主动沟通健康成长
《主动沟通 健康成长》
日常生活中，我们要与老师和谐相处， 但是难免出现误解与冲突，这时，你会 怎么做的呢？ 主动沟通是一切交往的前提 那么你可以通过哪些方式与老师主动 沟通呢？
二、与老师加强沟通的方式
交谈、周记、书信、网络、热线、…… 虽然我们可以通过这些方式加强与老师 的沟通，但是，面对师生间交往的误会和矛
盾，你会采取什么方法来解决呢？
明星教师---刘欢
刘欢，在北京对外经贸 大学执教已经10多年，他是 最受学生欢迎的老师之一， 这让他十分自豪。刘欢在学 校主讲西方音乐史，每每一 到他的课，除了本班的学生 外，慕名而来的其他班级的 学生都会站满教室的走廊。 他讲课的时候，从来不看教 材，但一讲起来就融会贯通， 妙趣横生。听他的课可是一 种享受，所以，有很多其他 视主 持人，老师才是他的主业。 在北京外国语大学，他除了 日常教课以外，还负责学生 的管理工作。何炅说：如果 纯粹从老师角度来讲，除了 嘴巴上的鼓励以外，我会更 多地给学生一些实质上的帮 助。即便是自己遇到了困难， 我也会给自己鼓励，然后找 原因，最后寻求解决的方法。
现在让我们来看一场《数学课上的风
波》，并思考相关问题。
这节课是班主任吴老师 的数学课,她今天不但迟到, 而且到现在为止,已经是第 三次出错了.看着吴老师严 肃的表情,同学们不知是没 有发现还是不敢说出来… 如果你在场，你会怎么做？
终于,小强鼓起勇气站了起来， “老师,您‘又’把答案弄错了。” 小强把“又”字说得很重，吴老师 的脸涨得通红,尴尬地把答案改了过 来… 请思考: 1.吴老师为什么特别尴尬? 2.老师是圣人吗，会不会犯错误？ 3.该如何正确对待老师的错误呢？
师生交往的有效策略
1.主动沟通(前提)
（1）换位思考化解师生矛盾
2.沟通方法
第二单元 第四课 第二框 主动沟通 健康成长课件 (新人教版八年级上)
沟通 理解 宽容 尊重
学 生
需要解决的 问题
情境一 指出老师的错 误
沟通方法
重要提示
原谅老师错误，课下找 老师以诚恳的态度指出 老师的错误
选择恰当的场合、恰当 的方式；以不伤害老师 为前提。
情境二
对待老师的批 评
正确对待批评,有则改之， 无则加勉
理解老师良苦用心;老师的 批评是爱护, 鞭策,期待
强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老 师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写 道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的 羞辱。”老师看了会说些什么呢？ 周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到 的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好， 你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我 当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示 歉意。……”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿 Company Logo 润了眼眶。
4
主动沟通 健康成长
阅读质疑.自主探究
1.传统的师生系是什么？
2.新型的师生关系建立在什么基础
上？内容有哪些？ 3.一切交往的前提是什么？ 4.与老师交往沟通的方法有哪些？
传统的师生关系与新型的师生关系
传 统
管理与被管理 权威与服从 上级与下级 知识的传播与接受 教与学
新 型
在尊重的基础上,平等交往
你心目中的师生关系是怎么样的？ 你喜欢什么样的老师……？
原因分析
长期以来，学生把老师看作权威，而自 己更多地扮演着“遵从者”的角色，这 种不对等的关系造成了师生间的隔阂， 影响了师生间的交往。
个人档案 生日：1974年4月28日 籍贯：湖南岳阳 身高：172厘米 体重：50公斤 职业:北外阿拉伯系教师 学历：北外阿拉伯语5年制大学本 科 优点：是个不错的老师，也是个 很好的主持; 家庭成员：爸爸、妈妈、哥哥 喜欢颜色：黑、白 喜欢食物：很多 喜欢季节：秋天 处世箴言：做最坏的打算，尽最 大的努力 交友原则：善良、投缘
《主动沟通 健康成长》教案
《主动沟通健康成长》教案一、教学目标1. 让学生理解沟通的重要性，认识到主动沟通在人际交往中的作用。
2. 培养学生主动沟通的勇气和技巧，提高人际交往能力。
4. 帮助学生掌握解决冲突的方法，促进人际关系和谐。
二、教学内容1. 沟通的重要性2. 主动沟通的意义和技巧3. 倾听和理解他人4. 沟通中的非语言信号5. 解决冲突的方法三、教学方法1. 讲授法：讲解沟通的重要性、主动沟通的技巧等知识点。
2. 互动讨论法：分组讨论、案例分析、角色扮演等，提高学生的人际交往能力。
3. 情景模拟法：设置情景，让学生在实际操作中学会倾听、理解他人和解决冲突。
4. 小组合作法：分组完成任务，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 教案、PPT、教学素材（案例、图片等）2. 教室环境布置：座位分组，方便学生互动交流3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的沟通故事，引发学生对沟通的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解沟通的重要性、主动沟通的技巧等知识点。
3. 互动讨论：分组讨论、案例分析，让学生学会倾听、理解他人。
4. 情景模拟：设置情景，让学生在实际操作中学会解决冲突。
5. 总结与反思：让学生分享学习收获，总结沟通的技巧和方法。
6. 作业布置：布置一道关于主动沟通的实践作业，让学生课后巩固所学。
六、教学评价1. 评价目标：通过课堂表现、小组讨论、情景模拟等方式，评价学生对主动沟通的理解和运用能力。
2. 评价方法：观察法、问答法、自我评价法、同伴评价法等。
3. 评价内容：沟通技巧、倾听能力、解决冲突方法、团队协作能力等。
4. 反馈与改进：根据评价结果，给予学生有针对性的反馈，帮助学生提高沟通技巧。
七、教学拓展1. 推荐阅读：提供一些关于沟通技巧的书籍、文章，让学生课后阅读，丰富知识。
2. 实践任务：布置一项关于主动沟通的实践任务，让学生在现实生活中运用所学，提高沟通能力。
3. 亲子活动：鼓励学生与家长一起参与沟通游戏，增进家庭成员间的了解和沟通。
八年级政治主动沟通健康成长
04 网络时代下的沟通与自律
网络社交平台使用注意事项
尊重他人
在网络社交平台上，尊重他人的言论和隐私，不 发表攻击性、侮辱性或歧视性的言论。
遵守规则
遵守网络社交平台的使用规则，不发布违法、违 规或不良信息。
保护个人信息
不轻易透露个人敏感信息，如家庭住址、电话号 码等，防范网络诈骗和侵犯个人隐私的行为。
社会交往中礼仪规范和公共意识培养
礼仪规范
在社会交往中，应遵循基本的礼仪规范，如尊重他人、礼貌待人、 注意言行举止等，树立良好的个人形象。
公共意识
应培养公共意识，遵守社会公德和公共秩序，尊重他人的权利和 利益，维护社会和谐稳定。
社交技巧
应学习并掌握基本的社交技巧，如倾听、表达、沟通、协商等， 提高社交能力和水平。
家庭中亲子关系建立与维护
1 2
倾听与理解
家长应耐心倾听孩子的想法和感受，理解孩子的 需求和困惑，避免一味地说教和指责。
尊重与信任
家长应尊重孩子的独立性和自主性，信任孩子的 能力和潜力，给予孩子适当的自由和空间。
3
沟通与表达
家长应主动与孩子沟通，表达自己的关爱和支持， 鼓励孩子表达自己的想法和感受，建立良好的亲 子沟通渠道。
人际关系的改善
审视自己与他人关系的变化，包括与家人、朋友和老师等 的关系，思考这些变化对自己的影响以及未来的努力方向。
下一步学习计划和目标
01
深入学习沟通技巧
计划参加相关的讲座或工作坊，进一步学习和掌握高级沟通技巧，如情
绪管理、影响力技巧等。
02
提升冲突解决能力
设定目标，在未来一年中至少成功解决两个重要的冲突，并总结经验教
沟通作用
有助于建立和维护人际关系，促 进个人和群体的和谐发展。
《主动沟通健康成长》教案
《主动沟通健康成长》教案一、教学目标1. 让学生理解沟通的重要性，认识到主动沟通在人际交往中的价值。
2. 培养学生主动沟通的勇气和技巧，提高人际交往能力。
3. 引导学生学会倾听、理解他人，培养同理心。
4. 帮助学生掌握一定的沟通策略，化解冲突，建立和谐人际关系。
5. 增强学生团队协作意识，提升团队沟通能力。
二、教学内容1. 主动沟通的意义：介绍主动沟通在人际交往中的重要性，引导学生认识到主动沟通的价值。
2. 沟通技巧：教授倾听、表达、同理心等沟通技巧，让学生在实际交往中能够更好地与他人沟通。
3. 沟通策略：介绍如何应对不同情境下的沟通，如如何发起话题、应对尴尬局面、化解冲突等。
4. 团队沟通：探讨团队沟通的重要性，教授团队沟通技巧，提高学生团队协作能力。
5. 案例分析：分析实际案例，让学生学会分析沟通问题，找出解决方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解主动沟通的意义、沟通技巧和策略。
2. 互动教学：设置情景模拟、角色扮演等活动，让学生在实际操作中学会沟通。
3. 案例分析：分析实际案例，引导学生学会分析沟通问题。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享沟通经验，互相学习。
四、教学准备1. 教案、课件、案例材料。
2. 教学视频或音频资料。
3. 情景模拟道具。
4. 小组讨论指南。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动等情况，评价学生的参与程度。
2. 沟通技巧运用：通过情景模拟、角色扮演等活动，评价学生在实际沟通中运用沟通技巧的能力。
3. 案例分析报告：评价学生在分析沟通问题、提出解决方法方面的能力。
4. 小组讨论报告：评价学生在团队合作中的沟通能力和贡献程度。
5. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，了解教学效果。
六、教学实施步骤1. 导入新课：通过一个有趣的沟通案例，引发学生对主动沟通的兴趣，导入新课。
2. 讲解主动沟通的意义：介绍主动沟通在人际交往中的重要性，让学生认识到主动沟通的价值。
八年级政治上册 2.4《主动沟通 健康成长》教案 新人教
主动沟通康成长学情分析1、教学内容分析本课来源于人教版思想品德八年级上册第四课第二框题的内容，教给学生如何知师、信师、爱师、敬师，如何建立良好的师生关系，是本节课的主要学习内容。
师生交往作为学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响学生的身心发展。
学好本课，有利于学生及时解决师生间存在的矛盾和问题，从而进行有效沟通，增进师生情感，建立积极和谐的师生关系。
2、学习者特征分析本节课内容是在学生学习了《我知我师我爱我师》这一框题的基础之上进行教学。
《主动沟通健康成长》是对上一框题内容的延续。
同时，也是对《老师伴我成长》这一课内容的总结和实践。
同时，在平时的学习生活中，通过观察和了解，零零后的大部分学生常以自我为中心，一小部分学生不善于与老师沟通或因为不理解，与老师有这样或那样的矛盾和问题，没有养成良好地沟通习惯，在与老师的沟通方面缺乏方法和艺术。
二、教学目标1、了解新型师生关系的基本内涵，掌握与教师交往的正确方法。
2、学生在参与教学活动中体会新型师生关系的特点，并将课堂上的收获应用到实际学习生活当中；3、愿意与老师进行交往，积极与老师进行有效沟通，认同并建立新型师生关系；教学法多媒体教学小组合作角色扮演案例分析白板展示活动式教学法四、教具准备多媒体课件教学重点及难点重点：新型师生关系的内涵难点：学会与教师进行有效沟通，掌握与老师沟通的技巧和方法七、板书设计主动沟通健康成长师生关系以往：权威与遵从、管理与被管理新型：民主平等、亦师亦友前提：主动沟通方法：从老师的角度看问题、正确对待老师的表扬和批评、原谅老师的错误礼仪：礼貌待师、注意场合、误失分寸。
主动沟通__健康成长教学设计
主动沟通健康成长科目：政治年级：八年级姓名：马文艳目标：1、知识目标（1）知道新型师生关系的基本内涵。
（2）能够说出与教师交往与沟通的基本准则。
2、能力目标（1）能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为。
（2）能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通。
（3）能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。
3、情感目标、价值观目标（1）愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通。
（2）认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。
教学重点：“师生交往新观念”和共筑师生情感桥梁“。
教学难点：探讨师生关系。
教学方法：对话法、探讨法、案例分析法。
课时安排：1课时第一课时教学过程：一、导入新课上一节课我们分别从日常生活中的教师、信息时代的教师和培养学生人格的教师等几个方面展开，比较完整地了解了教师的形象；同时，我们也了解到教师的高尚的人格，这就是诲人不倦的工作态度和以奉献为核心价值观的职业伦理精神。
知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。
所以，主动与教师沟通，才能健康成长。
二、讲授新课板书：主动沟通健康成长（一）、师生交往的新观念展示教材画面（教材P47页）学生的困惑：是什么使我们处在这样一种矛盾状态呢？教师：要回答这个问题，就需要我们对我国传统的师生关系作一了解。
活动一：传统师生观——师生角色与交往行为的讨论（活动目的；通过传统师生观下的学生角色和教师角色的归纳，反思其中的不足及相应师生交往行为的表现和缺陷。
）活动过程（1）根据表中已列出的学生角色和教师角色，填写出相应的教师所扮演的角色。
（2）根据师生所扮演的角色填写出师生交往中学生可能表现出来的行为。
（3）概括表中所罗列的内容，思考传统师生观对学生与教师交往的不利影响。
注意事项①请在表中增添一列“教师角色”。
②教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”与“遵从者”。
第二单元第四课第二框 主动沟通健康成长 学案2(人教版八年级政治上册)
A、老师既不能做我们的老师，也不能做我们的朋友
B、老师只能做我们的老师，不能做我们的朋友
C、老师只能做我们的朋友，不能做我们的老师
D、老师既是我们的老师，也是我们的朋友
3、下列不属于学生在新型师生关系中新角色的是（）
材料一：林老师在教室里巡视，万佳佳同学遇到一个难题，大声对林老师说：“喂，这个问题怎么回答？”林老师用诧异的眼光看着她，摇了摇头。
材料二：了、繆昭等同学与班主任姜老师一道在篮球场上打篮球，繆昭负责看姜老师，他紧盯着姜老师，不让篮球上他手，为此，还让姜老师摔了个大跟头。
（1）为什么林老师用诧异的眼光看着万佳佳？
二、小组学习：（争先恐后，各抒己见）
见课本51页、52页活动方框。小组讨论相关问题。
三、自学检测：（紧扣题干，准确选择，挑战零失误。）
1、长期以来，学生把老师看作权威，学生扮演的多是“遵从角色”，这种不对等关系的后果是（）
A、师生产生隔阂B、教师更好管理学生
C、师生平等D、学生更听话，更服从，提高成绩更快
初二年级政治科自学探究学案主备:_ ___时间：9月30日
学习内容：主动沟通健康成长
教学设计(收获)
8、你认为下列同学在与老师的交往中，做法比较妥当的是（）
A、结合老师的相貌特征给老师取绰号
B、随意进出老师的办公室，翻动老师桌上的东西
C、向老师请教时，主动让座，自己站着听
D、经常向同学打听老师的隐私
A、知识的探索者B、求助者C、知识的接受者D、老师的朋友
4、“教学相长”的故事启示我们（）
A、学生要始终听教师的话B、老师是学生学习的榜样
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在讲解一道几何题，这
时，小峰发现老师对那
道题的解法好像是错的，
唉！这事到底要不要跟
老师说呢？怎么跟他说
呀？
原谅老师的错误
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1
主动沟通 健康成长 ——————
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2
学生的困惑
1、我很爱老师，但有时也害怕老师 2、我有许多话想和老师说，又不 知从何说起。
3、我希望能和老师成为朋友，又觉得
和老师之间有段距离。
▪是什么使我们处在这 样一种矛盾状态？
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3
传统师生角色素描
老师角色
知识的权威 管理者 演员 裁判
❖当我们觉得被老师误 解时，主动与老师沟通， 沟通产生理解，理解产 生信任。
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知识拓展
我们倡导新形势下新型师生关系，可以用 哪些方式开展师生交往活动呢？
交谈、书信、电话、周记、网络……
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让学生到台上来扮演教师与教师换位思考
从老师的角度看问题（换位思考）
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空椅子技术
1.听到了老师的批评小林有怎样的反应？
2.你怎样看待老师对小林的批评？ 3.假如你是小林，你会怎么做？
4.你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给 你的心情、学习生活带来了怎样的影响？
5.从中你学到了什么？
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主动沟通是师生交往的前提
❖化解与老师的误解、 矛盾，增进与老师的感 情，一切从主动沟通开 始。
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物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜红 的“100”分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物 理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题 多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。
历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理题， 被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不重视 历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一个忘 本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。
这么改动以后，你对自己的角色有什么感觉？
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6
归纳：
新型师生关系的基本内涵是：
建立在民主平等的基础上。在这种关 系中，师生之间人格平等、互相尊重， 互相学习、教学相长。老师是我们学 习的合作者、引导者和参与者，是我 们的朋友。
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7
思考：
如何打开师生 交往新空间？
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8
❖克服师生交往中的障碍，在与老 师交往过程中 ，树立“亦师亦友” 的意识；老师是我们的友伴，和老 师的交往还体现在娱乐、生活和思 想交流等方面，我们和老师共同组 成学校生活共同体；
学生角色
知识的接受者 被管理者 观众 运动员
我们和老师的交 往行为
钦佩、服从、被动
绝对服从 听、记、背、 （机械地模仿）
绝对服从判决
……
讨论：表中所列举的教师角色有什么共同点？
学生角色有什么共同特征？
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4
传统的师生关系：
学生把老师看作权威， 而自己更多的扮演着 “遵从者”的角色， 这种不对等的关系造 成了师生间的隔阂， 影响了师生间的交往。
1、我最难忘的一次老师的批评：
2、我最难忘的一次老师的表扬：
3、老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想:
4、老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想： 5、你是怎样看待老师的表扬和批评的？
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正确对待老师的表扬和批评：
老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待。
老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。 成功和挫折都是人生的财富。 当我们被误解时，可以向老师做出解释， 但解释一定要建立在真实的基础上，并且是 为了更好地沟通，而不是逃避自己的责任。
❖一旦改变对学生角色的认识，我 们就能发现师生交往的空间。
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主动沟通 健康成长 —————— —
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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小林的勇气
一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成， 慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了 他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我 该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他 最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”， 要让别人避之不及，你深深刺痛了我。
强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老 师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写 道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的 羞辱。”
老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开 了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章 写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想 到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉 意。…”看到这些，小林无法克制精自选p己pt 的情感，泪水湿润了眼眶。11
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5
新型师生角色素描
学生新角色
教师新角色 师生交往的新行为
知识的探索者 知识的引导者大胆地向老师的学问挑战， 质疑老师的观点
求助者
救助者
主动寻求老师的帮助
老师的朋友 演员
学生的朋友 导演
和老师分享快乐、向 老师倾诉烦恼
在老师引导下、促进 下自我表现、发现
…… 改动后的教师角色有什么共同特征？
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据报道，某校职专学生竟然因为班主任 严格要求批评他们，先是个别学生上课故意 捣乱，与老师顶撞，背后给老师起绰号；后 来部分学生开始罢课；最后全体学生以“老 师过分限制我们的自由”为借口，要求学校 为他们换班主任。他们的行为受到学校的严 厉批评，个别学生被处分。 结合所学知识，谈谈怎样对待老师的批评和 表扬？
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19
遇到下列情况，你如何对待
老师表扬我了， 我＿＿＿＿＿＿
急诊室 防疫站
老师批评我了， 我＿＿＿＿＿＿
加油站
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20
一天,小敏发高烧,仍坚持上课,到快下
课时感到头晕得厉害,就趴在桌子上.老师
不了解情况,批评了他.对此,你认为小敏的
正确做法是(
)
A.心中不服,顶撞老师 B.不依不饶,指责老师 C.事后主动与老师沟通,说明情况 D.不理不睬
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最近我很烦恼,一次数学课上,本来是同桌先 跟我说的话,老师不分青红皂白把我狠很地批评了 一顿.我很委屈,便当众给他解释,他却不听,反而 火气更大了.事后,我对此耿耿于怀,不愿意再上数 学课。
1、当时你是怎么想的？
2、当时老师可能是怎么想的？
3、我该怎么办？
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22
数学课上，老师正