新部编人教版小学三年级语文上册《古诗三首-饮湖上初晴后雨》教案
三年级上册语文教案-《饮湖上初晴后雨》部编版
1.强化课堂互动，鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑，提高课堂学习效果。
2.丰富教学手段，运用多媒体、实物等教具，让学生更直观地感受诗句描绘的美景。
3.注重分层教学，针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学策略。
4.培养学生的自主学习能力，引导他们学会总结、反思，将所学知识内化为自己的素养。
三年级上册语文教案-《饮湖上初晴后雨》部编版
一、教学内容
《饮湖上初晴后雨》选自部编版三年级上册语文教材第四单元。本节课主要内容包括：
1.朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》全文，感受诗歌的韵律美。
2.学习生字词：晴、雨、西湖、画、相对、宜、奇、妙、水平、镜、形容、惊、神。
3.理解诗句的含义，体会诗人对西湖美景的赞美之情。
其次，在实践活动环节，学生们在分组讨论和创作诗句时，表现出了很高的积极性。但我也观察到，有些小组在讨论过程中，个别成员显得较为沉默。为了确保每个学生都能充分参与到课堂活动中，我考虑在下次课堂中采取更多鼓励性措施，激发他们的积极性。
此外，在课堂总结时，虽然大部分学生能够较好地掌握本节课的知识点，但仍有个别学生对某些诗句的理解不够深入。针对这一问题，我计划在课后进行个别辅导，帮助他们弥补知识盲点。
举例解释：
-在朗读与背诵环节，重点指导学生把握诗句的停顿、重音、语调等，如“水平如镜”与“惊涛拍岸”两种景象的对比，通过朗读表现出不同的氛围。
-在生字词学习环节，重点讲解生字词的书写、读音和词义，如“相对”与“宜”的用法，并通过造句等方式让学生实际运用。
-在理解诗句意境环节，以“画”字为例，探讨诗人如何通过一个字描绘出西湖的美丽画面，使学生领会诗人的巧妙表达。
3.增强文化传承与理解，使学生了解古代诗人的审美观念和表达方式，培养对中华传统文化的尊重和热爱。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案模板(优选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案模板（优选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案模板第【2】篇〗教材依据—《饮湖上初晴后雨》是部编版三年级上册第六单元《古诗三首》中的一首写景抒情的经典古诗，是宋代大诗人苏轼的一片传世佳作。
这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。
课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧。
—学情分析—三年级的学生，能通过预习读准字音，也能利用看图，看注释，反复诵读等方法读懂古诗大意。
但要深入体会古诗的内涵进而入情入景的朗读，还需老师的引领点拨。
所以，本节课我利用多媒体课件中的、视频和配乐创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。
—教学目标—1.会写“饮、初”2个生字，理解诗句的意思，并能用自己的话表达。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
3.通过朗读感悟，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽奇妙。
体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。
并培养学生对传统文化的情感。
—教学重点—有感情的朗读古诗，读出感情，读出韵味,并背诵诗歌。
—教学难点—欣赏古诗意境，体会诗人体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情，并培养学生对传统文化的情感。
—教学方法—根据三年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。
教学过程—欣赏走进西湖—1.师：我们祖国山河壮丽、风光秀美，今天我们就让我们一起走进我们祖国的江南——浙江杭州。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.会认“亦、妆”两个生字。
2.理解诗句的意思，体会诗人热爱和赞美西湖、大自然的感情。
3.正确、流利、有感情的朗读并背诵全诗。
教学重点：1.有感情的诵读古诗。
2.理解古诗大意。
教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的感情。
教学准备：多媒体课件；教学时间：一课时教学过程：一、感受西湖的景色美1.播放一两句《白蛇传》的主题曲《千年等一回》。
2.教师：大家知道这首歌唱的故事是发生在什么地方吗？（西湖）3.教师：对！西湖景色十分优美，大家看。
（展示资料）二、品味诗句的语言美1.学生自由朗读，读准读音，读通句子。
2.介绍诗人。
（课件出示）3.强调生字字音。
（课件出示）4.全班一起读一读。
5.全班默读全诗，借助注释，读懂诗的意思。
6.集体反馈。
（天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。
要是把西湖比作西施，不管是淡妆还是浓妆都很适合。
）（板书：晴好雨奇）三、体会全诗的意境美1.过渡：诗的美，美在音律动听；美在语言优美；美在诗情画意。
这首诗描写了西湖怎样的景象？请听老师朗诵，闭上眼睛想象，你的眼前出现了怎样的画面？2.请用最美的语言将你脑海中的画面表达出来。
3.：大家形容的画面都很美好，诗人苏轼也分别从晴天和雨天两个时候描写了西湖，体现的却是同一个主题——美。
（板书：美）四、感悟诗人的诗情美1.读到这里，你觉得诗人对西湖有怎样的感情？（热爱、赞美）2.诗人热爱和赞美西湖，所以他把西湖比喻成西施。
4.熟读成诵板书设计：晴好美热爱、赞美雨奇〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨优秀教案第【2】篇〗一、教学目标1.认识“亦”这个字。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
3.引导学生自主探究、合作交流，弄懂诗句意思，体会诗句的意境和诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。
二、教学重难点教学重点：理解诗句，体会诗人所表达的感情；有感情地朗读、背诵古诗。
古诗三首：饮湖上初晴后雨
《古诗三首：饮湖上初晴后雨》教案一、教学目标1.1 核心素养：•知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《饮湖上初晴后雨》。
•学生能够理解古诗的大意，并解析诗句中的关键词语。
•过程与方法：•学生能够运用自主学习和小组合作的方式，理解古诗的意境和情感。
•学生能够通过想象和表达，感受古诗的韵味和美感。
•情感、态度与价值观：•学生能够体会作者对西湖美景的热爱和赞美，培养对自然美的欣赏能力。
•学生能够激发对古诗的热爱，培养审美情趣和审美能力。
1.2 教学重点•理解古诗的大意，感受作者的情感。
•体会古诗的韵律美和意境美。
1.3 教学难点•准确解析诗句中的关键词语，理解古诗的深层含义。
•引导学生通过想象和表达，感受古诗的韵味和美感。
二、教学资源•古诗《饮湖上初晴后雨》的文本资料。
•西湖美景的图片或视频资料。
•多媒体课件，辅助教学。
三、第一课时3.1 教学结构设计3.1.1 复习创设情境引入课题•回顾之前学过的古诗，引导学生回忆古诗的朗读和解析方法。
•展示西湖美景的图片或视频，创设情境，引导学生进入古诗的情境。
•引出课题《饮湖上初晴后雨》，介绍作者和背景。
3.1.2 初读课文识记生字•学生自主朗读古诗，教师巡视指导，纠正发音。
•教师领读古诗，学生跟读，注意语音语调的模仿。
•指导学生识记生字，理解词语的意思。
3.1.3 整体感知理清层次•教师引导学生整体感知古诗的内容，了解古诗的大意。
•指导学生理清古诗的层次结构，理解每句诗的意思。
3.1.4 课堂活动•小组讨论：学生分组讨论古诗中的意象和情感，分享自己的理解。
•分享交流：各小组代表上台分享讨论成果，其他小组可以提问或补充。
•想象表达：引导学生通过想象和表达，感受古诗的韵味和美感。
3.1.5 总结拓展•教师总结本课学习的重点，强调古诗的意境美和作者的情感表达。
•引导学生思考如何将自己的情感和感受融入到自己的写作中。
•拓展延伸：鼓励学生搜集其他描写西湖的古诗或名篇，进行课外阅读和赏析。
最新人教统编版小学三年级语文上册《古诗三首：饮湖上初晴后雨》优质课教案
最新人教统编版小学三年级语文上册《古诗三首：饮湖上初晴后雨》优质课教案教学目标1．学习《饮湖上初晴后雨》中的生字，能结合注释理解诗意。
2．背诵古诗。
3．想象诗中描绘的景色，感悟古诗的语言美、韵律美。
教学重难点重点掌握诗中的生字，背诵古诗。
难点想象诗中描绘的景色，感悟古诗的语言美、韵律美。
教学过程一、复习导入1．指名学生背古诗《望天门山》，并用自己的话说说诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意思。
2．默写古诗《望天门山》。
3．这节课我们来学习古诗《饮湖上初晴后雨》。
(板书课题)二、简介作者，理解题意1．《望天门山》写出了长江雄奇、壮丽的景象，表现了诗人豪迈、乐观的情感。
今天，呈现在我们面前的是一泓含情的西湖水。
(课件出示《饮湖上初晴后雨》这首诗。
) 2．同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？(生相互交流搜集的有关资料，了解作者苏轼。
)3．先理解有关词语的意思，再说说题目的意思。
4．指导学生写“饮、初”这两个字。
三、自学古诗，体会诗意1．自由读古诗，要求借助拼音读通诗句。
2．检查读诗效果，相机认识生字“亦、抹、宜”，着重指出“抹”是多音字，在诗中读“mǒ”。
3．生借助注释，简要说说诗句的意思。
四、想象诵读，感受意境1．引导想象：诗人坐在船上，欣赏着西湖的美景。
想起了西施。
西施无论是淡妆还是浓抹，都是美丽的。
西湖无论是晴天还是雨天，也都有其独特的美。
因此，在诗人眼里，西湖与西子一样美。
2．说说西湖晴天与雨天不同的美。
晴天：水光潋滟，波光含情。
雨天：山色空蒙，细雨如丝。
3．指导朗读。
指名读、齐读、教师范读、配乐读。
五、背诵古诗，比较异同1．指名背诵，小组背、齐背。
2．出示《望天门山》《饮湖上初晴后雨》，学生自读这两首诗，和同桌说一说同是写景，两首诗有什么不同。
学生相互交流感受，教师点拨引导：《望天门山》描绘的是长江的雄壮，《饮湖上初晴后雨》写的是西湖的柔美，这两种景色美得各具特色！教学板书饮湖上初晴后雨⎭⎪⎬⎪⎫西湖 潋滟 空蒙西子 淡妆浓抹 总相宜。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计第【1】篇〗教材分析：古诗《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
教学目标：1. 认识“亦、妆”两个字；2. 有感情地朗读、背诵诗句；3. 用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情；4. 在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识；5. 巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱；教学设计：一、谈话切入，创设情境，欣赏画面，引出新诗。
同学们，你们去过西湖吗？请同学说说自己的体会，没去过的同学也关系，今天我们随着摄影师的镜头一起去西湖看看吧！（播放西湖的幻灯片）二、组织合作，自主探究，小组汇报，相互补充，理解内容，突出重点1. 理解诗题意思，介绍作者；2. 自由读诗句，读准字音；3. 出示诗句中的词语，开火车读词语；4. 将词语带入诗句，自由读诗；5. 小组分工合作，出示学习方法：读——提出疑问——借助注释解疑——再读；6. 小组汇报诗意，指名补充；7. 师说诗意，生说对应的诗句；三、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力。
《饮湖上初晴后雨》的教案
《饮湖上初晴后雨》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗歌中的意象和意境，领会诗人的思想感情。
（3）学会分析诗歌的表现手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）体会诗人对生活的热爱，激发学生积极向上的精神风貌。
（3）传承中华优秀传统文化，培养民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌中的意象和意境分析。
3. 诗歌的表现手法和韵律特点。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和诗人的思想感情。
2. 古典诗歌的鉴赏方法和批判性思维。
四、教学准备1. 教师教材：《饮湖上初晴后雨》原文及注释。
2. 学生教材：古诗文阅读教材。
3. 教学多媒体设备：PPT、视频、音频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放江南水乡的美丽风光视频，引导学生感受大自然的美好。
（2）邀请学生分享他们对江南水乡的印象和感受。
2. 诗歌朗读（1）教师带领学生朗读《饮湖上初晴后雨》，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析（1）教师讲解诗歌的字词解释和翻译，帮助学生理解诗歌内容。
（2）学生合作探讨，分析诗歌中的意象和意境。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
（2）学生分享他们对诗歌的欣赏心得。
5. 诗歌鉴赏（1）教师教授古典诗歌的鉴赏方法，培养学生批判性思维。
（2）学生运用所学方法，对《饮湖上初晴后雨》进行鉴赏。
6. 情感体验（1）教师引导学生体会诗人的思想感情，感受诗人对生活的热爱。
（2）学生分享他们的情感体验。
7. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生自主总结，巩固所学知识。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用学过的方法学习古诗。
2、借助，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：1、制作多媒体课件；2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景。
教学过程：一、赏美景，揭诗题。
1、同学们，你们了解西湖吗？你们知道西湖的那些信息？（请生谈谈自己眼中的西湖）。
听了你的描述，我看到许多同学的眼中都充满了对西湖的向往，那么好吧，下面我就带你们一起去欣赏西湖的美景？（播放“西湖十景”。
）2、欣赏完西湖的景色，你有些什么感受？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
苏轼写下了不少赞美西湖的诗歌，西湖也叫西子湖，提起这个名字的来历，它是和苏轼一首描写西湖的诗歌有关系的，今天我们来学习这首古诗。
板题：《饮湖上初晴后雨》①；指名读②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。
[ 教学意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。
]二、解诗题，知诗人。
１、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。
那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生２：我读懂了地点是在西湖的船上；生３：我知道了诗人在饮酒。
）２、小结，简介诗人及背景（出示PPT简介苏轼）：同学们，你们真是一群会读书的孩子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
古诗三首
《饮湖上初晴后雨》
教学目标：
1．学会本课生字，理解诗句的意思。
2．有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3．体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4．通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
教学重难点：
了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景、激情导入。
1．播放古曲《春江花月夜》
2．激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3．迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？
4．揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴
后雨》。
教师范读。
二、引导自学，学有所得。
1．请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。
学生交流自己设计的学习方法。
2．教师推荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。
(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。
(3)由词到句串讲诗意。
(4)熟读成诵。
(5)提出疑问，合作解决。
3．学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4．学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。
可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。
教师提出认真听取他人汇报的要求：
(1)学会聆听，找出优点。
(2)不足之处，加以补充。
(3)取人之长，补己之短。
三、欣赏古诗，体会意境。
1．过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？
2．学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3．教师提出诗歌审美三法：
第一法：读中感受诗歌韵律美。
第二法：想象中感受诗歌画面美。
第三法：用心体会诗歌意境美。
4．学生分组合作学习。
5．进行审美收获的汇报交流。
(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。
教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。
(2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。
教师引导学生展示自己的学习成果。
喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。
喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。
(3)感受西湖的人性美。
(课件出示：美女西施)
让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。
引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)
引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，体会情感。
空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。
再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。
这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。
(5)有感情的配乐朗读。
四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。
五、师生互相交流学习的收获。
板书设计：
西湖晴：水——潋滟
饮湖上初晴后雨 (娇艳、迷人)
雨：山——空蒙比西子。