高职建筑材料实训教学系统构建-建筑风水学论文-建筑论文
谈建筑材料课程实训教学系统构建
谈建筑材料课程实训教学系统构建摘要：建筑材料课程作为一门理论与实践紧密衔接的科目，不仅要求人才具备丰厚的理论知识，也要求学生掌握精湛的实践技能。
面对时代要求与市场需求，高职院校必须采取适当的方式推进建筑材料课程的教学，打破了课堂与工作之间的藩篱，构建完善的实训教学系统。
本文首先提出高职院校建筑材料课程教学中存在的问题，在此基础上，对构建实训教学系统的途径进行了探讨，以期推进我国高职院校教育事业的发展，提升建筑专业类人才质量。
关键词：高职；建筑材料课程；实训教学系统在以往社会生产力水平较低的社会背景下，整个社会将工作的重心置于生产力水平的提升上，工作中一味讲求效率，质量却差强人意。
一直以来，高职院校重理论轻实践，重学术科研轻实际操作与运用，这种教育模式与教育理念已经与时代要求脱轨。
高职院校作为为我国输送技能型人才的重要平台和基本载体，在新形势的要求下，应当重新审视教学现状，明确教学工作中存在的问题，以科学高效的方式将现代学徒制渗透到教学之中，提升建筑专业人才质量，培养应用型、技能型人才。
1构建实训教学系统面临的困境1、1教育理念存在偏颇受传统教育观念的桎梏，教师往往将目光聚焦于就业率、升学率等指标上，而实践能力的培养需要日积月累，不便考查，且看似与就业率、升学率等指标关系不大，因此，实践能力的教学空间被迫缩小。
教师认为只要将知识传递给学生就完成了教学任务，没有对学生的未来发展给予充分的重视，也没有对如何提升教学质量加以思考。
此外，高职学生相比于普通高等院校学生而言，成绩较差，部分老师存在着“破罐子破摔”的心理，没有认真对待教学工作。
1、2教育方式老旧落后传统的教育方式可以概括为“填鸭式”教育，教师根据教学目标与考核内容展开教学，全然不顾学生的接受能力和学习能力，造成了建筑材料课堂上的学生只会“纸上谈兵”。
此外，由于每个学生的成长环境、认知水平存在着差异，对知识的掌握情况也截然不同。
教师的教学模式应当扎根于学生的个性化需求以及学科特点，若是拿同样的教学内容以及教学目标来要求所有的学生，往往会使表现较好的同学满足于现状，表现不好的学生失去学习信心。
高职教育建筑材料实验室的建设与教学
高职教育建筑材料实验室的建设与教学摘要：因为高职教育是作为我国培养技能型人才的高等教育，其培养的学生具有实际操作能力，能够快速的上岗就业。
所以学校的实验室建设作为学生走出校门面向社会的平台是必不可少的，本文就针对高职教育建筑材料实验室的建设与教学阐述一些自己的观点和想法。
关键字：高职教育；建筑材料；实验室建设；实验室教学前言随着我国市场经济的不断发展，我国企业的经营模式从加工生产到技术研发，不断的进步，这就加大了企业对高素质、高技能的人才的需求。
所以高职教育作为我国培养实用性人才和技术型人才的基地，需要针对社会的需要建立学生与社会沟通的平台，使学生能够更快、更好的走入社会、融入社会。
像高职教育中建筑材料学的学生，其涉及的科目更具有专业性，这就需要学校建设与实际相互动的模拟实验室，这不仅能够提高学生学习知识的理解能力，更能够提高教师的教学力度，通过实验室的模拟使学生更好的掌握建筑材料知识。
一、高职教育建筑材料实验室教学内容我国教学体制的改革，主要是建立以学生的教学为中心，教师通过对学生学习的导向、启发、问题解答等辅助学生能够更好的了解所学知识内容。
针对专业性强的建筑材料学科，通过语言的表达、文字的解读，无法使学生领悟精髓的科目则需要通过实验室、多媒体等方法，能够通过学生亲自动手或者形象模拟的方式，深入理解学习内容。
高职教育建筑材料学是土木工程、土木建筑、桥梁建筑等专业的基础学科，其内容主要包括：建筑材料的组成、性质和应用等的基础知识。
建筑材料教学需要通过实际实践和科学实验的方式使学生深入掌握知识要点，所以其实验室的建设是必不可少的。
建筑材料实验室的教学内容需要以学生的职业能力培养为中心，通过对专业技能的实验与培训，从而使得学生具有较强的实践能力，并培养学生对建筑工程类专业的兴趣，使学生找到人生规划和发展的方向。
建筑材料实验室需要具有基础类实验设备、仪器和工具，例如对砂的筛分试验等可以让学生掌握设备的使用和试验的原理。
有关高职“建筑材料”课程教学内容的思考
有关高职“建筑材料”课程教学内容的思考【摘要】本文围绕高职“建筑材料”课程的教学内容展开思考。
在探讨了该课程的重要性以及教学目标设定的意义。
在分别讨论了建筑材料课程的教学内容安排、教学方法与手段的选择、实践环节的设置、案例分析与课堂讨论以及课程评价与反馈机制。
最后在结论部分总结了高职“建筑材料”课程的持续优化与改进、培养学生实际能力的重要性以及课程对学生职业发展的影响。
本文旨在为教师提供一些思考和借鉴，帮助他们更好地进行“建筑材料”课程的教学，以培养学生的实际能力和促进他们在未来的职业发展中取得成功。
【关键词】高职，建筑材料，课程教学，教学内容，教学方法，实践环节，案例分析，课堂讨论，课程评价，反馈机制，持续优化，改进，学生实际能力，职业发展。
1. 引言1.1 高职“建筑材料”课程的重要性高职“建筑材料”课程的重要性不能被忽视。
建筑材料是建筑工程的基础，是建筑结构的支撑和保障，直接影响着建筑工程的质量和性能。
在建筑行业中，对建筑材料的选择、使用和管理至关重要，关系到建筑工程的安全、耐久性和经济性。
高职“建筑材料”课程的教学不仅仅是为了传授理论知识，更重要的是培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
只有通过系统的学习和实践，才能使学生在未来的建筑行业中具备竞争力，同时也能为建筑行业的发展和进步做出贡献。
高职“建筑材料”课程的重要性在于培养学生的专业技能和素质，为他们的职业发展打下坚实的基础。
1.2 教学目标设定的意义教学目标的设定是高职“建筑材料”课程中的重要环节，它直接关系到教学的效果和教学的质量。
通过设定明确的教学目标，可以帮助教师更好地组织教学内容，指导学生的学习方向，提高教学的针对性和有效性。
教学目标的设定应该具有可操作性和针对性，要根据学生的学习特点和实际需求来确定，能够激发学生学习的主动性和积极性，引导学生在课程学习中形成正确的学习态度和学习习惯。
教学目标的设定还可以帮助教师更好地评估学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，进一步提高教学效果。
职业院校建筑工程专业模拟实训的探索与实践论文
职业院校建筑工程专业模拟实训的探索与实践论文职业院校建筑工程专业模拟实训的探索与实践论文实训教学是中职建筑专业教学的重要组成部分，是培养建筑职业人才和提升教学质量的关键环节，对于学生巩固基础知识、提升动手能力、培养团队协作等方面意义重大。
目前，由于我国中职院校建筑专业的实训教学体系不健全，具体的教学实践活动中仍存在许多问题。
就中职建筑专业实训课的教学模式和教学方法做一简要叙述。
从建筑专业毕业生就业状况和毕业生跟踪调查来看，毕业生不能很好地适应单位生产的需要，主要表现在毕业生不能马上顶岗作业，适应期较长，解决生产中实际问题的能力差。
例如，在建筑企业，因为有的建筑工作要在施工现场环境条件下进行，这就要求建筑专业培养人才应是面对施工现场的技能型人才，应具有解决实际问题的能力和一定的实际操作能力，而这样的培养模式离不开实习实训的教学模式。
一、重视动手能力和实际操作能力的培养为了提高建筑专业教学质量，满足用人单位的需要，应特别重视动手能力和实际操作能力的培养，加强实习实训，搞好实习实训教学，使学生理解、掌握并加深最基础理论知识，正确操作各种仪器，合理使用各种工具，掌握各种施工与造价的工作程序和方法，培养具有建筑技术工人应有的品质和素养，严格遵守规程，以及吃苦耐劳的良好作风。
要达到以上各项要求，笔者体会是：加强教材建设，编写先进而实用的教材是提高实习实训教学的前提。
目前，职业院校使用的建筑教材大多具有高专教材的特点，理论性较强，也比较陈旧，特别是对于中职学校建筑专业并不适应，因此根据中职学校建筑实习实训课的教学特点，编写适合建筑企业生产需求、突出技能训练、易学易懂的实习实训教材是十分必要的。
二、中职建筑专业实训课程的教学方法(一)“导生制”教学模式“导生制”是一种新型的教学模式，能够有效提升中职院校建筑专业实训课程的教学效率和教学质量。
“导生制”教学模式具有灵活性，在具体的建筑实训中，教师优先选择能力强的学生进行技能培训，根据学生的个性差异培养出具备不同专业技能的导生。
高职建筑材料课程教学论文
高职建筑材料课程教学论文1目前存在的问题1、1内容多而散1、2实训达不到效果《建筑材料》课程一般有理论教学与实训两部分。
在现在教学中，在实训时由于各种原因的限制，大多只是选择几个简单的实训内容让学生进行练习或者演示。
这样一是无法提高学生的动手能力，二是让学生觉得这类实训课很轻松，给有些自觉性不强的学生有了偷懒的空间。
体现不出高职教育的“做中学”、“学中做”的要求，也就不符合高职教育提出的：教学方法与手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养[1]。
2教学方法思路2、1以任务驱动为导向在理论教学内容的选择上，以学生的职业资格考试如施工员、材料员考试的要求来选取。
重点介绍现有建设工程中的主要材料，如混凝土、水泥、石灰等。
此外，还要根据专业需要来选择内容，如交通土建专业还需要重点讲解沥青及沥青混凝土的相关内容。
建筑材料还是一门迅速发展的学科，新材料不断出现，为了让学生能及时了解材料方面的最新成果、国家的新规范、新标准，需要及时向学生介绍，还要舍去一些已经过时现时很少使用的材料。
我院课程内容的选取为：集料的检测与运用、胶凝材料检测与运用、建筑钢材及墙体材料检测与运用、复合材料的检测与运用、新型混凝土配制、检测与运用。
2、2多种教学手段应用为了避免课堂上的空讲，更好地理解相关概念，在教学中更为形象、具体的体现所讲内容，可以将实物进行演示。
如讲到地面装饰材料时，可以准备一些实木地板、复合地板、竹木地板、实木-复合地板，让学生自己观察、比较以及分辨。
这样学生获得较为直观的认识，对所学内容也就更感兴趣，获得良好的教学效果。
2、2、2现场教学法在讲到有关内容时，将学生带到学校附近的装饰市场，让学生进行自己调研。
将全班分组后每一个小组安排调研一种材料的任务，然后以小组为单位将调研的成果汇总，制作PPT在课堂进行成果、心得汇报。
这样每一个小组自己深入调研一种材料，听别的小组介绍其他材料，既提高了效率又学的了东西。
谈高职钢结构建造技术专业实践教学体系的构建
专题 论 述
谈离职钢结 构建造技 董 业实残教学 傩系酌构建
邢 台职 业技 术 学院建 筑工程 系 张 鹏
［ 摘 要 ］ 文结合我 院实践教学建设和 改革， 本 讨论 了高职建筑钢结构专业实践教 学体 系的构建。 设备
的需 要 。
［ 关键词 ］ 实践教学 实训基地 实训项 目 师 资
一
三 、 备 设
、
环 境
指可进行实践教学 的环境 。包括实践教学 的场所 、 设施 、 管理 及氛 围， 即要求实践教学基地建设符合“ 六性” 要求 ， 即适应性 、 先进性 、 真 仿 性、 技术性 、 综合 性 、 开放性 ； 具有 四大功能 ， 即要求校 内实践教学基地 具有教学 、 科技开发 、 生产 、 培训四大功能 。 建好实训基地是实践教学体 系的关键 。实训基地包括校内实训基地和校外实践基地两个 部分。 校内实训基地的建设由以下几个 模块组成 ： 专业实验室 ， 应能进行 各种原材料 、 成品 、 半成品的性 能试验 。 施工模拟实验室 ， 分施工设备及 工器具展示 区、 构件加工区 、 工技术练习区和施工演示区。施工设备 施 及工器具展示 区， 主要 陈列各种施工设备 和工 器具 ， 供学生认识 ， 并进 步熟悉它们的用途和用法 。 钢结构构件加工区 ， 学生 可以进行钢构件 的放样 、 下料 、 制孔 、 焊接 、 正 、 校 拼装 、 涂装 等施 工训练 ； 施工技术 练习 区， 做一个小型的施工现场 ， 学生可 以进行土建工 程 、 钢结构 的安 装工 程等工种训练 同时， 也使学生对施工现场 的状态有一个感性认 识 ， 对 施工 的方法 、 组织和管理 的内容与措施有一个全 面的认识 。施工 演示 区， 主要通过精选 的施工项 目进行各种专项 的多媒体演示 ， 使学生 能形 象生动地进行学 习， 使学生身临其境地感受工程项 目的实 际施工 、 工 施 组织和施 工管理 。 同时 ， 为满足教学需要 ， 还开辟 了实训中心“ 图实训 读
高职《建筑材料》教学方法探究
高职《建筑材料》教学方法探究论文关键词：高职建筑材料教学方法论文摘要：根据高职培养目标和课程特点，通过分析《建筑材料》教学过程中存在的问题，提出了《建筑材料》课程教学过程中的改进方法。
《建筑材料》是建筑类专业群的专业基础课程，为之后学习建筑构造、结构、施工技术、计量计价等知识打好基础，专业岗位资格证书的取证考试中也会涉及到建材知识，如施工员、材料员、造价员证等。
本文结合高职院校以就业为导向、直接面向专业岗位、着重培养学生的职业能力的特点、课程特点和自身的教学经验，谈谈对该课程的教学想法。
1 课程教学过程中存在的问题1.1教学内容多，涉及知识面广，系统性差。
本课程主要介绍各类常用建筑材料，如石灰、石膏、水泥、混凝土、建筑砂浆、建筑钢材、木材、防水材料、建筑装饰材料、绝热材料、吸声材料等，品种繁多，内容繁杂，且各类材料虽自成体系、但各体系之间缺乏内在逻辑关系，系统性差，学生易枯燥乏味，提不起兴趣。
1.2叙述性内容多，逻辑性差，理论计算少，实践性强。
本课程主要内容中概念术语多，经验性内容多，文字叙述多，逻辑推理内容少，公式计算内容少。
看似好学，只要记住就行，但要活学活用、掌握较难。
如若学习方法不得要领，就会进入学习的死胡同，失去学习兴趣和信心。
1.3课程学时少，实践教学流于形式。
三年高职教育的最后一个学期通常安排学生到企业顶岗实习，导致在校学习时间有限，只好压缩课程课时。
授课时数减少，教学内容(如新材料)又不断增加。
为保证教学内容的完成，就很容易出现“填鸭式”教学，学生易感枯燥乏味，导致教学效果欠佳。
另外，实验课安排的比例相对较小，且在目前教学中，通常先进行理论教学，后安排实验，理论教学与实验教学的进度不一致，使教学内容不连续，实验课的效果就欠佳。
1.4部分教材内容相对滞后。
目前所使用的教材中，对于传统材料讲的比较细，但对各种新材料、新产品、新技术、新工艺关注不够，对建材产品的标准和试验方法的更新反应滞后，使得学生所学知识与工程实践有所脱节。
以试验为主导建筑材料教学改革-文化建筑论文-建筑论文
以试验为主导建筑材料教学改革-文化建筑论文-建筑论文摘要：对学生们创新精神和创新能力的培养是我国现阶段进行的教育改革的主要目的，改变传统教育之中沿用的沉闷古板的教学方法和教学模式，选择教学内容、方法以及思想作为切入点，针对建筑材料学科实践教学改革的具体方法加以探讨，使通过教学实践，培养学生创新的目标得以实现。
本文选择当前建筑材料建筑教学存在的具体问题和现状作为出发点，汇总出一些切实可行的教改方案和建议。
关键词：建筑材料教学；试验；教学改革；教改方法1关于高校“建筑材料”课程教学的现状我国高等教育近些年来得到了飞速的发展，呈现出大众化的特点。
不过，在这里面还存在了很多有关于教学方法方面的问题。
比如，在部分院校里面，暴露出办学特色不足的问题，沿用的仍然是传统教学方法和模式，针对理论方面的教学比较重视，这就会出现重理论轻实践的现象，导致很多学生在毕业之后都缺少动手操作的实践能力，对社会对实践性人才的需求造成较大影响。
另外，部分高职院校所制定出来的关于人才培养的方案，并没有全面落实好高职教育培养人才的具体要求，致使其所具有的职业教育特点丧失。
分析发现，当前建筑材料教学工作开展期间暴露出的主要问题包括以下几点：1.1课程标准并不统一各个高校之间缺乏对建筑建材学科的统一认识，这个情况导致各高校教材编制标准并不统一，都有其自身的特色，学科教学模式多样化。
而且很多高校教材不能及时更新。
教材内容上和当前主流学术理论没有真正接轨，教学方法的评价标准落后。
据我们分析造成这一现象的主要原因是我国近些年来建筑材料领域得到了较快的发展，而教材的改良、跟进较为落后。
基于这个情况，就要求高校必须在编制“建筑材料”学科标准方面加大投入力度，针对教学的内容做出实时更新，进而来满足社会对“建筑材料”学科教学改革及人才培养需求。
1.2使用的教学方法过于落后当前，很大一部分关于建筑材料方面的教学，更多都是停留在口头教学的层面，老师们在课堂里面更加注重的是给学生们把理论知识讲解出来，学生们长期以来都要被动的接受老师给灌输的生僻的理论概念，一定程度上造成学生很难对具体教学内容进行理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职建筑材料实训教学系统构建-建筑风水学论文-建筑论文
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——
摘要:建筑材料课程作为建筑类高职院校的重要专业基础课程，不仅要学习建筑材料相关理论知识，还要求学生掌握建筑材料试验检测专业技能，才能够保证通过建筑材料课程的学习，在今后进入工作中将学习内容应用于实践。
目前高职建筑材料课程实训存在的主要问题是课堂教学和实践实训之间存在较大的屏障，导致整个实训教学系统的构建不够完整，因此，必须要构建更加完整的教学系统，提高高职院校建筑材料类学科的教学效果。
关键词:高职院校;建筑材料课程;实训教学系统;构建
过去高职院校重理论教育而忽视实践锻炼的教育模式和理念已经与当今行业需求脱轨。
现阶段为了提高职业院校毕业学生的专业能力
和就业水平，高职院校对实践锻炼和应用型人才培养越来越重视。
但大多数职业院校实训课程的设置仅局限于专业课程，在专业基础课程中的实践教学比例明显不足。
建筑材料课程属于建筑类高职院校中的专业基础课程，绝大多数专业都需要在进入专业课程学习之前，学习该课程，课程实践性相对较强，但现阶段该课程的实践教学课时比例非常少，没有形成科学合理的实训教学系统。
所以建设起更加完整的专业基础课程实训教学系统，是现阶段高职院校的主要责任和义务。
通过实训教学系统的构建，也能够真正实现高职教学的素质化改革。
一、高职建筑材料课程实训教学系统建立存在的困难及原因
(1)教学理念制约实训教学体系的构建。
在高职院校中因为专业课程老师和教学管理者之间存在不同的教学理念，在实训教学系统构建的过程中，因为出发点和关注点不同，进而影响了整个实训教学系统构建的质量，部分教学管理者受到传统教学理念的影响，一方面只注重学生的就业率、升学率等指标，而忽视了学生良好实践能力的培养。
另一方面只注重专业课程中的实践教学，而忽视了专业基础课程中的实践教学，造成课程衔接不顺畅，学习效果不佳。
同时还有部分专业
课程老师不注重自身能力的提升，认为只要完成课本知识的传授就够了，一门课程讲授多年，不愿意应用新的教学手段，也不愿意进行实践教学，从而导致很多学生虽然已经解决了就业问题，但是在实际工作中无法满足岗位需求，无法提高工作效率和工作质量，毕业生的就业质量不高也会影响高职院校的发展。
(2)教学方式落后不注重实践能力培养。
目前许多高职院校的课程教学方式较为落后，很多课程均是一张试卷决定是否能够合格，所以这就导致很多高职院校中的老师在进行教学的过程中，并没有顾及到学生的实践能力的培养，而一味的只是将需要考核的教学内容和主要的教学目的传授给学生，导致在建筑材料课程的课堂上，大部分学生对建筑材料及其检测方法的了解仅限于书本和教学资料上的介绍，只会纸上谈兵，在实际操作过程中和实际的建筑专业人才需求存在较大的差距，同时，这种教学方式还会阻碍学生的成长和认知，导致高职院校学生对所学课程的认知程度方面与高等院校的学生存在较大的差距。
因此，如何让学生实现全面化和终身化的发展，并且提高相应的实践能力是当前需要解决的主要问题。
(3)学生自身因素阻碍了实训教学系统构建。
鉴于高职院校的学生在初高中阶段基础较差、学习能力不强，而配合传统的教学方式，教师只知道理论知识的传递，导致很多学生在专业基础课程学习初期就出现了较大的困难，从而产生了自暴自弃的现象。
同时在当今互联网信息的时代，很多学生对互联网上的信息过于依赖，导致在实际学习过程中缺乏思考和创新能力，也阻碍了实训教学系统的构建。
二、建筑类高职院校建筑材料课程实训教学系统建立的意义
(1)通过构建实践教学系统有利于学生职业发展。
目前高职院校的学生从初高中到大学一直生活在较为单纯的校园环境中，几乎没有社会历练的经历，导致很多毕业生在初入复杂社会环境时会出现不适和茫然，以至于很多学生无法完全融入到高速发展的社会中。
因此构建实训教学系统可以使学生在校园内得到一定的实践锻炼，使学生既能够拥有扎实的理论知识和实践技能，又能够和社会更加自然的对接，提高用人单位能够对学生的认可度。
在建筑材料这样的专业基础课程中构件实训教学体系，学生在进入专业课程学习之前，已经有了一定的实训实践经验，更有利于和后续专业课程的学习进行很好的衔接。
(2)通过构建实践教学系统有利于提高学生的创新能力。
目前无论是国家、社会还是各个用人单位，对于具有创新能力的人才都非常短缺。
而传统的应试教育限制了学生的创新思维培养，了学生的自我发展，不能将所学理论知识应用于实践，创新创造更无从谈起。
因此提高学生的创新能力是当前高职院校的重要任务。
而通过构建实训教学系统，学生能够将所学到的理论知识应用在实践和实训中，能够提高学生的自主学习能力，并且也给学生提高创新能力创造了一定的空间。
利用实训教学系统可以避免学生只在理论课堂上进行学习，而能够将所学到的所有知识通过自己的思考转化为相应的创新能力，在实训的过程中进行充分的体现，这样既可以培养学生的实践能力、创新能力还可以使学生具有灵活的头脑和善于思考的习惯。
三、高职建筑材料课程实训教学系统构建的方式
目前，高职建筑材料课程实训教学系统构建具有非常重要的意义，
所以，必须要采取合理的措施对实训教学系统进行构建。
在实际构建过程中可以采取以下几种途径。
(1)转变教学理念，创新教学方法，提高教学效果。
高职院校专业课程教师和教学管理者要改变传统的教育教学理念，重视实践教学在专业基础课程教学过程中的重要作用，在专业基础课程的教学过程中能够有意识的对学生的实践能力进行相应的培养，同时还要不断的深入研究课程体系中的相关规律，保证能够将理论课程和实训课程进行有机的结合。
教师是教学过程的直接组织者，这就要求专业基础课程教师努力提高自身的实践技能和教学能力。
目前我国大力推进“双师型”素质教师培养，就是要求教师既有丰富的专业知识，又具有一定的实践经验，建筑材料课程教师就必须努力提升自身实践能力，并将其应用于课堂教学之中。
同时教学过程中，还应该不断创新教学方法，激发出学生的学习热情及学习积极性。
在教学过程中，要根据学生学习情况，合理设置实训任务的难度，要保证每一位学生能够真正的融入到理论知识教学环境和实训教学环境中。
(2)注重校内外实践场所建设，保证课程实训顺利进行。
提高校内
实训场所的利用率，探索建立起学校专属的实训基地，并且将企业模式引入校内实训过程管理之中，可以让学生更快的体验在企业里的工作环境，能够让学生有目的性的掌握相应的学习知识，培养实践能力。
同时在课程设置和教学方法改革过程中更加重视和相关行业企业进行合作，采用更多的走出去、请进来的方式，让专业老师了解行业企业需求，并为学生提供更多的实训机会，保证学生在完成理论知识学习以后，除了校内实训课程的锻炼，还有机会到企业中进行实习，通过校企合作能够让学生积累更多的社会经验和实践锻炼，从而提高教学效果。
(3)平衡各类课程课时分配比例，适当增加专业基础课程实训教学学时数。
为了使学生具有更强的知识应用能力，保证学生在每一门课程学习的过程中能够培养相应的专业能力，必须要在学校内各类课程的安排上做出充分的考虑，既要保证每一门课程的课时比例能够更加合理，又要使各个课程之间的关联性充分体现。
目前建筑材料课程在建筑类专业课程中所占的学时比例较少，大多数只开设在大学一年级第二学期，并且大部分院校在该专业基础课程设置中分配很少实训教学课时，甚至部分学校在该课程中不开设实训课程。
导致学生在对建筑材料没有深入了解的基础上，就进入如建筑材料检测、建筑材料化学分析等专业课程的学习。
因此在专业基础课程比例分配时，在保证
学生很好的掌握理论知识的基础上，可以适当增加专业基础课程实训教学学时数。
为后续专业课程的深入学习，和今后工作实践打下坚实基础。
(4)不断完善教学评价系统，保证学生全面发展。
不断完善教学评价系统，尤其是要确定新型的评价指标，摒弃传统应试教育的方式，对实践教学系统进行合理的构建，保证学生能够实现全面发展。
理论知识学习效果的评价相对较为简单，实践能力培养效果评价较难，要建立合理的实践教学评价系统，一是要注重过程评价，在培养学生实践能力的过程中要避免刻意而为，应该使用循序渐进的教学方法，通过对学生的实践能力基础进行全面的了解，使用难度不等的实践任务进行相应的培训。
二是要结合建筑工程专业发展需求分析，有针对性的完善建筑材料课程实训教学系统，从而构建出更加符合学生发展、利于学生能力培养的实训教学系统。
四、结语
综上所述，目前在高职院校建筑材料课程实训教学系统构建过程中还存在很多难点，但是实践教学系统的构建具重要意义，因此必须要通过有效的途径进行实训系统的构建。
只有这样，才能够提高我国高职院校学生的实践能力和社会适应能力。
参考文献:
［1］罗小佳．高职建筑材料课程实训教学系统的构建［J］．造纸装备及材料，2020，49(01):160．
［2］刘明．高职建筑材料课程实训教学体系研究［J］．现代物业(中旬刊)，2019(10):259．
［3］曾春雨．高职建筑材料课程实训教学系统的构建［J］．四川水泥，2019(08):322．
［4］郑志颖．建筑材料课程教学模式的探索与实践［J］．福建建材，2018(03):118-119．
［5］杨娥．建筑材料课程实训项目的教学改革探讨［J］．黑龙江科技信息，2012(03):201．。