社会语言学复习参考资料

考试题型一、填空题（共20个空，每空1分，共计20分）二、名词解释（共3个，每个5分，共计15分）三、简答题（共3题，每题10分，共计30分）四、教案设计（共1题，每题35分，共计35分）复习参考1.社会语言学有广义和狭义之分。

广义的社会语言学和狭义的社会语言学各包含哪些内容？从语言的社会属性出发，用社会学的方法研究语言，从社会的角度解释语言变体和语言演变社会语言学，顾名思义，与社会有关，也与语言有关，是研究语言与社会相互关系的学科，是语言学的重要分支之一。

目前它的定义在学术界还有一些分歧，大致可以分为广义和狭义。

广义的社会语言学也称为宏观语言学，是一门多学科性交叉学科；从它发展的趋向来看，它不只是社会若干学科的交叉，而且是社会科学和自然科学的结合部之一。

语言学，社会学，历史学，人类学，民族学，民俗学，考古学，国土学，心理学，概率论，控制论，信息论，系统论，神经科学等等学科，都会在这个结合部中发挥作用形成一个边缘学科。

社会语言学是富有强大生命力的。

狭义的社会语言学,社会语言学主要研究“什么人在什么场合对什么人说什么” 。

其中包含：“语言”，“语言使用者”，“语言使用场合”。

人与社会情景合起来就是社会因素。

社会语言学回答的就是语言与使用者的关系：谁对谁是用什么样的语言以及语言与语言情景的关系2.社会语言学产生的原因、地位和作用。

内部原因：语言学自身发展的需要，是语言学发展到一定阶段的产物。

历史比较语言学（重视历时，忽视共时）结构主义语言学（内部语言学，优先研究语言及其系统）转换生成语法学（倡导语言的“同一性” ，强调的是天生的语言能力）社会语言学（外部语言学，优先研究言语，强调的是交际能力，是后天获得的）外部原因：社会历史的一些亟待解决的问题：在美国主要是城市的政治和文化教育问题。

全球人口大流动使语言问题变得复杂。

科技发展及相关学科都在关注语言和社会的关系。

地位与作用：20世纪70年代以后，社会语言学的应用研究逐渐加强，到了20世纪80年代中期，社会语言学家特鲁杰明确提出了“应用社会语言学”这一概念。

社会语言学的应用性研究引起了学术界广泛的重视，尤其在法律语言、广告语言、医院医生的诊断语言及语言教学等领域获得了很多成果。

语音侦破技术实际上就是社会语言学的研究成果的直接运用。

法律语言的研究已经成为应用社会语言学的一大领域。

后来，包括医生如何与病人谈话等内容在内的医学语言研究，也成为与社会语言学的应用相关的研究成果。

社会语言学已经形成了庞大的研究领域，包括若干分支，如：语言社会学、语言社会心理学、话语文化学、话语定量研究、语篇分析、语言与性别研究等等，为语言学研究开创了一个广阔的新天地。

3.早期社会语言学的流派及代表人物。

1）城市方言学拉波夫2）小城镇社会方言研究特鲁杰3）言语民俗学海姆斯4.社会语言学与其他语言学的异同。

1、方言学与社会语言学同：1）研究目标：语言演变；2）研究对象：实际使用的语言异：1）理念：同质有序－异质有序；2）旨趣：共时同质－共时异质；3）目的：归纳音系－语言变项；4）方法：一地一人－定量统计；5）范围：农村地区－大中城市；6）区划：某方言区－言语社区2、社会语言学和文化语言学的关系1）社会语言学一般以一个社会内部的言语共同体的语言状况为研究对象；文化语言学除了研究社会内部的语言和文化的关系之外，还要研究比较不同的社会的文化类型和语言类型。

2）社会语言学主要关心语言的现状，只有在说明语言的社会变异的前因后果时，才涉及它们的历史；文化语言学更重视语言和文化的历史发展过程（词源、字源与文化史的关系）。

3）社会语言学主要关心的是言语交际方式的选择及其社会条件和社会意义，而不大关心语言结构体系本身。

文化语言学则对语言结构系统和言语交际行为两方面都给予同样的重视。

4）社会语言学把言语交际活动看作一种社会行为，重点研究言语行为规范与其他行为规范之间的相互关系；文化语言学则把这些内容归入语言与文化的制度层次和心理层次的相互关系。

文化语言学不仅要研究上述内容，而且还研究语言与物质文化、精神文化的相互关系。

（通过语源、字源来了解古代物质文化和智能文化）5.社会语言学的相关概念。

6.社会语言学的研究方法。

要想全面了解语言的面貌，就必须对语言进行详细、系统的调查，特别是要对语言内部的语音、词汇、语法等特点及各种内部差异，亲自到各地去口问、耳听、手记，作语言静态和动态的描写工作，这就是语言的田野调查，也是语言调查的基本方法。

一、多人次抽样调查二、快速隐秘调查法三、定量、定性分析7.对外汉语教学的学科性质、目的、任务等。

性质：对外汉语教学是一种第二语言教学，即外语教学。

1）对外汉语教学是语言教学。

语言教学的根本任务是教语言，使学习者掌握汉语这一交际工具，教授的是语言运用的技能，语言教学必然涉及并包括一定的文化内容，但对外汉语教学中的文化因素只能包含于语言教学之中。

2）对外汉语教学是一种第二语言的教学。

这个性质将对外汉语教学与汉语作为母语的教学区分开来。

对外汉语教学的目标、方法和教学侧重点与母语教学完全不同。

3）对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学。

对外汉语教学一方面受第二语言教学的普遍规律的制约，同时也受汉语本身的规律的制约。

4）对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学。

这与国内的少数民族的汉语教学有所不同。

对外汉语教学中的社会、文化因素必须予以足够的重视。

目的：对外汉语教学的根本目的：培养学习者运用汉语进行交际的能力。

培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力。

简单地说，就是培养汉语交际能力。

1)语言是交际工具，教语言就是要让学习者掌握这个工具。

2)学习者学习第二语言的目的是为了进行交际。

3)社会发展的需要，国家之间联系密切，人员交流往来越来越多。

所以，对外汉语教学的过程中必须重视培养学生的言语交际能力。

任务：1）汉语作为第二语言教学的原理；2）教学的全过程；（包括了总体设计、教材编写、课堂教学、测试评估四大步骤）3）教学体系中各种因素的相互关系和相互作用；4）教学规律和学习规律；5）并在此基础上制订出对外汉语教学的基本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。

8.偏误分析理论和方法偏误分析就是对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律，包括偏误的类型和偏误产生的原因等。

它作为一种理论和研究方法，在第二语言习得研究中具有十分重要的意义。

9.对外汉语教学的基本类型。

1、汉语言专业教育（学历教育）汉语言专业教学属于专业教育类型，是专门为母语为非汉语的学习者设立的一个语言专业，是指对外汉语教学的专业学历教育。

汉语言专业教学兼有专业教育和第二语言教学这两类不同性质的属性，但其根本属性还是专业教育。

汉语言专业教育包括基础教学和专业教学这两个不同阶段。

作为一个应用型语言专业，其专业基础教学阶段的主要任务就是要解决学生的语言水平和语言能力的问题，其教学的基本目标就是要使学生具有较高的听说读写能力，具备在中国各高校入系学习本科专业的语言能力；专业教学阶段的主要任务和教学目标既有对语言能力的要求，又有对专业知识和更广泛的素质方面的要求。

2、汉语进修教育（非学历教育）汉语进修教学属于非学历教育类型，是专门为母语为非汉语的学习者来华进行汉语的系统学习而设置的一个对外汉语教学类型。

汉语进修教学具有全面性、系统性和多等级的特点。

汉语进修教学需要重点解决的两个问题，一是教学内容的系统化和学习的阶段性矛盾；二是如何测定学习者入学时的汉语水平。

3、汉语短期教学（非学历教育）汉语短期教学属于非学历教育类型，是专门为短期来华学习的外国人或海外华人华侨设置的一个教学门类。

在总体上是一个模式多样化并不断进行自我更新的教学类型。

汉语短期教学具有短期、强化、速成的特点，力求在较短的时间里让学习者尽可能多地掌握汉语知识和技能。

在具体的教学实践中短期教学体现为不同的内容模式，可以概括为以下几种类型：1）侧重某种技能的教学。

2）以情景—话题为中心的教学。

3）以意念—功能为中心的教学。

4）以常用句型和词汇为主教学。

5）语言学习与文化游览相结合的教学。

4、汉语速成教学（非学历教育）汉语速成教学是对外汉语教学中的一个特殊的教学类型，是专门为具有强化速成学习需求的、母语为非汉语的学习者设置的一个教学门类。

概括地说，汉语速成教学就是为了达成某项确定的、较高的教学目标，通过实施教学最优化手段，充分挖掘教学中的各项潜能而实现的一种高效率教学。

具有高目标、高强度、高效率的特点。

10.教案设计1.教案的构成要素课题教学内容目的要求教学重点教学时数教具准备教学环节（重中之重）板书设计教学后记2.教案撰写的注意事项1) 教学目的、要求陈述学习者的学习结果，力求明确、具体，可以观察和测量；要反映学习结果的理解、记忆和运用三个层次。

2) 从复习旧课到布置作业时教学过程中的五大环节，每个环节需花多少时间应大致框定。

3) 讲解新课的教学步骤要依据语言信息、智慧技能、认知策略等认知心理过程来安排和组合。

4) 语法规则的举例一般需补充典型例句、一般例句、复杂例句和变式例句等，都要事先拟就。

5) 课堂提问需有计划地周密设计，所拟问题应尽可能有连贯性、启发性，并给学习者创造性发挥的机会和余地。

上课准备发问的问题连同参考答案要写进教案。

6) 文化内容讲什么，怎么讲，要事先考虑成熟，重点和关键语句要写进教案。

7) 作业的布置要在教案中注明在教材中的何处，或附上补充练习题。

8) 教案执行完毕，要写执教记录。