初中物理实验教学.ppt

20、探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件
其中基本操作类实验7个（红色显示）
探究性实验9个（蓝色显示）
测定性实验4个
学生实验
探究是个体围绕着问题或任务进行的一种 探索活动。探究是解决问题的过程，必须确 定问题的焦点所在，要把问题具体化，切忌 无目的猜想，故明确、具体的问题是有效探 究的起点。
学生实验
课程标准（2011版）课程内容
课程内容由科学探究和科学内容两部分组成
附录3 科学探究实例： 例1 什么情况下磁可以生电 例2 探究凸透镜成像的规律 例3 比较材料的保温性能 以上三个实例中两个就是实验探究
一、学生实验 二、演示实验 三、为引入新课而设计的有趣实验 四、为了解答疑难问题而设计的实验 五、课外小实验 六、多媒体视频或动画
教师开门见山先给出一个明确、具体的探究问题，让学生能聚焦问题的最重要 的元素，考虑自己要知道、想知道、已知道的事项，这样学生的思考、探究都 会有一主方向。
案例3 老师：今天我们实验的目的是：“为了确定平面镜所成的像所在的位置，
及准确画出像形状。”请你们写出为了达到这实验目的，需要研究平面镜所成 的像哪些特点？并要说明理由……
以“探究平面镜成像的特点” 为例
案例1
学生学生只是根据日常生活的经验，没有目的进行 猜想，他们根本不知道为什么要探究像与物到平面
镜距离，为什么要比较像与物的大小。
老师：你们猜想平面镜成像有什么特点？你们猜想像与物之间有什么关系？
学生：我猜想：物和像等大。
物与像的大小关系与物到镜的距离有关。
老师：你们猜想像是正立还是倒立的？像是实像还是虚像？
……2、通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探 究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验 收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集 能力 ……
（三）情感态度价值观
1、有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自 然界的好奇，了与探索自然，能领略自然界的美妙与和谐， 对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感 ……
老师：请说说你想研究的内容。
学生1：因为我们要确定像所在的位置，而这位置好像与物、平面镜的位置
有关，所以我们要画出平面镜、物、像的位置。
学生2：因为我们要准确画出像的形状，而根据我们平时照镜子，我们发现
像与物是相似的。所以我们要找出物与像的大小关系。还要知道其上、下，左、
右有没有颠倒。
老师：上、下，左、右有没有颠倒的意思是？
……
4、了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道 物理学不仅含有物理知识，而且还含有科学研究的过程与 方法、科学态度与科学精神。
5、有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器， 能测量一些基本的物理量，具有安全意识，知道简单的数 据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写 简单的实验报告。
（二）过程与方法
浅谈初中物理实验教学
临夏回民中学 娄高华 2014-4-24
课程标准（2011版）前言
课程性质：
…….
义务教育物理课程是一门注重实验的自 然科学基础课程。此阶段的物理课程应注 意让学生经历实验探究过程，学习科学知 识和科学探究方法，提高分析问题及解决 问题的能力。
……
课程基本理念：（共5点）
（一）面向全体学生，提高学生科学素养
课程标准列出的20个必做的学生实验
1、用刻度尺测量长度、用表测量时间 2、测量平均速度 3、用常见温度计测温度 4、探究水沸腾时温度变化的特点 5、探究光的反射定律 6、探究平面镜成像时像与物的关系 7、探究凸透镜成像的规律 8、用天平测量物体的质量 9、测量固体和液体的密度
八 年 级 上
学生实验
学生实验
案例2 老师：今天我们要探究平面成像的特点，你们按课本要求操作，然后把
观察得到的实验数据记录在以下表格。
只是按课本所列的实验步骤重复一次， 学生得到的只是表层的知识
第一次 第二次 第三次 第四次
物到平面镜的 距离/cm
像到平面镜的距 离/cm
像与物大小比较（放大 或缩小）
不清楚每一个实验步骤目的，不明白得到实验数据有什么关 联性，如实验为什么要进行四次，这四次实验物是否都放在 同一位置，还是物要放在不同的位置。完成实验后，科学探 究的方法学生没有掌握多少，学生独立解决问题的能力并没 有得到多大的提高。
学生：我猜想：像是虚像，像是正立的。 老师：关于平面镜成像你们还有什么猜想？ 学生：猜想像的大小与视角有关。
猜想有些像我们看不到。 ……
只有发散思维，没有要求 学生对发散思维得到的猜 想进行理性思考，学生的 猜想可能脱离“主题”。 而且因为没有明确、具体 的探究问题，完成此实验 后学生的能力不会有多大 的提高
学生2：像对于物是正立还是倒立，像的左边，是不是物的右边。
学生3：实验目的是描出像的形状，如果我们用白纸在平面镜的后面承接像，
再按它的样子描下就可以知道像的形状，白纸所在的位置就是像的位置……
老师与学生一起讨论可以细化其发散思考 得到的一些猜想进行，学生会明确要解决 的问题，而且能根据问题思考探究的步骤
……
（四）提倡教学方式多样化，注重科学探究
在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活 采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的 教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其 创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技 术。
……
课程标准（2011版）课程目标
（一）知识与技能
10、用弹簧测力计测量力
11、测量水平运动的物体所受的滑动摩擦力 八
年
12、探究浮力的大小与哪些因素有关
级
13、探究杠杆的平衡条件
下
学生实验
14、连接简单的串联电路和并联电路
15、用电流表测量电流
16、用电压表测量电压
九
17、探究电流与电压、电阻的关系
年
级
1ห้องสมุดไป่ตู้、测量小灯泡的电功率
19、探究通电螺线管外部磁场的方向
以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为 目标，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个 体差异，使每个学生学习科学的潜能都得到发展。
（二）从生活走向物理，从物理走向社会
贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学 生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础 知识与基本技能，并能将其应用于实践，为以后的学习、 生活和工作打下基础。