学生创新能力培养途径初探论文
生物技术专业学生创新能力培养的探索与实践论文(集锦3篇)
生物技术专业学生创新能力培养的探索与实践论文(集锦3篇)生物技术专业学生创新能力培养的探索与实践论文(篇1) 要培养学生的创新能力，首先要理解什么是创新。
简单来说，创新是一种新的思维或实践方式，其目标是产生或实现新的理念、方法或产品。
对于生物技术专业的学生而言，创新能力意味着在掌握基础理论知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题，并在此基础上进行改进和创新。
在生物技术专业的教学过程中，教师可以通过多种方式培养学生的创新能力。
首先，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动思考问题，鼓励他们提出自己的见解和解决方案。
其次，教师可以组织学生进行小组讨论或项目合作，通过集体智慧激发创新思维。
此外，教师还可以通过实验教学培养学生的动手能力和实验设计能力，从而提升其创新能力。
除了教学方法的改革，学校还可以通过课外活动、学科竞赛等方式培养学生的创新能力。
例如，学校可以设立创新实验室或创客空间，为学生提供实践创新的场所；还可以举办生物技术竞赛，激发学生的创新热情。
此外，学校可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在实际工作中锻炼创新能力。
在实践过程中，学生创新能力的培养并非一蹴而就。
这需要教师、学校和学生共同努力。
教师需要转变观念，注重培养学生的创新能力；学校需要提供良好的创新环境和资源；学生则需要积极主动地参与创新活动，不断挑战自我。
综上所述，生物技术专业学生创新能力的培养是一个系统工程，需要多方面的支持和配合。
通过有效的教学方法和实践机会，我们相信可以培养出更多的具有创新精神和实践能力的人才，为生物技术的发展和人类社会的进步做出更大的贡献。
生物技术专业学生创新能力培养的探索与实践论文(篇2) 生物技术专业学生创新能力的培养应注重实践教学。
相对于传统的教学方法，实践教学法更能激发学生的创新思维。
通过实验、实践和项目，学生可以接触到实际的问题，并尝试用自己的方式去解决。
这种经验会让他们明白创新并非遥不可及，而是可以实际操作的。
大学生创新能力培养的路径研究
大学生创新能力培养的路径研究在当今高速发展的社会中，创新已成为大学生必备的核心能力之一。
然而，目前许多大学生在创新能力培养上存在一定的困惑和挑战。
如何通过科学有效的路径来培养大学生的创新能力，是亟待解决的问题。
首先，大学生创新能力的培养需要从培养创新思维开始。
创新思维是创新能力的核心基石。
大学生应该学会跳出传统思维模式，勇敢地提出自己的观点和想法。
为此，学校可以开设创新思维的专门课程，引导学生从不同角度思考问题，并提供实践机会，让学生将创新思维应用于实际问题的解决中。
其次，培养大学生的创新能力需要注重实践和实践经验的积累。
理论知识的学习只能给予学生一个基础，实践才能使学生真正地将知识转化为实际行动，并在实践过程中不断优化和完善。
学校可以组织各种创新比赛和项目，让学生积极参与，提供他们展示创新能力的平台。
此外，学校还可以与企业合作，为学生提供实习和实训机会，让学生亲身体验实践的重要性。
另外，培养大学生的创新能力还需要注重多学科融合与合作学习。
现实问题往往是多领域的，需要集各方智慧来解决。
因此，学校应该鼓励跨学科合作，为学生提供开放式的学习环境。
学生可以组建跨专业团队，共同解决实际问题，从而培养他们的合作能力和解决问题的能力。
另外，大学生创新能力培养也需要关注培养学生的团队意识和领导力。
团队合作是创新的重要一环。
学校可以通过开设项目管理和团队合作的课程，培养学生领导力和团队合作意识。
同时，学校还应鼓励学生自主组建团队，参与各种项目，提供平台和资源支持，让学生在实践中学习领导力和团队合作技巧。
除此之外，大学生创新能力的培养还需要学校和社会的双重努力。
学校应该与社会各界进行密切合作，为学生提供创新能力培养的机会。
例如，开设企业实训基地，邀请企业专家和学者进行创新讲座等。
同时，社会也应给予大学生更多的机会和资源支持，鼓励他们创造和创新。
例如，设立创新奖项、资助大学生创业项目等。
总之，大学生创新能力的培养需要关注创新思维、实践经验、多学科融合、团队合作、领导力等方面。
创新能力的培养论文（通用）五篇
创新能力的培养论文（通用）五篇第一篇：创新能力的培养论文（通用）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。
为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。
笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。
例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。
当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。
然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。
这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。
政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。
二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。
浅谈培养学生创新能力途径
浅谈培养学生创新能力途径摘要：创新教育是实施素质教育的核心。
随着课堂改革的全面推进，新的课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科优势，激发学生的主动性和创新意识，在课堂教学中使学生的创新潜能得以充分地释放出来。
我坚持将创新教育理念贯穿教学始终，通过优化教学方法，激发学生创新意识、创新思维等方法实现学生创新能力的发展，并在实践中取得显著成效。
关键词：培养学生思维能力一、营造创新氛围，激发学生兴趣建立和谐的师生关系。
师生间相互尊重，互相激励，是学生成为教学主体，创设问题情景，点燃求知火花，培养学生乐于提出新问题，养成质疑习惯，并给有创新表现的学生以适当的表扬和鼓励。
兴趣是学习的动力。
学生只有产生强烈的学习兴趣，他们的创新潜能才得以激发。
因此，教师应创造性的挖掘教材，结合教材具体特点和作者创作意图，根据学生的知识水平，设身处地的站在学生的角度提出可能存在的问题；再站在教师的角度，将琐碎的疑问提炼成可以接近学生思维“最近发展区”的问题，从而激发学生质疑兴趣。
这样教师在课堂教学中合理营造了创新氛围，就可以是学生的思维始终处于活跃的状态，为挖掘学生的创新潜能奠定的基础。
二、创造主动发展的课堂环境，培养学生创新思维（一）培养学生独立思考能力创新的根本目的是培养创新性人才。
作为老师就是要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性、主动性。
在课堂上多采用启发式、讨论时的教学方法，以激活学生的思维，让学生逐渐养成独立思考的习惯。
例如：教师改变逐字逐句的讲解，让学生自己借助工具书，弄清文中的字义，读懂文章，并在教学重点巧设疑问，让学生展开讨论，在独立思考中去找答案，从而可以加强学生的主体意识，提高学生思考问题，独立解决问题的能力。
（二）培养学生的发散思维能力发散思维是一种广开思路、寻求变异、多角度思考、探究解决问题的多种可能性的思维方法。
在课堂教学中，应把学生的注意力引向发展新事物、新理论、新观点的道路，置学生于新思路与新问题之中，适应小学生的好奇求知的心理。
学生创新能力培养论文
学生创新能力培养论文（一）克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇, 便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格, 以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力：其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将儿个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
培养学生创新能力[论文]
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培养学生创新能力的探索培养学生学学习化学的创新能力，就要创设自由和谐的学习氛围，把学习主动权真正交给学生，让学生在合作探索的情境中获取基础知识和思维方法，从而培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决现实问题的能力。
创新能力情境创设化学教学一、激发兴趣是培养创新能力的前提苏霍姆林斯基说：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
”所以，苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣”，”导”要能激发学生的“情绪区”，使整个教学过程对学生有一种吸力，吸引他们主动探索问题、发现规律、主动参与学习。
由此可见“兴趣”是培养学生主动参与学习创新的前提。
因此，教师在教学过程中要十分重视学生的学习兴趣，才能保证实施素质教育，培养学生的创新能力落到实处。
例如，我在教《核外电子的排布》时，让学生模仿成原子核和电子，自己动起来，各个方向转一转。
转到有的方向，学生无法做到，便笑得前仰后合，乐不可支，于笑声中更好地体现了电子的“自由”。
然后，我让学生说一个元素的名称，我很快地判断出是金属还是非金属。
学生脑中便会产生“老师为什么能这样快地判断出？”的疑问，接着告诉学生：我是通过通过核外电子的排布规律来判断的。
于是学生由怀疑到信服，产生了好奇、激发了兴趣。
惊叹之余，一种强烈的求知欲由然而生，接着我便出示1～18号的原子结构示意图，请同学们开动脑筋，发挥各自的聪明才智，一起来找出它们的特征。
这里学生进入了最佳的学习状态，大大激发了学生的学习兴趣。
尽量会主动积极地参与到探究问题、获得知识的教学过程中来，使学生乐学、爱学。
二、民主、愉悦的氛围是培养创新能力的重要保证教育家陶行知先生说：“创造力最能发展的备件是民主。
”因此只有建立民主、平等的师生关系，营造和谐愉悦的学习氛围，才能有利于主体作用的发挥，个性心理的形成，真实地表现自己，发挥自己的潜能。
学生创新能力培养探索论文
学生创新能力培养探索论文学生创新能力培养探索论文一、初中化学实验教学中培养学生创新能力的原则（一）适度性原则初中化学实验教学中培养学生创新能力要遵循适度性原则。
适度性原则与初中阶段学生发展的客观规律相符合，创新能力的培养具有层次性，化学教师不能对学生要求过低，也不能要求过高，要针对学生实际情况和具体情况，对学生提出适度的要求，对学生提出的要求要与学生自身条件相符合。
（二）个性化原则初中学生有个性，有活力。
在初中化学实验教学中，个性化原则是培养学生创新能力的重要原则。
如果缺乏个性化教学，则不会有创新教学，更谈不上培养学生的创新能力。
在初中化学实验教学中坚持个性化原则，要保证化学教学民主化，摒弃给予性教学，鼓励初中学生自主探索和解决问题。
同时，教师还要为学生创设一种利于学生个性发展的教学环境。
（三）活动性原则实践出真知，实践出创新，初中学生的创新能力与实践活动息息相关。
在初中化学教学过程中，教师要组织学生开展实践活动。
不管是课外活动还是课内活动，都要鼓励学生主动参与，听从民意，只有这样，才能够激发出初中学生的创新兴趣，在活动过程中，发展学生的创新思维。
（四）探索性原则不管是化学知识的学习还是化学实验的教学都需要不断探索，探索性原则摒弃了教师将化学知识照本宣科“教授”给学生的做法，要求初中化学教师要将激发学生创新兴趣和创新意识作为前提和基础，启发学生质疑和思考，鼓励初中学生在化学实验的过程中不断探索，在探索的过程中学会创新，学会学习。
二、在化学实验教学中培养学生创新能力的对策（一）运用体验学习教学法培养创新能力在化学实验教学中，教师要给学生主动操作、主动思考、主动探索的机会，要让学生在化学实验课堂中像个科学家一样对化学实验进行探索。
很多教师都在开展实验之前就将实验结果告诉学生，这样的实验对于学生来说毫无创新可言。
对于初中学生来说，只有实验结果是未知的才可以激发学生的兴趣。
因此，初中化学教师要在现有条件和情况下，为学生适当增加一些具有探索性的.化学实验，鼓励学生从小问题着手，使学生一步一步、循序渐进地探索，在探索过程中逐渐提升自己对于问题的研究、分析、解决能力。
浅论如何培养学生创新能力论文_毕业论文范文_
浅论如何培养学生创新能力论文语文科作为人文性和工具性的学科，在培养学生的创新思维方面，有着得天独厚的条件。
通过课堂教学可以鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，详细内容请看下文浅论如何培养学生创新能力。
培养学生不迷信课本，敢于用科学方法进行创新的精神。
激活创新意识，进而达到培养学生创新能力的目的。
下面我就如何通过语文教学培养学生的创新意识和创新能力，谈几点粗浅的认识和做法。
(一)为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境作为学生的良师益友，我们不应该居高临下，把学生当作知识的容器。
应该民主、平等、真诚地对待每位学生，使学生感到亲切可信。
从而营造一种自由、平等、民主、和谐的学习氛围。
让学生充分发挥自己的主观能动性，积极参与教学活动，激发创新意识。
上课时，我尽量以朋友的身份出现在学生当中，让学生轻松进入角色，如：在学习《荔枝蜜》一文时，老师提出了这样一个问题：“作者对蜜蜂的感情由讨厌到喜欢，最后希望自己变成一只小蜜蜂，作者的感情为什么发生了那么大的变化，我们大家一起来讨论一下，好吗?”“我们大家”把老师和学生之间的距离拉近了，让学生觉得老师和他们彼此之间是平等的，消除了学生“唯师是尊”的观念。
“讨论”一词激活了学生的好奇心，好胜心，调动学生进行积极的思维。
“好吗”使学生完全处于一种宽松没有压力的状态。
在这样轻松和谐的氛围中学生不用担心自己说错而遭到嘲笑和批评。
这样学生会全身心的投入，各抒己见，自觉的互相讨论。
找到答案后，学生会感受到成功的愉悦。
总之，学生能力的增长是他主动思考和解决问题中不断发展起来的。
教师要做的就是为他们能力的发展培育适宜的土壤，为他们创造宽松、平等、和谐的环境。
(二) 激发学习兴趣学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，它是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，在学习活动中起十分重要的作用。
布鲁纳也说：“学生学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”⑵孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
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学生创新能力的培养途径初探
摘要:创新能力的培养是素质教育的一个重要组成部分,是摆
在每一个教育工作者面前的一个重要的课题。
因此,本文就如何培养学生的创新能力阐述了自己的观点。
关键词:学生创新能力培养途径
创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
江泽民同志曾指出:“创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。
因此,培养具有创新能力的人,是摆在每一个教育工作者面前的重要职责。
我认为:要使学生的创新能力得到有效培养,可通过以下几个方面入手。
一、营造良好的创新氛围
建立和谐的师生关系,师生、同学间相互尊重、相互激励,使学生成为教学主体;帮助学生培养乐于提出新问题,养成质疑的习惯,对学生的创新成果给予适当奖励,即使是尚未成熟的创造性设想,
也要积极支持,努力保护学生创新的积极性;学校要在教室、图书馆、实验室、餐厅等公共场所书写宣传创新的标语,介绍有创新精神的人物和事迹,形成激励创新的环境。
二、引导学生的开放思维
引导学生正确运用求异思维,鼓励学生遇到问题深入思考,打破常规,力求从其他角度解决问题;启迪学生逆向思维,让学生从反面去寻找解决问题的办法,思维的方向变了,就易于产生新的解决问
题的方法和途径;鼓励学生多采用求同思维,激发学生用多种方法,
寻求更多的解决问题的空间,多种途径解决同一个问题。
总之,教师应多设计一些开放性问题,促使学生养成充分思考、独立解疑、敢于创新、自觉探究的习惯。
三、增强学生的自主意识
自主意识是发展创新能力的基础和前提。
在教学过程中,师生间要真正做到民主与平等。
教师就要牢固确立学生的主体地位,要求学生做到自信、自主、自强、自励,培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、锲而不舍的精神,克服自卑心理和依赖思想,养成喜爱钻研,不满足于已有知识和解答的心理素质以及思考问题时力求深入、全面、缜密的习惯。
要鼓励学生不迷信书本和教师,敢于独立思考,树立追求真理和发展真理的信心和勇气,激励学生打开思维闸门,去合理怀疑,去积极探索,去追求真知。
四、重视学生的个性发展
培养学生的创新能力,在观念上的转变至关重要。
因此要求教师不仅能够找出传统意义上“好生”的弱点,还能够发现所谓的“差生”的闪光点,更要允许那些奇才、怪才、偏才和狂才的存在。
从社会对人才需求的多元化、多层次化视角出发,以高度的智慧和敏锐,因材施教,科学点化,正确引导,使不同层次的学生在全面发展的基础上,其个性和潜能都能得到充分的发挥。
这是培养学生创新精神、创新能力的重要手段,也是衡量在现代化教学中一个真正的合格教师的重要指标。
五、培养学生的实践能力
无数次失败与成功的实践,可以获得创新能力。
李时珍尝百草而著出世界药典《本草纲目》。
居里夫人经过四年若干次的实验,才提炼了镭。
现在,我们在中小学科技课中看到,学生对参加科技创作活动的兴趣远远超过背课文和公式。
有些学生在野外活动或校内文体活动中,显示了很强的组织创造力。
我们提倡因人而异,就是希望在实践中让各种具有创新能力的人才不断涌现。
今天我们的中小学一定要开设第二课堂,要鼓励学生进行小制作、小实验、小发明、小创造活动,多给学生动手机会,推动学生创新能力的提高。
参考文献:
1.唐汉成.《以课程改革为切入点的创新教育实践研究》.上海远东出版社,2002年版
2.陈钱林.《尊重教育新理念》.人民教育出版社,2005年版
3.赵家骥.《创造教育论纲》.四川教育出版社,2005年版
作者单位:黑龙江省五大连池市第一中学。