鲁教版(五四学制)七年级上册第一单元第1课《社戏》教学设计
《社戏》教学设计鄠邑区第六中学孙阿宁教材分析：本单元的作品广泛涉及文化生活的各个方面。
本文作者以看戏写及一连串的人和事，像一幅民俗风情画。
而且，本文不只有地方戏曲方面的文化知识，更反映了孩子们的天真可爱的童年生活。
学情分析：八年级学生良好的阅读习惯正在逐步养成，思维能力也有了较大的提高。
但面对篇幅较长的课文，尤其是鲁迅的文章，学生理解起来还是有一定的难度，学生往往缺乏整体把握长篇的能力，入得其中，却跳不出来，阅读显得茫然。
基于此，在教授课文时，梳理文章的线索是关键，同时要注意结合学生的生活，来理解文章的主旨情感。
教学目标：1、有感情的朗读课文，积累文中的词语，整体把握故事情节；2、品味重点句段，联系生活，感悟作者对童年生活的留恋和向往之情；3、体会写作特色，着重赏析文中景物描写的特点；4、用心感悟生活，珍惜生活中美好的过往。
教学重点：整体把握故事情节，体会作者的情感；赏析文中的景物描写。
教学难点：感悟作者对童年生活的留恋和向往之情；体会本文在情节安排上的特点。
教学突破：叙事类文章侧重叙述事情的经过，抓住主要情节，把握时间顺序，以此为切入点来梳理课文的思路，化繁为简。
在主旨的理解上，本文是一段童年往事，与学生生活贴近，可引导学生联系自己的生活实际，来感悟作者的情感，同时又加深学生对生活的体察。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：提问：童年是一幅五彩斑斓的画，童年是一首欢快悠扬的歌，总令人流连追念。
那么你对童年中印象最深的是什么呢？学生回答完后，今天让我们随大师鲁迅走进燃点童年记忆的小说《社戏》。
二、预习检测：1、作者资讯学生已接触过鲁迅的作品，所以学生先介绍，视学生回答情况，教师再补充，重点是作品介绍。
2、读准字音惮踱棹归省行辈撺掇凫水蕴藻家眷絮叨3、理解词义（连线）（1）指出嫁的女儿回娘家看望父母。
撺掇（2）触犯长辈或者地位比自己高的人。
归省（3）从旁鼓动人做某事。
犯上（4）游泳。
向午（5）接近中午。
凫水三、整体感知课文1、通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
（）----- （）----- （）----- 夏夜行船 -----提示：盼望看戏、无船之忧、航船出发、夏夜行船、船头看戏、月夜归航、途中偷豆、公公送豆。
2、结合题目，可以看出文中的主要事情是看戏，以此按时间可将课文发生的事情分为：看戏前、看戏时、看戏后。
试着划分课文的层次并总结各部分内容。
提示：第一部分（从开头到“却全都嘲笑起来了”）：写小住平桥村的优待和一般的乐事；第二部分（从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”）：写夜晚航船去赵庄看戏的经过；第三部分（从“第二天”到篇末），写看戏次日的事情。
4、如果让你用一句话来概括全文的，你会怎么说？提示：小时候随母亲归省小住平桥村到赵庄看戏的经历。
5、结合课文所写的几件事，说说哪些是详写？哪些是略写？为什么？提示：详写的事情有——看戏前的波折、夏夜行船、船头看戏、月夜归航、途中偷豆，其余的事情是略写。
详写的事情和看戏紧密相关。
四、体会思想情感1、那夜的戏好看吗？从文中哪些地方可以看出？（在原文中找，有四处）2、结合你的体验，你觉得文中哪些事情有意思、好玩？3、课文最后一段文字该如何理？提示：那夜的豆可能很好吃，但那夜的戏并非那么好看。
在看戏过程中，有小伙伴为伴，一起驶船，一起说笑，一起吃喝，乡间午夜的美景也令我陶醉，这些才是美好所在。
所以文章并不是专门为了写看戏，而是通过看戏前后的故事叙述，赞美农民和农家孩子的美好品质，表现对童年生活的留恋和对美好生活的向往。
五、课堂归纳，思想升华课文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，叙写了一段童年的生活经历，表现作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
用心去体会生活，你会发现平常之景，平常之物，平常之人，亦有可爱美丽之处，尤其当我们经历后，再去回味时。
六、课后作业：1、写下你童年的一段经历，与大家分享其中的情感。
2、课文最后一段文字该如何理解？七、板书设计社戏鲁迅看戏前------ 乐土、好友、趣事看戏时------ 戏前波折、夏夜行船、船头看戏、月夜归航、途中偷豆（中心情节）看戏后----- 余波（对童年美好生活的留恋、对故乡的眷恋）第二课时一、复习回顾那夜的戏并非好看，作者为什么称为“好戏”？这其中传达出怎样的情感？二、精读重点段落，欣赏景物描写阅读“夏夜行船”部分，思考以下问题：1、分析这段文字从哪些方面来描写景物的？景物呈现出怎样的特点？提示：这段文字从视觉、嗅觉、听觉三方面，描绘出一幅清新、优美的水乡月景图。
2、这里反映出“我”怎样的心情？从哪些描写中表现出来的？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
提示：急切而又欢快、愉悦的心情。
从动作、景物的动态、心里所感、耳朵所听以及幻觉等，可以反映出我的急切。
3、这段描写中运用了哪些修辞手法？有何特点？提示：运用了比喻、拟人等修辞手法。
如：淡黑的起伏的连山，仿佛踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去。
将“淡黑的起伏的连山”比作“铁的兽脊”，形象生动写出了山的形状气势，同时化静为动，衬托出“我”急切的心情。
另外这个比喻也富有童趣童真。
三、跳读有关段落，体会人物形象结合课文的描写，分析文中的双喜、阿发、六一公公分别是怎样的形象。
提示：双喜----机灵聪明、善解人意、胆大心细、办事果断阿发----憨厚淳朴；六一公公---- 宽厚善良、淳朴热诚四、你发现本文在写作上还有什么特点？提示；体会看戏前的波折、表达方式方面。
五、课堂总结，思想提升走进《社戏》，我们看到了一幅五彩斑斓的画卷，走出《社戏》，引起我们不绝的心灵回想，本次文化之旅即将结束，但文化的魅力光芒四射，愿我们大家用心去品味身边的人事物，感受那浓浓的文化之味。
六、课后作业：1、仿照课堂对“夏夜行船”一段的赏析，试着分析“月夜归航”一段。
（要求：从景物描写的角度、景物的特点、采用的修辞手法及作用、表现出作者怎样出心情几个方面分析。
）2、说一说你身边熟知的一个民俗，感受其中的文化意义。
七、板书设计：社戏鲁迅写作特色：1、景物描写富有特点（描写角度多变、采用多种修辞手法、充满童趣童真）2、人物鲜活（个性鲜明、符合身份）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
3、情节跌宕起伏单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
4、多种表达方式综合运用教学反思：这篇课文以看社戏为中心事件，写了一系列的人与事，情与景，表达了“我”对美好生活的向往之情。
一去不复返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，就能发现生活中美好的东西无处不在。
在教学过程中，由于学生对童年的生活深有体会，所以对课文的情感能很好地理解，但对看戏却不能很好地去理解，这就需要教学时加强对学生进行传统民风民俗的教育，让他们懂得看戏是一些地方的特色风俗。
另外，要引导学生对偷豆这一环节的正确理解。
鲁教版《社戏》教案
鲁教版《社戏》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《社戏》的背景和文化内涵；（2）分析作品中的艺术特色和表现手法；（3）鉴赏和评价戏剧文学的价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度和层面进行戏剧欣赏；（3）运用戏剧知识分析戏剧作品的结构、人物、情节等。
3. 情感态度与价值观：（1）感受戏剧艺术的魅力，培养对戏剧文学的兴趣；（2）理解戏剧作品中的人性关怀和社会意义；（3）提高审美情趣，培养综合素质。
二、教学重点1. 《社戏》的背景和文化内涵；2. 作品中的艺术特色和表现手法；3. 戏剧文学的价值和鉴赏方法。
三、教学难点1. 戏剧作品的结构、人物、情节等方面的分析；2. 戏剧文学在现实生活中的意义和价值；3. 戏剧欣赏方法的运用。
四、教学准备1. 教师准备：《社戏》文本、相关评论、教学课件等；2. 学生准备：预习《社戏》，了解作者及作品背景，搜集相关资料。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《社戏》的背景和作者情况，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生通读《社戏》，理解故事情节，分析主要人物。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《社戏》中的艺术特色和表现手法，如戏剧结构、人物塑造、语言风格等。
4. 课堂讲解：教师根据学生讨论结果，进行总结讲解，重点解析戏剧作品的结构、人物、情节等方面。
5. 鉴赏评价：引导学生从不同角度和层面欣赏《社戏》，评价戏剧文学的价值。
6. 拓展延伸：让学生结合自己的生活经验和审美观念，谈谈对《社戏》的理解和感悟。
7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调戏剧文学的重要性和鉴赏方法。
10. 教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况、合作探讨等方面，对学生的学习成果进行评价。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考；2. 运用案例分析法，以《社戏》为例，让学生了解戏剧文学的特点；3. 采用比较分析法，让学生了解《社戏》与其他戏剧作品的异同；4. 利用小组合作学习法，培养学生团队协作能力和沟通能力。
鲁教版(五四学制)初一上册第一单元第1课《社戏》教学设计
鲁教版（五四学制）初一上册第一单元第1课《社戏》教学设计鄠邑区第六中学孙阿宁教材分析：本单元的作品广泛涉及文化生活的各个方面。
本文作者以看戏写及一连串的人和事，像一幅民俗风情画。
而且，本文不只有地点戏曲方面的文化知识，更反映了小孩们的天真可爱的童年生活。
学情分析：八年级学生良好的阅读适应正在逐步养成，思维能力也有了较大的提高。
但面对篇幅较长的课文，专门是鲁迅的文章，学生明白得起来依旧有一定的难度，学生往往缺乏整体把握长篇的能力，入得其中，却跳不出来，阅读显得茫然。
基于此，在教授课文时，梳理文章的线索是关键，同时要注意结合学生的生活，来明白得文章的主旨情感。
教学目标：1、有感情的朗读课文，积存文中的词语，整体把握故情况节；2、品味重点句段，联系生活，感悟作者对童年生活的流连和向往之情；3、体会写作特色，着重赏析文中景物描写的特点；4、用心感悟生活，珍爱生活中美好的过往。
教学重点：整体把握故情况节，体会作者的情感；赏析文中的景物描写。
教学难点：感悟作者对童年生活的流连和向往之情；体会本文在情节安排上的特点。
教学突破：叙事类文章侧重叙述情况的通过，抓住要紧情节，把握时刻顺序，以此为切入点来梳理课文的思路，化繁为简。
在主旨的明白得上，本文是一段童年往事，与学生生活贴近，可引导学生联系自己的生活实际，来感悟作者的情感，同时又加深学生对生活的体察。
教学时刻：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：提问：童年是一幅五彩斑斓的画，童年是一首轻巧悠扬的歌，总令人流连追念。
那么你对童年中印象最深的是什么呢？学生回答完后，今天让我们随大师鲁迅走进燃点童年经历的小说《社戏》。
二、预习检测：1、作者资讯学生已接触过鲁迅的作品，因此学生先介绍，视学生回答情形，教师再补充，重点是作品介绍。
2、读准字音惮踱棹归省行辈撺掇凫水蕴藻家眷絮叨3、明白得词义（连线）（1）指出嫁的女儿回娘家看望父母。
撺掇（2）触犯长辈或者地位比自己高的人。
七年级语文上册社戏教案鲁教版
七年级语文上册《社戏》教案鲁教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
（3）学会分析人物形象，理解人物性格。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对童年生活的怀念，对美好生活的向往。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（3）增强学生对传统文化的认识，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 人物形象的把握。
三、教学难点1. 课文中的修辞手法的理解与运用。
2. 对作者情感的理解与体会。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考问题，提高学生的思维能力。
2. 采用情境教学法，让学生感受课文所描述的场景，提高学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景及作者鲁迅。
（2）引导学生关注课文题目《社戏》，提问：“社戏”是什么？为什么作者要写这篇课文？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，并理解课文大意。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点、难点内容。
（2）分析课文中的修辞手法，理解其作用。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文人物形象，理解人物性格。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感体验：（1）教师引导学生体会作者对童年生活的怀念，对美好生活的向往。
（2）学生分享自己的感受，发表对课文的认识。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个简短的故事。
六、教学策略1. 利用多媒体展示社戏的相关图片和视频，帮助学生形象地理解课文内容。
七年级语文上册《社戏》教案鲁教版
与
思
三分钟时间让学生的思维沉静下来，思想沉淀下来，整理本节课的收获，包括情感和知识两个层面。
学生整理收获。
让学生跃动的心灵在课堂结束时安静下来，让各学生梳理自己的情感和收获，带着沉沉甸甸的收获或者一种探寻的好奇走出课堂，探索课堂以外的语文
结束
引用一副对联：千米画卷有社戏，万般风骨存呐喊。
作业：课下请大家自行浏览《朝花夕拾》和《呐喊》。
学生倾听
欣赏画面
引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫。
读
与
感
1．你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？
2．文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？
3.既然这出戏如此不好看，文章的
结尾是怎样写的？
1.学生根据昨天预习情况，迅速组织语言概括回答。
2.跳课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语。
学生倾听、感受、联想。
课堂永远是学生语文学习的一个起点，真正的语文在课堂以外，所以每篇文章一定要了解当时作者的写作初衷，并要与今天的生活共撞和共鸣，同时一定引领学生走近作者，走进历史，更要走向未来
2.找出文章中景物描写的段落，读出景物之美。
1.学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美。
2.学生自读，小组合作读，推荐展示、竞争读。
学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让小组之间采用评比的方式，评比三个智多星。最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用
引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读。
品
与
析
你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了作者怎样的情感？
七年级语文上册社戏教案鲁教版
七年级语文上册《社戏》教案鲁教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《社戏》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表现手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对传统文化的热爱和批判精神，增强对民族文化的认识。
（2）培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 理解课文《社戏》的基本内容，把握作者鲁迅的创作风格。
2. 分析课文中的修辞手法和表现手法，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的传统文化知识。
2. 课文中的批判精神及其现实意义。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用问题驱动、情境教学等手段，提高学生的参与度。
1. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品背景，引发学生对《社戏》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解基本内容，感知文本氛围。
3. 合作探讨：分组讨论课文中的修辞手法和表现手法，分享学习心得。
4. 分析与鉴赏：引导学生从不同角度分析课文，深入探讨课文中的批判精神。
5. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，拓展学生阅读视野。
6. 课堂小结：强调本节课的学习重点，鼓励学生在课后继续深入探究。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固所学内容。
（3）结合自己的生活经验，谈谈对传统文化的认识。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 读后感评估：阅读学生的读后感，了解学生对课文主题的思考和感悟。
1. 反思教学内容：检查教学内容是否适合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否能够促进学生的积极参与和思考。
七年级上册社戏教案鲁教版
七年级上册《社戏》教案鲁教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：（1）能够理解《社戏》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析作品中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够欣赏并评价《社戏》的艺术特色。
1.1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析、比较、归纳等方法，提高文本解读能力。
1.1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：《社戏》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，以作者童年时观看农村社戏为线索，展现了当时农村的生活风貌和民间艺术的美好。
1.2.2 教学重点：分析课文中的修辞手法和表达技巧，理解作品的主题思想。
1.2.3 教学难点：引导学生深入理解课文，体会作者对传统文化的怀念之情。
第二章：教学过程与方法2.1 课前准备：引导学生预习课文，了解相关背景知识。
2.2 课堂导入：通过提问方式激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.3 自主学习：让学生自主阅读课文，感知文本内容，体会作品情感。
2.4 合作探讨：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，培养合作精神。
2.5 课堂讲解：针对学生理解中的难点，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文。
2.6 练习与拓展：布置相关练习题，巩固所学知识，拓展学生思维。
第三章：教学评价3.1 课堂问答：检查学生对课文内容的理解程度，评估学生的思维能力。
3.2 练习作业：评估学生在课后对知识的巩固情况，以及对课文的理解深度。
3.3 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括表达能力、合作精神等。
第四章：教学资源4.1 课文文本：《社戏》原文及相关注释。
4.2 背景资料：关于鲁迅先生及其作品的介绍，农村社戏的相关知识。
4.3 教学辅助工具：多媒体课件、投影仪等。
第五章：教学时间与安排5.1 课时：2课时。
七年级上册社戏教案鲁教版
七年级上册《社戏》教案鲁教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《社戏》的基本内容，了解社戏的起源、发展和特点。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的知识，对社戏进行简单的评价和欣赏。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对社戏的理解和分析能力。
（2）通过观看社戏视频、图片等资料，增强学生对社戏的直观感受和体验。
（3）通过课堂讨论、写作等方式，培养学生的表达和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对社会主义价值观的认同，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 社戏的起源、发展和特点。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 学生对社戏的欣赏和评价能力。
三、教学难点1. 社戏相关文化背景的理解。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
3. 学生对社戏的深入理解和评价能力。
四、教学准备1. 课文《社戏》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
3. 社戏视频、图片等资料。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注传统文化的传承和发展，引发对社戏的兴趣。
（2）利用图片、视频等资料，为学生提供社戏的直观感受。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《社戏》，理解课文内容。
（2）学生通过合作学习，共同探讨社戏的起源、发展和特点。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的修辞手法和表达技巧，引导学生进行分析。
（2）讲解社戏的文化背景，帮助学生深入理解课文。
4. 课堂讨论：（1）组织学生进行课堂讨论，分享对社戏的理解和感受。
（2）引导学生运用课文中的知识，对社戏进行评价和欣赏。
（2）布置课后作业，拓展学生对社戏的了解和认识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，以及对社戏知识的理解和运用能力。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，以及对课文内容的理解和分析能力。
七年级语文上册 第一单元 第1课《社戏》公开课教学设计 鲁教版五四制
《社戏》教学分析：《社戏》是鲁教版初中语文七年级上册第一篇课文。
本单元是鲁迅笔下为数不多饱含温情的作品之一。
看过原作的人都知道，《社戏》是原作描述的第三次看戏的经历，表现了对童年生活的美好回忆和留恋之情。
本文塑造了一群淳朴、可爱、活泼的农村孩子和热情厚道的乡民六一公公，他们的美好品质是本篇课文的看点之一。
本文的景物描写极具特色，情景交融的画面，充满了水乡特色。
鲁迅高妙的写作技法，增加了景物描写的魅力。
感受《社戏》，景物描写必不可少。
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，-----也不再吃看那夜似的好戏了。
”末尾一句，勾起了读者对美好童年的追忆，拨动了我们的心弦。
结尾，是诱导人们温馨地回忆这种“永远失落的美”。
教学目标：1 欣赏景物描写，积累优美的语言材料2 把握人物性格，理解人物的刻画方法3 回忆美好童年，体会作者的思想感情。
教学过程：一激情导入（伴随音乐---虫儿飞）师：同学们，有一段岁月，保留着躲猫猫的天真；有一段岁月，记载着纸飞机的快乐；有一段时光，虽然简单但想起它，便会暖到人的心窝，这段岁月叫童年。
我们的童年是多彩的，梦幻的。
鲁迅记忆中的童年是怎样的呢？今天让我们跟随先生来到江南水乡，听一听回味悠长的社戏，探访浸着麦香的童年吧。
师板书《社戏》幻灯片出示课题《社戏》二学习目标我定夺课前老师了解了一部分同学，对于《社戏》这篇小说，同学们们最感兴趣的是其中的人物，佩服鲁迅的出色文笔，根据同学们的意见，结合小说三要素，本节课，我们的学习目标是：（屏幕出示目标）三预习资源共分享在语文基础知识方面，哪些内容你已经自己解决了。
这些信息你注意了吗？（屏幕出示：我了解的鲁迅）这些字词你积累下来了吗？（屏幕出示字词）学文如堆沙，积累是个漫长的过程，也是个快乐的过程。
个性人物组：（双喜、阿发、桂生、六一公公）我读到了一个———的——，我的依据是————双喜：聪明能干、善解人意、思维敏捷、考虑周全、有组织能力与号召力、自信六一公公：宽厚、淳朴、热情、好客、爱惜劳动成果阿发：憨厚无私桂生：机灵勤快教师总结：机灵的双喜、热情的六一、憨厚的阿发和勤快的桂生。
鲁教版《社戏》教案
鲁教版《社戏》教案一、教学目标1. 通过阅读《社戏》，了解作品的时代背景、作者鲁迅及作品在文学史上的地位。
2. 分析小说中的人物形象，把握主要人物的性格特点及其它人物与主要人物的关系。
3. 理解小说主题，探讨作品对社会现实的反映和批判。
4. 学习小说中的表现手法，如景物描写、心理描写等，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 课文梗概：《社戏》是鲁迅先生于1920年创作的一篇小说，以江南水乡为背景，讲述了一个乡村社戏的故事。
通过描写社戏活动中的各种人物和事件，展现了当时农村社会的风俗风情，揭示了封建礼教对人们精神生活的束缚。
2. 人物分析：a. 主要人物：阿Q、小D、赵太爷等。
b. 分析方法：通过人物的语言、动作、心理等描写来分析人物性格。
3. 主题探讨：作品通过社戏这一载体，反映了封建社会农村的落后与愚昧，批判了封建礼教对人们精神世界的摧残。
4. 表现手法：a. 景物描写：如描绘社戏活动的场景、农村的自然风光等。
b. 心理描写：如刻画人物内心的矛盾、挣扎等。
三、教学重点、难点1. 教学重点：分析小说中的人物形象，理解作品的主题。
2. 教学难点：欣赏小说中的表现手法，联系现实生活，体会作品对封建礼教的批判。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、人物关系、主题等。
2. 讨论法：分组讨论人物形象、主题等，促进学生思考。
3. 案例分析法：分析小说中的具体描写，提高学生的阅读理解能力。
五、教学步骤1. 引入新课：简要介绍鲁迅及《社戏》的背景。
2. 阅读理解：学生自读课文，了解故事情节，分析人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论，总结人物性格特点、作品主题等。
4. 欣赏手法：分析课文中的景物描写、心理描写等表现手法。
5. 联系实际：让学生结合自己的生活经验，谈谈对封建礼教的看法。
6. 总结发言：教师点评，强调作品的时代意义。
六、教学拓展1. 对比阅读：推荐阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，对比分析《社戏》在主题和手法上的特点。
最新-七年级语文《社戏》教案设计【优秀7篇】
七年级语文《社戏》教案设计【优秀7篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？本页是壶知道编辑惊云为大伙儿整编的七年级语文《社戏》教案设计【优秀7篇】，欢迎参考阅读。
课时篇一〖教学目标〗认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象，分析双喜、六一公公的形象。
培养学生提问能力和合作精神。
提高学生整体感悟能力和词句分析能力。
积累语言。
激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。
教学重点篇二1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
4、分析双喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描写对表达中心思想的作用。
初一语文《社戏》教案篇三第一课时一、创设情景，导入新课。
对许多人来说，童年多时美好快乐的。
我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》也是描写童年快乐的文章，今天我们学习的课文--鲁迅的小说《社戏》中也可以看出。
1．作者简介（略）2、关于课文这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。
作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
二、课文分析1．学生自由默读文章，思考问题。
提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。
讨论并归纳：第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。
第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。
2．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？讨论并归纳：（1）A．写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。
（2）详写的是：CDEF（3）略写的是：ABG3．提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。