谈谈你对科学的本质的理解以及科学与学科之间关系
谈谈你对科学的本质的理解以及科学与学科之间关系
谈谈你对科学的本质的理解以及科学与学科之间关系科学本质之我见一、科学是什么英文中的“科学”(Science)一词原意就是“知识”、“学问”。
而《现代汉语字典》中则把“科学”一词解释为：人们反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。
美国学者威廉和玛丽指出“科学的本质就是模式建构的过程，是建构能够解释未知世界本质的心理影像的过程，思考、解决问题和形成概念是科学的全过程”。
从上面看到，由于认识的角度不同，人们对“科学是什么”的问题一直存在着不同的看法，至今没有给出一致的回答。
二、美国的观点科学的本质是科学的世界观、科学探究、科学事业美国科学促进会从科学世界观、科学探究、科学事业三个方面对科学的本质进行了阐述：1.科学世界观：即世界是可知的、科学理论是变化的、科学知识的持久性、科学不能为所有的问题提供全部的答案。
2.科学探究：科学需要证据、科学是逻辑与想象的结合、科学能进行解释和预见、科学家需要明辨是非，避免偏见、科学不奉行独裁主义。
3.科学事业：科学是一项复杂的杜会活动。
由于科学具有社会属性，所以科学信息的传播是科学进步的关键；三、科学的本质是探究与思维、态度与精神、知识与能力我们对于科学的本质也进行了一定的思考。
科学既是一种过程，同时也是一种结果。
一方面，科学作为一种认知活动，是人们积极探索周围世界、获取知识、探求规律的过程。
另一方面，科学也是人们探索和认识自然世界的活动结果，它不仅表现为系统化的知识体系，而且还包含有独特的科学方法和科学精神。
只有将两者有机地结合起来，才能够真正认识科学的本质。
综合起来说科学的本质是探究与思维、态度与精神、知识与能力。
作为探究与思维的科学，我们应当了解和熟悉科学探究和思维的整体过程：即观察和提出问题、形成假设、实验求证和得出并交流结论【1】。
作为态度与精神的学科，我们应当在学习和探究科学的过程中发扬求实、严谨、善于和敢于怀疑、创新、坚持、合作的习惯和态度。
作为知识与能力的科学，我们首先要认识正确的科学知识，并不断学习新的知识来更新和完善旧的知识；四、科学与学科的关系我认为科学是一个很大集合体，它包括了很多方面，也可以认为是一个概括性的概念，在社会生活中，各方面都需要有相应的科学的来解决问题，那么科学就分成了不同的学科，也就说，学科是科学知识体系的分类，不同的学科就是不同的科学知识体系；科学分为不同学科后，它们可以为组织研究工作和研究结果提供有内在一致性的概念结构；为科学的进步发展提供了有利条件。
自然辩证法
1.谈谈你对自然辩证法这门学科的认识？自然辩证法是马克思主义关于自然界和科学技术发展的一般规律、人类认识和改造自然的一般方法，以及科学技术与人类社会相互作用的一般原理的理论体系，是对以科学技术为中介和手段的人与自然、社会相互关系的概括和总结。
自然辩证法是马克思主义哲学的重要组成部分，是马克思主义科学技术的哲学以及人类认识和改造自然的一般方法的科学。
这部分内容是由恩格斯进行研究的，体现了马克思主义哲学的世界观、认识观、方法论的统一，是马克思主义哲学的基石之一。
自然辩证法研究和揭示的内容为自然界存在和演化的一般规律，即自然界的辩证法、科学技术研究的辩证法和科学技术发展的辩证法;是指人类通过科学技术实践活动认识自然和改造自然的一般规律以及作为一种认识现象和社会现象的科学技术发生和发展的一般规律，是马克思主义关于科学、技术及其与社会关系的已有成果的概括和总结。
由于科学技术在发展过程中同社会发展的关系越来越密切，所以也是协调人与自然、科技与社会关系的需要。
由此，自然辩证法可以为科学技术的发展提供正确的世界观和方法论，以帮助和促进科学技术的认识和实践。
同时自然辩证法不可能也不应该以自己的哲学研究来代替自然科学的实践研究。
把握好自然辩证法的本质理解，充分发挥其作用，指导我们更好的前进。
2.以自然观的历史发展为依据，如何理解科学发展与自然观演变之间的辩证关系?纵观东西方科学技术的发展历史，可以发现自然观的形成受到科学技术发展的影响。
中国的地理环境影响了哲人们的思维模式，而哲人的思想是足以影响一个民族的。
古代中国人以为，他们的国土就是世界。
中华民族自古以农业为生，耕耘在自己的世界里。
在农业国，土地是财富的根本基础。
这就导致中国人对土地的强烈依赖，很容易形成自给自足的生活习惯，推崇天人合一，万物有情的自然观。
国人经常是似懂非懂，糊弄而过。
缺乏对真理的实践性求证，这种思维影响着生活在这片土地上的大多数人。
现在看来科学研究正需要探求精神，需要刨根问底，显然，从思维认识角度来说中国古人在这方面普遍存在着短板。
科学课评课经典用语
科学课评课经典用语1、结课种种：（1）、“这节课各小组同学团结协作、自主探究，通过探究，你有什么收获？”——“三维目标”的达成（2）、“学完这一课，同学们还有什么不明白的问题吗？”牢牢抓住孩子们的心，激发孩子的探究欲望。
（3）、“瘪乒乓球”“鼓了以后冷到一定程度会不会又瘪下去？”——体现材料的结构性“受热——体积变大？有没有受热变小的？”“受冷体积会不会变大？”——水的反膨胀，体现了思维的广阔性、深刻性。
2、要学生安安静静地做实验，体现科学的严谨性。
要随时关注学生在课堂上的表现与反应，给予必要的及时的帮助。
适当的、鼓励的、指导性的评价。
——以委婉而准确的语言、以商量的口吻。
活动与活动之间要有足够的逻辑联系。
材料与材料之间要有结构性。
要继承和发扬自然、常识课20年改革的成果。
3、真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在学生的头脑内部。
从而增加学生探究活动的思维含量，提高探究活动的有效性。
4、这是一堂比较精彩的科学课！课堂气氛活跃，高潮迭起。
贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了丰富的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
5、刘默耕：“问题是按照孩子们的思路去进行教学，还是按照你的思路去进行教学？这是教学指导思想的问题。
”（与路培琦老师谈）6、课堂点评：（1）、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
（2）、让小学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
7、科学思维是科学探究的灵魂——思维的发散性、思维的流畅性、思维的敏捷性、思维的重要性。
让我们一起来学习，让我们一起来探究。
——促成了文理知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。
——牛顿8、（1）、课上得很成功，给人耳目一新的……（2）、无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了学科的本质：科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。
科学实验心得体会11篇
科学实验心得体会11篇科学实验心得体会1在成功的道路上,免不了失败。
一次小小的实验,就可以证明,失败乃成功之母.那是风和日丽的一天早上,我坐在家里悠然自在的看报纸。
几个黑体大字引人注目：一条细线可以钓起冰块！不是吧？我不敢相信自己的眼睛，便试做起来。
我从冰箱里拿出冰块，放在杯子里，撒点盐，边开始我的“钓鱼”了。
我满怀信心地把细线放进撒了盐的冰块上，往上一提，只见冰块刚粘在线上就掉下来了，我反复试了几次，都是毫无收获。
我真的想放弃了。
正当我气馁的`时候，姐姐看了看我，却说：“我想不是报纸作的假，而是你不会做，你要放弃，你就是缩头乌龟！”我生气极了，说：“我不要做缩头乌龟，最多我再做一次！”我拿起报纸有认认真真的看一遍。
哦！原来是顺序搞错了。
报纸上说“先把细线放在杯子里，再撒上盐，冰块就会像与般轻而易举地钓上来了。
”而我却先把盐撒在冰块上再把细线放在杯子里。
我得意扬扬，重新做起防盐的步骤。
我先把细线放在杯子里，再撒上盐，然后把细线往上一提。
啊！简直就像千万吨钢铁系在一根头发上一样。
细线把所有的冰块都钓上来了。
顿时，我感觉到细线上的不是冰块，而是成功。
我终于成功了！通过这次的钓冰块实验，我知道了：做每一件事，无论遇到什么困难，都不要半途而废，到最后就能尝到甜的滋味，酸、苦和辣只是成功的调和剂。
科学实验心得体会2我爱看的电视节目有许多，可我最爱的电视是“芝麻开门”，正因里面常常给我们演示一些实验，告诉我们科学道理。
我模仿他们做，其中，我最喜爱做“摩擦起电”这个实验。
我首先准备好了一张纸把它剪成许多小纸屑，放在桌子上。
再拿来一支塑料笔，往自己的头发上轻轻地来回摩擦。
把笔放入纸屑里，这些小纸屑都被乖乖吸咐在塑料笔上，我轻轻一摇，纸屑好像在跳舞，我觉得太神奇了。
我反复做了几次实验，总感觉还是但是瘾，“我做了这么多次实验，它的原理是什么呢?”我心想。
天色已到了黄昏时分，可我还是不知道它的原理。
晚上，我向母亲讨教，问其中的原因。
创新的本质是什么
创新的本质是什么——关于创新能力的对话（中国青年报）聂北茵 江泽民同志在为美国《科学》杂志撰写的社论中指出，“提高全社会创新意识和国家创新能力，这是中国实现跨世纪发展的必由之路”。
记者：江泽民同志在两院院士大会上强调：“科学的本质就是创新，要不断有所发现，有所发明。
”“有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素”。
有一位读者给我打电话，他说，科学的本质是创新，那创新的本质又是什么呢？你们能不能请学者专家谈谈有关创新思维和创新能力的话题。
创新的本质是什么 金吾伦：我认为，创新的本质是进取，是推动人类文明进步的激情。
创新的反面是“守旧”。
创新就要淘汰旧观念、旧技术、旧体制，培育新观念、新技术、新体制。
设想，我们的祖先没有任何创新，那么，人类至今岂不还处在茹毛饮血的洪荒时代！ 董光壁：创新的本质是不做复制者，因而单纯的模仿不是创新，流行的“追星”和“仿秀”意识都是背离创新精神的，令人生厌的重复会造成原创力的逐渐降低。
从时代转变的角度看问题，创新的本质在于继往开来，既要批判地对待旧的又要批判地评价新的，把过去和未来一起熔铸在现在里面。
张丰乾：我想，创新的本质，借用中国传统哲学中的一个范畴来说就是：“生”。
《周易·系辞下》云：“天地之大德曰生”，而人类是靠自己的创新能力自立于天地之间，最有意义的人生莫过于不断创新的人生。
所谓“生”，乃是说“世界”并非本来如此，亦非一直如此，而是生生不息、日新而月异。
所谓“创新”，更具体地说，就是“无中生有”——从被抛弃、被忽略、被认为是“不可能”、“不必要”的“空白处”生出“有”来，独辟蹊径，别开生面，化腐朽为神奇。
“无中生有”的前提是“有中生无”——超越已有的成果，不为权威的结论所束缚，不被流行的观点所湮没，不因眼前的困难而退缩。
所以，我们也可以说，创新的本质就是“有无相生”。
创新的能力从何而来 记者：有一种说法，创新离不开知识，但知识可以从课堂上、书本里学到；而创新能力从书本里是学不到的，从这个意义上说，创新能力是教不出来的。
科学是教学反思
科学是教学反思科学是一种追求真理的方法，通过观察、实验和推理来发现并解释自然现象的规律。
作为一名教师，科学方法在教学中起着至关重要的作用。
它不仅可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，还可以提供一种系统的框架，用于评估和改进教学方法。
因此，科学是教学反思的重要工具。
一、观察与实验科学的核心是观察和实验。
在教学中，教师应该通过观察学生的学习行为和表现来了解他们的需求和困难。
例如，他们可以注意学生在课堂上是否专注，是否能够理解教材，并根据这些观察结果调整教学策略。
此外，实验也是促进教学反思的一个重要手段。
教师可以设计一些小规模的实验或活动，让学生亲自参与并对结果进行观察和分析。
通过这些实验，教师可以了解学生的思维方式、解决问题的能力和创造力。
同时，实验结果也可以帮助教师评估教学效果，并根据需要进行调整和改进。
二、推理与分析科学方法注重推理和分析。
在教学中，教师应该运用逻辑思维和分析能力来评估自己的教学效果。
他们可以问自己一些关键问题，例如：教学目标是否达到？学生是否理解了重要概念？教学方法是否有效？通过这些问题的提出和分析，教师可以找到问题所在，并找到解决问题的方法。
此外，教师还可以通过提出假设和进行推理来改进自己的教学方法。
他们可以尝试不同的教学策略，并对其效果进行比较和分析。
通过这种科学的思维方式，教师可以不断改进自己的教学方法，提高教学效果。
三、评估与改进科学方法的另一个关键环节是评估和改进。
在教学中，教师应该通过各种评估工具来评估学生的学习成果和教学效果。
这些评估可以是课堂测试、作业评价、小组讨论或个体反馈等形式。
通过评估结果，教师可以了解学生的学习情况，进而了解自己的教学效果。
在评估的基础上，教师应该针对评估结果进行改进。
例如，如果评估结果显示有些学生对某个概念理解不深，教师可以调整教学方法，增加相关的案例分析或实践活动，以帮助学生更好地理解和掌握这个概念。
结论科学是教学反思的重要工具。
通过观察、实验、推理和分析，教师可以更好地了解学生的学习需求，并改进教学方法。
自然辩证法思考题答案(ZJNU)2015
思考题6题*10分=60分分析题2题*20分=40分思考题：1、什么是自然辩证法？其重要理论基石包括哪些？2、辩证唯物主义自然观的基本思想、特征和重大意义。
3、什么是可持续发展？可持续发展的基本原则有哪些？4、生态自然观的确定、基本思想及实现途径5、谈谈你对科学及其判据的理解6、科学及其本质特征7、科学技术研究的辩证思维方法有哪些？8、马克思主义科学技术社会论主要领域。
9、科学技术社会运行的不平衡性。
10、论中国马克思主义科学技术观的基本内容及主要特征。
11、中国特色的国家创新体系的组成1、什么是自然辩证法？其重要理论基石包括哪些？“自然辩证法”以科学技术的历史发展及其社会运行为基础，运用马克思主义的基本观点，借鉴当代人文社科学术新成果，力图以作出自己的回答。
自然辩证法是马克思主义理论的重要组成部分，是马克思主义关于自然和科学技术发展的一般规律、人类认识和改造自然的一般方法以及科学技术与人类社会相互作用的理论体系；是对以科学技术为中介和手段的人与自然、社会的相互关系的概括、总结。
自然辩证法学科性质•是一门自然科学、社会科学与思维科学相交叉的哲学性质的马克思主义理论学科。
•具有综合性、交叉性和哲理性。
•自然辩证法是联结马克思主义与科学技术的重要纽带。
二、研究内容主要研究：科学技术及其与社会的关系中心线索：人与自然的关系范围：自然界－－科学－－技术－－社会内容：1、马克思主义自然观2、马克思主义科学技术观3、马克思主义科学技术方法论4、马克思主义科学技术社会论构成马克思主义自然辩证法的重要理论基石中国马克思主义科学技术观是自然辩证法中国化发展的最新形态和理论实践。
学习自然辩证法的意义•1、有利于深化对人和自然、科技与社会互动关系的认识•2、有利于理解科学，消除科学与人文冲突2、辩证唯物主义自然观的基本思想、特征和重大意义。
•基本思想：–物质是构成一切事物的基本元素和基础–一切事物都处在不断运动变化之中–一切事物都处在普遍联系之中–（人类和人类社会是自然发展的产物）主要特征：以实践论为基础第一，唯物论与辩证法的统一。
小学期末如何理解科学知识
小学期末如何理解科学知识在小学阶段，学生们在学习过程中接触到了各种科学知识，这些知识涉及生物、物理、化学等多个领域。
而在期末考试之际，如何理解和掌握这些科学知识尤为重要。
下面将从几个方面来介绍小学期末如何理解科学知识。
首先，要对科学知识进行系统性学习。
小学科学课程是按照教学大纲和课程标准来设计的，这些内容是有机组织起来的，相互之间存在联系和逻辑性。
在学习科学知识时，要按照章节和单元的顺序进行学习，不能跳跃性地学习或者只注重零碎知识点的掌握，而忽视了整体框架的理解。
只有系统性地学习科学知识，才能更好地掌握和理解。
其次，要注重实践操作。
科学知识是需要通过实践来巩固和理解的。
学生们可以通过实验、观察、实地考察等形式来加深对科学知识的理解。
比如，在学习物体的颜色变化时，可以通过混合不同颜色的颜料来实验，观察颜料变化的过程，从而理解颜色的混合规律。
通过实践操作，可以让学生们更加直观地理解科学知识，同时也提高他们对科学实验和观察的能力。
此外，要注重与日常生活的联系。
科学知识并不是孤立存在的，它们贯穿于我们日常生活中的方方面面。
学生们在学习科学知识时，要注意将所学知识与日常生活相联系，这样既可以增强学生们的兴趣，也可以提高他们的实践能力。
比如，在学习水的状态变化时，可以引导学生们观察水在常温、加热和冷却时的状态变化，让他们认识到科学知识与生活密不可分。
最后，要注重思考和归纳。
在学习科学知识的过程中，学生们要养成自主思考和总结的习惯。
比如，在学习完一篇科学文章或者一个实验之后，可以向学生们提出一些问题，让他们进行思考和回答。
通过思考和归纳，可以帮助学生们更好地理解和消化所学的科学知识，同时也提高他们的逻辑思维能力和表达能力。
总的来说，小学期末如何理解科学知识，需要学生们注重系统性学习、实践操作、与日常生活的联系以及思考和归纳。
只有在这些方面做到位，才能更好地掌握和理解科学知识，为未来的学习打下坚实的基础。
希望学生们在期末考试中能够取得优异的成绩，展现出他们对科学知识的深刻理解和应用能力。
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科学本质之我见
一、科学是什么
英文中的“科学”(Science)一词原意就是“知识”、“学问”。
而《现代汉语字典》中则把“科学”一词解释为：人们反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。
美国学者威廉和玛丽指出“科学的本质就是模式建构的过程，是建构能够解释未知世界本质的心理影像的过程，思考、解决问题和形成概念是科学的全过程”。
从上面看到，由于认识的角度不同，人们对“科学是什么”的问题一直存在着不同的看法，至今没有给出一致的回答。
二、美国的观点科学的本质是科学的世界观、科学探究、科学事业
美国科学促进会从科学世界观、科学探究、科学事业三个方面对科学的本质进行了阐述：
1.科学世界观：即世界是可知的、科学理论是变化的、科学知识的持久性、科学不能为所有的问题提供全部的答案。
2.科学探究：科学需要证据、科学是逻辑与想象的结合、科学能进行解释和预见、科学家需要明辨是非，避免偏见、科学不奉行独裁主义。
3.科学事业：科学是一项复杂的杜会活动。
由于科学具有社会属性，所以科学信息的传播是科学进步的关键；
三、科学的本质是探究与思维、态度与精神、知识与能力
我们对于科学的本质也进行了一定的思考。
科学既是一种过程，同时也是一种结果。
一方面，科学作为一种认知活动，是人们积极探索周围世界、获取知识、探求规律的过程。
另一方面，科学也是人们探索和认识自然世界的活动结果，它不仅表现为系统化的知识体系，而且还包含有独特的科学方法和科学精神。
只有将两者有机地结合起来，才能够真正认识科学的本质。
综合起来说科学的本质是探究与思维、态度与精神、知识与能力。
作为探究与思维的科学，我们应当了解和熟悉科学探究和思维的整体过程：即观察和提出问题、形成假设、实验求证和得出并交流结论【1】。
作为态度与精神的学科，我们应当在学习和探究科学的过程中发扬求实、严谨、善于和敢于怀疑、创新、坚持、合作的习惯和态度。
作为知识与能力的科学，我们首先要认识正确的科学知识，并不断学习新的知识来更新和完善旧的知识；
四、科学与学科的关系
我认为科学是一个很大集合体，它包括了很多方面，也可以认为是一个概括性的概念，在社会生活中，各方面都需要有相应的科学的来解决问题，那么科学就分成了不同的学科，也就说，学科是科学知识体系的分类，不同的学科就是不同的科学知识体系；科学分为不同学科后，它们可以为组织研究工作和研究结果提供有内在一致性的概念结构；为科学的进步发展提供了有利条件。
所以说科学与学科没有本质的差别。