苏教版三年级语文上册21掌声(第二课时)教学设计
苏教版三年级上册《掌声》公开课教案
《掌声》第二课时授课设计授课目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2.引导学生抓住重点词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3.领悟人与人之间需要敬爱、激励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与激励。
授课重点：引导学生整体掌握课文内容，感觉小英在掌声前后的变化。
授课难点：经过语言和动作的描述来领悟小英的心理变化。
授课过程：一、发言导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为小主人让我们用热情的掌声欢迎老师们的到来。
掌声这么热情，真是一群热情好客的孩子。
感谢你们的掌声，有了你们的掌声，掌声不但可以表达对别人的欢迎，它还改变了一个女孩的命运。
多奇异的掌声啊！这节课我们一起走进小英的内心世界，走进课文《掌声》（齐读课题）二、走文本，感觉人物化1.：同学自由文第一自然段，仔想一想，小英是个什么的人？学生自由朗后交流：（自卑、郁、不快，孤独⋯⋯）（板：自卑郁）2.同学领悟得真好，你是从哪里感觉到一点的呢？件出示句子：“ 是静静地坐在教室的一角。
”想象一下当同学在干什么，引“当同学（）的候，她是静静地坐在教室的一角。
”件：当同学( )的候,她是静静地坐在教室的一角。
：当同学快地游的候。
当同学唱歌跳舞的候。
当同学在操上奔跑，跳的候。
3.：那是教室的一角，更是孤独的一角，愿意句，领悟一下小英的孤独呢！指名4.：是呀，看来，同学都很理解小英。
我一起来一文第一自然段，领悟一下小英的悲伤和孤独吧？（）5.渡：那的她生活已失去了希望，我再来看看在的小英，她像了一个人似的，她得怎么了呢？来第 5 自然段，其他同学想一想在的小英得怎了？指名。
（活、开朗、自信）板：自信快6．我们真替小英的变化感觉快乐呀，那么你们能把她的开朗开朗读出来吗？请大家齐读第 5 自然段。
感觉小英的变化吧！三、感悟变化，领悟掌声内涵1.师：我们都希望小英开朗、自信。
此后，小英真的改变了。
一个愁闷、自卑的小女孩变得开朗、自信了。
21《掌声》教案
苏教版语文三年级上册21 掌声一、教学目标：1、借助课文以及课件演示引导学生学会本课生字，理解“持久、骤然、犹豫、注视、慢吞吞、镇定、轮流、忧郁、困境、经久不息”等词语的意思。
2、学习抓句中关键词提出问题并能通过查阅资料、联系上下文等方法尝试自己解疑。
正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：重点：体会两次掌声的意义，懂得学会接受爱，还要学会表达爱。
难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
三、教学评价设计：1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、同桌互读、开火车读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2、为了增强学生学习的兴趣，本课借助生活实际导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
3、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一处的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。
（见附件）教师：①查看学生前置性学习单，了解学情。
②多媒体课件。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）、单元导读，揭示课题。
1、单元导读。
同学们，我们课前已经预习了本单元的课文：《军神》、《掌声》、《金子》。
通过预习我们知道了这一单元课文的主题是爱是奉献。
今天我们走进第二课——《掌声》。
2、揭题设疑，激发兴趣。
师：同学们都听过掌声，有些掌声是别人给你的，而有些掌声是你给别人的，每当掌声响起来的时候，你的心情怎样？（自由说）板书课题《掌声》，生齐读课题。
看了这个题目你有什么想法？(学生分别回答)(二)、初读课文1、自读课文，出示自读要求：（1）读课文，画出不认识、不理解的字词。
(苏教版)三年级语文上册教案掌声2
掌声教学要求：能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后一个自然段。
知识目标：学会本课10个生字，认识9个二类字。
理解生词意思。
情感目标：通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学准备：生字卡、图片。
教学时间：2课时第一课时目的要求：初读课文，学习生字词。
一、导入揭题。
1.我们鼓掌时发出的声音叫什么〔板：掌声〕2.我们常常会在什么情况下听到掌声3.预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌为什么事鼓掌二、初读课文。
1.师范读。
2.生自读课后生字词。
3.师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4.读课文。
5.指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思。
6.讨论分段，概括段意：〔1〕写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
〔2〕老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
〔3〕同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
〔4〕点明中心：人人都需要掌声。
7.每组各读一段。
三、书写生字。
1.师指导写“班〞“境〞“愿〞。
2.生习字，师巡视指导。
第二课时目的要求：精读课文。
一、复习。
1.认读词语。
2.说出文章各段的内容。
二、前后比照，感受小英变化。
1.小英曾经是怎样一个人请小朋友自己读读第一段。
2.小英给你留下了怎样的印象〔胆小、自卑、没有勇气面对现实……〕3.这样的印象你从哪里看出来的〔1〕出示：她总是默默地坐在教室的一角。
〔2〕指名读这句话。
〔3〕她为什么坐在教室的一角〔4〕“默默地〞说明了什么〔5〕你从“总是〞中又体会到了什么〔6〕齐读这句话。
可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了〔7〕指名说。
〔8〕读读这一小节，出示：“说也奇怪……〞〔9〕小英变得怎么样了〔自信、勇敢……〕〔10〕你认为省略号还省去了什么谁来补充〔11〕是什么原因，使她变得判假设两人〔指名说〕真替小英的变化感到快乐呀，就让我们快乐地来读读第5段吧！小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗〔分组读1、5两段。
苏教版三年级语文《掌声》第二课时公开课教学设计
苏教版三年级语文《掌声》第二课时公开课教学设计掌声第二课时公开课教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受XXX在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会XXX的心理变化。
教学用具：课件教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为小主人让我们用热烈的掌声欢迎老师们的到来。
掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，掌声不仅可以表达对别人的欢迎，它还改变了一个女孩的命运。
多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进XXX的内心世界，走进课文《掌声》（齐读课题）二、走进文本，感触感染人物变革1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，XXX是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁）2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。
”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
”课件：当同学们( )的时候,她总是冷静地坐在教室的一角。
师：当同学们康乐地游戏的时候。
当同学们唱歌跳舞的时候。
当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。
3、师：那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下XXX的孤独呢！指名读4、师：是呀，看来，同学们都很理解XXX。
那时的她不爱说话，默默无闻，多么自卑、孤单啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下XXX的痛苦和孤独吧？（齐读）5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的XXX，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的XXX变得怎样了？指名汇报。
21《掌声》第二课时教学案
熟读课文。
教学过程
一、回顾入情，感受孤独、自卑、忧郁的英子
上一节我们一起认识了一位比较特殊的朋友，她有什么特别之处？
英子得了小儿麻痹症双脚落下了残疾，走起路来一摇一晃的，从课文的第一自然段中我们就认识了一个怎样的英子？自卑、孤独、忧郁
二、由“书信”入“掌声”
让英子难忘的是什么？掌声为何会让英子难忘，让我们再回到她小学时去了解。
自由读2、3段。要求：想想当时发生了一件什么事？掌声出现在什么地方，把写掌声的句子找出来划划读读。反馈。当时发生了什么事？交流。掌声在哪里？出示句子读。
三、品读体会“掌声”，感受掌声的力量
英子为什么能得到掌声？在这两次掌声前后，英子产生过怎么样的心情和想法呢？让我们来走进这两次掌声。
1.品读第一次掌声。你读出了什么？她在犹豫什么？体会“注视”。再去读读这句话，还读出了些什么？此时你看到了一个怎样的英子？体会“骤然间”，“热烈而持久”，想象说话：那热烈而持久的掌声是同学们在对英子说：_________。补充填空：（）的掌声。
1.这便是让英子难忘的掌声，怪不得她会这么说，读信。引读。理解“歧视”。
2.学习第四段。她和同学一起游戏说笑，（）甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
3.交流。现在的英子是个怎样的女孩？
五、升华“信”，感受爱是相互的
1.补充作者资料及写作背景。
2.再次体会掌声的力量，升华掌声便是爱。
小结：英子是幸运的，得到了同学的掌声，那掌声真的只是用你的左手敲击你的右手发出的声音而已吗？那就是（爱），板书。
第二次掌声在哪里？为何又有这么热烈的掌声响起呢？
2.体悟第二次掌声。那热烈的掌声只是给她鼓励吗?还包含了什么?补充填空：（）的掌声。
3.“英子深深地向大家鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。读读这句话，有什么想说的吗？同样是一摇一晃地走路，此刻你又能体会到什么呢？指导朗读。
三年级语文上册 第7单元 21掌声(第2课时)教案 苏教版
21 掌声第课时1.正确、流利地朗读课文,抓住描写小英的神态与动作的语句,体会小英从自卑走向自信的心理情感的变化过程,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。
2.在阅读中学习抓住人物动作、神情表现人物心理的写作手法,并运用这种写作手法进行片段练习。
【重点】正确、流利地朗读课文,抓住描写小英的神态与动作的语句,体会小英从自卑走向自信的心理情感的变化过程,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。
【难点】在阅读中学习抓住人物动作、神情表现人物心理的写作手法,并运用这种写作手法进行片段练习。
方法一复习导入,感受小英性格变化。
师:通过上节课的学习,我们知道以前的小英是个——生:忧郁、自卑的孩子。
(板书:忧郁、自卑)师:后来却变成了——生:活泼开朗、充满自信的孩子(板书:开朗、自信)。
师:现在的小英和原来判若两人,此时此刻,你有什么问题要问吗?学生质疑:小英为什么发生这么大的变化?是什么改变了小英?(掌声)过渡:这节课就让我们一起走近小英,走进那难忘的演讲课。
[设计意图] 以复习的方式引入,通过类比加深对本课构段方式和表达方式的印象。
方法二来信切入,感受“亮点”。
师:请同学们跟老师书写课题,齐读课题。
师:掌声代表欢迎,饱含鼓励,掌声还改变了小英的生活,所以小英在给我的来信中这样深情地写道:课件出示来信内容(齐读)PPT出示:小英在给我的来信中说:“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”师:请同学们打开书,默读课文,想想掌声在文中响起了几次?用线画下来。
[设计意图] 用小英的来信切入,既复习了上节课的内容,又由此切入本课主题。
一、研读两次掌声,感悟掌声背后的意义。
师:默读课文,用横线画出文中描写掌声的句子。
1.精读第一次掌声,感受掌声的热烈、持久。
指名读第一次掌声PPT出示:就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
《掌声》第二课时教学设计 (苏教版三年级上册)
《掌声》第二课时教学设计 (苏教版三年级上册)教学目标：能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。
教学重、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。
学情分析：学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。
指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学构想指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学准备：课件教学过程:一、导入：师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。
因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的一生。
师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。
谁还记得掌声之前小英是什么样的？来读一读课文中的句子。
二、学习第一和五小节师：这是什么样的小英？自卑（孤独、忧郁的）师：你从哪儿看出来的？（总是）读出你的感受。
师：还有那个词？（默默地）你找得真准确。
（）她总是默默地坐在教室的一角？多孤单，多自卑，多可怜！预设：当别人嬉戏打闹当别人在操场欢快地跳皮筋当别人上体育课的时候过渡：是的，当别人又玩又跳又闹的时候，小英只有蜷缩在一个角落嚼着痛苦，体味着忧伤，都是因为什么原因呢？师：谁能用“因为……所以……”的句式说一说师：可小英变了，哪一节看出小英变了？师：谁来读一读师：小英变得怎么样了？（开心，自信，乐观）师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读？师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的小英？（幸福的）师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化？（掌声）三、学习2～4小节请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子出示：那掌声热烈、持久师：什么叫热烈、持久？我们来试一试（鼓掌）师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量？（找2名同学读）过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声？让我们来看看掌声之前发生了什么？再读第2～4小节，找出描写小英动作、神态的句子出示句子：为什么要把头低了下去？（别看我，我害怕，我害羞）你肯定学过心理学，体会的这么好！师：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地活了起来。
三年级教学语文《掌声》第二课时教案总结设计
三年级语文《掌声》第二课时授课方案授课目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟人物的心里感情。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心激励，懂得要主动的关心、激励别人，也要珍惜别人的关心和激励。
授课过程：一、导入1、今天这节课我们连续学习第 21课《掌声》，——生齐读课题2、课文一共写了几次掌声 ?(指名说)同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢?课文第四小节就描述了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。
看谁找得准。
3、就在小英方才站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。
4、当她结束演讲的时候，班里又响起了长远不息的掌声。
5、交流，出示句子：6、同学们为什么两次给小英鼓掌?两次掌声又给小英带来了什么?今天我们就围绕这个问题连续读课文。
二、研究变化原因过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。
第一次，是在小英方才站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。
(可引读)这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢?还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描述小英表现的句子画出来。
(一)交流谈论第一次掌声1、找出直接描述小英表现的句子。
指名说，出示句子。
轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英迟疑了一会儿，最后慢吞吞地站起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的凝望下，终于一摇一晃地走上了讲台。
2、领悟小英走上讲台的不简单。
这些句子直接描述了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你领悟到了什么?再想想这几句话该怎样读 ?自己练练。
3、指名读出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
▲指名读▲师描述：经过第一自然段的学习，我们知道小英从前是一个自卑、愁闷的孩子。
她平常总是静静地坐在教室的一角。
她害怕别人看到她的弊端，素来害怕别人凝望的目光，轮到小英登台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。
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21、掌声
第二课时陈晓红
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。
要主动地关心和鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：
一、谈话导入。
1. 师：同学们，今天是陈老师第一次给你们上课，我们彼此也不熟悉，而且后面还有那么多听课的老师，陈老师这会儿心里可紧张了，你们能送点掌声给我鼓鼓劲吗？（学生鼓掌）谢谢你们！
2. 下面开始上课！今天这节课我们继续学习21课，生：齐读课题。
二、学习第一、五自然段
1．通过上节课的学习，我们知道我上小学时班里有位叫小英的同学，她和别人有什么不一样呢？看图，学生交流。
出示句子：她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
师：那她为什么总是默默地坐着呢？谁能用“因为……所以……”的句式将两个句子连成一句话。
出示：因为，所以。
2.师：课文中第五自然段中有一个词最能表现小英此时的心情。
生找“忧郁”出示：小英是个（）的孩子。
师板书：忧郁
3. 师：小时候的一场疾病，留给小英的是痛苦的回忆，她很忧郁，你们希望她继续这样下去吗？（不希望）是的，后来小英确实发生了变化。
她变得怎么样了？
出示投影：
说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
师：谁愿意读一读？
4. 师：这一自然段最后用了一个省略号，你知道这个省略号表示什么？
生补充。
师：小英现在变得什么样？
出示：小英变得（）了。
生填空。
（欢乐、活泼……）板书：自信
5. 看到小英这么大的变化，你们为她高兴吗？请通过你的朗读把你的高兴表现出来。
齐读。
6. 师：是什么让小英有了这么大的变化呢？生：是同学们的掌声。
师：生活中，掌声无处不在！掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声的内涵（2-4自然段）
1. 师：请同学们读一读课文的2、3、4自然段，读的方式有不同，有声有色的朗读有利于表达情感，而默读更有利于思考，选择你喜欢的方式去读。
想一想小英演讲前的表现，画出描写小英演讲前表现的句子。
（出示读书的要求。
）
2．生读、画句子。
师：同学们都表现得很好。
这就是读书的方法：一边读，一边想，一边画。
3. 交流。
师：课文是怎样描写掌声响起前的小英？
（1）生说句子，师：（出示句子）：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
师红点标出：立刻把头低了下去。
小英为什么立刻把头低了下去？
生交流。
（生：我觉得小英根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子。
生：我感到这时的小英十分紧张，她怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她，所以立刻把头低了下去。
）
师：同学们很聪明，都能透过文字猜测小英的内心世界。
谁来读一读这句话？把一个紧张、害怕的小英读出来。
师：他读得怎么样？
师：你们还找到了哪些句子？
（2）根据回答出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
师：现在我请大家都来当一次小英，老师则是小英最知心的朋友，你们愿意把心里话告
诉我吗？生：愿意。
师：小英，你在犹豫什么呢？
师：小英，你为什么慢吞吞地站起来？
师：小英，你的眼圈儿怎么红了？
师：谢谢你们，让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的小英。
此时，你的心情怎样？谁愿意再来读一读这句话？（红色标记出词语：犹豫了、慢吞吞地、眼圈儿红了）
指名读，指导读。
（3）师：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
多么不容易呀，多么需要人鼓励呀！同学们，假如小英是我们中的一员，你想鼓励她吗？你会对她说些什么？生交流。
师：同学们是用语言鼓励的，小英的同学们是用热烈而持久的掌声来鼓励的。
出示：就在小英刚刚站定的那一刻，——课件引读：不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
师：你们的朗读让老师感受到了你们高兴的心情。
同学们，我来采访你，你这热烈、持久的掌声包含着什么？
生：鼓励、关心、支持、帮助【板书：鼓励、关心】
师：把你对小英的鼓励、对小英的关心、对小英的期待、支持全部融入进这持久而热烈的掌声中（齐读）
师：听到这掌声，小英的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？
（生：这是激动的泪水。
生：这是感动的泪水。
生：这是幸福的泪水。
）
（4）师：这是小英获得的第一次掌声，同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以掌声渐渐平息，小英的情绪也渐渐镇定了，开始讲述她的童年。
因此，小英也获得了第二次掌声。
出示：当她结束演讲的时候，班里——（出示投影引读：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
）这一次，同学们用这经久不息的掌声告诉小英什么？
出示：小英，你！
（生：小英，你讲得太精彩了！生：小英，你真行！生：小英，我真佩服你！）
师：现在，我再来采访同学们，你的掌声代表了什么？
生：祝贺、欣赏、赞扬【板书：祝贺、赞扬】
（5）师：小英明白了掌声的含义吗？从哪里可以看出来？
（出示投影引读：深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
）
真是此时无声胜有声呀！
同学们，让我们一起分享这快乐的时刻吧！（齐读第二次掌声）
（6）师：刚才我们一起走进了演讲课，分享了小英的两次掌声。
现在让我们捧起课本再读一读课文的2、3、4自然段，把你们的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
生：齐读课文2、3、4自然段。
四、学习第6自然段
1.老师从一个材料上看到小英同学后来的学习成绩一直都很好。
初中时参加全国物理竞赛得了奖，后来还被北京一所大学录取。
一切的成就都是因为同学们的掌声给了小英无穷的力量，所以小英在给我的来信说——【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
2. 指名读。
（读出自信、读出力量、读出成就）齐读。
五、学习第7自然段
1. 师：是啊，掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱，这怎能让小英忘记？也正因为这个原因，我们总会把别人送给我们的掌声珍藏于心底，也不忘把自己的掌声送给别人。
【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2. 师：生活中，你们得到过掌声吗？能把你得到的最难忘的一次掌声告诉我们吗？学生交流。
师：大家说得很精彩，我发现在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许一个人为你们鼓掌，也许是很多人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊！
3. 掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，你给过别人掌声吗？什么时候？学生交流。
4. 出示：可见，掌声是力量，掌声是，掌声是，所以，我们既要珍惜别人的掌声，又要把自己的掌声献给别人。
谁来填一填。
5. 同学们说得真好！。
就让我们大家一起站起来说出我们共同的心声。
学生起立，齐读第7自然段。
5、课后，让我们把这感人的哲理铭记在心，背诵这一小节，并传播给每一个人。
六、课外拓展，升华情感
师：读了这篇课文，我非常感动，一首诗《掌声》送给大家。
教师配乐朗诵。
掌声是一首美妙的歌曲，能够唤起勇气！
掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人振奋！
掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光！
掌声是一把崭新的钥匙，能够打开心灵！
掌声是一片宽阔的海洋，能够淹没害羞！
掌声是一颗闪闪的星星，能够照亮黑夜！
同学们，今天的你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌！再把感谢的掌声送给所有有爱心的人们！
七、课后作业
小英童年的故事十分感人，这是一个怎样的故事？发挥你的想象，用一段话把它写下来。
【板书设计】。