3.苏教版二年级数学下册两步计算的加减法实际问题
精品 苏教版二年级数学 《乘加、乘减两步计算实际问题》教学反思(9)
《乘加、乘减两步计算实际问题》教学反思“乘加、乘减两步计算的实际问题”这一课的教学，重点是要让学生找到解题的关键所在，抓住突破口，从而体验并掌握解决乘加、乘减两步计算实际问题的一般策略。
本课的教学过程，我在每个教学环节中都渗透着这一思想。
一、在例题中初探，体验解题策略一个丰富多彩的问题情境往往会激发学生主动探索的欲望，调动学生学习的主动性、积极性，因此我设计了大猴、小猴花果山采桃的情境，孩子们看到喜欢的情景，兴致可高啦，很快就进入了学习状态。
此时，我适时抓住学生的的兴奋心态，让学生说说看到了哪些数学信息，并相机板书：大猴采了3筐，每筐12个；小猴采了6个。
接着请学生提出问题：“你能根据两只猴的采桃情况提出什么问题呢？”并根据学生的提问有选择地板书问题。
首先解决乘加问题：“两只猴一共采了多少个桃？”先问一问学生“你是怎么想的？”“要求两只猴一共采了多少个桃得知道什么？”（大猴采的个数和小猴采的个数）“可是大猴采的个数题目里没有直接告诉我们，所以关键要先算什么？再算什么？”然后让学生各自动手列式并计算。
最后指名交流，重点说说两个算式分别算的是什么。
这样，通过问题情境的创设，给思维以方向；并且，学生面对自己提出的问题，想要解决问题的愿望强烈，探究的热情高涨，学习兴趣也异常的浓厚，给了思维以充分的动力，学生在自主探索中初步体验到了乘加两步计算问题的解题策略，为进一步的学习打下了比较扎实的基础。
二、于“试一试”中尝试，形成解题策略由于学生是刚刚接触乘加、乘减两步计算的实际问题，所以在“试一试”中还不能完全放手让学生自己去完成，还需要教师适当地引导：“对于这个问题你是怎么考虑的？”“要知道大猴比小猴多采的个数，关键要先知道什么？再算什么？”接着学生自己就能比较顺利地完成解题。
交流时请学生重点解释每个算式在题目中所表示的意思。
然后通过对两道题目（乘加、乘减）解题方法的比较，学生发现：不管是求两只猴一共采的个数，还是求大猴比小猴多采的个数，都要先算大猴采的个数；求两只猴一共采了多少个就再用加法算，求大猴比小猴多采了多少个就再用减法算。
(苏教版)二年级数学下册教案乘加、乘减应用题
（一）基础练习。
1．完成想想做做第1题。
学生读题。
学生独立解答，说说先算什么，再算什么？
2．完成想想做做第2题。
先在小组里说说自己的想法，然后练习。
集体交流。
（二）对比练习。
完成想想做做第3题。
让学生独立读题后，列式解答。
集体交流。
引导学生说清楚解答这两个问题的共同特点，突出都要先算出白兔拔了多少个萝卜。
师：解决这个问题，我们用了几步计算？
师：要求大猴比小猴多采多少个？应该先算什么？再算什么？
强调：解决这个问题同样要先算出什么？
师：这两个问题的解答过程，有什么相同地方和不同地方？
指出：解答这两个问题时，都要先算出大猴采了多少个桃。
『板块三』
提问，题目中有哪些已知条件？要求我们解决什么问题？
提问：第一步算出的是什么？第二步呢？第二步为什么用减法计算？
师：说说每一题先算什么，再算什么，是怎样想的？
小结：今天学习的实际问题比较复杂，需要两步计算，解答时关键是要确定先算什么。
『板块四』
师：这节课我们学习了什么内容？你掌握了什么本领？你有哪些经验可以向同学们介绍？
难点：通过分析，初步掌握解决两步计算实际问题的一般方法。
学程设计
导航策略
一、揭示课题，认定目标。
1．谈话导入。
2．明确本课的学习内容。
二、自主学习，建构模型。
1．教学例题。
揭示例题情境图，引导学生观察。
教学时可以放手让学生思考怎样求两只猴一共采了多少个桃。
学生交流后，重点要让学生说清楚是怎样确定先算什么的。可以引导学生从条件想起，也可以适当引导学生从问题想起。
乘加、乘减应用题
教学内容
苏教版二年级下册数学 第六单元 第3-4课时 同步练习(2课时+答案)
苏教版二年级下册数学6.3 两步计算的加减法实际问题一、按要求做题1．算一算，填一填。
(1)明明原来有48张邮票→又买了25张→送给小青16张→还剩( )张。
(2)小兔原来拔了130个萝卜→运走70个→又拔了50个→现在有( )个萝卜。
2．卖掉59个，还剩多少个西瓜？3．这条水沟还剩多少米没有挖？4．李老师在二(1)班进行调查，得到如下数据：5．张大爷家有鸡、鸭、鹅共90只，其中鸡和鸭共58只，鸭和鹅共36只。
6.4 两位数加减两位数口算练习一、填空1.口算50+60= 80+50= 30+80= 170-60=50+70= 170-90= 110-70= 600+900=150-80= 700+500= 130-40= 1100-500=1500-600= 1200-600= 300+900= 1600-700=2.在( )里填“＞”“＜”或“=”。
400+300( )400+700 2100-800( )2100-900100+700( )300+500 7400-800( )7200-700二、按要求做题1．连续加减算一算。
2.填表三、应用题1．李叔叔总共要运96个西瓜，还剩多少个西瓜没有运？（用两种不同的方法解答）2．火火蛋糕房做了76个蛋糕，卖出49个后又做了58个。
现在有多少个蛋糕？3．阳光小学二年级有46人，其中参加美术组的有27人，参加航模组的有26人，若每人至少参加一个小组，则两组都参加的有多少人？4.张爷爷沿着鱼塘（如右图）边走了一圈，张爷爷一共走了多少米？5．还剩多少个苹果没有运走？6．学校离超市300米，超市到公园有多远？(1)在图中表示出“学校离超市300米”和“超市到公园有多远”。
(2)用不同的方法解答。
第3课时两步计算的加减法实际问题1．(1)57 (2)1102. 48+37=85（个）85-59=26（个）答：还剩26个西瓜。
3. 60-28=32（米）32 -15=17（米）答：这条水沟还剩17米没有挖。
二年级下册数学加减两步计算复习苏教版 (2)
72 + 12 = 84
72 - 12 = 60
小练笔：
2、
面包车： 22-6=16（座）
大客车： 22+23=45（座）
小练笔：
3、
第一组 做了36朵第二组ຫໍສະໝຸດ 再多做5朵就和 第一组同样多了
第三组
比第二组 多12朵
第四组 做了16朵
（1）第四组比第一组少多少朵？ 怎样使两组的花一样多？ 36–16 = 20（朵）
说一说：
苹果 梨
8个
？个
534094个
梨：29 + 8 = 37（个） 35 + 8 = 43（个） 40 + 8 = 48（个）
苹果：50 - 8 = 42（个） 44 - 8 = 36（个） 39 - 8 = 31（个）
做一做：
1、红绳是4米，黄绳是6米。黄绳比红绳长多少米？ 2、红绳是4米，黄绳比红绳长2米。黄绳长多少米？ 3、黄绳是6米，红绳比黄绳短2米。红绳长多少米？
3、黄绳是6米，红绳比黄绳短2米。红绳长多少米？
A 黄绳比红绳长2米 B 红绳增加2米和黄绳一样长 C 黄绳减少2米和红绳一样长
6 - 2 = 4（米）
小练笔：
1、填空
（1）52比48多（ 4 ），比72少（ 20 ）。
52 - 48 = 4
72 - 52 = 20
（2）比72多12是（ 84 ），比72少12的是（ 60 ）。
1、红绳是4米，黄绳是6米。黄绳比红绳长多少米？
A 红绳比黄绳短多少米？ B 红绳增加多少米和黄绳一样长？ C 黄绳减少多少米和红绳一样长？
6 - 2 = 4（米）
2、红绳是4米，黄绳比红绳长2米。黄绳长多少米？
苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》教案
苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》教案一. 教材分析苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》这一单元主要让学生掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。
通过实际问题的解决，让学生理解加减法的实际意义，提高学生的数学应用能力。
教材通过丰富的情境图和实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但是对于两步计算的实际问题还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要通过具体的情境和实际问题，让学生理解和掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。
同时，学生对于图形的认识和操作也已经有一定的基础，可以借助图形更好地理解和解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。
2.理解和应用加减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和解决问题。
2.动手操作法：通过图形拼组和实际操作，让学生更好地理解和掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。
3.合作交流法：鼓励学生合作解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教材和教辅资料。
2.情境图和实际问题。
3.图形拼组材料。
4.教学多媒体设备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过情境图或实际问题，引导学生思考，引出两步计算的加减法实际问题。
例如，教师可以出示一幅情境图，图中有一只小鸟和一只蝴蝶，问学生小鸟和蝴蝶一共有几只。
让学生尝试用加法计算。
呈现（10分钟）教师呈现一系列的两步计算的加减法实际问题，让学生独立思考和解决问题。
例如，教师可以出示一个问题：小明有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果，小明一共有几个苹果？让学生用加法计算。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作，共同解决一系列的两步计算的加减法实际问题。
二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》优秀教学案例
一、案例背景
在二年级数学下册的教学中，学生已经掌握了基本的加减法运算，并能够解决一些简单的实际问题。然而，当他们面临需要两步计算的问题时，往往会感到困惑和挑战。《两步计算的加减法实际问题》这一教学案例旨在帮助学生突破这一难关，培养他们解决复杂问题的能力。本案例以生活情境为背景，结合课本中的知识点，设计了一系列实用性强的教学活动。通过引导学生运用已学的加减法知识，逐步展开两步计算，培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们在数学学习中更加自信和主动。在这个过程中，教师将采用人性化的语言，激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与，确保教学活动既符合学科知识深度，又贴近教育实际。
（二）问题导向
问题导向是本章节教学策略的核心。我将设计一系列有针对性的问题，引导学生进行思考、探究和交流。这些问题将围绕两步计算的加减法实际问题展开，难度适中，既能巩固学生已学知识，又能激发他们探索新知的兴趣。在提问过程中，我会注意引导学生从不同角度分析问题，培养他们的发散思维和批判性思维。
（三）小组合作
5.激发学生的创新意识，鼓励他们敢于尝试，勇于表达自己的观点。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将运用情景创设法，将学生引入熟悉的生活场景，让他们在具体情境中感受数学的魅力。通过设计富有生活气息的问题，激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够积极主动地参与到学习中来。例如，我可能会创设一个购物场景，让学生帮助小明计算购买玩具和图书的总费用，以及找回的零钱。这样的情境既能够让学生感受到数学的实际应用，又能促使他们运用两步计算的加减法知识解决问题。
接着，我会提出一些引导性问题，如：“小熊怎样才能知道它捡了多少个果子？”“如果你是小熊，你会怎么计算苹果和橙子的数量？”通过这些问题，让学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
二年级下册数学《3、两步计算的加减法实际问题》 苏教版
第四关 ★ ★ ★ ★ ★
在□里填上合适的数。
3 □6
□8 3
+ □2 8
64
- 2 □7
45
苏教版一年级下册
笔算两位数加、减两位数
1.口算 20＋70＝ 90 35＋2＝37 47－5＝42 86－50＝36
30－10＝ 20 35－20＝15 72＋6＝78 65＋30பைடு நூலகம்95
2.口答
⑴ 43里面有（ 4 ）个十和（ 3 ）个一。 ⑵ （ 3 ）个十和（ 1 ）个一合起来是31。 ⑶ 4个十减3个十是（ 1 ）个十。 ⑷ 4个十和3个十合起来是（ 7 ）个十。
24 □ =（3 ）○=（4 ）
第二关 ★ ★ ★
2、下面每个算式中的汉子各代表几？
快5 +4 乐
99 快=（5 ）乐=（4）
4数 -学 3
33 数 =（6）学=（1）
第三关 ★ ★ ★ ★
3、下面的字母各表示几？
AB +A B
86 A=（ 4）B=（3）
AB -48
31 A=（ 7）B=（ 9）
74 25
×
粗心的图图
98 -8
90
√
42 +7
49
√
66 + 33
93 39
×
2.用竖式计算。
65＋24＝
5 ＋42＝
39－12＝
78－6＝
4.
45+42=87（人）
90 87 （ 够 ）
5.
4
4
第一关 ★ ★
1、下面各题每个图形各表示几？
3△ +☆ 4
85
☆=（5）△=（1 ）
二年级下册数学《3、两步计算的加减法实际问题》(9) 苏教版
复习挑战
1. 23 + 35 58
56 - 24 32
27 + 36 63
35 -16 19
27 + 18 45
53 - 37 16
复习挑战
2.
40 元
15 元
27 元
你能提出什么问题？
离站时车上有多少人？
车上原来有34人
已知条件 到站后有15人下车 又有18人上车
共读了34本书，小新和小明一共读了45本书， 小红和小明一共读了43本书。
小兰和小新一共读了多少本书？
答：离站时车上有31人。
智力闯关
＋
－
= 35
37＋13＝50(张) 50－15＝35(张)
答：小华现在有35张画片。
智力闯关
上午运来45袋水泥
下午运来54袋水泥
用去88袋
用去88袋。还剩多少袋？
？袋
45＋54 = 99（袋） 99－88 = 11（袋）
答：还剩11袋。
这节课我们学习了什么内容？
探索新知
车上原来有34人
已知条件
到站后有15人下车 又有18人上车
问题：离站时车上有多少人？
12什12....选和么想 小择同？一 组一桌想 里种说， 说方说可一法你在的以说学算怎自习式样己单每解的上一答想列步？法式算计的算是。
整理条件和问题 确定解题思路 列式解答 检查
离站时车上有多少人？
34-18＝16(人) 18-15＝3(人) 16+15＝31(人) 34-3＝31(人)
智力闯关
1.任选2题认真 完成在学习单上。
2.每一小组交2 人到前面批改。
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第 36 课时 两步计算的加减法实际问题
复习
车上原来有34人，到站后有15人下车，车上还剩多 少人？有18人上车，这时车上有多少人？
复习 车上原来有34人，到站后有15人下车，车上还剩多 少人？有18人上车，这时车上有多少人？
34-15=19（人） 19+18=37（人）
34－15＋18=37（人）
检查
车上原来34人
15人下车
37－18
18人上车 18人下车
离站时车上 37 人 离站时车上 37 人
检查
车上原来34人
15人下车
18人上车
37－18＋15
15人上车
18人下车
离站时车上 37 人 离站时车上 37 人
检查
车上原来34人 车上原来34人
15人下车
18人上车
猜一猜 □下面藏着几？
32-14= 1 8 81-28= 5 3 38-12= 2 6 88-13= 7 5 73- 4 4 =29 8 9 -56 =33
7 －35=4 7 －35=3
动脑筋的你是最棒的！
答：还剩11袋。
还剩多少袋？
体验项目三：摘西瓜
4.
上午摘了 个
卖出 个
下午又摘 了个
现在有 多少个？
4.
上午摘了120个
下午摘了80个
卖出60个
现在有西瓜多少个？
120-60=60（个） 60+80=140（个） 答：现在有西瓜140个。
－＋
（个）
4.Βιβλιοθήκη 上午摘了120个下午摘了80个
卖出60个
现在有西瓜多少个？
请同学们回忆一下，刚才我们解决问 题经历了哪些过程？
1.读题，弄清条件是什么，问题是什么。 2.明确先算什么，再算什么。 3.列式解答。 4.检验，写出答句。
游戏：数画片
1.小华现在有多少张画片？想一想 ，填一
填。
原有37张 ＋ 又买了13张
－
送给小芳15张
＝ 还剩 ＿35张
37+13=50 （张）
34-15=19（人） 19+18=37（人）
或 综合算式：34-15+18=37（人）
方法二
车上原来 有人
有 人上车
有 人下车
先加上上车的人数， 再减去下车的人数
离站时车上 有多少人？
34+18=52（人） 52-15=37（人）
或 综合算式：34+18-15=37（人）
方法三
车上原来 有人
有 人下车 上车比下车多 人
答122：000+现-680在0==1有2400西0（（瓜个个1）4）0个。或 ） ＋ －
（个
5.丁丁在自己班进行调查，得到如下数据：
他们班不会游泳和不会溜 冰的各有多少人？
全班人数：26+24=50（人） 不会游泳人数：50-32=18（人） 不会溜冰人数：50-29=21（人） 答：他们班不会游泳的有18人，不会溜冰的有21人。
2.
+
游泳池里原有 人
走了 人 多了 人
来了 人
37－25=12（人）
42 + 12=54（人）
答：现在游泳池里有54人。
＝
现有多少人？
体验项目二：感受工人师傅的辛苦
3.
上午运来45袋水泥
下午运来54袋水泥
用去88袋, 还剩多少袋？
3.
上午运来45袋水泥
下午运来54袋水泥
用去88袋
45＋54 = 99（袋） 99－88 = 11（袋）
50-15＝35（张）
体验项目一：游泳
2.
游泳池里原有 人
走了 人
来了 人
现有多少人？
整理信息 寻找思路
2.
－
＋
＝
游泳池里原有 人
走了 人
来了 人
现有多少人？
42－25=17（人）
17＋37=54（人）
＋
－
游泳池里原有 人
来了 人
走了 人
＝ 现有多少人？
42＋37=79 (人） 79－25=54（人）
34+3=37（人）
或 34-15+18=37（人） 34+18-15=37（人） 34+18-15=37（人）
解答正确吗？可以用什么方法检查？
可以用算出的离站时的人数减去上 车的人数，再加下车的人数，看是不是 等于原来车上的人数。
检查
车上原来34人
离站时车上有多少人？
15人下车
18人上车
离站时车上 37 人
答：车上还剩19人，这时车上有37人 。
探究新知
离站时车上有多少人？
题中已经知道了什么？要求的问题是什么？
车上原来 有34人
有15人下车 有18人上车
离站时车上 有多少人？
可以怎样解答？和同学说一说。
方法一
车上原来 有人
有 人下车
又有 人上 车
离站时车上 有多少人？
先减去下车的人数，再加上上车 的人数。
离站时车上 37 人
37－18＋15=34（人）
15人上车
18人下车
离站时车上 37 人
离站时车上有多少人？
方法一：34-15=19（人）方法二：34+18=52（人） 方法三：18-15=3（人）
19+18=37（人） 52-15=37（人）
34+3=37（人）
或 34-15+18=37（人） 34+18-15=37（人） 34+18-15=37（人） 答：离站时车上有 3人7 。
有 人上车
离站时车上 有多少人？
还可以先算上车人数和下车人数 之差，再加上原来人数
18-15=3（人） 34+3=37（人）
或 综合算式：18-15+34=37（人）
离站时车上有多少人？
方法一：34-15=19（人）方法二：34+18=52（人） 方法三：18-15=3（人）
19+18=37（人） 52-15=37（人）