贫困生与感恩教育

贫困生与感恩教育朱薇薇（成都电子机械高等专科学校 四川 成都 610031）摘 要：伴随着高等教育和社会经济的发展，国家、社会和学校加大了对高校贫困生资助的力度。

与此同时，却有一些贫困生感恩意识淡漠甚至丧失的事件见诸媒体，成为了构建社会主义和谐社会中的不和谐的音符。

对高校贫困生进行感恩教育，应该成为高等教育的新的课题。

关键词：贫困生；感恩；教育中图分类号：G461.6 文献标识码：A收稿日期：2009-02-18作者简介：朱薇薇（1980-）女，助理研究员，通信工程系团总支书记在读硕士研究生，研究方向：艺术学。

感恩，一直以来是中华民族的优良传统之一，也是被广泛认可个人的基本品德之一。

传统文化中“滴水之恩，当以涌泉相报”，“投我以木桃，报之以琼瑶”就体现了这一思想。

现代意义上的感恩是指对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便的由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。

感恩教育就是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩的人文教育。

感恩教育，对于受教育的个体，有助其人格的健康发展，培养其助人为乐的品德；对于当前构建社会主义和谐社会，密切人际关系、促进人际交流具有积极意义。

1 贫困生教育的现状大学贫困生是我国高等教育大众化进程中特有的现象。

1978年以前，我国高等教育经费的98%来自国家财政拨款，学生上大学读书不仅免交学费，而且还会享受“人民助学金”，不存在“贫困生”问题。

1985年，国务院颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》后，在一些大学开始试行收费制度，到1997年全面实行收费制度后，贫困生问题迅速凸现出来。

客观地说，贫困大学生们的思想道德总体上是健康向上的，贫困大学生们大多数都非常珍惜来之不易的上大学的机会，对社会和他人所给予的帮助心存感恩，并以自己的实际行动来予以回报。

但确实也存在着极少数受助大学生对社会和他人缺乏感恩之心，把社会和他人的帮助看成是理所当然，这种风气如果不加以及时的制止，后果将不堪设想。

在当前高校的贫困生教育工作中，帮助贫困生解决生活困难仍然是工作的重点。

同时，教育工作者们也关心贫困大学生们的心理健康，使他们以开放、健康的心态面对学习和生活。

在工作中，贴近贫困生，了解他们的生活，尊重他们的人格，体谅他们的心理感受。

但是伴随着贫困生工作的深化，有一些问题逐步暴露了出来。

1.1在实际工作中，依然存在重解决生活问题，轻思想教育的倾向“不让一个贫困生因为交不起学费而失学”的承诺，是每一个高校教育工作者的工作目标之一。

目前各高校都基本建立了以“奖、贷、助、补、减”为核心的助困体系，在笔者工作的高校中，甚至设立专项的贫困生生活补助，通过辅导员、班主任的工作，发现一个生活有困难的贫困生，即可立即申请补助，即请即得，马上解决生活困难。

解决物质生活的困难成为工作首要目标，思想上的困难放到了次要地位，甚至有些教育者存在“物质决定意识，解决了生活问题就解决了思想问题”的认识误区。

而对于贫困生的思想教育工作依然停留在“面”上，缺乏针对每一个贫困生个体有针对性的思想教育，贫困生教育更多强调贫困生们的共性，忽视了个体的个性。

1.2 在思想教育中重励志轻感恩在加强对贫困生物质资助的同时，以高校教育者为首的社会各界对贫困生在心理上的关注度也在逐渐提高，帮助他们克服自卑心理，引导树立积极、乐观、健康的心态成了贫困生工作的又一工作重点。

而在具体工作中，将激励贫困生的意志品质和提高贫困生的精神境界作为工作的主要方向的同时，却忽视了贫困生对社会和他人帮助的感恩教育。

有凌云之志而无感恩之心成为高校贫困生的突出特点。

1.3 感恩教育缺乏可行的具体工作措施伴随着某些大学贫困生不懂得感恩的事例出现，对大学贫困生的感恩教育，甚至对全体大学生的感恩教育已经成为教育界有识之士的共识。

但是中国现行的教育制度，还没有提供开展感恩教育具体可行的工作方法与措施，使得感恩教育很多时候还停留在口头上，没有很好落实到实际的工作中。

2 开展贫困生感恩教育的必要性感恩是社会和人际关系的润滑剂，有感恩之心的人，才是有完整人格的人，才能与他人和谐相处。

对于高校贫困生而言，接受感恩教育，懂得“感恩”，应该是高校除了专业技能教育之外更高的追求。

众所周知，在高校不乏大量学习刻苦、奋发向上、以自己的优异成绩来回报社会和他人帮助的优秀大学贫困生。

但是，也有不少缺乏感恩意识的大学贫困生存在。

据报道，湖北襄樊5名大学生，受助一年多，没有主动给资助者打过一次电话、写过一封信，更没有一句感谢的话，态度冷漠，缺乏起码的感恩之心，被取消了再次受助的资格。

襄樊市总工会副主席周萍称，“部分贫困生心理上极度自尊又极度自卑，缺乏一种正确对待他人和社会的阳光心态”。

楚天都市报的一篇报道，可谓一石激起千层浪，在社会上引起了广泛反响，批评之声一时间充满了各种媒体。

在中国传统的价值观念中，滴水之恩，当涌泉相报，对于忘恩负义的人大家都深恶痛绝。

对他人的资助没有感恩行为的贫困大学生引起了全社会的关注，更引起了高等教育从业者的深入思考。

这些不知恩、不感恩、不报恩、甚至“忘恩负义”的表现虽然不是大学贫困生的主流，但也严重影响了高等教育和大学生的社会形象。

没有感恩之心的大学贫困生，认为社会和他人给他们的帮助是理所应当的，是不需要任何回报的，这样的认识缺乏对“恩”的基本认识。

更有甚者甚至怨恨父母没有给自己创造良好的经济条件而产生怨恨情绪，故意疏远父母。

有的贫困大学生知恩但是没有感恩的行为，部分贫困生产生了“等、靠、要”的依赖心理，认为他人和社会的帮助是理所当然。

例如：国家助学贷款是国家为了帮助贫困生完成学业而发放的无息贷款，但近年来，少部分贫困生不顾做人的诚信原则，恶意拖欠偿还国家贷款，这就是一种明显的忘恩表现。

上述种种现实表现提醒我们开展感恩教育的必要性和紧迫性，而目前高校德育教育中没有突出感恩教育的重要地位，在新编《思想道德修养与法律基础》（2006高教版教材）中对感恩教育只字未提。

针对这一现状，应加强在大学生特别是贫困大学生中开展感恩教育，才能营造出和谐良好的人际关系，才能为构建社会主义和谐社会奠定良好的道德基础。

3 如何在大学生中开展感恩教育感恩不是一种与生俱来的品质，它需要教育和引导，形成感恩的心态，外化表现为知恩、报恩的行为。

感恩教育是一个长期、深入的教育过程，出现了不感恩行为再突击集中教育是不可能达到开展感恩教育的目的的。

感恩教育的开展需要教育者在教育过程中潜移默化、润物无声，更需要被教育者在受教育过程中心领神会、身体力行。

在高校中开展感恩教育应以课堂教育与课外活动相结合，将德育教师和思想政治辅导员结合起来，由点及面地从个别贫困生向全体大学生推开。

研究当代大学生心理、生理特点，以开展大学生乐于参与的活动为载体，使大学生们立足于现实领悟感恩的真谛。

3.1积极开展感恩实践活动大学生感恩教育要以活动为载体，注重亲身体验和自我感悟，凸显学生在德育实践中的主体性效应，让大学生在活动中接受感恩教育，在活动中学习和体会感恩。

充分利用重大节庆日或纪念日等开展以感恩为主题的教育活动；充分利用学生党支部、团支部的组织生活、青年志愿者活动及暑期社会实践等课余活动开展感恩教育。

感恩活动的内容要体现时代的特征，要紧贴现实生活，始终贯彻“生活即教育”的原则，在生活中让学生学会感恩，实践感恩。

开展感恩活动要大处着眼，小处着手，不在于刻意粉饰，而在于真情流露。

目前很多高校从生活的细节入手开展活动都取得了令人满意的效果，例如笔者所在的高校就曾在母亲节举办过“感恩父母说出心里话”的主题活动，倡议同学们给父母打一个电话、写一封家书，吸引了众多学生的参与和关注。

有的高校在大一新生中进行一堂简单的算经济帐课也能让大学生“算”出对父母的感恩之情。

3.2 营造和谐的育人氛围，融感恩教育于日常的教育和管理工作中和谐的育人氛围是学生健康成才的重要条件，它不仅包括浓厚的人文氛围，而且还包括感恩氛围。

可以利用展板、宣传栏、海报以及网络开展宣传和教育活动。

学校也可通过组织以感恩为主题的演讲赛、辩论赛等活动营造和谐的感恩教育氛围，使学生树立饮水思源的感恩意识，时刻怀着一颗感恩的心。

引导学生从点滴做起，从身边的小事做起，在生活中体悟和认同感恩，把感恩内化为自觉的行动。

值得注意的是，感恩教育应系统化、长期化,不能流于形式。

3.3 借助济困助学开展感恩教育近年来，党和国家对济困助学工作的力度不断加大，各高校“不让一个经济困难学生因贫困而失学”的承诺使经济困难的大学生都不同程度地享受到了帮助，并且还有相当数量的学生享受了各种层次的助学金。

学校应不失时机地利用这一契机，通过组织开展主题班会、团组织生活、座谈会、主题团日活动和捐赠仪式等形式，点拨和唤起贫困大学生的感恩之心。

现在很多高校实行的“爱心基金”便是一种很好的形式，教育学生在得到资助的时候懂的给予和奉献以帮助更多的同学，并培养他们的感恩意识。

3.4充分发挥教师的主导作用，引导学生开展批判式自我教育应当鼓励教师，尤其是辅导员和班主任要与学生平等交流，聆听学生的心声，并通过自己的人生经历引导学生树立正确的世界观和价值观；要提倡教师与困难学生结对，针对学生自身情感发展的需要去主动帮助他们解决困难，身体力行地感化学生，使其自觉地体味和感悟他人、自然、社会的恩情，树立感恩的意识。

充分利用课堂教学对学生进行正面引导，观看一些感恩题材的影片，举行一些感恩为主题的班会活动，举办一些有关感恩的事迹报告会和专题讲座。

人的思想素质、思想认识和道德水平的提高是通过不断的社会实践和自我反思获得的。

在激发学生感恩意识的过程中，需要开展批判式自我教育，要通过引导学生经常进行自我纵向比较，不断回顾、反思和总结，以达到自我改造从而实现自律的目标。

借助正面和反面典型，在教师的引导下，让学生在横向比较和类比中去明辨是非，从而将感恩内化为自觉行为。

3.5 将感恩教育引入课堂我们开展感恩教育，缺乏西方国家感恩教育浓厚的宗教人文传统，所以，感恩教育首先应该进入课堂，应该成为思想道德修养课程教育的有机组成部分。

不仅仅是高校贫困生要接受感恩教育，每一个接受高等教育的大学生都应该接受感恩教育。

感父母的恩，感祖国的恩，感社会的恩，应该成为感恩教育的首要内容，要围绕知恩、感恩、报恩等环节开展感恩教育。

在德育教育中，应引导大学生们认识到个人的价值以个人对社会的贡献为衡量尺度，在感恩教育中，教育者应以在感恩报恩的过程中实现个人价值为另一主要内容。

结合实际，创造条件让贫困大学生以实际行动回报社会，从身边做起，从力所能及的事情做起。

贫困生是大学生中的特殊群体，他们中的很大一部分同学都不同程度的有着自卑心理，有的甚至将自己边缘化。

因此，我们在物质生活上为贫困生排忧解难的同时，更要关注贫困生的心理健康和道德修养教育。