(完整)初中物理教学中的德育渗透
德育教育在初中物理教学中的渗透
德育教育在初中物理教学中的渗透【摘要】德育教育在初中物理教学中扮演着重要的角色。
在物理教学中，德育教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力、实践能力和素养。
德育教育在物理实验中体现出对学生负责任和团队合作的重要性，同时也在知识传授中注重学生的道德规范和品德培养。
通过培养学生的物理思维和实践能力，德育教育引导他们积极参与课堂活动，并关注科学与道德的结合。
最终，德育教育与物理教学紧密联系，不可或缺，对学生综合素质的提升至关重要。
通过这种方式，学生不仅能够掌握物理知识，还能够在德育教育的引导下成为品德高尚、有思辨能力的人才。
【关键词】德育教育、初中物理教学、渗透、重要性、关系、物理实验、知识传授、思维培养、实践、素养培养、紧密联系、不可或缺性、学生综合素质提升。
1. 引言1.1 德育教育在初中物理教学中的重要性在初中物理教学中，德育教育的重要性不言而喻。
德育教育是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德情感、思想品德、行为习惯等方面的素养。
在物理教学中，德育教育起着至关重要的作用，不仅能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，更能够引导学生正确面对物理学习中的困难和挑战。
通过德育教育，学生可以在物理教学中培养出坚韧的意志品质，勇于挑战和探索未知领域；可以秉持诚实守信的原则，遵守学校规章制度，遵循科学研究的基本规律；可以培养出合作共赢的团队精神，学会与同学相互合作、相互尊重，共同完成物理实验和项目研究；可以全面提升学生的社会交往能力和沟通表达能力，使他们在物理教学中更好地理解和掌握知识。
德育教育在初中物理教学中的重要性不容忽视。
只有通过德育教育的引导和教育，学生才能真正理解物理学的精髓，不仅能够应付考试，更重要的是能够在学习和工作中取得更出色的成绩。
德育教育与物理教学密不可分，共同促进学生成长成才。
1.2 德育教育与物理教学的关系德育教育培养学生的创新精神和实践能力。
物理学的学习需要学生进行大量的实验和实践操作，德育教育引导学生勇于探索，敢于尝试，培养学生的实践动手能力和创新思维，使他们能够将所学知识应用到实际生活中解决问题。
物理教学中思想品德教育的渗透（定稿）
物理教学中思想品德教育的渗透（定稿）第一篇：物理教学中思想品德教育的渗透（定稿）物理教学中思想品德教育的渗透《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：要“按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合”。
按照这一精神，我们应结合物理教学的特点，积极探索把品德教育贯穿于物理教学之中的途径与方法。
初中物理教科书中的思想品德教育内容是十分丰富的。
我们作为一名物理教师，应在物理教学中不断地进行思想品德教育，让学生掌握好知识和技能的同时，接受思想品德教育。
总结自己十几年来从事物理教学的经验和体会。
我认为应主要从如下几个方面努力：一、在物理学史的教学中，要注意培养学生的爱国主义情感。
教师要善于发掘有关内容不适时机地对学生进行品德教育。
在物理教学内容中，适当地、有选择地引入我国古代物理学发展史和现代我国物理学家（包括外籍华人）的成就是非常必要的。
我国是世界文明古国之一，在物理学史上有过光辉灿烂的篇章，在相当长的时间内居于世界领先地位。
教师要根据教学的需要，选择我国物理学史上一些典型事例和典型人物插入教学内容。
（1）如：在讲力学时，不妨先给学生讲一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实。
这样，有助于学生增强民族自信心、自豪感和爱国主义热情，激励他们为建设有中国特色的社会主义而作贡献。
(1)当教学进行到“机械运动”这部分知识时，可向学生介绍我国体育健儿在国际体育大赛上取得优异的成绩。
如:在1993年第25界奥运会女子游泳比赛中，我国获金牌选手杨文意在女子50米自由泳以24秒79的成绩创造了世界纪录等。
以激发学生感于拼搏、为国争光的热情，使他们为我国成为世界体育强国而感到骄傲。
(2)在教学中向学生介绍到《物体的浮与沉》、《杠杆的平衡条件》、《多彩的光》这几部分知识时，可向学生讲述我国古代人民对物理现象的研究及其成就和对科学技术的发展的巨大贡献。
初中物理教学中的德育渗透
初中物理教学中的德育渗透一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初中物理课程，将德育教育渗透到物理教学中，使学生不仅掌握物理知识，还能培养正确的价值观和积极的态度。
通过物理学科的学习，让学生了解科学发展的历史，认识到科学技术对社会进步的重要性，同时强调科学精神与道德规范的结合，引导学生在日常生活中践行社会主义核心价值观。
2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但同时也容易受到各种不良风气的影响。
因此，在物理教学中，教师需要关注学生的心理和道德成长，引导他们树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
此外，考虑到学生个体差异，教学过程中要注重因材施教，使每个学生都能在德育渗透的物理教学中受益。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初中物理基本概念、原理和实验操作技能，如力学、光学、电学等；（2）学会运用物理知识解决生活中的实际问题，提高实践能力；（3）了解物理学史，认识科学家们为人类进步所做出的贡献；（4）培养科学思维和创新能力，学会运用科学方法进行探究。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，培养学生的自主学习能力和团队协作精神；（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维品质；（3）利用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果；（4）注重理论与实践相结合，让学生在实践中掌握知识，提高动手操作能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养对科学的热爱和敬畏之心，激发学生探索未知世界的兴趣；（2）弘扬科学家精神，学习他们的严谨态度、奉献精神和道德品质；（3）树立正确的价值观，强调科学技术与社会进步的关系，引导学生关注国家和社会发展；（4）培养学生具有良好的道德品质，如诚信、尊重、合作、责任感等；（5）引导学生关注环境保护、资源节约等社会问题，培养可持续发展意识；（6）通过德育教育，使学生具备健康的心理素质，学会正确面对挫折和困难，形成积极向上的人生态度。
浅谈初中物理教学中的德育渗透
浅谈初中物理教学中的德育渗透1. 引言1.1 初中物理教学中的德育渗透意义物理教学中的德育渗透有助于培养学生的团队合作精神、责任感和坚韧不拔的意志品质，为学生提供良好的学习氛围和发展空间。
通过引导学生正确处理知识和人生的关系，可以让学生在学习物理知识的明白知识的应用和社会实践之间的联系，从而将所学到的知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质和能力。
初中物理教学中的德育渗透不仅仅是传授知识，更是为了培养学生的品德和道德，帮助学生健康成长，为他们的未来发展打下坚实的基础。
在教学实践中，教师应该注重学生品德的培养，关注学生的个性特点和发展需求，促进学生全面发展，助力学生成为有理想、有担当的未来栋梁。
2. 正文2.1 物理教学中的道德教育物理教学中的道德教育是指通过物理课程的教学过程，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。
教师在教学中要树立正确的榜样，努力做到言传身教，让学生在实践中学会做人、做事的道理。
物理教学中可以通过让学生参与团队合作、实验探究等活动，培养学生的互助精神和团队意识，促进学生之间的友谊和合作。
教师可以通过物理知识的灌输，引导学生认识到科学的严谨性和客观性，培养学生的探索精神和批判思维，让他们明白道德规范和科学规律之间的联系。
物理教学也可以通过讨论伦理道德问题、引导学生解决实际生活中的伦理难题，帮助学生树立正确的道德观念和行为准则。
物理教学中的道德教育不仅是知识传授的过程，更是培养学生综合素质、健全人格的重要途径。
2.2 培养学生的实践能力培养学生的实践能力在初中物理教学中至关重要。
通过进行实验、观察、实地调研等实践活动，可以帮助学生巩固所学知识、培养解决问题的能力、培养观察、分析和实验技能。
在实践中，学生不仅可以将课堂知识转化为实际应用能力，还可以培养他们的动手能力和思维能力。
实践活动还可以激发学生的学习兴趣，增强他们对物理的好奇心和探究欲望。
通过亲自动手实验、观察现象，学生可以更加直观地感受到物理规律的奥妙，从而激发对物理学习的兴趣和热情。
如何在物理教学中渗透德育教育
如何在物理教学(jiāo xué)中渗透德育教育根据中学物理新课标的要求，中学物理的教学一方面要使学生能系统地掌握物理学的基础知识，了解知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据学科特点，结合教材中大量的思想教育(jiàoyù)因素，对学生进行思想教育，将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。
因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其融入物理教学中。
现就如何在初中物理课堂教学中渗透德育教育谈谈我的几点做法。
一、学习(xuéxí)我国古今物理成就，激发学生爱国热情。
我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献。
如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，而且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有一定的功绩。
再如，我国古代的《墨经》、《考工记》、《天工开物》、《论衡》、《梦溪笔谈》、《齐民要术》、《太平广记》等著作中有关科学技术的论述，都在当时处于世界领先地位。
教学(jiāo xué)中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，激发学生的爱国热情。
二、利用物理学家事迹(shìjì)，培养学生的意志品质。
在教学中，让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。
比如上《欧姆定律》这节课，在得出欧姆定律后，老师可以抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”的过程：当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，欧姆想了种种办法，经历了无数次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤。
当时电源电压也不稳定，经过了五年他才找到电压稳定的电源。
浅谈初中物理教学中的德育渗透
浅谈初中物理教学中的德育渗透初中物理教学作为中学教育中的一门重要学科，在学生的学习中起着举足轻重的作用。
在对物理知识的传授和学科技能的培养德育教育的渗透也成为了教学工作中的一项重要任务。
物理教学中如何渗透德育，培养学生的品德修养和社会责任感，将会是本文要讨论的主题。
一、德育渗透的重要性物理教学中的德育渗透，既要注重学生的基本道德修养和行为规范，又要培养学生的科学素养和创新精神。
通过物理实验、观察、分析和讨论，提高学生的思维质量，促使学生学会尊重科学、尊重劳动、尊重他人的劳动成果。
这样，不仅有助于提高学生的道德素养，还能够激发学生的学习兴趣，并养成学生勤奋钻研的科学态度。
二、德育渗透的方式和途径德育渗透是一项系统工程，需要教师在日常的教学工作中有意识地进行培养。
具体来说，物理教学中的德育渗透可以通过以下方式和途径实现。
1.示范引导。
教师作为学生的榜样，应该努力做到言传身教。
在日常的言行举止中，教师要注重树立起良好的道德形象，以身作则，引导学生向上向善。
在课堂上，教师要注重言传身教，通过自己言行举止潜移默化地影响学生。
2.情感沟通。
物理教学中，教师要注重情感的沟通和交流。
要尊重学生的个性和情感需求，为学生创设一个积极向上的情境。
积极的情感体验有助于调动学生的学习热情，培养学生的积极心态和乐观情感。
3.引导思考。
在物理教学中，教师要注重引导学生的思考，培养学生的科学精神和创新意识。
通过提出问题、引导探索、激发兴趣，让学生在实践中学会认真思考，学会合作探讨，锻炼学生的逻辑思维和创新意识。
4.实践体验。
物理教学中，实验是非常重要的一环。
通过实验，学生能够亲自参与、动手操作，这不仅有助于理论知识的实践运用，更能够培养学生的实践能力和动手能力。
在实验过程中，教师要引导学生认真观察、仔细分析、细致记录，培养学生的实验精神和科学态度。
5.案例教学。
在物理教学中，教师可以通过案例教学，让学生了解一些实际的科学问题和科学发展历程。
浅谈初中物理教学中的德育渗透
浅谈初中物理教学中的德育渗透初中物理教学是培养学生科学素养、科学精神和科学思维的重要途径之一。
而在物理教学中，德育渗透显得尤为重要。
德育渗透是指在教育教学中，通过教育内容的选择、教学方法的设计和学生的实践活动等方式，培养学生的道德情感、意志品质和价值观念。
在初中物理教学中，如何实现德育与学科教学的有机结合，是一项需要我们不断探索和实践的工作。
下面就让我们来浅谈一下初中物理教学中的德育渗透。
一、在教育内容的选择上渗透德育教育内容的选择是实现德育渗透的重要途径。
在初中物理教学中，我们不仅要关注学科知识的传授，更要注重学生的思想情感、道德品质的培养。
在选择教育内容时，我们要注重挖掘物理知识中所蕴含的思想内涵和道德价值，尽可能将一些重要的思想观念和道德规范融入到学科教学中。
在讲授物理知识的我们可以引导学生了解一些科学史故事和科学家的人生道德境界，激发学生对科学家的尊敬和对科学的敬畏之情，培养学生的科学态度和学科素养。
再如，在讲述物理实验的我们可以选择一些涉及环境保护、能源利用等方面的实验，引导学生关注社会发展所面临的问题，激发学生的社会责任感和环保意识。
二、在教学方法的设计上渗透德育教学方法的设计也是实现德育渗透的重要途径。
在初中物理教学中，我们要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，引导学生主动参与课堂，让学生将知识与实际生活相结合，体验科学的魅力和美妙，从而培养学生的创新精神和团队合作意识。
我们要注重启发性教学，引导学生发现问题、探索问题、解决问题。
在教学中，我们可以采用引导学生提出问题、讨论问题、解决问题的方式，让学生自觉地掌握知识，激发学生的独立思考和创新能力。
我们要注重实践性教学，引导学生动手操作、实地观察。
在教学中，我们可以设计一些与现实生活密切相关的实验和观察活动，让学生亲自动手操作，亲自实地观察，使学生深刻地体验到物理现象的奥妙，从而培养学生的实践能力和科学精神。
再如，在教学中，我们可以设计一些小组合作活动，让学生在合作中相互交流、相互学习，培养学生的合作精神和团队协作能力。
物理教学中渗透德育教育（五篇材料）
物理教学中渗透德育教育（五篇材料）第一篇：物理教学中渗透德育教育新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位。
新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。
遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
英国哲学家培根说过：“跛足而不迷路能赶超虽健步如飞但误入歧途的人。
”雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。
他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正体现了德育在整个教育中的地位。
初中阶段是学生的世界观逐步形成的时期。
将德育放在首要位置是学校教育的基本出发点。
学校中的德育是由学校举行的各种德育活动和各学科的德育组成的整体，各学科都担负着由学科自身特点所形成的德育任务。
物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。
要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。
通过课堂渗透，使德育内容逐渐地、潜移默化地进入到学生的头脑，使学生的头脑得到滋润。
渗透就是要求真正地把知识性和思想性统一起来，做到水乳相融。
除课堂渗透外，教师还需要用一定的力量搞好课外活动，在课外活动中进行德育主要靠熏陶和感染，以达到育人的目的。
在物理教学中渗透德育教育是切合实际的，内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面：一、在课堂教学中渗透爱国主义教育在物理课堂教学中进行爱国主义教育主要取材于物理学史和我国建国以来物理学所取得的成就，在物理教学中结合教学内容，通过课堂讲授、习题课、实验和课外活动等教学环节，利用图片、幻灯、电影、网络等多种媒体手段向学生介绍我国物理学发展的历史，就可以把爱国主义教育渗透于物理教学中去。
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初中物理教学中的德育渗透物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，显性按其形式可分为显性的和隐性的。
这些德育内容是丰富多样的，隐性德育内容是指教科书中的一些材料和教师容易把握，德育较少，知识点，表面上不能对学生直接起到德育作用，但通过深入分析、挖教师在传授物理知识的同时进掘或通过介绍背景材料体现德育功能。
行德育渗透，必须在教学中充分吃透教材，实现德育的目标控制，教使德做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条，学中紧扣教材实际，。
我认为，在初中物理教学中结合教材育看似“无意”却又“有意” 内容进行德育渗透，主要有以下几个方面：一、结合自身特点，深情感染，挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操是一种创在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉，造性的劳动，也是一种艺术。
在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，一个概念，一道习题、一个探究活动，都能启发学生情感，启在教学中只要在教学中我们注意德育渗透的相关原则，迪学生思维。
做到优
化教材中的实行德育的有机渗透和目标控制，充分吃透教材，一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起使一个观点、思想因素，来，就会获得良好的整体效应，真正做到德育与智育的有机融合，为学生的终身发展奠定良好的基础。
个人的感悟，深情感染。
鼓用你的魅教师就像一面镜子，励学生在课堂上大胆表述自己的感悟。
力、动作、言语去感染学生，影响学生，达到教育的目的，并且挖掘
教材中的美育因素，陶冶高雅情操如：唐诗中有“黄河远上白云间”“不尽长江滚滚来”等优美的景象，这动人的诗句生动、形象地反映在学习光的折射现象时也会了祖国这两条大河蕴藏了大量的机械能；联想到“潭清疑水浅”等优美的诗句。
因此，在进行教学过程中可以寓于心，让学生学到知识的同时也能感受借此来丰富语言，听其言，到大自然的美，从而无形中陶冶学生的情操。
二、从知识点中孕育德育教学我们物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法，找准某选择好教学与德育的最佳结合点，在备课
与教学中注意挖掘，一知识点为突破，将辩证唯物的思想贯彻进去，潜移默化，使教学内这章内容的时候，“电和磁”在学习例如，容与德育达到完美的统一。
学生普遍对电能产生磁，即奥斯特试验，感觉很有意思，但一般不会“磁能否生电再做深一步的思考，这时，如果我们紧接着反问一句：呢？”直接将学生带入对立的一面，然后通过实验，验证猜想。
在这一过程中，将知识点与辩证思想有机地结合起来，渗透“对立统一规，教给学生思考问题的方法，这样有助于提高学生的学习能力。
律”；另外，在讲“作用力与反作用力”时，也可以渗透“对立统一规律”在学习“摩擦”时，物体的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可渗透“从可以渗透时，“物态变化”在学习地看问题的观点；“一分为二” 量变到质变”的观点。
三、注重物理实验培养学生的科学态度和坚强的意志、通过实验树立世界观1
物理学是以观测和实验为基础的一门科学，在实验教学过程中，可以通过观察和实验让学生认识到物质运动的形态都是不以我们的意志为转移的客观实在，说明“只有实践才是
检验真理的唯一标准”教师可以以实验为基因此，这一论断在物理学及其发展中得到验证。
础，对学生进行辩证唯物主义和辩证法的渗透。
以“做功和内能的改变”这一节为例，学生在观察“空气被压缩时内能增大”的实验时，甚至怀后是困惑不解，对棉花不点火就燃烧的现象的反应先是惊奇，疑有“神灵”来帮助。
在这种情况下，教师要抓住时机，带领学生亲并通过讲授知识使学生明白棉花不点自燃是因为活塞压缩空自实验，气做功，使空气的内能增大，温度升高，达到棉花的燃点，从而使棉花燃烧的缘故，并非“老天爷”显灵。
这样不仅对破除学生们的迷信类似的例子在初还可以让学生树立唯物主义世界观。
思想大有裨益，比如在学习地磁场后，中物理课中还有很多，让学生回忆电视里看到认识风水先生所用的罗盘其实就是一个农村广泛流行的看风水现象，小磁针在不同的地方的指向不完全相同是因为受地磁场的影小磁针，教师通过这些实通过学习学生真正明白了这一迷信活动的实质。
响，对他实践证明这种方法更容易让学生接受，验达到德育渗透的目
的，们的思想产生影响。
、在实验过程中培养科学态度和坚强的意志。
2在初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。
学生由有时还会怀对一些物理知识不可能一听就懂，于经历和学识的限制，
疑其客观性，这时教师要鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，大胆探索，认真实验，让学生努力做好一切实验，使学生积累物理现象逐渐形成严谨的科学态度和能在掌握知识的同时，并有正确的思考，实事求是的品质。
例如，在做用漏斗向下吹乒乓球的实验中，大部分对教师做这个实验没学生通过预习都知道乒乓球掉不下来这个结果，有多大兴趣，这时教师不用自己做，而是让学生亲自去做，结果学生这样学生体会成功喜但经过几次失败之后最终成功，不一定能成功，悦的同时，也意识到许多事情看似简单，实际上并不容易成功，要脚踏实地地去做实验，要有严谨的科学态度和坚强的意志。
、培养学生的集体主义精神3能够培养通过实
验教学，实验教学是物理教学的重要组成部分，实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁学生严格操作、认真实验、教师必须以要想培养学生的科学精神，思想和团结协作的优良品德。
身作则，自己认真作好演示实验，严格按规则操作，尊重事实，如实记录。
鼓励学生独立完成课本中的实验和制作，亲自做实验，验证释”这样，既传授了疑。
最后教师强调“实践是检验真理的唯一标准。
知识，又培养了学生实事求是的科学态度。
许许多多的物理素材，对学生追求真理，献身科学的教育都能起到极好的效果。
如教学“牛顿，介绍伽俐略和亚里士多德时，强调他们俩一个凭“科学运动定律”实验”推翻谬误，揭示真理，另一个凭“经验事实”妄下论断。
以此培养学生分辩是非的凡事要实事求是勇于探索，教育学生不要盲从，在指导学生合作学习完成实在分组试验时，能力和追求真理的情感。
验的同时，不忘融入以团结互助为荣，以损人利己为耻的思想教育，时，发电机”“电磁感应、如在讲在实验中培养学生的团队合作精神。
可以补充介绍“科拉顿跑失良机”的故事，
按理科拉顿比法拉第早做这个实验，但与成功失之交臂，原因之一是没有同伴与他团结互助，否则科学史上又是另一番景象了。
充分说明了“团结就是力量”这一道理。
综上所述，德育工作与学科教学是密不可分，相辅相成的关系。
进行有找准教学的最佳结合点，只要我们细心挖掘教材的德育因素，机渗透，就可以得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育对整体教育工作起到推波助澜的从而很好地促进学生的成长，效果，作用。
初中物理教学中的德育渗透刘波新胜学校。