面。
本文在分析了目前我国大学生创新意识和创新能力的现状后，结合实际，提出了培养大学生创新能力的新途径。
关键词：创新能力；大学生；高校创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
哈佛大学前任校长陆登庭在北京大学演讲时曾说过，“在迈向新世纪的过程中，最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有理想和洞察力，成为更完善、更成功的人”。
培养具有创新精神和创新能力的人才是当前高校教育的重要任务。
一、我国大学生创新能力现状分析目前我国大学生人才培养质量有着很好的声誉，但在创新意识、创新精神和能力方面还不足。
大多数人思维标准化严重，知识无活力，缺乏综合联想能力，所吸收的知识都是独立的，互不相关，“学不致用”。
正如杨振宁所说，我国传统的教育观念重视钻研书本理论知识，提倡稳扎稳打，积累丰富的知识，在这种教育方式下，学生的基本功扎实，善于考试，但难以自主创新。
这主要表现在以下几个方面：一是缺乏创新观念和创新欲望，二是缺乏创新的兴趣，三是缺乏创新性思维能力。
二、培养大学生创新能力的意义1.创新能力的培养是增强国家自主创新、增强国际竞争力的途径。
当今世界，各国竞争的重点是以经济、科技为中心的综合国力的较量，提高综合国力，创新是取胜的法宝。
就目前而言，我国一直沿袭的是技术引进和引资合资的发展道路，这种缺乏核心技术和自主品牌的模式使得我国只能处在产业分工的低端，依靠消耗资源和廉价的体力劳动赚取很少的利润。
要增强国力，我们就必须坚持自主创新，改变原有的资源优势，转向创新优势。
因此，必须把培养创新型人才作为建设创新型国家的战略方针，把培养大学生的创新能力作为高等学校的一项重要任务。
2.创新能力的培养是推进科教兴国、人才强国的必然选择。
众多专家学者认为，富国的雄厚国力来自国民丰富的创新、创造能力，穷国的国民创新、创造能力的不足，造成了世界贫富国家之间的差距。
强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]
![强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/8c33c7d5dd36a32d72758185.png)
第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。
实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。
在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。
一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。
课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。
教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。
还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。
让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。
二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。
虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。
而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。
例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。
培养学生的创新意识和创新能力
培养学生的创新意识和创新能力随着时代的发展，创新已经成为了社会发展的主旋律。
在这个信息化、全球化的时代，创新已成为各行各业不可或缺的因素。
作为未来社会的建设者，学生们的创新意识和创新能力显得尤为重要。
学校教育需要加强对学生创新能力的培养，引导学生树立创新意识，提升他们的创新能力，让他们成为未来社会的创新领军人才。
培养学生创新意识的重要性。
创新是推动社会进步的不竭动力。
培养学生的创新意识，就是要让学生认识到创新对个人和社会的重要性，激发他们关注问题、发现问题并解决问题的能力。
在学生的成长过程中，学校应该注重培养学生的创新意识，使他们在学习和生活中能够勇于尝试创新，培养学生的探究精神和实践能力。
只有培养出一批有创新意识的人才，社会才能不断进步。
如何培养学生的创新意识和创新能力也是一项挑战。
在传统的教学模式下，学生更多的是被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
要培养学生的创新意识和创新能力，学校需要打破传统的教学模式，注重提高学生的实践能力和创新思维。
教师要从知识传授者转变为知识引导者，引导学生主动提出问题，开展自主研究，培养学生的创新精神。
学校还应该提供各种创新实践的平台，鼓励学生参与创新项目，提高他们的动手能力和创造能力。
学校和家庭的共同努力也是培养学生创新能力的关键。
学校和家庭都应该意识到培养学生的创新能力是十分重要的。
在学校层面，教师和学校应该加强创新教育的理念的普及，注重学生创新能力的培养，不断改进教学方式和方法，提高学生的学习积极性和自主性。
家长也需要给予学生更多的支持和鼓励，在家庭教育中注重培养孩子的创新意识和创新能力，给予孩子更多的自主权和空间，让他们有机会发挥自己的创造力，实现个人价值和社会价值。
教师要注重培养学生的创新能力
教师要注重培养学生的创新能力创新能力是当今社会对于学生的一个重要要求，它是指学生在解决问题、应对新环境和面对未来挑战时，所展现出的创造性思维和创新的能力。
作为教师，注重培养学生的创新能力是一项重要的使命。
本文将从培养学生创新意识、提供创新的学习环境和引导学生创新实践三个方面，探讨教师如何注重培养学生的创新能力。
一、培养学生创新意识创新意识是学生创新能力的基础，也是学生通过创新解决问题的主要动力。
教师可通过以下方式培养学生的创新意识。
首先，注重激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过课堂讲解、实践活动和案例分析等方式，引发学生对新事物和未知领域的兴趣，培养他们对问题的探索欲望。
其次，鼓励学生提出问题和质疑现状。
教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生主动思考，勇于提出问题和对传统观念进行质疑，激发他们的思辨能力和创造力。
最后，引导学生进行多元思维的训练。
教师可以组织一些关于创新思维和解决问题的活动，培养学生批判性思维、系统思维和逆向思维等多元化的思考方式，从而开阔学生的思维边界，增强他们的创新意识。
二、提供创新的学习环境创新的学习环境是培养学生创新能力的重要保障和条件。
教师可以通过以下方式提供创新的学习环境。
首先，倡导团队合作和开放式学习。
教师可以组织学生进行小组活动，促使学生相互协作、分享知识和经验，培养学生的合作与沟通能力。
同时，鼓励学生参与到开放式学习中，通过自主学习和自主探究，培养学生的自主创新能力。
其次，提供多样化的学习资源和工具。
教师可以利用多媒体技术、网络资源和社交媒体等现代化的教育工具，为学生提供多样化的学习资源和信息，扩展学生的知识面和视野，并激发学生在知识探索和创新实践方面的兴趣。
最后，鼓励学生进行开放性的课题研究和实践活动。
教师可以引导学生选择感兴趣的课题进行深入研究，并提供必要的指导和支持，鼓励学生进行实践探索和创新尝试，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
三、引导学生创新实践创新实践是学生创新能力的关键环节，通过实践活动，学生能够将创新意识转化为创新行动。
论文——如何培养创新思维能力
论文——如何培养创新思维能力培养创新思维能力是一个重要的课题，能够帮助个体在现代社会中具备成功的竞争力。
创新思维能力可以使人能够找到新的解决问题的方式和途径，并且具备独立思考和判断的能力。
本文将探讨如何培养创新思维能力，以提高个体的创造力和创新能力。
首先，要培养创新思维能力，需要鼓励个体的好奇心和求知欲。
好奇心是创新的动力之一，能够促使个体主动去探索和发现。
教育环境应该鼓励学生提出问题、探究问题，并激发他们寻求答案的热情。
同时，个体也应该保持好奇心，不断学习和探索新的领域，扩大自己的知识面。
其次，培养创新思维能力还需要培养个体的批判性思维能力。
批判性思维能力能够使个体对事物进行全面、深入的思考和评估，不轻易接受现有观点和结论。
教育应该培养学生的批判性思维能力，教授他们分析和评估信息的方法，培养他们独立思考和判断的能力。
个体也应该主动培养自己的批判性思维能力，不断质疑、思考和探索真相。
第三，培养创新思维能力需要鼓励个体的想象力和创造力。
想象力和创造力是创新的基础，能够激发个体的创新潜力。
教育应该鼓励学生进行自由的思维和想象，不限制他们的思维方式和表达形式。
个体也应该通过阅读、绘画、写作等方式培养自己的想象力和创造力，尝试从不同的角度看待问题，寻找新的解决方法。
此外，培养创新思维能力还需要给个体提供适当的挑战和机会。
挑战可以激发个体面对问题时的反应和解决能力，而机会可以让个体实践并应用自己的创新思维。
教育应该提供一些具有挑战性的任务和项目，让学生可以运用他们的创新思维来解决问题。
个体也应该主动争取和创造机会，展示自己的创新能力。
最后，培养创新思维能力还需要持续的培养和实践。
创新思维不是一蹴而就的能力，需要长期的锻炼和实践。
教育应该将创新思维能力的培养纳入课程和教学活动中，提供不同层次和形式的实践机会。
个体也应该保持持续的学习和实践，不断提升自己的创新能力。
总之，培养创新思维能力是一个长期的过程，需要个体和教育环境的共同努力。
小学生科技创新能力的培养论文
小学生科技创新能力的培养论文标题：小学生科技创新能力的培养随着科技的快速发展和人工智能时代的到来，科技创新已经成为驱动社会发展的重要动力。
小学生作为未来的主人，他们的科技创新能力培养显得尤为重要。
以下是关于小学生科技创新能力的培养的一些思考和探讨。
一、科技创新的重要性科技创新是推动社会进步和经济发展的重要力量。
从历史上看，科技创新往往能带动一个国家、一个行业的快速发展，甚至改变整个世界的面貌。
科技创新的重要性，不仅体现在对个人生活和社会发展的影响上，更体现在对小学生全面发展和长远发展的影响上。
二、科技创新能力的构成科技创新是一个综合性的过程，它需要人们具备多方面的能力。
具体来说，包括以下几个方面：1. 观察能力：科技创新始于观察，只有通过敏锐的观察，才能发现生活中的问题和需要改进的地方。
2. 思维能力：科技创新需要强大的思维能力，包括逻辑思维能力、创新思维能力和批判思维能力。
3. 学习能力：科技创新需要不断的学习和探索，只有具备强大的学习能力，才能跟上科技发展的步伐。
4. 实践能力：科技创新需要把想法变成行动，只有通过实践才能验证想法的可行性和有效性。
三、如何培养小学生的科技创新能力1. 培养创新意识和创新精神：我们可以通过课堂教育、课外活动、科普讲座等形式，培养小学生的创新意识和创新精神，让他们敢于质疑、勇于创新。
2. 增强科技知识的学习和实践：提供科技知识的学习资源，鼓励小学生多读书、多观察、多实践，让他们在实践中学习和掌握科技知识。
3. 提供科技创新的平台和机会：学校和社会可以组织各种科技创新比赛和活动，为小学生提供展示和交流的平台，激发他们的创新热情。
4. 培养良好的创新思维习惯：鼓励小学生多思考、多提问、多尝试，培养他们的批判性思维和创新思维习惯。
5. 提供适当的指导和帮助：在小学生进行科技创新的过程中，教师和家长可以提供适当的指导和帮助，引导他们正确思考和解决问题。
6. 鼓励合作创新：在科技创新过程中，鼓励小学生与同学、老师、家长等进行合作，培养他们的团队协作能力和集体创新能力。
学生创新能力培养论文
学生创新能力培养论文（一）克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇, 便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格, 以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力：其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将儿个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
新教材如何培养学生创新能力论文
新教材如何培养学生的创新能力摘要：在课程改革大潮中，高中数学新教材应运而生并适用了几年了。
它综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育。
关键词：高中数学新教材创新能力“勤于思考、善于提问、解决问题”，说的都是“问题”。
显然，数学问题就成为数学教学创新的载体。
教师除了根据教学内容广泛收集问题外，最好能创造自己的问题，这些问题不仅仅是停留在把课本题目中的条件、结论在逻辑上互动，而是把课本题目进行改造，成为情境题、开放题、应用题，并加以积累，不断完善，形成具有特色的校本问题。
然后把这些问题通过启发、引导等教学手段，在课堂中使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，从而培养学生的创新意识和能力。
1、在引入新概念时，要把相关的旧概念联系起来，教师要确立信任学生的观念，要注意，大胆地放手让学生把某种情境用数学方法加以表征；在形成概念时，要留给学生充足的思维空间，要善于多角度、全方位地提出有价值的问题，让学生思考，提倡学生自主地建构新概念；在辨识概念时，要多鼓励学生质疑。
“读书无疑者，须教有疑。
有疑者确要无疑，到这里方是长进。
”从学生的角度看，学贵有疑是学习进步的标志，也是创新的开始。
2、在学习数学定理、公式、方法时，离不开对命题的证明。
要改变传统的分为“展示定理、推证定理、应用定理”简单三步的模式，而要结合实际情况，在证明命题前为学生创设认知冲突的疑惑情境。
用特殊化、一般、类比、推广、似真推理等种种手段，猜出结论，然后再给出严格的证明。
3、在解题教学时，要渗透解题策略，要改变传统的解题训练多而杂的做法。
设置一定陷阱、难度，学生经过探索、推敲，把疑难解决了，即巩固了基础，又实现了有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。
解题训练设置一定坡度，可以使学生循序渐进的从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最后一题，好像登上了山顶，回首俯望，小山连绵，喜悦之心，不禁而生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
加强学生创新能力的培养
新课程注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，教师要抓住有利的时机，使学生在创造的实践中激发兴趣，增加知识，增强自信，从而使学生体验其中的喜悦。
创新，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。
在教学中，如何培养学生的创新能力，是提高孩子们语文素养的重中之重。
一、借助学生的好奇心里，激发创新的欲望。
好奇之心人皆有之。
好奇心可以促使人积极思考，大胆探索，可以说它是一把打开创造之门的钥匙。
对小学生来说，由于受知识、能力等方面因素的限制，许多东西不都能引起他们的广泛兴趣。
对此在教学中教师要积极引导，激发他们的求知欲望。
教师面对学生的好奇心切不可讽刺打击，要保护他们的好奇心，激发他们的求知欲望记得有位学生用“想”造这样一个句子：“我想听到开花的声音。
”这个句子表现了学生对未知世界的强烈好奇心，另一位教师听说一位学生因在生物课上学了解剖动物的方法，十分好奇，想看看狗的内脏是怎样的，就杀死了校长的爱犬。
这位教师不批评也不训斥，却要求这个学生画了一幅动物的内脏分布图，以示惩罚，结果学生十分乐意地接受了这个惩罚，画出的图也非常准确，还被挂在生物展览馆里。
这个学生后来也成了出色的生物学家。
而在于激励、唤醒和鼓舞。
儿童期是人的一生中最具有创新禀赋和潜能的时期。
保护这种天赋需要我们保护儿童的好奇心，并凭借这种好奇心，积极引导，激发他们乐于创造的欲望。
二、创设愉悦的氛围，突破创新的障碍
在课堂教学中，教师要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用，营造出民主、活跃的课堂氛围。
营造这种氛围教师做好六个字：微笑、点头倾听。
微笑代表了一种亲密的关系，是一种“我很喜欢你”、“我不讨厌你”的一种具体外在的表现。
它可以拉近教师与学生的距离。
点头是一种肯定，是一种对学生的无声鼓励，教师通过眼神、姿态集中精神与学生沟通。
倾听是认真的听，教师通过仔细听及时捕捉学生的反馈信息，从而及时的给学生正确的引导。
其次教师还需走进学生的生活中，弯下腰来和学生做朋友，让学生能以朋友之心与你交谈，说出自己的喜怒哀乐。
以此增进师生的关系，鼓励学生自由地说出自己的观点，最终达到培养学生创造力。
三、让学生大胆的想象，放飞创新的翅膀
想象是培养学生创造性思维较有效的方法之一，是创造性思维的翅膀。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。
”客观事物是想象的基础，教学中教师要引导学生加强对客观事物的观察，在观察中积累丰富的材料。
同时有重点的将教材引入生活，让学生学的生动，把死知识变成活知识。
让学生在生活中想象，一千个学生就有一千个哈姆莱特，在生活中创造哈姆莱特。
同时教师还要利用插图及现代媒体拓展学生的想象空间激发学生想象的兴趣，放飞学生想象的翅膀，让学生体会到学习
的乐趣。
四、拥有质疑的品质，增强创新的能力
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”教师要引导学生勤于思考问题，敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，教给学生提问题的方法。
让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。
在练就学生质疑能力时，教师还必须结合小学语文学科特点，将质疑贯穿于教学始终、用创新教育的思想观念培养具有创新素质的人才。
五、多多激励，调动创新的积极性
每一个学生都是一个活的生命，他们有自己的思维方式，有自己与众不同的见解，而课堂是学生思维最积极活跃的场所。
这里经常有着学生灵活运用知识的创新思维爆发出的火花。
这样的火花自学生中来，如果不被发现，则可能自生自灭，不成气候。
如被老师发现并给予肯定的鼓励，学生可能受到激励而发扬光大。
教师一句赞美的话语，一个充满爱意的眼神，一个鼓励的动作，都会影响学生对学习产生积极的影响。
教师对那些在创造活动中出现的合理的失败与挫折要给予宽容。
同时注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和创造精神，促进学生能力的发展。
让学生在创新的世界中自由自在地翱翔。