浅谈幼儿告状行为
浅谈幼儿告状行为
浅谈幼儿告状行为幼儿告状行为是幼儿园和小学里非常普遍的现象，家长和老师面临的挑战是，如何正确处理和引导孩子们的告状行为。
本文将从幼儿告状行为的原因、如何正确处理和引导孩子们告状等方面进行浅谈。
1. 试图维护自己的权益幼儿告状的最主要原因就是为了维护自己的权益，比如因为受到欺负、抢夺、打骂等行为而感到委屈，无法自己解决问题，就会寻求老师或家长的帮助。
2. 注意力需求幼儿处于好奇心旺盛的年龄段，喜欢关注身边的事物和人物，告状可以让他们引起老师或家长的注意，获得更多的关心和关注。
3. 学习互助帮扶的道理孩子们在课堂学习中，老师往往会强调大家要互相帮助，告状行为可能是孩子们遵循这个道理，试图通过告状来帮助别人解决问题。
二、如何正确处理和引导孩子们告状1. 深入了解事实情况在处理孩子们的告状问题时，首先需要了解事实情况，听取双方的陈述，排除虚假和夸大的可能性。
2. 重视孩子们的感受孩子们告状的最主要原因是为了维护自己的权益，因此要尽量理解和关注孩子们的感受，让他们感到被尊重和被重视。
3. 引导孩子们学会自我解决问题在处理孩子们的告状问题时，老师和家长要引导孩子们学会自我解决问题，鼓励他们自己去尝试解决问题，让他们懂得如何与人沟通、协商和解决问题的能力。
4. 教会孩子们正确的沟通方式在遇到问题时，孩子们要学会正确的方式与人沟通，不要采取过激的行为，如打骂等。
家长和老师可以在平时教育中，提醒孩子们要用正确的方式解决问题，避免过激行为造成的不良后果。
三、结语总的来说，幼儿告状行为是幼儿期别具特点的一种行为表现，家长和老师要正确处理和引导孩子们的告状行为，让孩子们有一个健康、和谐的成长环境。
同时，也要注重启发孩子们的自我解决问题的意识和能力，让他们在遇到问题时，能够正确、积极地解决问题。
浅谈幼儿告状行为
浅谈幼儿告状行为幼儿告状是指幼儿在不满某个行为或受到委屈的情况下，通常会向老师、家长或其他成人举报或告发其他幼儿的行为。
这种行为在幼儿园、家庭和社交环境中是很常见的现象。
幼儿告状行为背后有着一定的心理和社交因素，下面我们从不同的角度来浅谈幼儿告状行为。
幼儿告状行为可能是因为道德观念的形成。
幼儿在成长过程中正在逐渐形成自己的价值观和道德观念，他们对于公正、公平和正义等概念的理解正在发展中。
当幼儿看到其他幼儿做出不道德的行为或受到不公正对待时，他们可能会觉得不满并告状，希望通过成人的介入来解决问题。
这种行为表明幼儿正在认识到正义和道德行为的重要性，并试图通过告状行为来维护公正。
幼儿告状行为可能是因为幼儿在家庭或幼儿园中遇到困扰或不满时缺乏有效的沟通方式。
幼儿在语言能力、情绪控制和社交技能等方面尚未完全发展，所以他们常常无法有效地表达自己的需求和感受。
当幼儿感到委屈或不满时，告状成为他们寻求帮助和解决问题的一种方式。
这种行为说明了幼儿对于问题的无助感和需要成人的支持与保护。
幼儿告状行为也可能与他们的社交发展有关。
幼儿园是一个群体生活的环境，幼儿在这里与其他幼儿相处、互动和学习。
在这个过程中，幼儿正在学习适应社会规则、认识他人的权利和辨别善恶。
告状行为可以被理解为幼儿尝试在群体中寻求支持和保护的一种方式。
通过告状行为，幼儿希望成为老师和家长关注的焦点，并得到他人的认同和支持。
幼儿告状行为也存在一些问题和挑战。
过度的告状行为可能导致幼儿成为“小报告”，被其他幼儿孤立和排斥。
对于一些轻微的矛盾和冲突，幼儿可能过于依赖告状行为来解决问题，而不积极主动地尝试沟通和解决。
成人对于幼儿的告状行为也需要适当的引导和处理，避免过于偏袒或剥夺他们的独立解决问题的能力。
幼儿告状行为是幼儿道德观念、社交发展和心理需求等多种因素的交互影响下的表现。
理解幼儿告状行为的动机和背后的需求，成人可以通过引导、教育和示范来帮助幼儿逐渐发展适应困境和解决问题的能力。
对中班幼儿告状行为的分析及对策
对中班幼儿告状行为的分析及对策在幼儿园教育中，幼儿们经常会出现各种各样的行为，其中告状行为是比较常见的一种。
幼儿在幼儿园中告状的情况多种多样，有些是因为受到了欺负或者不公平待遇，有些是因为自己的行为被揭露，还有一些是因为一些小矛盾而告状。
对于这种行为，教师需要进行分析并采取合适的对策来引导幼儿。
一、告状行为的原因分析1. 因为受到欺负或不公平待遇对中班幼儿来说，他们的社交能力还不够成熟，很容易受到同龄人的排挤和欺负。
当他们受到欺负或者感到受到不公平待遇时，就会选择告状来寻求帮助和支持。
在幼儿园里，这种情况比较常见，因为幼儿们还在学习如何正确处理社交关系。
2. 因为自己的行为被揭露有些幼儿在幼儿园中可能会做一些不好的事情，比如打架、说脏话等，当这些行为被教师或其他幼儿发现时，他们会选择告状来企图转移注意力。
3. 因为小矛盾在幼儿园中，小朋友之间可能会因为一些小事情产生矛盾，比如争抢玩具、抢先出去玩等，这时候一方会选择告状来解决矛盾。
二、对中班幼儿告状行为的应对策略1. 善于倾听对于幼儿的告状行为，教师首先要做的是善于倾听，耐心听取幼儿的诉求和故事，以便了解幼儿的真实心情和需要。
在听取幼儿的诉求时，教师要表现出尊重和理解的态度，给予幼儿足够的关注和支持，让他们感受到被重视和被理解的情感。
2. 引导解决问题对于因为受到欺负或不公平待遇而告状的幼儿，教师要及时进行引导，帮助他们学会正确处理矛盾和冲突的能力，让他们学会与别的同龄人进行沟通和交流，学会站在对方的角度去思考问题。
教师还要加强对幼儿的心理辅导，让他们树立自信心，学会自我保护。
3. 规范行为制度在幼儿园中，教师要建立起一套明确的行为规范和制度，让幼儿明确知道哪些是可以做的，哪些是不可以做的。
对于因为自己的行为被揭露而告状的幼儿，教师需要借助行为规范和制度来进行引导和教育，帮助幼儿认识到自己的错误，及时做出纠正和道歉。
4. 教育与引导对于因为小矛盾而告状的幼儿，教师需要进行耐心的教育与引导，让幼儿学会如何正确处理矛盾和冲突，怎样与别的同龄人和平相处。
浅谈幼儿告状行为
浅谈幼儿告状行为幼儿告状行为是指幼儿在感到受到了不公平待遇或者遭受到了伤害时，会主动向家长、老师或其他大人寻求帮助的行为。
幼儿告状行为的出现，既是幼儿行为发展的一种表现，也是幼儿自我保护和维护权益的一种方式。
在了解幼儿告状行为的本质和原因的基础上，家长和教师可以更好地指导幼儿展开合理的行为，促进幼儿的成长和发展。
本文将从幼儿告状行为的定义、原因、影响以及教育幼儿告状行为等方面进行浅谈。
一、幼儿告状行为的定义和特点幼儿告状行为是幼儿在受到不公平待遇或者感到受到伤害时，主动向他人求助的一种行为。
这种行为通常出现在幼儿的家庭和幼儿园等集体环境中，并且在幼儿的行为发展中会有一定的代表性。
幼儿告状行为的特点表现为：其一，幼儿告状行为往往是在受到不公平待遇或者伤害之后才会出现，并且这种行为通常是在儿童自主性和自我表达能力不足的情况下进行的。
其二，幼儿告状行为具有强烈的目标导向性和情绪倾泻性。
幼儿通过告状行为，寻求他人的帮助和支持，从而获得自己所追求的公正和武力。
其三，幼儿告状行为与幼儿的价值观、看待事物的方式、情感体验等都有一定的关联。
家长和教师在指导幼儿告状行为时，应该充分尊重幼儿的感受和情感需求，同时也要教导幼儿关注自身行为的合理性和公正性。
幼儿告状行为的出现，既与幼儿本身的认知和情感发展有关，也受到幼儿所处环境的影响。
有以下几个主要的原因：1. 自我保护的需要：幼儿告状行为是幼儿在受到不公平待遇或者伤害时，寻求他人帮助的一种反应。
幼儿在面对自身无力改变的情况下，通过告状行为来寻求外界的支持和保护，以维护自己的权益和安全。
2. 学习社会规范的需要：幼儿在告状行为中，往往是在认识到某些行为违背了社会规范和伤害了自己的利益之后才会采取行动。
通过主动告状，幼儿想向他人传达自己的困惑和不满，并试图通过这种方式来促使他人改变不正当的行为。
3. 对他人行为的敏感度：幼儿在观察和体验他人的行为时，会对他人的行为产生一定的敏感和反应。
浅谈幼儿告状行为
浅谈幼儿告状行为幼儿时期，孩子们的行为方式和表达方式都十分单纯和天真，他们还不太会辨别什么事情是对的，什么事情是错的，也不太会轻易地对自己的行为承担责任。
在孩子的成长过程中，他们开始学会发现和认识到自己的感觉和心情。
他们也开始学会进行自我表达，包括抱怨、告状、反驳、流泪、打闹等。
在这些自我表达的方式中，告状行为更是一种常见的行为方式，虽然对于家长和老师来说，这种行为方式常常令人不安，但是在孩子成长的过程中，他们的告状行为却有着重要的意义。
1. 帮助孩子建立公正的道德观念幼儿告状行为一般都与其他幼儿的行为有关，对于自己认为对的事情或者受到的不公正待遇，孩子会将这些情况告知老师或者家长。
在处理这些情况的过程中，孩子会认识到什么是对的，什么是错的。
在这个过程中，他们会逐渐建立起一个健康的道德观念，从而在日后的成长中做出更为明智的选择。
2. 帮助孩子学会自我保护幼儿时期的孩子是很容易受到伤害的，不论是在家庭环境还是幼儿园中，都可能面临着被其他幼儿欺负的情况。
在这种时候，如果孩子能及时地向老师或者家长反映，并获得及时的援助和支持，往往能避免更大的损害和伤害。
因此，告状行为有助于孩子学会如何保护自己，更好地保护自己的安全和权益。
3. 帮助家长和老师更好地了解孩子告状行为不仅是孩子对于自己感受的表达，更是孩子的一种情感交流方式。
当孩子向家长或者老师告状时，除了传达一个具体情况，还会透露出他们的内心世界和感受。
因此，告状行为也是家长和老师了解孩子、建立良好互动和关系的重要途径之一。
二、如何适当地面对孩子的告状行为虽然告状行为在某种程度上有其积极意义，但在现实中，却常常会引起误解和不适。
为了适当地面对孩子的告状行为，我们需要注意以下几点：1. 不要过于轻信和不断迁就孩子面对孩子的告状行为，有些家长和老师可能会过于轻信孩子的话，做出过于迁就的举动，从而引发更多的问题。
对于孩子的诉求，我们应该给出合理的回应，并且要让孩子明白，事情有时候不是非黑即白，也需要考虑到不同人的不同立场和角度。
幼儿“告状”行为分析
幼儿“告状”行为是指幼儿在日常生活中遇到问题或与他人发生矛盾时，向成人或教师反映情况或表达内心感受的行为。
这种行为在幼儿期比较常见，是幼儿社会化过程中一种常见的现象。
一、幼儿“告状”行为的原因
寻求帮助和关注
有些幼儿在遇到问题或困难时，会通过“告状”来寻求成人的帮助和关注。
他们可能感到无助或无法解决问题，因此向成人或教师反映情况，希望得到帮助或关注。
表达情绪和感受
幼儿在与其他幼儿交往过程中，可能会发生矛盾或冲突。
他们可能感到不公平或受到伤害，因此通过“告状”来表达自己的情绪和感受，寻求安慰或支持。
家庭教育影响
家庭教育对幼儿的行为发展有着重要影响。
有些家庭中，家长对孩子的行为要求比较严格，对孩子的反映比较敏感，这会让孩子形成爱“告状”的行为习惯。
二、指导策略
倾听和理解
当幼儿“告状”时，成人或教师需要认真倾听他们的诉求和感受，理解他们的心理状态和需求。
不要轻易否定或忽视他们的感受，而是要给予积极的回应和支持。
引导幼儿解决问题
幼儿“告状”行为的背后往往存在着一些问题需要解决。
成人或教师可以引导幼儿一起分析问题的原因，并给予适当的建议和指导，帮助他们学会自己解决问题的方法。
培养幼儿独立解决问题的能力
在日常生活中，成人或教师可以有意识地培养幼儿独立解决问题的能力。
例如，让他们自己决定穿什么衣服、吃什么饭等小问题，从而提高他们的自我意识和自主能力。
浅谈幼儿告状行为
浅谈幼儿告状行为幼儿告状行为是指幼儿在面对自己认为不公平或受侵犯的情况下，将情况告诉老师、家长或其他成人的一种行为。
这种行为在幼儿园和家庭中普遍存在，对幼儿的成长和身心发展有着一定的影响。
幼儿告状行为有以下特点：幼儿告状行为是幼儿在面对不公平情况时的一种自我保护行为。
幼儿在面对不公平或受侵犯的情况时，往往感到无力和无助，通过告状可以借助成人的力量来解决问题。
这是幼儿自我保护的一种方式，以通过成人的介入来维护自己的权益。
幼儿告状行为是幼儿在发现他人的错误或不良行为时的一种道德判断行为。
幼儿在成长过程中，开始逐渐树立起一些价值观和判断力，对于他人的错误或不良行为有一定的辨别能力。
通过告状行为，幼儿试图将他人的错误或不良行为告知成人，以期通过成人的干预来纠正这种行为。
幼儿告状行为是幼儿在建立人际关系中的一种尝试。
幼儿在幼儿园和家庭中生活，与许多人接触，开始尝试建立各种人际关系。
在面对与他人的冲突或争执时，幼儿通过告状行为，试图通过成人的帮助来处理问题，同时也是为了建立自己与成人之间的亲密关系。
幼儿告状行为可能存在一些负面影响。
幼儿在告状时，往往倾向于把问题简单化，将精力集中在他人的错误上，忽略了自我反省和解决问题的能力。
这种行为可能导致幼儿无法独立解决问题，依赖成人的干预，失去了自我调节和自我解决问题的能力。
针对幼儿告状行为，我们可以采取以下一些方法来引导和帮助幼儿：我们可以鼓励幼儿自我解决问题。
当幼儿告状时，我们可以引导他们先自我反省，思考一下问题的原因和解决办法。
通过培养幼儿的自我调节和解决问题的能力，帮助他们逐渐从依赖成人的干预中独立出来。
我们可以引导幼儿学会合理沟通。
告状往往是因为幼儿无法有效地表达自己的感受和需求，通过引导幼儿学会合理沟通，表达自己的观点和情感，可以减少幼儿告状行为的发生。
我们也可以通过培养幼儿的分享精神和同理心，帮助他们更好地理解他人和他人的行为。
当幼儿遇到不公平或受侵犯的情况时，他们可能会从一个更宽广的角度去看待问题，从而以更友善和和平的方式处理问题。
浅谈幼儿告状行为
浅谈幼儿告状行为幼儿告状行为是指幼儿在遇到不公平、冲突或者受到伤害时，向成人寻求帮助或呈现情况的行为。
幼儿告状行为无论是在家庭中还是在幼儿园中都相当常见，但这种行为同时也引发了一系列的问题和争议。
本文将就幼儿告状行为的原因、影响以及应对方法进行浅谈。
幼儿告状行为的原因十分复杂，其中有以下几个主要原因。
幼儿天性善良，对不公平的事情感到不满，并通过告状行为来维护自己的权益。
幼儿的认知能力还不成熟，对于许多问题的判断和处理常常是片面的，因此他们很可能将一些不成立的指责告知成人。
幼儿的语言表达能力有限，他们缺乏用准确的措辞来表达自己的感受和想法，因此往往会采用告状的方式来传达信息。
幼儿告状行为还与他们的成长环境有一定的关系，家庭和幼儿园中的教育方式能对幼儿的思维方式和行为习惯产生积极或消极的影响。
幼儿告状行为对幼儿的发展和成长有着积极和消极的影响。
从积极的一面来看，幼儿告状行为是幼儿维护自己权益和寻求帮助的一种方式，通过告状行为，幼儿能够获得成人的关注和帮助，从而解决问题。
告状行为还有助于培养幼儿的勇气和能力，使他们能够敢于面对挑战和困难。
从消极的一面来看，过度的告状行为可能会使幼儿过于依赖成人的保护和解决问题的能力，从而影响他们独立思考和解决问题的能力的发展。
频繁的告状行为也可能引发人际关系的紧张和矛盾，影响幼儿的社交能力。
针对幼儿告状行为，成人需要采取适当的应对方法。
成人应该倾听幼儿的诉求，了解幼儿的真实感受，并对幼儿的告状行为予以重视和正面认可。
然后，成人需要与幼儿一起分析问题的原因和解决方法，帮助幼儿找到更好的应对策略，培养幼儿的解决问题能力。
成人还应通过开展幼儿之间的互动活动和合作游戏，营造积极向上的成长环境，促进幼儿的社交能力的发展，减少告状行为的发生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿告状行为
发表时间：2019-06-24T11:28:27.983Z 来源：《成功》2019年第1期作者：黎兰英
[导读] 幼儿告状在幼儿教育教学阶段普遍存在，当你走进教室，至少有2分钟孩子在告状，作为教师我们该怎么做呢？怎么让告状行为得到升华，并从中提炼出有价值的教育活动呢？让它更好的服务于教育教学活动中去呢？
仪陇县大风乡小学校四川南充 637611
幼儿告状在幼儿教育教学阶段普遍存在，当你走进教室，至少有2分钟孩子在告状，作为教师我们该怎么做呢？怎么让告状行为得到升华，并从中提炼出有价值的教育活动呢？让它更好的服务于教育教学活动中去呢？
幼儿告状的含义：它是3-6岁的幼儿将自己或别人受到的欺负的事情向教师陈述的过程。
对含义进行分析，我们可以看出，首先，从告状的主体来看，它是3-6岁的幼儿，这个年龄段的幼儿在处理问题上存在依赖性和试误性。
其次，从幼儿告状的内容来看，多是自己或别人受到了欺负，不含告发的意义。
再次，从幼儿陈述的对象来看，多是向教师告状。
在幼儿园的一日生活中，告状是一种发生次数很频繁的现象，它花费了教师大量的时间和精力。
那么，幼儿为什么要告状？教师怎样对待幼儿的告状行为？
据一些调查资料显示：幼儿园每天约有60%的幼儿向老师告状，有的每人每天告状次数达5次之多，令老师应接不暇，又忙又累。
孩子的告状看起来事小，但处理不当，会影响幼儿之间、幼儿与教师之间的关系，并会对幼儿的性格品质的形成产生影响，因此，正确认识和处理幼儿的告状行为，在幼儿园中显得十分重要。
3～6岁幼儿的12种具体告状策略：
1．消极评价。
如：“老师，他有这么多玩具，为什么不给我们玩？小气鬼！”“老师你看，他画得乱七八糟！” 2．神态示意如长江笑嘻嘻地看着教师，同时用手指着乱蹦乱跳的方昕，以此向教师告状。
3．嘲笑。
如：“哈哈，老师，他说他一说话小椅子就会跟着走……”
4．撒娇这种策略在求助行为中出现得较多，而且以女孩为主。
5．解释说理。
如：“老师，你看别人都下楼了，他还在这里。
”“老师你还没请我们呢，他就要走！” 6．请求。
如：“老师，你就过去看看吧！”
7．耐心等待。
如：幼儿站着不走，直到教师对此事作出某种回应为止。
8．反复告状。
9．抱怨。
如：“老师，你看他老是乱跑，刚才又把我的笔碰掉了，也不给我捡起来！” 10．提示。
如：辛辛向忙于准备教具的王老师告状：“老师，你看他不好好地坐着，把椅子搬来搬去！” 11．炫耀。
如：“我得了第一名，他最笨了，什么都不会写，哈哈！”
12．诉苦。
如：“老师，你看他老是抓我，我不知道是怎么回事！
针对上述情况，作为教师该怎么做呢？又该提出怎样的策略呢？
一、因情况而定，根据具体情况提出相应的方法
如上述2，应该让孩子懂得这样做是不对的，然后再根据他告状的内容对被告状的小孩进行引导教育。
对于上述8的情况教师的态度应该是：看起来在意，事实上忽略。
要表现出仔细倾听的样子，但其实可以“忽略”幼儿告状内容。
于“伸张正义”这类告状，教师应给予适当表扬和鼓励，幼儿都希望自己是“好宝宝”，得到鼓励和赞扬是对幼儿最大的认可，这能够增强他们的信心，满足幼儿自尊自信的需要。
新《纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
”在遇到问题时，教师给孩子留有余地，先让他们自己想办法解决问题以增强孩子的自信心；也可在一日活动中组织不同的活动，培养独立处理问题能力的良好品质，减少幼儿告状行为。
二、给幼儿提供更好的活动场所、优化教学设施
有些“告状”事件是由于材料不足或活动空间狭小而诱发的。
于是在活动区，我们根据幼儿的兴趣和需要，尽可能多准备一些玩具和材料，让每个孩子都有机会参与进去，满足孩子的好奇心和“趋同性”心理。
区域活动时，如果教室空间不足，可以安排部分幼儿在走廊活动，以免幼儿在活动中，因为拥挤和无意的碰撞而引起纠纷，从而减少幼儿的告状行为。
三、换个角度看孩子
当我们在为某个孩子操心时，觉得这个孩子一天咋那么多事的时候，我们换个角度看孩子。
由于年龄的关系，儿童评价意识非常幼稚，道德概念和道德意识也比较贫乏，他们对事情的认识比较直观、肤浅他为什么会这样做呢?当你想明白后你会发现其实孩子挺可爱的，有爱心，爱帮助人，有正义感等。
幼儿的告状行为反映了多方面的问题，教师们不可忽视之。
以上几个方面仅仅是笔者针对调查中发现的问题提出的一些策略，如何更好的解决这个问题还需要全体教育工作者的共同努力！
参考文献：
[1]杨翠美.刘晶波.《 5-7岁幼儿告状行为策略分析》时间：2009-4-17.谭湘.《淡化孩子的告状意识，幼教博览》.2004年第2期.
[2]周长秋.《谈教师对幼儿“告状”的分析评判能力〔J〕.山东教育》1999.（6）.
[3]郑名.《4～5岁幼儿告状行为的研究〔J〕.调查与研究》2005.（1）.郑明.李春丽.《4~5岁幼儿告状行为的研究、学前教育研究》2005年第1期.
网上资料：
[1]小精灵儿童网站《幼儿告状行为的产生及处理》.
[2]《幼儿喜欢告状是怎么回事》.《如何处理好幼儿的告状行为》.
[3]《幼儿告状行为的产生及处理》.《合作意识与能力的培养》.《幼儿的告状心理》.。