农村初中物理实验教学初探
农村中学初中物理课改初探
农村孩 子受生活环境 限制认 知水平较差 ，对物理 知识理解 掌握 比较 困难 ，加之传统 的教 学模 式 ，学生缺乏 学好物 理课 的
信心 和兴趣 ，为此必须优 化课 堂结构 ，用丰富 多彩 的课 堂教学
手 段 来 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，调 整 自 己 的 授 课 方 式 。要 在 备 课 中多 下 功 夫 ，增 加 物 理 课 的 趣 味性 和 直 观性 ，活 跃 课 堂 气 氛 。 比如课 堂举例要尽 量用学 生身边 的物理 现象 ，贴 近生活实 际 ，
课 外 阅读 育 学 讨 教 教 探
ｉ
农 村 中学 初 中物 理课 改 岳阳 ４４ １） １１３
［ 要］ 随着我 国基础 教育课程 改革 的全 面推 进 ，新课改为 学校带来 了关于课程 和学科教 学的全新理念 ，农村 学校 实施物理 摘 课程 改革 只能从本地 的实际出发 ，因地制 宜，探 索在物理教 学中落实课改新理念的有效途径 ，走一条 具有 农村特 色的课 改之路。
学生 的创新精神 和实践 能力 ，挖掘 学生的创新 潜能 ，训 练学生 二 反思传统教学 ，转变教学理念 ，优化课堂教学 ，提 的创新思 维 ，坚信 人人是创 新之人 ，时时是创新 之时 ，处处是 高 课 堂教学 效 益
１ 课 堂教 学 是 实 施 课 改 的主 渠 道 、主 阵 地 ．
创新之地 ，创新并 非遥不 可及 ，天 道酬勤 ，只要 坚持不懈 ，定
到教室上课 。农村 学生 的见识 少 ，想象力差 ，更要加 强教学 的 点 、具 有 乡土 特色 的教 学课件 ，各 中学相互 间也有必要 进行交 直观 性 。为此 应该确立 “ 以实 验探究 、观察 思考为基础 的启发 流沟通 ，相互学 习 ，可省 时 、省力 ，避免重 复建设 ，实 现资源 讨论 式教学为 主 的课 堂教学模 式 ，改 革课堂 教学 。要坚 决摒弃 共享 。当然在这方 面县 教研 室要 发挥引导 、协调作用 。 教师 “ 穿新鞋 ，走 老路 ”一讲 到底 的顽 疾 ，给学生 留下 足够 的 时 间与空间 ，让 他们 自主探究 ，合作学 习 ，相互 交流 ，共 同提 高 ，促使学生 主动 活泼 地发展 。
初中物理实验教学法初探
初中物理实验教学法初探摘要:新科程改革中在改观念,而实现观念的关键因素在于教学方法的创新。
初中物理实验是培养学生观察能力、分析能力、动手能力的重要部分,根据一定的步骤,体现创造性、民主化、主体性、开放性、实践性。
在这个原则下开创新型的实验教学课堂模式,体现以人为本,以人的发展为本的教育思想,回归科学探索的过程,体悟物理学研究实验问题的思想方法、技能和技巧。
关键词: 民主化程序化开放性实践性物理实验教学不同于概念课教学,实验课教学不仅要求学生能掌握物理规律。
更重要的在于培养学生实践能力,培养学生科学素养。
初中物理实验教学重在突出“教师为主导,学生为主体,实验为主线”的教学原则;重在培养学生创新意识、创新精神、探究实践能力;重在使学生在实践中体悟物理学研究问题的实验思想和方法。
它是传统实验教学的拓展和改革。
一、教学基本程序初中物理实验教学法包括提出目标(教师活动)设计方案(师生互动)预审方案(师生互动)实验尝试(师生互动)汇报交流(学生活动)归纳总结 (师生互动)六个环节。
提出目标:即教师根据教学内容提出研究问题,要求学生能够根据所提问题,设计研究方案。
问题的提出要注意如下两点。
首先,提出的问题要有明确的导向性,便于学生及时理解学习要求。
第二,问题要有层次性,既要让学生自学讨论有一定的容量,又要让学生通过自己的努力能够去完成。
设计方案:学生根据老师提出的实验目标,通过自学、小组讨论等形式设计研究方案。
这个过程是教学的难点,教师要酌情加以引导,但不强调千遍一律。
这也是培养学生创新的较好机会。
通过长期的训练,可使学生掌握常用的实验思想、方法,了解仪器的规格和性能。
预审方案:教师组织学生汇报实验方案,师生共同评审方案,实现师生、生生互动。
由于不强调方案的千遍一律。
在组织学生汇报和审核方案时,教师要充分肯定学生学习的积极性,充分让学生展示自己的方案,发表自己观点和看法,教师不武断判定正确和错误;也要组织学生对各种方案进行审核,突出教学主体性;对具有创新意识、创新精神的学生要加以表扬、鼓励。
初中物理教学课外小实验作用之初探
惯 ， 以我在第一节课 中就布置任 务 ， 所 要求
满分 ３分 。（ ） ２ 观察 的现象 另一方 面， 系生活实际。如在复 习光 否清晰有条理 ， 联
每位学生在课后 观察身边各 种 自己认 为有 合作用时 ，以 自己生活 中我和父 亲讨论 的 是否 全 面 ， 录是 否 准确 ， 若是 收 集 资 记 （
三 、 以培养 学生观 察 、 手 、 脑 能 物理的强烈兴趣 ， 利于 因材施 教 ， 可 动 动 有 发展学 正使素质教 育落到实处 。进 而提高物理课 力， 加强理论与实际的联 系
生个性 ， 开发学生智力 等。课外小实验不受 堂教学质量 。 学生学 习物理感到困难 ， 其重要原 因之 大纲 、 教材的 限制 ， 与现 代科学技 术密切联 作 者单位 ： 贵州省贵 阳市青岩贵璜中学
自己独立完成的实验。如果实验取得成功 ， 展学生的个 性 可 以有效地 帮助学生突破 在学习过 程 中难
生在课外 多做 一些有 利于帮 助学生掌握 物
可 以开 阔视野 ， 丰富知识 ， 养学生对 理知识 和全面发展 的小实验 。给学生提供 培
以掌握的知识 ， 消除学生对知识 的模糊认 科学技术 的兴趣 。物理课 外小 实验 以其 小 多观察 、 并 多动 手 、 多思考 的机 会 。从而提 高 识 。从而消除了学习过程中遇到的障碍 。 型 、 活 、 灵 生动 、 多样等特 点 ， 激发学生学 习 学生 的实 际操 作 能力 和综合 素质 能力 ， 真
趣的生命现象并 用所学 的生物学 知识加 以 实例提 出问题 ：是在早 晨还 是在傍 晚锻炼 料 ，则是 否能通过 多种渠道 获得多方 面信 满分 ３分 。（ ） 否能用所 学的生物 学 ３是 定 的解释 ， 通过开始 的强制规定和一定 的 好 ， 原有观点是早晨 空气让人感 觉清新 ， 息 ） 利 激励让学生从 被动逐渐转变 为 自主 自觉地 于锻炼 ， 而现在却 提出要傍晚锻炼 好 ， 到底 知识加 以解 释 、 析 ， 出 自己的看法 ， 分 得 满
初中物理小实验在教学中的作用初探
功 能。
通 过上面 的叙述 我们 了解到 ， 在对初 中物 理进行 教授 的过程
中， 发 挥好 小实 验的重 要作 用 ， 能够 调节 物理 教学 的氛 围 ， 使 其
更 加具 体 、 生 动而 又有 趣 ， 有利 于学 生更 加 灵 活主 动 地 学 习物
环境与方式 ， 在 知识 与 实 践相 互 促 进 的 状 态 Ｆ， 培 养 学 生 自身 的综 ： 讨论的教学方法 ， 使 学 生 的思 辨 能 力 得 到 培 养 ， 加 强 教 师 与 学 生 间 合能力 ， 从 而提 高专业竞 争力 。 ： 的互 动 从而创造 出 自由、 开放 的课堂交流氛 围。 另外 ， 利用教学 网
，
（ 四） 激发创新思维 ， 改革优化 教学 方法 １ ． 情 境式 教学
： 络中的平台 ， 与学生加强课外交流 ， 使 学生 能够掌握 收集建筑装饰 设计 专业 资讯 的方 法 ， 并使学习主动性得到大幅度提升 。 综上所述 ，针对 目前中职建筑装饰设计专 业的前景与社会就
在具体 的情境 中置入课程 内容 ， 引导学生评价 、 体验、 设计环 ：
境。 在这种教学模式 中， 学生 既是学 习主体 ， 又是学习元素。 可利用 ： 业形 势而言 ， 优化该专业课程教学 ， 使 中职学生 能够更好 地适应社
动画、视频或是施工现场教学的方法，极大地使学习兴趣得到提 ・ 会的发展与行业的需摹尤为关键。 这就要求我们从实际情况出发，
升， 同时将课堂学 习的信 息量加大 ， 学生在全真或仿真 环境 中能够 ： 充分 了解 中职学生的学 习特点 ， 有 针对性地将一些传 统老 旧的教
中学物理实验教学方法初探
中学物理实验教学方法初探摘要：现行中学物理教材中实验是理论和实际相结合的一种实践过程。
学生在实验过程中往往埋头于实验操作，而忽视了研究问题过程中运用的方法。
为了同一个实验目的，可选择不同的实验原理，运用不同的实验方法，而创造出不同的实验情景和操作方法，并善于归纳。
关键词：物理实验教学方法物理是一门以观察和实验为基础的科学，实验教学是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。
加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。
近几年来，各级政府和教育行政部门花大力气进行中、小学实验仪器、电教设备、图书室等方面的配套建设。
重点中学的仪器设备已经相当完善，一些普通中学的仪器设备也得到了较大的充实，这为我们的实验教学提供了物质基础。
如何来加大实验教学力度、改进实验教学、提高教学效果以推进素质教育，我认为可以从以下几方面入手：一、发挥实验的魅力，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上的有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至是震惊，学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
”学生如果对所学的内容产生了浓厚的兴趣，他就会自主、自愿并愉快地投入到学习中去。
根据中学生生理、心理特点，在物理教学中加强实验教学对学生的学习兴趣和求知欲望起着极其重要的作用。
为了开启学生智慧的大门，激发学生学科学、爱科学的兴趣和求知欲，应重视八年级第一堂物理绪论课：《有趣的物理》，利用学生意想不到的实验现象，有趣新奇的力、热、光、电等物理现象，把孩子们带到一个神秘的、有趣的物理世界，让学生从有趣、好奇逐渐演变为对物理课的好感和喜爱，激发学习物理的兴趣和志趣，在上新课时，我亦常常从实验引入新课，引起学生的注意，唤起学生的思考，激发学生的求知欲。
新理念下农村初中物理教学初探
材 ：广 Ｉ瓶 ，碟 子 、铁 皮 水 槽 ．啤 酒 瓶 、碗 等 ， 让 能 ．社会 情感 的发 展 ，提 高他们合 作意识 以及与他 Ｉ 学 生 设 计养 殖 用 的 饮 水 器 。学 生 通 过 制 作 饮 水 器 ， 人 合 作 的 能 力 ，学 生 在 交 流 与合 作 中 ，学 会 尊 重 别 观察 饮 水 器 ，再 加 上 教 师 启 发 式 提 问 ，学 生 对 这 熟 人 ，善于 采纳别人 意见 ，体 会他人 的情 感 ，控制 自 悉 又 感 陌 生 的饮 水 器 产 生 极 大 的 兴 趣 ，从 而 激 发 了 己的情 绪 ，使 学 生 的 个性 得 到 自我 完 善 。
村 的建 没者 ． 而物 理 能 帮 助 他 们 建 构 丰 富 的 科 学 知 需 要 收 集 哪 些 数 据 ， 设 计 什 么 样 的 表 格 ？ 实 验 中 需
识 和 提 高 利－ 素 养 。 作 为 一 名 初 中 物 理 教 师 ，应 当 学 要 注 意 哪 些 问 题 ？ 学 生 通 过 自己 的 思 考 和学 生 之 间 根 据 当 地 的 实 际 需 ＿ 改 革 教 学 ｌ ， 设 计 出 体 现 农 的 讨 论 ， 自行 设 计 实 验 方 案 ，这 样 ，一 可 以 培 养 学 婴 方法 村 地 区 发 展 需 要 ， 具 有 特 包 的 课 程 内 容 ，使 学 生 所 生 严 谨 ．认 真 的 科 学 态 度 ， 二 他 们 在 不 断 发 现 问
展 才 有 可 靠 的保 证 ，我 们 国 家 的 社 会 主 义现 代 化 建 际问 题 的 能力 。 设 事 业 才能 获得 成 功 。
科 学 探 究 包 括 有７ 爨 素 ，分别 是 ：提 出问 题 ； 个 集 证 据 ；分析 与沦 证 ；评 价 ；交 流 与合 作 。
激发农村中学生学习物理兴趣初探
身边的事物是取之 不尽的 ，对与现 实生活联系 很紧密的物理学科来 说，更是时时会用 到的，用身 边 的 事 例 去 解 释 和 总 结 物 理 规 律 ， 生 听起 来 熟悉 ， 学 接受起来也就容易 了。只 要时时 留意 ，经 常总结 ， 就会 不断发现有利于物理 教学的事物 ，丰 富我们 的 课 堂，活跃教学气氛 ，简化 概念和规律 。新 课标告 诉 我们“ 义务教育阶段的物理课程应贴近学生 生活 ， 符合 学生认知特点 ，激发 并保持学生 的学习兴趣 ， 通 过 探 索 物 理 现 象 ，揭 示 隐藏 其 中 的 物 理 规 律 ， 并 将其应 用于生产生活实 际，培 养学生终身 的探索 乐 趣 、 良好 的思维习惯和初步的科学实践能力 。 ” 学 习的 目的在于应用 ，由于农村 中学 的学生最 终大部份 要回到农村 ，成 为农 村的建设者 ，初 中物 理教材 中的物理知识应用在农 村生产生活 中的实例 不少 ，教师在生活 中应注 意收集和挖掘 ，在 教学过 程 中理论 联系实际，使学生 既学习 了物理知识 ，也 掌握 了生产技 能，使即使升学无 望的学生也 能感 觉 到 物 理 是 有 用 的
初二是物理学科开始 学习的起始点 ，更是一个 关 键 点 ，无 论 是 老 师 还 是 学 生 都 要 从 心 理 上 重 视 。
在如今素质教育 的改革 大潮 中，作为实施者——教
师 ，则 更 应 该 积 极 探 索 以适 应 新 教 材 的改 革 ，社 会 的 需 要 。常 言 说 “ 有所 长 ，尺 有 所 短 ，月 有 圆 缺 ， 寸 学有迟速 ” 激 发农村学生学习物理 的兴趣 ，诱发 。 和树立学生正确 的动机 ，是初 中物理教学成功 的重 要条件 。我们要 结合农村的实际情况 ，从 以下几个 方面来激发农村中学生学习物理兴趣 。 上好 “ 引言 ”激发 学生 学习物理 兴趣 俗话说 ：“ 良好 的开端是成 功的一半 ” 。对初 二 学生来说 ，物理是 一门新学科 ，他们带着浓厚 的好 奇心和求 知欲 来上课，如果处理不好 ，会使学 生失 去学 习物 理的兴趣 ，对上此课前应精心设计 ，一开 始就要有 一个 良好 的开端 ，在上第一节课 时就对学
初中物理实验探究教学初探
方 面要制止其他同学的讥笑行为 ， 努力创 造一种勤学 苦
练、 和谐 宽松 的气氛 ； 一方 面教师要 毫不吝啬 地对学 另 生积极动脑思考给予热情 的肯定赞扬 ， 让所 有学生都能 愉快地学习 ， 使他们对未来都充满希望 。
３ 做 好 知 识 的 总 结 、 纳 、 固 工 作 ． 归 巩
设 问， 人人都 会 ， 要 问得新 奇 、 但 问得有 趣 、 问得 巧
妙、 问得 难 而 有 度 、 得 引 人 人 胜 、 到 点 子 上 、 到 要 问 问 问
内容 ， 也要有一定 难度 的内容 。对学生在 练习 中出现 的 错误 ， 属个别 的， 当即 给予辅 导 ， 属共 性 的， 随即启 发讲
多年的教学实践经验 ， 以下几个方面来进行阐述 。 从 物理实验探究教学过程中应处理好的几个关系
一
、
时， 必须采用传授式教学 ， 实验器材 的使用必 须讲透 ， 选 择仪器后 ， 很多学生不知怎样使用 ， 出现故 障后 ， 而 问题
出在 哪 里 ， 窍 不 通 。 学 生 不 知 灯 座 和 灯 丝 的 结 构 ， 一 所
七 七 七 七 七 七 电 七 电 电 七
择的 。如平 面镜成像 的实验 中为什 么使用 玻璃板 而不 是平面镜 ， 玻 璃板 要 有颜 色 ， 不能 是 完全 透 明 的。 且 而 在做电流做功 与哪些 因素有关 的实验 中， 为什 么用 电热 丝， 为什 么用煤油 ， 而不用水和酒精 呢？等等 。 ２ 处理好 实验探 究教学 中过程与结果的关系 ． 事实上 ， 实验探究教学是既重过程又重结果的 。这
电 七 女 七 七 电 七 女 七 七 电 女 七 电
难以学好 ， 老师必须准备一些 挂图 ， 电教 资料 ， 实验仪 器
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农村初中物理实验教学初探
【摘要】在物理实验教学中，至于如何搞好实验教学，已经成为大多数物理教师研究的课题。
因此，教师要从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，充分挖掘和利用课程资源，为提高实验教学的有效性提供材料方面的保障。
【关键词】物理实验教学农村初中因材施教
实验教学在物理学科中有着不可忽视的作用，至于如何搞好实验教学，已经成为大多数物理教师研究的课题。
但在实际的教学工作中，由于具体情况的不同等等，从而决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，因材施教，因地制宜。
下面就本人从教以来的一点点经验浅谈一下初中物理实验教学在农村学校的实施，以便和各位同仁共勉。
1．充分开发和利用资源，为实验教学创造条件，保证实验教学顺利进行
农村学校在实验教学方面存在的最大困难是实验设备落后，仪器缺损严重，许多实验仪器根本不能使用或利用，这些仪器所做的实验现象不明显，使得我们的实验教学处于一种“低效”状态。
为了使实验探究课堂由“低效”转变为“有效或高效”，就要认识到应根据学校实验装备和现代教育技术装备状况及地区特点，充分挖掘和利用课程资源，为提高实验教学的有效性提供材料方面的保障。
开发和利用天然物资或常用物品自制教具或学具组织学生进行有效的探究实验。
这种做法既体现了“从物理走向生活，从生活走向社会”的课程理念，又增加了学生动手动脑的机会，有利于培养学生的探究能力和创新意识，也为提高科学探究教学的有效性提供了一种广泛而经济的途径。
例如：在进行探究“浮力的大小与什么因素有关”的实验中，许多农村学校因缺乏小筒、溢水杯等仪器，不能分四人小组或两人小组进行探究，有的学校要么分大组让学生探究，要么由教师演示让学生分析，这样的探究教学无疑很难实现《物理课标》中“过程与方法，知识与技能，情感态度与价值观”的三维目标，即这样的探究实验是无效或低效的。
所以，我们的做法是让每小组学生准备质轻透明的塑料袋充当接水小筒，利用小木块将盛水的烧杯垫斜后当溢水杯等办法进行有效的探究。
有时因地区和经济原因，全班同学很难齐全地准备橡皮泥用来做“造船比赛”的那个探究实验，我们也可以利用废旧塑料瓶、小石子等物品进行同样的探究。
在这节探究课中，我们还可以利用鸡蛋、乒乓球、废弃易拉罐、木块、小石子等物品进行有关浮力的探究。
只要我们多观察，多动脑，多动手，许多生活中的物品都可以成为物理课程资源，让学生利用自制的教具学具进行探究实验即可以激发学生积极参与的兴趣，又可提高课堂教学效果，可谓一举两得。
2．激发学生积极主动参与实验探究的兴趣和热情，提高实验探究效果
学生是学习的主体，学习效果如何，主要看学生的学习态度，积极主动参与探究的兴趣和热情是学习的核心，农村学校的学生，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，这就大大地增加了教育教学的难度。
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动学生学习的热情，积极完成实验教学。
像在开学初，第一堂为实验课，可让学生做些小实验，再向他们提出许多身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。
在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，如：研究楼道开关，开展制作竞赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，可大大调动了他们完成实验的兴趣。
在组织学生进行实验探究时，教师应尽力从学生的实际出发，创设学生积极参与的学习氛围，展示能够有效地激发学习兴趣和求知欲望的科学问题，使学生产生迫切解决问题的心理需求，并不断引导学生激活思维，维持持续探究的兴趣和动力。
因为学生对实验充满好奇，教师只要认真思考巧妙设置实验问题，充分信任并鼓励学生大胆的去做实验，使学生动手实验的机会多一点，就会触使学生积极主动地投入到有效的学习活动之中，使学生的主体地位和自主发展得到充分体现。
3．结合学生实际，机动灵活地进行演示实验
3.1 改演示实验为“表演”。
说起演示实验，它是实验教学的一大
方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村孩子们来讲，就更不见其效了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”。
我们在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作，我在讲“导体和绝缘体”一课时，最后设计了一个家庭电路，目的是让学生区分导体和绝缘体，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。
3.2改变常规演示方法。
演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难，他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，“电磁继电器”一节，我就用了这种方法，整节课，在演示实验中没有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。
4．结合教学实际，扎实有效地完成分组实验
分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感宫和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，在具体的程序上大至是：思考预习一出示目标一掌握实验目的器材步骤一检查仪器一实验操作一归纳结论归整仪器一巩固小结一填写实验报告。
这几步程序是学生主要完成的过程，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导，我们在分组实验过程中大至也是这样的实验过程，但在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。
4.1优化组合学生。
农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以便互相帮助。
4.2重视教师的主导作用，教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。
4.3抓好重点实验环节。
在分组实验的一至四环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序的完成任务，可以少讲多问，少讲解多演示的方法，即巩固课本知识又为实际操作做好准备。
实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，我先不提出，只是让他们动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。
实践证明，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。
社会在发展，科技在进步，我们的教学方法就不能一成不变，也只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在二十一世纪的教学中脱颖而出。