小学语文_15、鸟语教学设计学情分析教材分析课后反思
《鸟语》教学设计和反思_教案教学设计
《鸟语》教学设计和反思《鸟语》（第二课时）教学设计一、复习导入1、听写词语2、概括文章大意二、新授1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。
（爱鸟）2.后来又发生了什么样的变化的呢？自读课文的第二三自然段3.作者和哪些鸟儿进行交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。
边读边思考：你最感兴趣的是哪种鸟语呢？4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频）你怎么知道，小作者听懂了？“分明”你能给它换一个词语吗？确确实实、的确（学生齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。
你们也想来试一试吗？同座试一试，展示着练习请两对。
（感觉怎么样？师生点评）你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）小作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，和喜鹊的对话更有意思。
让我们去听一听。
（学生齐读）5.喜鹊的语言小作者听懂了吗？（1）指名读课文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？（3）同学们。
生活中有哪些喜事呢？学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”生活中的喜事可真多啊！齐读。
6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（1）师生交流（2）老师领读课文的第十一自然段。
同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……（3）听鸟的叫声。
（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，并出现声音还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？师生交流还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。
师生交流（生；多么美丽的早晨啊）还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）（我认为自己有几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。
《鸟语》教学反思与改进
《鸟语》教学反思与改进引言《鸟语》是一本经典的教材，用于教授外语。
在教学过程中，我们不仅可以学习外语的基本知识和技能，还可以通过教学反思来不断改进教学方法和策略。
本文将对《鸟语》教学进行反思，并提出一些改进的建议。
教学反思在教学过程中，我们发现《鸟语》这本教材存在以下几个问题：1. 学科知识的传递不够《鸟语》是一本以学科知识为主导的教材，但我们发现在实际教学中，学生对于学科知识的掌握程度并不高。
这可能与教材的内容安排有关，学科知识的传递不够清晰和系统。
有时候，学生只是简单地记住了教材中的例句和词汇，却对于其背后的学科知识缺乏深入理解。
2. 学生参与度不够高在教学过程中，我们发现学生的参与度不够高。
他们往往是被动地接受教师的讲解，缺乏积极的表达和互动。
这可能与教学方法和教学策略有关，我们没有充分利用教材中的资源和活动，来增加学生的参与度。
3. 综合能力的培养有待加强除了学科知识的掌握，综合能力的培养也是《鸟语》教学的目标之一。
然而，我们发现学生在听、说、读、写和翻译等方面的综合能力欠缺，不能很好地应用所学知识于实际情境中。
这可能是因为教学方法和策略的选择不当，缺乏有效的培养综合能力的训练。
改进建议为了解决上述问题，我们提出以下几个改进的建议：1. 优化教材内容在《鸟语》教材的编写中，我们应该更加注意学科知识的传递。
教材的内容安排应该更加清晰和系统，让学生能够更好地理解学科知识的内涵和关系。
同时，可以增加一些实例和案例，让学生在学科知识的应用中得到实际经验。
2. 创设互动教学环境为了提高学生的参与度，我们需要创设一个互动的教学环境。
可以利用小组讨论、角色扮演和情景模拟等活动来激发学生的兴趣和积极性。
同时，教师也要积极引导学生参与课堂讨论和合作学习，让学生在互动中学习和成长。
3. 注重综合能力的培养为了提高学生的综合能力，我们可以引入一些多模态的教学方法和策略。
例如，可以通过听力训练、口语练习、阅读理解和写作训练等活动来培养学生的听、说、读、写和翻译能力。
《鸟语》教学反思11篇
《鸟语》教学反思11篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文_鸟语教学设计学情分析教材分析课后反思
《鸟语》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
【教学重难点】理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
【教学方法】谈话法、情境体验法、合作探究法【课前准备】1．学生预习课文，自学生字新词，搜集有关鸟儿的资料；2．多媒体课件、关于鸟儿的视频、音频。
【课时】一课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入1、同学们，你们喜欢鸟吗？生活中你见过哪些鸟？老师带来一些鸟朋友，让我们一起看看吧(出示鸟儿图片)。
2、这节课让我们走进鸟的世界，和作者一起聆听那美妙的鸟语。
板书课题，齐读课题。
（设计意图：激发兴趣，导入课题，抓住主线。
）二、初读课文，整体感知课文写了哪几种鸟的鸟语？要求：自读课文，读正确、通顺。
1、本课的生字新词你会读吗？个人读、指名读、齐读。
2、红色的字是要求我们会写的，哪个字要提醒？指名评价：你观察得真仔细。
3、“勤”字要注意:左部两横一提，间距均匀，“革下加两横，出力做事情”4、通晓：什么意思？你有什么发现？两个字的意思接近。
这三组词，哪组和通晓一类？△结：关注到字的组成能帮助我们更好的理解词语，希望同学们在今后的学习中善于积累、发现。
三、理清课文脉络1、读了课文，想想：课文主要写了那几种鸟语？指名板书：燕子布谷喜鹊。
还有呢，其它的鸟可以用省略号表示。
作者在写这三种鸟用了比较长的篇幅，叫详写，写其它鸟用了较少篇幅，叫略写。
板书:详略（设计意图：总结课文写法，详略得当。
让学生知道在一篇课文中侧重于写哪些方面，今后在自己的习作中也能做到详略得当。
）2、课文的主要内容是什么？指名评价：看得出你已经读懂了课文的内容，如果语言再简练一些就更好了。
你概括的既简练又完整。
3、快速浏览课文，哪一段能体现课文的主要内容？（第七自然段）△结：作者从鸟语中得到了乐趣和启示。
同学们，根据课文的重点段落稍加整理，便能抓住课文的主要内容，这是概括主要内容的一种方法，希望同学们今后运用这种方法将课文读短，把书读薄。
《鸟语》教学反思_教案教学设计
《鸟语》教学反思_教案教学设计教案教学设计反思:《鸟语》在教授《鸟语》这一教材内容时，教师所使用的教案及教学设计，应能够循序渐进地引导学生了解、理解并运用所学内容。
结合课程标准和教材要求，我设计了以下教案及教学设计。
经过反思，我认为本教案及教学设计在一定程度上确实有其可取之处，但也存在一些问题需要改进。
首先，教案及教学设计可以从以下几个方面进行反思：一、目标明确在教案与设计中，我设置了明确的教学目标和任务，目标与教材要求一致。
在本节课中，我希望学生能够掌握《鸟语》主要内涵、基本说法以及运用技巧。
通过评价单元测验的结果可以看出，大部分学生掌握了教学目标，但仍有一部分学生有困难。
因此，在今后的教学中也需要更加细化目标，更加明确目标的要求和程度，以便更好地指导学生的学习。
二、教学内容多样在教学设计中，我采用了多种教学方法，如解读、示范演练、角色扮演等，以满足学生的不同需求和兴趣。
通过调整语言的运用方式和情感的表达方式，我能够在教学中引起学生的兴趣，并激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，我还设计了一些互动游戏和小组讨论，以增加学生的参与度和合作意识。
这种教学方法可以促进学生的主动性和创造性，但需要更多细节规划与实施。
例如，如何调动学生的积极性，怎样合理分组等。
三、评价方式及时有效在教学设计中，我采用了多种评价方式，如课堂练习、小组展示、课后作业等，以确保学生对所学内容的掌握程度。
这种评价方式能够帮助我及时发现学生的不足之处，并及时进行调整和补充。
然而，一些评价形式的确定和使用还需要具体细化和完善，以更准确地评估学生的学习情况。
在学生表演环节中，我发现一些学生在表达和表演中不够自信，这可能是因为他们缺乏实践机会和适当的训练。
因此，在今后的教学中，我应该增加学生的实践机会，提供更多的示范和训练，以培养他们的表达能力和自信心。
另外，评价方式还可以更加多样化，例如使用影片观看、访谈调查等形式，以更好地评价学生的学习成果。
《鸟语》教案、反思、评课_教案教学设计
《鸟语》教案、反思、评课一、揭题1、“先请大家听一段声音。
”播放鸟叫声，问：“你们听到了什么？“2、听到这样的声音，你想到了哪些词语（婉转动听，悦耳…）老师想送给你们一个词语，出示：呢喃软语，这样亲切、温柔的鸟叫声我们就可以叫——读“呢喃软语”。
“呢喃软语”除了形容鸟叫的声音，还可用来描写人们小声说话，再读这个词，把自己的理解读出来。
3、从前有个在农村长大的孩子，也像你们一样喜欢听鸟叫的声音，他就写下了这篇文章——读课题。
顾名思义，鸟语---是什么意思？（鸟的语言，鸟的叫声）二、初读课文1、他为什么会喜欢上听鸟语的？又到底听懂了没有呢？请同学们带着问题自读课文，注意读准字音，读通课文。
2、学生自读。
标上小节。
三、检查读书分节指读课文，正音。
（1）概括节义。
（2）第二小节读完后，在这一小节中，提到了一个通晓鸟语的专家——出示“公冶长”。
注意“冶”的字形，与“治”比较。
为什么用呢？老师告诉大家，我们的汉字可讲究了，古人用代表冰，用冰的融化来代表金属的融化。
（2）第四、五小节两人分别读完后，说：“我和布谷鸟你来我往，一问一答，多么有趣啊！在这里还有一个非常有趣的字。
”出示——“勤”。
①“看，‘勤’在古代是这样写的，“勤”字请你右边像一只手，左边有一块地，人们要拔这里的草，捉这里的虫，干得可起劲啊，这就叫‘勤’。
”②“勤”字比较复杂，请同学们注意看，它是怎么写的（动画演示），练习书写。
③你想到了哪些带有“勤”字的词语？④是啊，我们做工要勤劳，学习要勤奋，可不能疏忽怠慢。
读“疏忽怠慢”。
⑶在这里，老师还有还有一个词要考考大家。
出示：无拘无束。
文中讲谁无拘无束？（我和鸟儿交谈就像和好朋友似的，无拘无束。
）四、理清脉络1、读完了课文，现在你能说说作者听懂了鸟语了吗？课文哪几小节告诉了你？（争论：听懂、没听懂）板：听懂鸟语2、那么是什么激起了他对鸟语的兴趣呢？小结：是啊，从小就爱鸟的我，听了爷爷讲的传说故事就更加——，特别爱——，（板：爱上鸟语），进而就听懂了鸟语，和鸟儿结下了深厚的感情。
《鸟语》的教学反思12篇
《鸟语》的教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鸟语》教学反思[优秀15篇]
![《鸟语》教学反思[优秀15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/22982936591b6bd97f192279168884868762b8e3.png)
《鸟语》教学反思[优秀15篇]《鸟语》教学反思1《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告诉人们鸟是人类的朋友，我们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上。
课堂上，我给孩子们创设了一定的生活情景，在一定的情景中让孩子们自由的发挥想象。
特别是课文的第二段，我让孩子们能充分的感悟到小鸟和鸟妈妈叫唤是彼此的思念，是妈妈焦急的心情。
这堂课上，也有很多不足之处。
如：学生的朗读不够到位。
孩子们的朗读不应该是技巧性的，而是在读懂课文内容后，充分感悟人物心理，或者充分理解课文含义的基础上通过读来抒发感情。
教学的重点处把握还显不足，课文第一段的二、三两句话，主要是阐述了我因为爱小鸟，看到小鸟伤心，不吃不喝而着急，理解的重点在我着急的原因上。
在这个环节中，我设计了这个问题：我很着急，那是因为？孩子们能点到我所着急的原因，但却被我点到为止了，让学生充分的说，理解我爱小鸟，所以我很为小鸟担心。
重点理解的部分似乎有些蜻蜓点水了，今后我要注意，把学生该理解一句话掌握的程度，做到心中有数，该重点理解的要让学生充分的叙说，让学生畅所欲言，在思考的`过程中，理解课文的情况下再让孩子们练读。
课文最重要的部分，我决心放小鸟回家，我设计了这样一个环节：看看图中的男孩，为什么把自己喜欢的小鸟放飞了，却还那么高兴？孩子们回答的虽然正确，但如果孩子们多一些想法，多一些理解，也许能有更多丰富的想象空间，教学重点理解的部分，应该把课堂还给孩子们，让他们成为学习的主人，这样，他们一定会更加明白爱小鸟就要给它自由，给它快乐。
我对小鸟的爱似乎在课文的教学中脱了节。
因为爱小鸟，所以我很着急，因为爱小鸟，所以我要让小鸟和妈妈在一起，要放飞小鸟，“爱”字似乎贯穿着整篇课文，但从学生的回答中，在我的小结中，却有所忽略。
《鸟语》教学反思2在教学设计的过程中，我抓住这篇文章突出的两个方面的特点：作者为我们呈现了三幅十分清晰的鸟语景象，红喙鸟的缠绵，云雀的清脆，鹧鸪的飘渺。
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15 鸟语一、导入新课1.揭示课题，齐读课题。
同学们，生活中你都见过哪些鸟？你说这节课就让我们和作者走进鸟的世界，一起去聆听那美妙的鸟语（和学生一起说）。
今天课堂上也来了一些鸟朋友，我们一起看一看。
（配乐播放幻灯片）喜欢吗？那就带着你的喜爱再来读一遍课题。
二、解决生字词。
检查同学们课前预习情况，检查生字词并择重点进行指导。
在学习课文之前，我们先来看下本课的生字新词。
1.下面有请小老师某某来带领大家学习新词。
自读——指名读——纠音——齐读2.下面有请小老师某某来带领大家学习多音字。
（1）根据字义辨别读音该；当回答；与事实相符（2）玩游戏，将下列词组送回家应该答应应当应验2.下面有请小老师某某来带领大家学习生字。
（1）你认为哪个字最难写，来给你的小伙伴提个醒。
指导书写——勤左高右低左边横划等宽左边笔顺两横加一提3.师范写4.学生写，评价三、整体感悟1.课文写了哪几种鸟语呢？板书布谷鸟喜鹊燕子大雁苍鹰2.文中哪一句话，直接表现出对鸟儿的感受？出示鸟儿的确是我们的好朋友哇！过渡作者为什么说鸟儿是人们的好朋友呢？这一切还要从燕子送信说起。
四、部分理解（一）第二段写了什么事呢？用自己的话概括出来。
1.谁能用自己的话讲一讲第二段讲了一个怎样的故事？2.同学们，燕子是怎样说的呢？谁来读一读？幻灯片出示“公冶长，公冶长，南山有只大肥羊。
快快去背来，你吃肉，我吃肠……”3.同学们有没有关注到燕子话语的提示语“呢喃软语”中的“软”是什么意思？柔柔地轻轻地4.谁能读好燕子的“呢喃软语”呢？5.作者这样写燕子的语言读起来很有节奏感，我们一起打着拍子读给你的同桌听一听。
（二）同学们，春天来了，我最喜欢和布谷鸟对话了。
1.同桌分角色读作者与布谷鸟的对话。
2.听布谷鸟鸟的叫声，学生模仿。
3.师生分角色读。
生在回答前加拟声词“布谷，布谷”（三）小组合作学习1.讨论：你还从哪些词句中体会到我与鸟儿交往的乐趣？2.出示自学要求：先圈画重点词句再谈体会、悟乐趣最后读出感受3.小组展示4.找同学补充（四）下面这只鸟可以说是人见人爱，它就是喜鹊。
1.喜鹊是怎样叫的，谁来学一学？2.老师学喜鹊的叫声，学生翻译喜鹊的话。
3.前两排学习喜鹊的叫声，后两排翻译喜鹊的话。
4.模仿说话：喜鹊叫，喜事到，听，喜鹊在说什么？（1）结婚时“喳喳喳喳，喳喳喳喳”“————，————”（2）宝宝出生时“喳喳喳喳，喳喳喳喳”“————，————”（3）同学们取得好成绩时“喳喳喳喳，喳喳喳喳”“————，————”5.师总结，再读“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”（五）作者还从其它鸟儿身上学到了什么呢？1.生找出这句话“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”2.师读前半部分，生接读后半部分。
3.配乐朗读。
4.讲解句式特点。
5.仿写“从的那里，我。
”师提示：反哺母亲的乌鸦捕捉害虫的啄木鸟翱翔高空的海鸥6.作者与鸟儿建立了深厚的感情，所以由衷赞叹道“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”五、扩展升华1.讲解写法。
布谷鸟喜鹊详写燕子大雁苍鹰略写2.观看人与鸟儿和谐相处的幻灯片，说“爱护鸟类公益用语”3.简略介绍“鸟王阎福兴”的故事六、布置作业1.阅读《猎人海力布》。
2.写一则保护鸟类的宣传语。
四年级学生语文学情分析一、学生情况分析我们四年级共有32人。
其中男生18名，女生14名。
四年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。
学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。
但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。
不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。
二、学生学习情况1、多数学生已养成了良好的学习习惯。
班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。
但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。
只要老师与父母一松，他们就不想学。
还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。
因此，整个班级成绩两极分化很严重。
2、学生作业完成情况。
作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。
课堂作业由于我们分层次布置，大多数学生都能按时的、较高质量的完成。
但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交。
家庭作业问题较多。
虽然我们布置的作业不是太多，但由于我们学校是农村小学，学生家长多数自身文化素质有所欠缺，他们或是父母外出打工，孩子又不听爷爷、奶奶的话；或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证，从而增加了教师的压力和负担。
3、学生阅读方面的情况。
学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。
老师不要求，平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，不讨论，考试时，这方面的内容，失分最多。
这方面的能力有待提高。
4、写作方面的情况。
本班学生是我从一年级开始教语文的，对每位学生我都很了解。
虽然，我从二年级开始就要求学生学写日记一直到了现在，但是，还有极个别学生在写作方面存在着不会写的问题，看到习作命题，就无处下手，无话可说，无言可写，看上去很为难的样子。
多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。
这一问题也一直空扰着我，我也没有找到更好的指导方法。
三、今后采取措施1、改进教学方法，要重视基础性知识强化，及时巩固和多次重复训练重点知识；2、发挥好生的榜样作用，做好“一对一”结对子工作。
让优生帮助和带动学困生，努力提高班级整体成绩，防止两极分化；3、认真上好每一堂课，注重阅读教学。
培养的学生阅读能力，逐步提高学生的理解和分析能力。
4、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。
总之，四年级学生班风正，学风浓，各方面表现还不错。
今后，我要在争取做好后进生转化工作，努力提高班级整体成绩方面狠下功夫。
《鸟语》教学效果分析《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。
这一课，孩子们是喜欢的，因为他们阅读后就会自动发现这篇文章有意思的地方，比如公治长是通晓鸟语的专家，明白“人有人言，鸟有鸟语”；能很快找到警醒自己的那最有价值的语言：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从抨击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强精神……”；还能与作者一起享受“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
于是，我便经常试探着和鸟儿拉近，跟它们交谈。
”……教学中，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，与喜欢的鸟类聊天、对话。
教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“无拘无束“这个词语，通过这个词语的理解引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。
与布谷鸟的对话，让学生想象并表演小作者和布谷鸟还会聊些什么。
让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，既锻炼了学生思维，激发了对鸟的喜爱之情，又提高了语言表达能力。
静听鸟语，享受天籁之音——《鸟语》教材分析《鸟语》是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一篇课文，主要讲述了“我”从小爱鸟，盼望与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人鸟相处的和谐，是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。
单从读者的角度看这篇课文，课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。
文中处处透露“我”与鸟之间的和谐相处之情。
对鸟语的猜测与表达，公冶长与燕子对话的小故事，都为文章增加了趣味性。
没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情有趣。
没有对鸟儿的喜爱，也就没有童年与鸟为伍，以鸟为“知音”的快意。
因为这是切身经历的事情，所以作者的语言朴实而真实。
以教师的身份再读这篇课文，文章并不是名家名篇，内容较散，语言也不算多出彩，最能打动人的应该就是“我”倾听鸟语，作出猜想编故事以及人鸟和谐相处的那种美好情感。
作者和鸟儿有着异常深厚的感情，这种感情是“无拘无束地一问一答”，是“充满深情的声声催促”，是“喜事快快降临的期盼”，是“给生活增添了无穷的乐趣”，所以他以鸟儿的“知音”自居，能从鸟儿的叫声作出“猜想”，“编织故事”，从鸟儿的身上汲取力量，得到启示，这也正是作者不断成长的表现。
以往学过的课文《雪儿》《珍珠鸟》，这些鸟儿能够和谐地与人相处，“通人性”，都不是一天两天形成的，而是建立在平等、长久的信任基础上的，所以人和动物才能超越物种的限制，达到真正的和谐。
现在的孩子虽然生活条件好了，却也缺少了在田野、在河边、在乡间小道奔跑嬉戏的乐趣。
加上学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以要想法设法缩小差距，尽量消除陌生感、距离感的同时又能对文本有深入的理解。
第十五课鸟语积水成渊一、看拼音，写词语sǎnɡ zi qín láo（）（）shǎ huà dài màn（）（）xǐ què ɡōnɡ yě chánɡ（）（）línɡ yàn ān wèi（）（）tōnɡ xiǎo shū hū（）（）wú jū wú shù（）二、用“√”选择加点字的正确读音呢．（ne ní）喃犒．（kào gào）赏矫．（jiǎo jiāo）健纪律．（lǜ lù）猜（cāi chāi）想分（fèn fēn）明三、比一比，再组词冶（）嗓（）治（）桑（）验（）慰（）检（）蔚（）四、给加点字选择正确的解释，在序号上画“√”。
1、呢喃软．语：① 柔和；② 软弱；③ 能力弱，质量差；④ 容易被感动或动摇2、通晓．鸟语：① 天刚亮的时候；②知道；③使人知道3、疏．忽怠慢：① 分散；② 关系远；③粗心大意，忽略；④ 不熟悉4、终．日忙碌：① 最后；② 指人死；③ 到底；④ 自始至终的整段时间五、读句子，再用带点词造句1、一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽．．怠慢。