中学物理教学中的德育渗透

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如何在物理教学中渗透德育教育

如何在物理教学(jiāo xué)中渗透德育教育根据中学物理新课标的要求，中学物理的教学一方面要使学生能系统地掌握物理学的基础知识，了解知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据学科特点，结合教材中大量的思想教育(jiàoyù)因素，对学生进行思想教育，将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。

因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其融入物理教学中。

现就如何在初中物理课堂教学中渗透德育教育谈谈我的几点做法。

一、学习(xuéxí)我国古今物理成就，激发学生爱国热情。

我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献。

如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，而且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有一定的功绩。

再如，我国古代的《墨经》、《考工记》、《天工开物》、《论衡》、《梦溪笔谈》、《齐民要术》、《太平广记》等著作中有关科学技术的论述，都在当时处于世界领先地位。

教学(jiāo xué)中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，激发学生的爱国热情。

二、利用物理学家事迹(shìjì)，培养学生的意志品质。

在教学中，让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。

比如上《欧姆定律》这节课，在得出欧姆定律后，老师可以抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”的过程：当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，欧姆想了种种办法，经历了无数次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤。

当时电源电压也不稳定，经过了五年他才找到电压稳定的电源。

德育渗透教案高中物理

德育渗透教案高中物理
1. 了解德育渗透在物理教育中的重要性；
2. 掌握如何通过物理教学，促进学生德育素质的提升；
3. 增强学生的社会责任感和团队合作意识。

教学内容：
本节课将通过讨论物理中的道德问题，引导学生思考并反思自己的行为和价值观，培养学生的良好道德品质。

教学过程：
1. 导入：通过实例引出物理中的伦理道德问题，例如科学家应如何正确使用科学知识。

2. 探究：让学生在小组讨论中分享自己的看法，并结合物理知识，探讨如何在学习和生活中做出正确的选择。

3. 实践：设计实验或活动案例，让学生在实践中体会道德选择的重要性，培养他们的责任感和团队合作意识。

4. 总结：引导学生总结本节课的收获和体会，强调道德在物理教育中的重要性。

教学评价：
通过观察学生的讨论和实践表现，评价学生对道德问题的认识和理解程度，以及他们在实践中的表现和态度。

延伸活动：
引导学生关注社会物理问题，如能源资源利用和环境保护等，通过展开社会实践活动，培养学生的社会责任感和爱心。

教学反思：
通过本节课的教学，让学生深刻认识到物理教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德品质和社会责任感，为他们未来的发展打下坚实的基础。

中学物理教学渗透德育的几点探索

中学物理教学渗透德育的几点探索摘要：德育工作在学校教育中一直被放在重要的位置，加强德育教育是广大教师面临的一种任务，如何更有效地开展德育教育是我们面对的一项课题。

中学物理教师应通过物理教学，把教书育人具体到培养学生良好的生活习惯，作为教学思想和教学方法进行新的思考。

结合教材实际，有目的、有针对性、循循善诱，潜移默化地培养、引导。

关键词：中学物理；物理教学；德育渗透；教育成效教育部关于改革和加强中小学德育工作的通知中提出：“德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各学科教材和教学过程中。

”在德育大纲的实施途径上又明确指出：“各科教师均要教书育人，寓德育与各科的教学内容和教学过程中的各个环节之中。

”；“理科教学要注意培养学生学习事实求是、勇于探索的科学精神，帮助学生学习和树立辩证唯物主义的一些基本观点。

”学科教学是学校进行德育工作的主阵地，它是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。

物理学科要根据自身的特点，结合教学内容进行爱国主义、社会主义、辩证唯物主义世界观教育，以及科学精神、科学方法、科学态度的教育。

作为一名中学物理教师，我们要加强学习，提高认识，明确对中学生进行思想品德教育的重要性。

根据上述精神，本人在近二十年的物理教学中，认真探索德育渗透的途径，本文就此浅谈一些做法和体会。

一、在中学物理教学中渗透德育的方向（一）培养学生具有辩证唯物主义的世界观和方法论。

辩证主义是德育的重要内容，是用科学的世界观和方法论教育学生，让学生懂得唯物论和辩证法，分清唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学、唯物主义认识论和唯心主义认识论，逐步学会用唯物辩证法的观点和方法观察、分析和解决问题，为树立科学的世界观奠定基础。

教学中应该着重培养学生以下几个点：①世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以被认识和利用的。

②自然界的各种现象对应于不同的运动形式，它们是相互联系、相互制约的。

③自然界物质的变化是由量变到质变。

初中物理教学中的德育渗透

初中物理教学中的德育渗透
在初中物理教学中，德育（道德教育）的渗透非常重要。

以下是一些在初中物理教学中可以实施德育渗透的方法和措施：
1. 培养学生的科学精神：物理学是一门科学，教师可以通过启发学生的探究欲望和好奇心，培养学生的科学思维和科学态度。

2. 强调科学道德：在课堂上强调科学研究应遵守的基本原则和道德规范，例如诚实、严谨、负责任等。

3. 注重培养学生的合作精神：物理实验和科学探究常常需要学生之间的合作和团队合作，教师可以组织学生进行小组活动，培养学生的团队协作能力。

4. 引导学生正确处理物理知识与生活、社会等的关系：物理知识可以应用于生活中的实际问题，并对社会产生重要影响。

教师可以引导学生思考物理知识与生活、社会等的关系，培养学生正确的价值观和社会责任感。

5. 引导学生正确科学实践：物理实验有一定的危险性和伦理问题，教师可以在教学中引导学生遵循科学实践的基本原则，例如安全第一、注重环保等。

6. 培养学生的创新精神：物理学是一门探索未知和推进科学进步的学科，教师可以鼓励学生创新思维和创造力，培养学生的创新精神。

通过以上方法和措施，初中物理教学中可以很好地渗透德育教育，培养学生良好的道德品质和科学素养。

九年级物理教学的德育渗透总结[修改版]

九年级物理教学的德育渗透总结[修改版]第一篇：九年级物理教学的德育渗透总结九年级物理教学的德育渗透总结随着新课程标准的全面展开，教师一边用新的课程观去审视、反思传统的教学模式，一边积极探索如何构建新的课堂教学方法。

而新课标又把德育工作放在首位。

要求在教学中渗透德育，强调对学生进行情感、态度、价值观的教育。

很多教师认为，德育那是政治、语文、心理等课堂中或小学的思想品德课中才能得以渗透的，一些如数学、物理、化学等理科注重的逻辑思维，而不是德育，或者渗透起来很难。

我却不那样认为，我认为所有的学科都可以渗透德育，关键是教师能否认识到一名现代的中学生应是先具备良好的道德素质，然后才具备丰富的文化知识。

如果每位教师都真正做到“以人为本，以德为先”那么他在任何学科都能自觉的渗透德育了，一学期的物理教学中，我将德育的渗透在课堂教学中。

一、物理学家成材的示例初中物理中涉及到很多的物理学家，他们都为物理学的发展做出了杰出的贡献，且有很多的物理单位就是以他们的名字命名的。

如：牛顿、帕斯卡、安培、伏打、瓦特、奥斯特、焦耳、欧姆、法拉第等等。

在课下多查阅一下他们的资料，在课上讲给学生们听。

他们总结的每一个物理规律都是经过成千上万次的实验和夜以继日的思索，以及对事物的好奇心。

他们的成功无一不是经过坚持不懈的努力和具有坚韧不拔的性格。

如牛顿忙于研究，把自己的怀表当成鸡蛋放在锅中煮；安培的成功与失败；科拉顿的“跑”失良机等等。

让学生认识到，要想走上成功之路，要想成为对社会有用的人，必须要有恒心和毅力，研究如此、生活如此、做人也应如此。

虽然我们不可能都成为科学家，但我们可以在生活和研究中的一点一滴去完善自己，培养自己的人格。

二，课堂教学中的渗透物理中的知识都是与生活密切相联系的，是与学生平时的生活环境息息相关的。

那么我们可以联系生活，结合所教知识对学生进行方方面面的教育。

1、如：《物态变化》中自然现象的雾、露、霜、雨、雪的形成；及“雾淞”的美丽壮观；人工降雨形如对自然现象的讲解，让学生对自然保持好奇，欣赏自然现象的美与和谐，对自然产生亲近、热爱、和谐的感情。

初中物理教学中的德育渗透案例

初中物理教学中的德育渗透案例概述本文档旨在探讨初中物理教学中德育渗透的案例。

德育渗透是指在物理课堂中注入德育教育的元素，旨在培养学生的道德素养和价值观念。

通过以下案例，我们可以了解到在物理课程中如何融入德育教育的内容。

实验案例实验标题：团队协作实验内容：学生分为小组，完成一个物理实验项目。

在实验过程中，学生需要相互合作、互相帮助，培养团队意识和合作能力。

德育渗透：通过组内合作和交流，学生学会了尊重他人的意见、分享资源、倾听他人的想法，并培养了对团队成员的关心和支持。

实验标题：环保意识实验内容：学生进行一个与环境保护相关的物理实验，如太阳能发电实验。

实验过程中，学生了解到太阳能是一种环保的能源，并能够应用到日常生活中。

德育渗透：通过这个实验案例，学生懂得了环境保护的重要性，了解到自己可以为环境贡献力量。

他们发展了环保意识，并在行动中体现出对环境的尊重和关爱。

实验标题：科学道德实验内容：学生进行一个涉及伦理道德讨论的物理实验，如克隆技术伦理问题讨论。

通过讨论，学生了解到科学研究也需要考虑道德伦理因素。

德育渗透：通过这个案例，学生明白到科学研究需要遵守道德规范，不能只追求技术和知识的发展。

他们学会了思考科学的利弊，培养了对伦理道德的敏感和判断能力。

结论通过以上案例，我们可以看到在初中物理教学中德育渗透的重要性。

物理课程不仅仅是知识的传授，更是培养学生整体素质的机会。

通过实验和讨论，学生在物理学习的同时，也学会了团队合作、环保意识和科学道德。

这种德育渗透的教学方法有助于培养学生的社会责任感和道德观念，提高他们的综合素质。

德育教育在中学物理教学中的有效渗透

世界的物质性与物质运动的永恒性是辩证唯物主义世界观的基础。我们在开始讲解 “ 子动理论 ” ，广泛联系实分时应际．学生深刻了解自然界一切物体都是由物质构成的．质使物起填写相关的知识。教学后记里有这样一段话：我告诉学生，动手画历史地图，要怕画得不好看，不只要自己动手了。有意义。就出乎我的
２１１期斌周刊ｏｏ年第６；
德育 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 育在中学物理教学中的有效渗透
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（州市高级中学南校，苏徐州徐江美国大教育家杜威认为：学科教学是学校德育的主要途 “ 径。学科教学的任务不仅是传授学科知识． ” 培养学科能力．而且应肩负净化学生心灵，造学生健全人格的重任．塑即要肩负起既教书又育人的双重教育使命。中学物理教学大纲中也明确规定：据中学物理学科特点，密结合物理基础知识和基根紧本技能的教学．学生进行政治思想教育，对特别是进行辩证唯物主义思想教育。可见，据物理学科的特点结合实际，教根在学中德育渗透．非常必要的。谈谈自己在物理课堂中渗透是我德育教育和对学生人格培养和感化的基本做法。辩证唯物主义思想教育

如何在初中物理教学中渗透德育

如何在初中物理教学中渗透德育当前,以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展,德育工作越来越受到人们的瞩目,而如何把德育落到实处,如何把德育工作开展得有声有色,也日益受到方方面面的关注。

为此,按照不同学科的特点,促进各类学科课程同德育的有机结合,已成为中小学教育的重要目标。

按照这一要求,初中物理教学也应充分结合物理学科特点,依据课程标准的德育要求,积极探索物理教学中的德育渗透途径。

一、渗透爱国主义教育1.增强民族自信心、自豪感我国是世界文明古国之一,在物理科学发展史上,曾经对世界文化与科学的发展做出了巨大的贡献。

在课堂上教师可以根据教学内容,及时、恰当地向学生介绍我国古代的成就或一些重大科技发明小故事。

在学“声现象”时,习题中出现了这样的文字:北宋时代的沈括,在他的著作《梦溪笔谈》中记载着行军宿营,士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上,能及早听到夜袭敌人的马蹄声。

这说明,我国早在宋代就对声音有了研究,并且运用到了生活实践中。

在驰名中外的北京天坛,有三处可以发出非常美妙的声音的建筑;又如关于“磁场”中的磁偏角问题,宋代沈括在《梦溪笔谈》中已经提出了,比西方早了400多年。

这些足已使学生的爱国热情迸发出来。

2.增强对祖国前途命运的责任感激发学生的爱国热情,树立为中华崛起而努力学习的紧迫感和责任感。

在核能的教学中,引述我国物理学家钱学森为了报效祖国,多次遭迫害,监禁在孤岛上达五年,在一切书籍被没收的情况下,他把资料强记在脑子里,终于胜利地回到祖国。

在我国西部,一大批科学家、青年知识分子为了祖国的航天事业,在荒无人烟的大沙漠上奉献一生,终于使我国航天事业飞跃发展居于世界前列等等。

这些事迹会使学生受到强烈的感染,从而激发学生的爱国热情,树立社会责任感和节约能源、爱护环境的意识。

二、渗透辩证唯物主义教育物理学有着丰富的辩证唯物主义思想内容,体现着自然辩证法法则,充满着唯心论和唯物论,充满着新旧理论观点的激烈碰撞,历经了对世界认知的否定与再否定的曲折历程。

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浅析中学物理教学中的德育渗透
摘要：在中学物理教学中应利用物理规律对学生进行辩证唯物主义教育，利用物理学故事现培养学生非智力因素，在探究中培养学生的科学精神及坚强的意志。

关键词：中学物理教学渗透德育
中学物理的教育功能是培养学生的道德，这是新时期赋予的使命。

物理教师在培养学生的人格和良好的生活习惯时，不应单纯地说教，而应结合教材，有目的、有针对性地培养和引导。

因此，在物理教学中应着力于从以下几个方面进行德育渗透。

一、利用物理规律对学生进行辩证唯物主义教育
在物理教学中，要指导学生用“一分为二”的观点看待物理现象和物理规律，因为每个物理现象或规律都有利有弊。

例如：一切物体都有惯性，人们将物体抛出或将子弹、炮弹打到远处，都靠物体的惯性；但奔驰中的汽车、火车，因惯性难以瞬间停下，往往造成交通事故。

摩擦是生活和生产中经常碰到的物理现象，没有摩擦，人无法走路，车无法前行，手拿不住东西；但摩擦也有有害的地方，轴瓦跟轴之间的摩擦阻碍机器的转动，空气跟火车、汽车的摩擦阻碍火车、汽车的高速前进。

因此，在生产和生活中有时需增大摩擦，有时需减少摩擦，这就是对立统一的观点，辩证的观点。

二、利用物理学故事培养学生非智力因素
心理学研究表明，学习效果与一个人的情绪和心境密切相关。

只有怀着愉快情绪，充满希望和信心地学习，学习效果才会好。

学习上的成功喜悦可以提高学生的学习兴趣。

如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪就会建立稳固的联系，学生就会越学越有兴趣，越有兴趣就越想学。

学习应该是在意志力的控制下，愉快获得新知识和掌握新技能的过程。

由于初中生自控能力较差，自学意识不强，因此在物理课堂教学中，教师要用生动的语言、形象的手势和恰到好处的比喻吸引学生的注意力，用灵活多样的授课方式、娴熟的教学技能等紧扣学生的心弦，激发学生的情感，从而顺利实现教学目标。

教师应树立一种“以情激情”的教学观念，在物理课堂教学中，要表现出对物理学的热爱、对传授物理知识的兴趣和对学生的关心，这样会大大激发学生的求知欲望。

教与学和谐的情感加上“物理情感”能让学生以高涨的情绪进行学习和思考。

英国著名科学史家李约瑟博士在《中国科学技术史》一书列举了中国向西方传播的机械和其他技术达26项之多。

在相关章节的教学中穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，而且可以使学生了解祖国灿烂辉煌的文化，树立民族自信心和自豪感。

三、在探究中培养学生的科学精神
实验教学是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，形成团结协作的优良品德。

要培养学生的科学精神，教师必须以身作则，认真做好演
示实验，严格按规则操作，尊重事实，如实记录，鼓励学生独立完成课本中的实验和制作，亲自做实验，验证释疑，强调“实践是检验真理的唯一标准”。

这样，既传授了知识，又培养了学生实事求是的科学态度。

探索性实验是根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律的实验方法。

比如“欧姆定律”这节课，在得出欧姆定律后，抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”。

当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，他想了种种办法，经历了无数次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤。

当时电源电压不稳定，经过五年他才找到电压稳定的电源。

他这种求新、求实、勇于自我挑战的探索精神，以及不屈不挠的惊人毅力，会使学生受到激励，使他们更深刻地认识到物理学的任何一次大的突破都需要献身科学的精神。

四、培养学生坚强的意志
在中学物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。

学生由于经历和学识的限制，对一些物理知识不可能一听就懂，有时还会怀疑其客观性，这时教师要鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，大胆探索，认真实验，让学生做好实验，观察物理现象并正确地思考，在掌握知识的同时，逐渐形成严谨的科学态度和实事求
是的品质。

在学习中，确立目标，下决心克服困难、努力学习的心理活动称为意志。

锻炼意志品质的主要途径有：适当提高学习的困难程度，让学生处于逆境之中，相互竞争，在竞争中体会到劣势；对同一道题寻求多种解法，比比谁的解法多，谁的解法更新颖、更简洁。

上述做法让学生真切地体会到压力，面对困难和挫折，此时教师要给予鼓励、适当提示，让学生以积极的态度，提高认识，正确归因，想方设法克服困难，培养学生在困难面前不低头、失败之下不气馁的优秀品质。

通过多次训练，学生在解决物理问题获得成功之后，不仅增强了意志，而且看到自己克服困难、解决问题的能力，认识到自己的力量，增强了自信心。

参考文献：
[1]李元度，马显杨著.对学科教学中渗透德育的几点思考.。