个别化教育计划学期计划和分计划
启智学校学生个别化教育计划(使用)
学年度：ˍˍˍ学年度至学年度部别：ˍ部学生姓名：性别：ˍˍˍˍˍˍ年龄：ˍˍˍˍˍ班级：ˍˍˍ年ˍˍˍ班任课老师：ˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍ班级：ˍˍˍ年ˍˍˍ班任课老师：ˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍ班级：ˍˍˍ年ˍˍˍ班任课老师：ˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍ一、个案简述二、个案生活环境生态图五、学习领域之目标与重要活动技能学年度（一）领域：职业生活能力１．学年目标2.学期目标３．第一学期重要活动技能４．第二学期重要活动技能（二）领域：家庭／个人生活能力１．学年目标2.学期目标３．第一学期重要活动技能４．第二学期重要活动技能（三）领域：小区生活能力１．学年目标2.学期目标３．第一学期重要活动技能４．第二学期重要活动技能六、相关专业服务七、特殊行为问题之处理与辅导辅导老师：八、才艺训练（一）训练计划：（二）训练成果：九、其它相关教育措施学年度(一)设计日期：１年月日。
２年月日。
日(二)修改日期：１年月日。
２年月１ 年 月 日。
２ 年 月 日高雄启智学校 学年度第 学期，学生IEP 修定会议记录检讨一、会议时间： 年 月日上、下午 时 分至 时 分 二、会议地点： 三、主 席： 记 录：、 五、会议资料：IEP 、暂定下学期教学计划表。
六、讨论内容：（决议） （一） 现阶段能力评估：（二）各领域学习目标：（三）各领域重要学习活动技能：（四）相关专业服务：（五）特殊行为问题之处理与辅导：（六）才艺训练方面：（七）未来安置与辅导：（八）其它相关教育措施：七、临时动议：高雄启智学校学生ＩＥＰ检讨会暂定学年度第学期教学计划下表所列是部年班学生姓名：于学年度学期暂列之个别化教学计划。
一、请所有任课老师将下学期暂定教学计划叙写好，交由导师汇整。
二、请导师在「期末检讨会」之前汇整各领域任教老师的暂定教学计划，填写于下表。
三、请所有任课老师在「教学检讨会」时与家长讨论所列活动是否合宜（请以○，×表示），如果家长认为有亟需教而又符合贵子弟能力的活动，请家长口叙增列出！再与家长讨论所有列出的活动对该名学生的重要性，排出优先级(请以１、２、３表示)，以做为老师拟定下学年度个别化教育方案之参考。
三年级随班就读学生个别化教育计划数学
3、加大写字个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行练习。
4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
说明（内容的调整情况、资源教室学习等）
所学知识给予一定程度上的降低要求40%，每单元的知识会进行简单的计算，且只要求会方法，书写上放宽要求。
主要特点与问题
1、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。
2、识记能力差，前讲后忘。
3、书写能力有提高，但不能按一定的笔顺书写，容易写错别字。
教学目标
知识技能
按时完成书写作业，上课认真听讲，保持作业本的干净，整洁。
过程与方法
能积极参加课内的语言实践活动，通过语文游戏来提高口头表达能力，培养该生喜欢看书的兴趣。
姓名
性别
女
出生日期
残障
类别
智力：二级
听力：
视力：
其他：
智力
障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左：/
右：/
社会适应性：
视力障碍
左：/
右：/
学习
基础
该生由于在一年级就被安排在普通班接受教育，加上遗传上的原因，记忆、思维、语言、计算上明显有障碍，学习成绩明显很差，能抄写字词，但错字很多。语言的理解能力和表达能力仍十分欠缺，不善发言。
三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。
口齿不清
无法计算
经常为其讲解，并请小老师经常帮助一起阅读有关知识
能够进行简单的笔算
注意力不集中
理解能力差
第五单元
理解“一个数的几倍”的含义，建立“倍”的概念。
记忆力差
理解能力差
无法进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ除法运算
幼儿园工作计划个别化教育计划
幼儿园工作计划个别化教育计划幼儿园是孩子们成长的重要舞台，也是他们从小学习和发展的关键时刻。
为了更好地满足每个孩子的需求和提供个性化的教育，幼儿园需要制定一份个别化教育计划。
本文将探讨幼儿园工作计划中个别化教育计划的重要性以及如何制定和实施它。
一、个别化教育计划的重要性每个孩子都是独一无二的，拥有不同的个性、能力和需求。
一个统一的教育计划无法满足所有孩子的要求。
因此，个别化教育计划的制定变得至关重要。
以下是个别化教育计划的重要性：1.满足孩子的个性需求：个别化教育计划能够根据每个孩子的兴趣、特长和学习能力，提供针对性的教育和支持。
这样，每个孩子都能在适合自己的学习环境中得到最好的发展。
2.促进孩子的全面发展：个别化教育计划不仅仅关注学术能力，还关注孩子的身心健康、社交能力和创造力等多个方面。
通过制定个别化的计划，可以更好地培养孩子的各项能力，实现全面发展。
3.增强孩子的学习动力：当孩子感受到教育计划是根据自己的需求和兴趣制定的，他们会更有动力参与学习并保持积极的学习态度。
这将有助于提高孩子的学习效果和成绩。
二、个别化教育计划的制定制定个别化教育计划涉及以下几个关键步骤：1.收集信息：教师需要通过观察、记录和与孩子及家长的交流等方式，全面了解每个孩子的背景、兴趣、学习风格和特殊需求等。
这样可以为制定个别化教育计划提供必要的信息依据。
2.制定目标：根据收集到的信息，教师可以为每个孩子制定具体、明确的学习目标。
这些目标应该符合孩子的潜力和能力，并能够激励他们投入到学习中。
3.设计个别化教学活动：根据每个孩子的学习目标，教师可以设计一系列个别化的教学活动。
这些活动应该围绕孩子的兴趣和需求展开，同时考虑到他们的学习风格和能力，提供多样化的学习体验。
4.制定评估方案：教师需要制定相应的评估方案，用于评估和监测孩子的学习进展。
评估方式可以多样化，包括观察记录、作品展示和交流讨论等。
根据评估结果，教师可以及时调整教学策略，确保个别化教育计划的有效性。
三年级随班就读学生个别化教育计划语文
1、学生每次集中注意力的时间很短。
2、学习的自觉性较差，很怕写作业。
3、没有掌握语文学习的方法，口头表达和书面表达能力都有困难。
实施措施（方法手段、辅导措施、硬件设施等）
1．加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。
2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。
3、加大写字个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行练习。
4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
说明（内容的调整情况、资源教室学习等）
每篇课文的生字、词语、句子的理解都给予一定程度上的降低要求50%每一单元的古诗、名言的掌握量均降为一篇，且只要求朗诵。
评估反馈
目标达成度
1、能认识10%的新词，但默写有很大困难，只能默出5%左右的新词。
2、课上听人说话时，能基本养成倾听，但写简单的2到3句话存在很大的困难，逻辑混乱。
3、能正确地拼读单词，会用不同的语气跟随同学朗读比较简单的句子。
2、识记能力差，前讲后忘。
3、书写能力有提高，但不能按一定的笔顺书写，真听讲，保持作业本的干净，整洁。
过程与方法
能积极参加课内的语言实践活动，通过语文游戏来提高口头表达能力，培养该生喜欢看书的兴趣。
情感态度价值观
采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积极主动的一面，加以表扬。同时不仅要激发她的学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观、进取、向上的态度。
视力：
其他：
智力
障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左：/
右：/
社会适应性：
视力障碍
左：/
特殊儿童个别化教育计划
个别化教育计划一、研究对象自然情况童某某,男,就是一名重度的自闭症患儿,该生曾经过系统的学前教育训练,身体发育正常。
目前就读于南京市育智学校八年级。
二、问题分析患孤独症的儿童,从小在学习方面就有明显的与一般儿童不同的特征,这些特征导致教导孤独症儿童的困难。
影响孤独症的儿童学习的特征包括:(一)缺乏学习动机,患者对自己特殊的偏好有兴趣,而对一般人要去学习的事物缺乏学习的动机。
(二)选择性的注意力,患者对自己有兴趣的东西有极高的持续的专注力,可就是对希望教她的事物却不能专心,眼睛不瞧,瞧也不持久。
(三)理解能力不佳,患者常对听到的信息或瞧到的别人的表情姿势等所传递的讯息缺乏理解的能力,而却常有良好的记忆及视觉空间的能力,因此表现出拼图、认路、过目不忘等超强的能力。
(四)由于理解与表达的能力不佳,自己的需求与情绪不能适当的表达让别人理解,因而引起挫折,而形成一些情绪与行为问题,比如挫折时出现暴怒、伤害自己或攻击别人的行为。
(五)孤独症的儿童常靠记忆来学习。
超过一半的孤独症儿童视觉的学习比用听觉的学习要来得好。
综合上述各项学习的特征,以一般教导的方法常常难以教导孤独症儿童学会一般儿童自小成长的过程要学的许多能力。
面对这些学习的困难,孤独症的早期疗育与教导方面,有赖提供一个稳定的学习环境,应用她特长的学习模式来教导她,也常常需要用她喜欢的物品或活动(增强物)来引起她学习的动机及增加学习的效果。
1、跟踪观察记录学生的日常表现,分析学生的新需要。
该生经过几年的个别化训练后,童某某与教师建立起了良好的师生关系,主动与教师亲近,按教师的指令做一些简单的动作与事情。
在上学期的结束之际,与家长进行了长谈,把学生的细微变化进行了相互交流,重新全面的认识学生。
该生开始对教师的指令不排斥,课堂上能重复教师的说话。
喜欢瞧图片说名称,出现自己喜欢的东西,能主动说出名称。
上课时能拿出笔在自己的作业本上乱画。
但就是语数作业还就是不能独立完成,比较爱上音乐课,会唱多首儿歌,喜欢与教师玩接歌游戏。
个别化教育计划
个别化教育计划引言概述：个别化教育计划是一种根据学生个体差异制定的教育方案，旨在满足每个学生的学习需求和发展潜能。
它强调教育的个性化和差异化，为学生提供更好的学习环境和机会。
本文将从课程设置、教学方法、评估方式、资源支持和家校合作五个方面详细阐述个别化教育计划。
一、课程设置1.1 个别化教育计划的核心是根据学生的能力和兴趣制定个性化的课程设置。
教师应对学生进行综合评估，了解他们的学习水平、学科偏好和特长，根据评估结果确定适合每个学生的课程。
1.2 个别化教育计划要求教师提供多样化的课程选择，包括不同难度和深度的课程。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程，提高学习积极性和主动性。
1.3 个别化教育计划还可以为学生提供特殊课程，如扩展课程或加速课程，以满足他们的学习需求。
这些特殊课程可以帮助学生充分发展自己的潜能，追求更高的学术成就。
二、教学方法2.1 个别化教育计划要求教师采用不同的教学方法，以满足学生的学习需求。
教师可以根据学生的学习风格和能力水平，选择合适的教学策略，如小组合作学习、个别指导和项目学习等。
2.2 个别化教育计划鼓励学生积极参与课堂活动和讨论。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题和分享经验，培养他们的合作精神和团队意识。
2.3 个别化教育计划还可以引入新技术和多媒体教学工具，提供更多的学习资源和互动机会。
这些新技术可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、评估方式3.1 个别化教育计划要求采用多样化的评估方式，以全面了解学生的学习情况和进步。
除了传统的考试和作业评估外，还可以采用口头报告、项目展示和实践操作等方式进行评估。
3.2 个别化教育计划强调对学生的个体差异进行评估，注重发现和培养学生的特长和潜能。
教师可以通过观察学生的兴趣和表现，评估他们的学习动机和能力发展。
3.3 个别化教育计划还要求教师与学生进行定期的反馈和评估，及时调整教学计划和方法。
这种及时反馈可以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略和目标。
个别化教学与教学计划
个别化教学与教学计划个别化教学是一种根据学生的不同学习特点和需求，为每个学生提供个性化教育的教学方法。
它强调针对每个学生的特点制定相应的教学计划，以促进学生的个人发展和学习成就。
个别化教学在现代教育中得到了广泛的关注和应用，因为它能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和满足学生的学习兴趣。
个别化教学计划的制定是个别化教学的核心，它是根据学生的个体差异和学习需求来设计的。
首先，教师需要了解每个学生的学习情况、学习风格和学习需求。
这可以通过观察、沟通以及学生的学术记录和评估结果来实现。
然后，教师可以根据这些信息制定适合每个学生的学习目标、内容和教学策略。
个别化教学计划可以包括学术课程、课外活动和个人辅导等方面。
在个别化教学计划中，学术课程是其中的重要组成部分。
根据学生的学习水平和学科兴趣，教师可以为每个学生制定适合他们的课程计划。
例如，对于学习较快的学生，可以提供更高级的教材和更多的挑战性任务，以满足他们的学习能力；对于学习较慢的学生，可以提供更详细的解释和辅导，以帮助他们理解知识。
此外，个别化教学计划还可以将跨学科的教学相结合，使学生获得更全面的知识和技能。
除了学术课程，个别化教学计划还可以包括课外活动。
教师可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供相应的活动选择。
例如，对于热爱音乐的学生，可以向他们推荐音乐表演或乐器学习的机会；对于热爱运动的学生，可以鼓励他们参加体育俱乐部或运动比赛。
通过课外活动，学生可以发展自己的兴趣爱好，培养自信心和团队合作精神。
除了课程和课外活动，个别化教学计划还可以包括个人辅导。
教师可以定期与每个学生进行一对一的辅导，了解他们的学习进展和解决他们在学习中遇到的问题。
通过个人辅导，教师可以更好地了解每个学生的学习需求，并提供个性化的指导和支持。
此外，个人辅导还可以帮助学生更好地规划自己的学习和职业发展。
个别化教学计划的实施需要教师具备相应的能力和意识。
教师应具备灵活的教学方法，能够根据学生的特点和需求作出相应的调整。
随班就读学生个别话教育学期计划
随班就读学生个别话教育学期计划我是一名老师，咱班里有几个随班就读的学生，这学期我得给他们制定个别化教育计划。
咱先说那个小胖子，脸圆嘟嘟的，眼睛一笑就眯成一条缝，看着就喜庆。
这孩子啊，脑子其实挺灵光的，就是上课的时候老是坐不住，两条腿就像安了弹簧似的，不停地晃悠。
我就想啊，针对他这个情况，得给他来点特别的办法。
我打算把他的座位调到第一排，就紧挨着我的讲台。
这样我讲课的时候，眼睛一瞟就能瞅着他，他想乱动也得先掂量掂量。
我还跟他说呢：“小胖子啊，你可别以为坐到这儿是啥好事儿，这可是我的眼皮子底下，你要是敢不听话，我可不会轻饶你。
”他仰着脑袋看着我，那小眼睛里满是不服气，嘟囔着说：“老师，我能听话，您可别老盯着我。
”我就笑了，伸手捏了捏他的脸说：“你先做到再说。
”还有那个瘦瘦小小的姑娘，头发总是梳得整整齐齐的，眼神里透着一股机灵劲儿，可就是太害羞了，上课回答问题的时候声音小得像蚊子哼哼。
我就想着，得让她变得大胆起来。
我打算每天上课的时候，专门给她留一个简单的小问题，然后鼓励她大声回答。
我跟她说：“姑娘啊，你看你长得这么好看，声音肯定也很好听，可不能老把声音藏着掖着啊。
”她的脸刷的一下就红了，低着头，小手揪着衣角，半天憋出一句：“老师，我试试。
”我还得给他们准备一些特别的学习资料。
像小胖子吧，他对那些枯燥的文字不感兴趣，我就找了一些带图画的趣味知识小卡片，上面有各种有趣的动物知识、科学小常识啥的。
每次课间休息的时候，我就拿出来跟他一起看，一边看一边给他讲。
他那眼睛啊，一下子就亮了，拉着我的胳膊问个不停。
对于那个小姑娘呢，我给她找了一些故事书，都是那种勇敢的小女孩克服困难的故事。
我想让她从这些故事里汲取力量。
我把书递给她的时候，她小心翼翼地接过去，眼睛里满是惊喜，轻声说：“谢谢老师。
”在评价他们的学习成果方面，也不能跟其他同学一样。
小胖子呢，我就看他能不能一节课比一节课坐得稳当，回答问题的时候是不是比以前积极了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
签字：日期：
学生家长
意见
签字：日期：
附件3．月/单元计划
学生
姓名
学科
实施
时间
任课教师
月/单元
目标
具体实施
措施
月/单元
目标评估
（评估标准、方法及结果）
任课教师
意见
签字：日期：
学生家长
意见
签字：日期：
附件3： 月/单元计划
学生
姓名
学科
实施
时间
任课教师
月/单元
目标
具体实施
措施
月/单元
目标评估
（评估标准、方法及结果）
教导处意见
签字：日期：
附件3．月/单元计划
学生
姓名
学科
实施
时间
任课教师பைடு நூலகம்
月/单元
目标
具体实施
措施
月/单元
目标评估
（评估标准、方法及结果）
任课教师
意见
签字：日期：
学生家长
意见
签字：日期：
附件3．月/单元计划
学生
姓名
学科
实施
时间
任课教师
月/单元
目标
具体实施
措施
月/单元
目标评估
（评估标准、方法及结果）
任课教师
个别化教育计划学期计划和分计划
附件2．学期计划
学生
姓名
学科
实施
时间
任课教师
学科学习水平现状分析
（基础知识水平、基本技能掌握的程度、学习态度与习惯、学科学习的特殊需要等）
学
期
目
标
实施方法措施
（针对目标，以条目形式表述）
期终目标
评估
（评估标准、方法及结果）
任课教师
意见
签字：日期：
学生家长
意见
签字：日期：
任课教师
意见
签字：日期：
学生家长
意见
签字：日期：