班主任论文心理健康教育论文
中小学心理健康教育论文3篇
中小学心理健康教育论文3篇随着教育改革的推进，心理健康教育成为了教育行政部门日益关注的问题。
《21世纪中国教育振兴行动计划》提出了实施心理健康教育的重要性，以培养学生健康的心理和高尚的情操。
因此，小学生心理健康教育应该引起我们的重视。
在这篇论文中，我将分享我个人三十八年的教育经验，探讨如何认识当前小学生的心理健康状况，以及如何做好小学生的心理健康教育。
在深入学生的研究和生活中，我们会发现以下现象：老师对考试成绩差的学生进行指责，让学生感到自卑和无助；老师对反驳自己的学生进行呵斥，让学生感到委屈和不被尊重；老师对未完成作业的学生进行惩罚，让学生感到恐惧和逃避；老师对学生家长的要求过于严厉，让学生感到被父母和老师双重压力下的无助和焦虑。
这些现象共同点是教师不讲究科学，不尊重学生，以致学生的心理受到了伤害和障碍。
因此，我们需要尊重学生的人格和权利，注重科学的教育方法，建立和谐的师生关系。
教师应该耐心指导学生，帮助他们克服困难，增强自信心和自尊心。
同时，家长也应该理解孩子的心理需求，给予他们足够的关爱和支持。
只有这样，我们才能真正做好小学生的心理健康教育，培养出健康、自信、积极向上的新一代。
对学生进行体罚、讽刺以及家长式的“霸权主义”作风会让学生感到缺乏尊重、理解、信任和宽容，从而导致心理上的羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说谎、失落、对老师疏远和逆反心理等问题。
这些我们经常忽略的“小事情”实际上造成了我们看不见的心理伤害，破坏了学生的心理状态。
为了探究心理伤害产生的原因，我们需要共同进行调研。
其次，许多教师对心理健康教育的重要性认识不足。
一些教师认为心理健康教育可有可无，与自己关系不大，与教育教学关系不大，不是自己应该研究和能够研究的事情，而是专家学者的事情。
为了解决这个问题，学校领导已经开始重视这个问题，并组织教师进行培训，提高教师对小学生心理健康教育的重要性的认识。
这样，我们可以更好地培养学生良好的心理素质，让学生具有稳定的情感、和谐的人际关系、符合其年龄特点的多种心理特点、智力正常、意志力发展好、自控力较强和有较好的适应能力。
关于心理健康教育的论文1500字(优秀7篇)
关于心理健康教育的论文1500字（优秀7篇）心理健康的论文篇一《浅谈大学生心理健康教育课程设计》大学生心理健康课通过精心的课程设计，需要一些技巧能够与学生建立良好关系，让学生迅速参与，发生改变。
能够运用心理学理论训练感染力和推动力，学会把心理学转化为简单易懂的教学形式：针对的讲，提升学生的兴趣，你让学生动心；灵活的讲，提升学生的思考，你让学生动脑；互动的讲，提升学生的参与，你让学生动身。
在整个授课过程中，都会让人觉得特别形象生动，环环相扣，引人入胜。
例如，课程的开场，可以通过自我介绍和暖身，前台的展现和后台的实用分析操作相结合来设计课程。
在自我介绍中，不必提自己曾经有多少光环，获得过多少荣誉，而是轻描淡写而又非常动情的讲述教师自己的经历和故事，从故事中让人产生了对心理学的憧憬和思考，也能让人感觉到老师确实能够在学生和课程中间架起一座沟通和交流的桥梁，这也是自我介绍环节的作用。
当然“讲故事”只是其中的一个手段，也可以借助其他方式，如视频音频等引人思考。
而暖身活动环节的设计则非常重要，它影响着团队的凝聚力、动力和信赖感，是否能让学生打开心灵自我开放。
比如：手指操、落手指、猫和老鼠、乒乓球、金龙拍拍操、记者采访、用手问好、四方块游戏等等。
从暖身活动引申它们在其他课程内容下的应用，比如和人际沟通交往哪个知识点结合、和情绪的哪个方面结合、和压力的其中一部分结合来应用。
并且在活动后需要分享的四个F，即Fact：刚刚做了说了画了什么；Find：对自己的发现是什么；Feeling：感受到什么；Future：对未来的影响是什么。
通过活动来引发学生的思考，吸引注意力，动身动心。
备课程：课程的核心内容和展现形式。
在内容设计上，主题、对象、时间都需要明确和控制。
关上电脑和ppt，从学生角度出发，无限接近学生的需要，通过自我辩驳或实地调查不断筛选，找到最好的答案。
心理健康教育课程设计轻理论的系统传授，重心理学知识的实际应用，使学生学会例如常见心理问题识别与调适、树立正确的自我意识、提升人格魅力、大学生涯规划、学习心理、调控情绪、提升人际交往、处理好恋爱与性、压力与挫折应对、珍爱生命等等方面，能够有效解决日常学习和生活中的实际问题，充分发挥学生自身的心理潜力和能量，并且使他们在心灵上都得到成长和提升。
心理健康教育论文范例(共5篇)
心理健康教育论文范例(共5篇)随着我国素质教育的深入推进，心理健康教育的重要性越来越凸显。
心理健康教育往往是素质教育中十分关键的一个部分，同时也是培养高质量、高素质人才的必要环节。
促进学生心理健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
第1篇：小学语文课堂中的心理健康教育教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
”要把心理健康教育渗透语文教学的全过程，关键在于把语文课程中大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容教给学生，并使之有所感悟、有所认知、有所升华，既要在语文教学中提倡师生之间平等对话，更要尊重学生对教学内容的独特情感、体验和理解。
基于这一理念，笔者多年来坚持把心理健康教育渗透于语文教学的全过程，努力把小学语文的直接教育转变为对学生心灵和情感潜移默化的影响，使学生在研究中较好地实现了自我认识和自我完善。
一、挖掘教材中的心理教育因素在小学语文教学过程中对学生进行心理健康教育，主要目的是通过语文教学与心理健康教育的有机结合，帮助小学生不断、悦纳自己，逐步提高他们对研究、生活的适应能力，努力养成良好的生活惯和正确的研究态度，以及开朗、向上、乐学、XXX、自信、独立的健康人格。
目前，笔者所在学校使用的是沪教版小学语文教材，课程总目标明确要求“培养学生正确的研究态度和持久的研究热情，树立研究信心，养成良好的研究惯”，“在语文研究的过程中，形成积极的人生态度和正确的价值观，有一定的形象思维和逻辑思维的能力，有小我的体验与发现”，“形成健康的审美情趣，能清晰表达自己的见解和头脑感情”。
在语文教材中也到处渗透着心理健康教育的要素，只要任课教师认真研究，就可以实现语文教学与心理健康教育的无缝对接。
譬喻，在《瑞恩的井》一课的教学中，通过师生互动、小组讲话、学生讨论等体式格局，让学生发现XXX的善良和真挚的爱心，从而变得更有同情心；《寻找幸运花瓣》一文让学生感受到，心中充溢美好的希望并为之努力，是人生中一件幸福的事；《无言的爱》让学生在感受植物之间友爱相处的温暖的同时，认识到人与人之间更应当和谐相处。
如何加强新时期教师心理健康教育论文
摘要：一、影响教师的心理健康原因分析1现代教育心理压力2工作的繁重及压力二、教师心理健康教育的内容1.心理学基本知识的教育2.健康心理学或心理卫生学知识的教育3.教师心理健康实际问题的应对措施与方法三、教师心理健康教育的途径与方法1.建立良好的社会环境2.教师所在学校重视教师心理健康教育教学工作四加强教师的心理健康是为了影响学生因此，必须加强教师的心理健康教育。
他在为人师表、教书育人起着重大作用。
必须通过各种渠道加强教师的心理健康教育。
关键词：心理压力心理卫生学知识的教育心理健康实际问题的应对重视教师心理健康教育必须通过各种渠道沿庄镇西港学校董桂林在当代现代教育中,要提高学生的心理健康的水平,首先要提高我们教师的心理素质和学生的心理健康程度。
教师的心理健康水平他会直接影响学生的心理健康水平,教师是学校法定的,让学生及家长共同认可的教育者,教师所具有的这种特殊地位,能使教师更容易以自己的言行去影响教育对象,教师的心理对学生心理的影响是多维度的,具有很大的影响性、权威性，在教育教学过程中,如果我们教师不首先注重教师的心理健康,那么学生的心理健康发展根本无从谈起。
一、影响教师的心理健康原因分析为什么我们教师容易产生心理健康问题呢?我国的心理学工作者提出了教师心理健康的指标:正确的角色认知,即能恰当地认识自己,并能愉快地接受教师的角色;具有健康的教育心理环境,即在教育中教师的情绪稳定,心情很愉快,反应很适度,情绪有自控,积极增进取;教育的独创性, 即不人云亦云,能创造性地工作;抗教育焦虑程度高,即能忍受困难与挫折的考验;良好的教育人际关系,即能正确处理学生、家长、同事与领导的关系;能适应与改造教育环境;善于接受新的事物、新的理念,不断地适应改革与发展的教育环境。
反之,则认为是心理不健康倾向。
那么,影响教师心理健康的主要原因何在呢?1. 现代社会,教育部对教育提出了更新、提出更高的要求,素质教育的不断深入,教师的心理负担过重,同时还受职称、住房、收入、子女升学就业、赡养老人等问题的困扰,长期面对着超负荷的心理压力。
心理健康教育在学科教学中的有效渗透论文
心理健康教育在学科教学中的有效渗透论文•相关推荐心理健康教育在学科教学中的有效渗透论文（通用7篇）在学习、工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的心理健康教育在学科教学中的有效渗透论文，欢迎大家分享。
心理健康教育在学科教学中的有效渗透论文篇1摘要：心理健康教育的学科渗透非常重要。
心理健康教育学科渗透的途径有很多：首先要营造良好的课堂氛围。
其次，教师要保持愉快的心境。
第三，根据教学内容挖掘可渗透的因素。
第四，尊重学生，关爱学生。
关键词：心理健康教育心理健康教育的学科渗透课堂氛围心理健康教育的学科渗透是当前素质教育的难点之一。
通过开展学科渗透心理健康教育的活动，可以为学生营造宽松和谐的课堂心理环境，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。
从学科教学的特点出发，结合心理健康教育的原则，挖掘各学科的心理健康教育内容，寻求实施心理健康教育的新途径.一、心理健康教育的含义20世纪70年代联合国世界卫生组织明确指出:“健康不但是没有身体缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。
”也就是说,人的健康不仅包括生理健康,同时包括心理健康。
著名健康学者马斯乐指出,“心理健康比生理健康更重要”。
20XX年教育部颁发的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确的定义了心理健康教育——根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
”“心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学等各项教育活动中都应注重对学生心理健康的教育”。
我们教师要寻找学科教学内容中的契机，为学生营造宽松和谐的课堂环境，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。
教师心理健康教育论文
教师心理健康教育论文教师心理健康教育的重要性和现状引言：教师心理健康教育的重要性随着社会发展和教育改革的推进，教师的身心健康问题引起了广泛关注。
教师是教育事业的中坚力量，他们的心理和身体健康直接关系到教育教学质量的提高以及学生的健康成长。
然而，近年来，教师心理健康问题日益突出，不仅影响了教师个人的幸福感和工作满意度，还对学生的发展产生了负面影响。
因此，加强教师心理健康教育，提升教师心理素质，已成为当前教育改革的重要任务。
第一部分：教师心理健康教育的现状1. 教师心理健康问题的普遍存在(1) 教师职业压力的加剧(2) 工作环境的负面影响(3) 缺乏自我调节和心理应对的能力2. 教师心理健康教育的不足之处(1) 忽视了教师心理健康的重要性(2) 教师心理健康教育内容缺乏系统性和实效性(3) 缺乏有效的教师心理健康教育模式第二部分：教师心理健康教育的策略和方法1. 加强心理健康教育宣传和倡导(1) 提高学校和社会对教师心理健康教育的重视程度(2) 建立健全的心理健康教育宣传和倡导机制2. 建立教师心理健康教育支持体系(1) 设立专门的心理健康教育岗位和机构(2) 提供心理健康教育咨询与辅导服务3. 开展教师心理健康教育培训(1) 提高教师的心理健康教育意识和知识水平(2) 培养教师积极的心理应对和调节能力第三部分：教师心理健康教育的效果评估和持续改进1. 设立教师心理健康教育的评估指标体系(1) 量化评估指标的建立(2) 考虑心理健康教育效果的多维度评估2. 结合实际情况进行持续改进(1) 监测教师心理健康问题的变化趋势(2) 针对性地调整心理健康教育策略和方法结论：加强教师心理健康教育的必要性和可行性教师心理健康教育是教育改革的迫切需求，也是提高教师幸福感和学生发展的重要保障。
通过加强教师心理健康教育，提升教师心理素质，可以有效改善教师的心理健康状况，提升教育教学质量，实现教育事业的可持续发展。
因此，我们应坚持“多元参与、全员关注、科学管理、分阶段”的原则，切实加强教师心理健康教育工作，为教师的身心健康保驾护航。
什么是心理健康 安全教育论文：开展中小学生心理健康教育,引导学生健康成长
什么是心理健康安全教育论文：开展中小学生心理健康教育，引导学生健康成长安全教育论文：开展中小学生心理健康教育，引导学生健康成长【摘要】在应试教育制度下，学生无法做到德智体美劳全面发展，心理健康问题越发突出：自杀、早恋……面对这些问题，应该对中学生进行心理健康教育，加强管理，通过心理辅导、心理咨询、心理治疗等方式引导其心理正确发展，促进学生身心健康成长。
【关键词】心理健康教育、心理问题、心理咨询、心理辅导自杀事件带来的思考首先回顾一系列发生于20xx年6月的新闻：5日，湖南绥宁县长铺二小5年级学生万蕾跳楼自杀。
9日中午，黑龙江安达市新兴小学放学期间，一名六年级男生坠楼身亡。
9日上午11时许，在洛南县城东街社区东街三组，16岁学生王某从其租住的五楼房屋坠楼，当场死亡。
10日，广东顺德初二学生小明(化名)跳楼致残。
11日上午8时许安徽枞阳县义津初中，某学生婷婷从教学楼三楼纵身跳下，当场身亡。
11日6时许，佛山南海西樵的樵北中学，一名初二女生从教学楼四楼突然坠楼身亡。
12日下午，南山第二实验学校九年级学生陈某从教学楼6楼坠楼，经抢救无效死亡……从20xx年6月5日至本月12日，短短7天，被主流媒体报道的中小学生自杀事件就达到7起，这是一个令人触目惊心的数字。
据调查，五分之一的学生曾有过自杀念头，超过一半的学生曾出现过心理问题，大多数人出现心理困惑......学生为何选择在花样年华纵身一跃结束自己的生命?原因多种多样，但是心理脆弱，心理素质低也是其中一个重要原因。
中学生多为末期90后与00后的独生子女，生活中很少遇到挫折，缺乏独立，心理承受能力弱，产生负面情绪时无1法排解;父母老师教育缺失，没有对其正确引导，对学生缺少判断与理解。
改革开放以来，经济发展，生活水平提高，但是人民的幸福感并非持续增强。
物质生活条件改善，医疗水平提高，但是这也不能确保健康指数提高。
身体出问题时人们会求医，但是心理产生问题时寻求心理医生帮助的人却不多，很多人宁愿自己憋着，忍受心理痛苦也不原向别人倾诉，压力越来越大，最后崩溃。
班主任工作心理健康教育论文
班主任工作心理健康教育论文概要：小学阶段是学生成长的重要时期。
这一阶段，小学生的心理状况直接影响他们以后的成长和发展。
小学班主任应该尽力让每个学生拥有一个美好的童年，让他们感受到学校和班集体的温暖，促使他们的心理状态更加健康。
班主任可以将心理健康教育贯穿于学校教育的一切工作中，对学生普及心理健康知识，发现学生的心理问题要及时疏导。
同时班主任也要引导学生利用心理健康知识剖析和调节自己的心理状态，促使自己保持积极向上的心理状态，这对学生的健康成长是非常有利的。
一、小学生的心理健康问题现阶段，从小学生的学习生活的行为中可以看出，小学生普遍存在心理问题。
这些心理问题对他们产生了极大的困扰。
首先，小学生存在厌学心理。
由于很多学校秉持“应试教育”的教学理念，主要根据学生的成绩评价学生，学生面对学习的压力非常大，再加上教师和父母过高的期望，导致他们心理负担过重，长期下去会导致学生形成厌学心理。
他们缺乏有效的学习目标，在课堂上随心所欲，大大降低了学生学习效率。
其次，小学生存在孤僻心理。
有些小学生受到特殊成长环境的影响，他们不会与其他同学相处和交流。
这种孤僻的心理使其对其他学生和教师存在戒备心理，这种心理状态对学生的健康成长非常不利。
再次，小学生存在自卑心理。
有些学生成绩不好，导致他们性格软弱，自卑心理严重，甚至缺乏学习和生活的勇气。
最后，小学生经常会有较大的情绪波动。
小学生心理不成熟，他们容易出现低落情绪，同时也容易出现心烦易怒的情绪，但是他们却无法找出自己情绪变化的原因。
这一心理状态对他们的心理健康会产生负面影响，甚至会让他们不顾后果做出过激行为。
二、心理健康教育在班主任工作中的渗透策略小学生的心理问题会对他们的生活和学习会造成影响，班主任需要重视这些问题，采取有效策略解决问题。
1.开展丰富多彩的课外活动让学生放松心灵。
小学班主任可以利用学生的课余时间开展丰富多彩的课外活动。
通过这种方式可以让学生陶冶情操，促使其心灵得到净化。
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班主任论文心理健康教育论文：班主任与心理健康教育【摘要】班主任在德育工作中将心理健康教育有机结合具有非常重要的意义和无可比拟的优势。
因为在儿童青少年的成长过程中,班主任对学生的影响是长期的、潜移默化的,有时甚至是直接的和决定性的。
本文阐述了班主任在班级中开展心理健康教育的优势,提出了班主任开展心理健康教育的基本思路。
【关键词】班主任;心理健康教育;学生
现代的教育观,不仅包括个人知识技能的掌握,也包括个人人格的健康成长及潜能的充分发挥。
在此当中,心理健康教育赋予了当代德育以新的时代内涵,并且日益占据重要的地位。
十几年,我国中小学心理健康教育一路走来,已经成为中小学德育课程改革的重要环节,并且已经成为提高德育实效的一个有效突破口与生长点。
而班主任在德育工作中将心理健康教育有机结合具有非常重要的意义和无可比拟的优势。
因为在儿童青少年的成长过程中,班主任对学生的影响是长期的、潜移默化的,有时甚至是直接的和决定性的。
因此加强班主任工作中的心理健康教育,是培养身心健康的社会人的紧迫任务。
1.班主任开展心理健康教育的优势
教育学和德育对班主的在学生发展中的作用早有很多
的论述。
但班主任在心理健康教育方面的优势却少有涉及。
笔者认为班主任在开展心理健康教育具有以下优势:
1.1能及时觉察学生心理的需要与困惑
每到开学前,教导主任就会把班级学生的名单给班主任时,同时也把教育与心理辅导的责任放在了她的肩上。
自此班主任与几十个学生结下了不解之缘。
我们算一下,一周有五天,小学生到校时间是从早上8到下午4点,整8小时,5天共40小时在校。
中学生到校时间从早上7点半一直到晚上8点,整13:30小时,5天共66.5小时住读生和高中的学生几乎要到晚上十点半才离开教室,整十五个小时,5天共76.5小时。
周末两天共48小时,中小学生除开睡眠16小时小时,在家的时间仅为32小时。
这32个小时,很多中小学生是在补习班,书桌前度过。
班主任可以通过观察、直接的接触,发现父母没有了解的方面,比如学习的困惑与不适应,同学交往的需要与矛盾,对老师的爱心、关注的渴望等等。
班主任及早发现了学生的心理需要与问题,及时有针对性的进行心理健康教育,使学生能较顺利地适应新的学习,避免了以后可能的隐患,这是多快乐的事。
1.2能调动多方力量作用于学生心理健康
毫无疑问,班主任是班级的灵魂。
她几乎就是个指挥,运筹帷幄,外联家长,社区,内结领导、同事,把这几种力量凝聚
成合力,给予学生的心理健康以积极影响。
当家庭教育与学校教育不同频共振时,她要协调;当学科教师与她的学生有矛盾时,她要调和。
因为她深信,学生是在良好的关系中成长的。
学生在成长过程中除了与班主任接触、交往,受到其关心教育外,其他科任老师及家长的教育态度和方式也直接影响学生的心理健康。
如果这几股教育力量相互矛盾、相互干扰,方向不一致,会使学生无所适从,甚至导致心理的扭曲。
班主任正是这几股教育力量的协调者。
班主任要与科任教师沟通情况,交流促进学生健康发展的理念、方法技术,达成共识,相互协作。
比如当班主任把握了不同的家庭环境和与孩子沟通的不同方式可能会形成孩子哪些人格特质的基本知识时,对孩子的心理辅导就更具有针对性和有效性。
近几年心理学研究表明,亲源性心理影响是什么性质直接影响儿童的健康成长。
班主任要了解不同的家庭环境和与孩子沟通的不同可能会形成孩子哪些人格特质。
近几年心理学研究表明,亲源性心理影响是什么性质直接影响儿童的健康成长。
1.3能对学生进行系统的心理辅导
学生的有些心理问题不可能是一次晤谈就得到疏解,其行为不可能是一次训练就有效果。
例如,从班级辅导角度讲,
不可能指望一次训练就能解决学生的人际交往困惑,学生就掌握了人际交往技巧;就个别学习心理辅导来说,假如某个学生对考试非常焦虑,必须分几次甚至更长时间进行心理辅导。
但班主任拥有了得天独厚的条件,因为他可以有很多机会观察受辅学生并帮助他。
比如可以把班级辅导主题分成几个小的、步步深入的项目,利用多种活动扎实地训练;可以确定详细的阶段个别辅导计划,对每一阶段辅导结果进行评估及随时跟进。
但是要把这些优势体现并发挥出来,作为班主任对心理健康教育的基本理论和基本操作技术的学习就是非常必要。
而且从教育发展的趋势看,班主任必须要具备心理辅导者这样的角色。
2.班主任进行心理健康教育的基本要求
在儿童成长过程中,班主任对学生的影响是长期的、潜移默化的,有时甚至是直接的和决定性的。
例如,一个情绪不稳,说话刻薄的老师,会使学生处于害怕、焦虑等负性心态之中。
如果学生又不幸地被她管理好多年,可以肯定的说,必将导致一些学生个性不良。
所以,加强学校心理健康教育,维护学生健康心理,培养健全人格,班主任责无旁贷。
这必然决定了对班主任的心理素质和心理辅导技能的专门要求。
2.1自身应具有良好的心理素质
班主任自身的心理健康是有效开展心理健康教育的基础,其心理健康水平会潜移默化地影响学生的心理健康。
以往社会在强调关注儿童青少年的心理健康时,忽略了对教师的理解及其心理健康。
在目前教育还不能以比较理想的方式进行时,教师自身的心理健康维护非常重要。
除此以外,以下几个素质是从事学生心理健康教育非常重要的:
欣赏:去发现自然之美,人性之美,更去欣赏儿童的方方面面。
幽默:学着以诙谐、风趣与学生交往。
尊重:尊重儿童的不同发展速度,成长经历,价值观。
真诚:去掉惯有的角色面具,以心交心。
灵活:变线型思维为多元思维。
敏锐:于细微处洞悉学生的问题。
兴趣:不做孤陋寡闻之人。
2.2具备辅导学生心理健康的必备知识和技能
如果说专业知识、文化知识和教学实践知识是班主任专业发展和个人发展的基本保障,有关心理辅导的理论和技术则是班主任有效开展心理健康教育工作的先决条件。
仅凭热情,注定了心理辅导收效甚微。
就学校心理学理论而言,班主任应当掌握学校心理健康教育的基本理论和方法:发展心理学、教育心理学、学习心
理学、品德心理学等理论;
作为学生心理辅导的技能构成:一是研究学生群体和个体的技能;二是沟通与合作技能;三是设计与实施班级辅导活动的技能;四是设计与实施个别心理辅导的技能。
班主任重在前面三个技能的基本把握。
2.3营造健康的班级心理环境
教室是师生之生命流动的载体,班主任和他的学生成长于斯,变化于斯,是让生命如歌,还是让生命失色,全在班主任。
那么什么是心理环境?它主要是指在一个相对稳定的时空中,人与人之间相互作用而形成的一种氛围。
不同性质的班级氛围影响着学生的认知、情绪、态度和行为。
而良好的班级心理环境是一种积极的、健康的、建设性的。
学生不仅从班级中的个体之间的交往形式能感觉,更重要的是他从内心体验到和同学、老师之间的友好、和谐、互助安全。
课堂应是既能包容轻松愉快的心情,又能包容严肃认真的思想的场所。
在课堂里,知识与理想联系在一起,对理解的激情能够得到满足。
学生感到有竞争但不残酷,有困难会得到帮助,有困惑可以求助,有快乐大家分享,他们深深地依恋这个班级。
在这样的班级氛围里,班主任何尝不是受益者。
2.4多途径开展心理健康教育
班主任开展心理健康教育的途径最是丰富、多样的。
可以说,从物质到精神,从静态到动态,从显性到隐性,从集体到个人,无不可以开展班级心理健康教育:一是专门的心理健康活动或专题讲座;二是个别心理辅导;三是课堂教学;四是班队会、朝会;黑板报等等。
班主任可根据心理健康教育的目标、主要内容,也可以根据本班学生在成长中出现的具有代表性的心理困扰和心理倾向来设计。
比如:环境适应的辅导、沟通交往的辅导、自我意识的辅导、创新实践的辅导、学习管理的辅导,心灵成长的辅导等。
也可根据学生共同关心的社会问题;突发事件决定。
等等,总之用以主题班会开展心理健康教育的内容是非常丰富的,形式也是多样的。
2.5敏锐发现和察觉学生的心理异常状态
所谓异常,即不同于常态。
班主任具有最便捷的觉察学生心理异常条件:一是与学生朝夕相处,比较容易发现学生的心理异常,比如行为习惯的突然变化等。
二是来自班上其他学生的反映。
但是,敏锐的发现取决于两个因素:是否具有对学生的深切关怀;是否具有基本的心理辅导知识和经验。
2.6注重培养学生的自我调节能力
学生的心理问题通常是以情绪表现出来,而情绪的产生
来自于个体对事物的态度、看法。
无论是班级心理辅导还是个别心理辅导,班主任都要注重培养学生的自我心理维护和调适能力,学会以发展、辨证的眼光看事物的多元思维;引导学生以积极、乐观的心态面对人生道路上的障碍,从而获得个人的不断成长。
因为,心理辅导的意义就在于“助人自助”。
2.7遵守心理辅导的道德规范
为了保护学生不受伤害,班主任在心理辅导工作中必须遵守以下道德准则:诚实守信、热情友善、严守秘密。
综上所述,心理健康教育应当纳入每一个班主任的工作中,心理健康教育的基本理论和基本操作技术应当成为每一个班主任工作的必修课!这是历史赋予班主任的使命!
参考文献:
[1]王希永,田万生编著:学校心理健康教育教程.开明出版社.2003年版。