部编版饮湖上初晴后雨优质课公开课教学设计教学实录 (2)
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案第【1】篇〗教材分析:《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在杭州任通判时写的。
这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。
后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。
在诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。
“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。
选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
学情分析:许多经典文学作品中蕴含着不少古代诗人的智慧与情感，学生如能仔细阅读、层层深入，便能得到美的熏陶和感染。
学生进入三年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。
三年级学生已积累了好几首，但对于古诗的理解比较肤浅。
教学时对于生涩难懂的词语通过课后注释、课件演示帮助理解，同时利用多媒体平台等手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会古诗所要表达的情感。
教学目标：1.认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，能有感情朗读诗文，背诵诗文。
2.利用“借助注释，想象画面，联系插图”方法学习古诗，走进诗境，并体会诗人的感情。
3.拓展学习，注重积累。
重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程:一欣赏美景，揭释课题。
1.导入新课，理解题意。
师：接下来老师带同学们去看一看西湖的美景。
（播放视频）师：如果让你用一个词来赞美西湖，你会怎样说？师：俗话说上有天堂下有苏杭，杭州西湖景色宜人，从古到今就有许多文人墨客来此欣赏美景。
其中宋代诗人苏轼（简介诗人）就特别喜欢西湖，有一次他和朋友乘船荡漾在西湖上，一边饮酒，一边欣赏着西湖的美景。
于是写下这首流传千古的绝妙诗篇《饮湖上初晴后雨》。
请齐读课题，指名读。
从课题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，最初是晴天后来下雨了）2.指导书写饮和初。
部编版三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》教学设计(公开课教案)
《饮湖上初晴后雨》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.通过自主探究和合作交流，想象诗句描写的画面，体会诗人的情感。
3.感受西湖的美景，激发热爱大自然的情感。
【教学重难点】重点：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
难点：想象诗句描写的画面，体会诗人的情感。
【教学方法】批注式阅读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，谁知道苏州和杭州都有什么美景引人入胜吗？是的，苏州有园林，杭州有西湖。
谁能说说你所知道的西湖美景吗？听了同学们的描述，我看到许多同学的眼中都对西湖充满了向往，那今天呢，老师就带你们一起欣赏西湖的美景。
二、初读课文，整体感知1.解题。
齐读课题，说说你的理解。
明确：初晴后雨是指天气变化，初晴的天气和下过雨的天气；饮是指饮酒聊天；地点是湖上，指西湖。
2.那作者笔下的西湖是什么样的呢？教师示范读，注意圈画不认识或不理解的生字词。
明确：潋滟亦宜3.齐读诗歌。
4.指名读。
三、深入研读，重点感悟1.自读诗歌，感受西湖在不同天气下的景色变化。
初晴——水光潋滟晴方好后雨——山色空蒙雨亦奇明确：晴天的西湖，在阳光的照耀下，波光粼粼。
雨天的西湖朦朦胧胧，也有着奇妙的色彩。
提问：你从哪个词能够知道晴天的西湖是波光粼粼的呢？明确：潋滟(由潋滟我们还可以想到荡漾、波光闪闪、波光闪动等词语)2.播放图片，我们一起来看一看晴天的西湖和雨天的西湖美景吧。
3.请同学们闭上眼睛，想象一下这幅画面。
并带有感情齐读前两句。
4.诗歌的后两句又是如何描写西湖的美的呢？同桌交流讨论。
明确：将西湖比作了西施，无论是浓妆、还是淡抹，总是那么的适合。
(出示西施的小资料，体会西湖的美。
)提问：这句话是在赞美西湖还是西施呢？明确：看似在赞美西施，实际上在赞美西湖的美，无论是晴天的西湖，还是雨天的西湖，都是那么的适合。
总结：诗人看到了西湖浓妆淡抹的美，领略了西湖美景的奇妙。
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教学目标（1）通过朗读和理解，学生能够感受并表达《饮湖上初晴后雨》这首诗的意境和情感。
（2）学生能够识别并解释诗中的生字、生词，理解诗句的含义。
（3）通过互动和讨论，培养学生的创造力和想象力，激发对自然美的热爱。
二、教学重点理解《饮湖上初晴后雨》中的生字、生词，以及诗句所表达的意境和情感。
三、教学难点深入体会诗人苏轼对自然美的热爱和赞美，以及如何通过诗句展现这种情感。
四、教学过程（一）巧妙导入，激发兴趣（1）展示西湖美景，引发情感共鸣①利用多媒体展示西湖不同天气下的图片，如晴天波光粼粼的湖面、雨天朦胧的山色等，让学生直观感受西湖的自然之美。
②邀请学生分享自己对西湖的印象和感受，激发学生对西湖美好景色的向往和兴趣。
（2）巧设疑问，引入新课内容①教师提问：“如果让你用一句话来形容西湖的美，你会怎么说？"引导学生尝试用简洁的语言描述西湖的美景。
②教师揭示课题：“今天我们要学习一首赞美西湖美景的诗——《饮湖上初晴后雨》，看看诗人苏轼是如何用他独特的语言来描绘西湖的。
”（3）朗读课题，感知韵律之美①教师首先示范朗读课题，注意语调的起伏和节奏的变化，让学生感受诗歌的韵律之美。
②邀请学生模仿教师的朗读，尝试用自己的声音表达诗歌的情感和节奏。
（4）整体感知，初步了解诗意①教师引导学生通读全诗，整体感知诗歌的意境和情感。
②通过提问和讨论，让学生了解诗歌的主要内容和表达方式，为深入学习打下基础。
（5）巧妙过渡，进入新课学习①教师总结学生的讨论和回答，肯定学生对诗歌的初步理解。
②教师提出：“接下来，我们将深入学习诗歌中的生字、生词和句子，感受诗人对西湖美景的热爱和赞美。
"从而顺利过渡到新课的学习。
（二）深入解读文本，扎实字词基础（1）引导学生自主探究，发现生字生词①教师首先展示《饮湖上初晴后雨》的全文，并鼓励学生们大声朗读，要求他们标注出不认识的字词。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计第【1】篇〗教材分析：古诗《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
教学目标：1. 认识“亦、妆”两个字；2. 有感情地朗读、背诵诗句；3. 用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情；4. 在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识；5. 巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱；教学设计：一、谈话切入，创设情境，欣赏画面，引出新诗。
同学们，你们去过西湖吗？请同学说说自己的体会，没去过的同学也关系，今天我们随着摄影师的镜头一起去西湖看看吧！（播放西湖的幻灯片）二、组织合作，自主探究，小组汇报，相互补充，理解内容，突出重点1. 理解诗题意思，介绍作者；2. 自由读诗句，读准字音；3. 出示诗句中的词语，开火车读词语；4. 将词语带入诗句，自由读诗；5. 小组分工合作，出示学习方法：读——提出疑问——借助注释解疑——再读；6. 小组汇报诗意，指名补充；7. 师说诗意，生说对应的诗句；三、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力。
《饮湖上初晴后雨》教学实录
饮湖上初晴后雨教学实录前言《饮湖上初晴后雨》是唐代著名诗人苏轼所作。
本教学实录主要是介绍对这首诗的教学方法和教学方式，希望对教育工作者和学生有所帮助。
教学设计教学目标通过本次课的教学，使学生能够：1.理解饮湖上初晴后雨的意境和主旨；2.学会欣赏和鉴赏古典文学艺术；3.通过诵读和朗读，提高语言组织和表达能力。
教学内容本节课的教学内容主要分为三个部分：诗歌鉴赏、讲解分析和诵读朗读。
教学步骤1.情境烘托阶段老师先为学生烘托出一个适合阅读诗歌的情境。
例如，为大家布置一道题目：请描述一个你特别喜欢的地方。
大家可以表达自己心目中的一个城市、一个风景、一个人，或者一个家乡的小巷，以及当地最美好的记忆。
2.诗歌鉴赏阶段老师分发《饮湖上初晴后雨》一诗，并让学生自行阅读和领略其中的意境和风景。
学生可以把自己喜欢的句子写在黑板上，并简要谈谈诗歌中的字词含义和气氛。
这样可以促进学生的阅读欣赏能力和文学鉴赏能力。
3.讲解分析阶段老师让学生自由发言，讨论并归纳出一些重点和亮点，然后由老师深入解读诗歌的内容和技巧，分析其表现手法和传达的思想感情，以及与时代文化和诗人自身的相关性。
此时，老师要注重激发学生的想象力和情感体验，让学生能够理解和体悟诗歌的真谛和美。
4.诵读朗读阶段在阅读和讨论后，老师组织诵读和朗读，让学生通过朗诵和演讲，自由表达心中的感受和认识，加强对诗歌的理解和记忆，并使学生逐渐掌握语言表达的技巧和方法。
教学体会通过对《饮湖上初晴后雨》一诗的教学，我深刻的感受到，传统的文化与现代人们的生活息息相关，其精髓能够渗透到各种时代、各个领域，展示出古人蕴藏的智慧和独特的审美情感。
教育工作者应该致力于引导和培养学生的鉴赏能力和思维能力，让他们在欣赏古典文学艺术的过程中，重温文明历史、深化文化关怀、传承智慧精神。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用学过的方法学习古诗。
2、借助，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：1、制作多媒体课件；2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景。
教学过程：一、赏美景，揭诗题。
1、同学们，你们了解西湖吗？你们知道西湖的那些信息？（请生谈谈自己眼中的西湖）。
听了你的描述，我看到许多同学的眼中都充满了对西湖的向往，那么好吧，下面我就带你们一起去欣赏西湖的美景？（播放“西湖十景”。
）2、欣赏完西湖的景色，你有些什么感受？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
苏轼写下了不少赞美西湖的诗歌，西湖也叫西子湖，提起这个名字的来历，它是和苏轼一首描写西湖的诗歌有关系的，今天我们来学习这首古诗。
板题：《饮湖上初晴后雨》①；指名读②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。
[ 教学意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。
]二、解诗题，知诗人。
１、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。
那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生２：我读懂了地点是在西湖的船上；生３：我知道了诗人在饮酒。
）２、小结，简介诗人及背景（出示PPT简介苏轼）：同学们，你们真是一群会读书的孩子。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案（通用5篇）
《饮湖上初晴后雨》公开课教案《饮湖上初晴后雨》公开课教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《饮湖上初晴后雨》公开课教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案1教学目标：1、运用题目扩展法概况诗文主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。
4、抓住关键语句，诵读、想象、体会诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
教师准备：课件（ppt）。
教学过程：一、谈话导入1、了解西湖。
2、了解苏轼。
3、引出课题。
二、你如何理解诗题课文写的是，苏轼和朋友在西湖上荡舟、饮酒，先是晴天后来下雨了。
板书：晴雨三、初读诗句1、自由读诗。
2、认读生字词。
3、回忆学习古诗的方法。
4、小组合作，自学诗词。
四、品读体味1、说晴。
（1）抓住潋滟一词，体会晴空万里的西湖风平浪静波光粼粼的样子。
（2）抓住好一词，结合杨万里的《晓出净慈寺送林子方》及白居易的《钱塘湖春行》这两首诗展开想象，体会西湖风光的绮丽美妙的意境。
2、品雨。
（1）抓住空濛一词，体会阴雨绵绵下的西湖的韵味。
（2）通过和苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》一诗进行对比，体会山色空蒙雨亦奇的意境。
3、解相宜。
（1）西子的传说。
（2）理解苏轼把西湖比作西子的原因。
五、写西湖1、用自己的笔，写出你心目美丽的西湖。
2、朗读欣赏。
六、总结升华苏轼能写出这么美的诗词，不仅是因为他才华横溢，更是因为他对西湖的无比热爱，我觉得孩子们更热爱西湖，说说你的感想。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案2教学内容:1、有感情地朗读课文，背诵课文。
17部编版三年级上册优秀教学设计--饮湖上初晴后雨(2)
饮湖上初晴后雨一、学习目标知识与能力：1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解诗意。
2.抓住诗中描写的景物，体会诗人所表达的思想感情，感受祖国的山河壮丽。
过程与方法：3．朗读感悟、背诵积累。
情感态度价值观：4．培养学生热爱祖国大好河山的感情。
二、重点难点重点：理解诗的意思。
难点：体会诗的意境美，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
三、知识梳理这节课，我们通过对古诗的整体把握和对重点诗句的理解，反复的吟诵，一边读一边想象，感受是个优美的韵律，理解诗人的情感变化。
四、学法指导通过反复吟诵，读议诗句内容，体会诗的意境和情感，在读背中，积累古诗。
感受中华传统文化的魅力。
五、学习过程（一）创设情景、激情导入。
1.播放古曲《平湖秋月》，欣赏西湖不同季节的图片2.学生谈谈欣赏图片后的感受。
（过渡：同学们说得很好，西湖无论是夏季还是冬季都有他独特的景色，我们被眼前的美景牢牢地吸引住了。
古代也有一位诗人被西湖的美景所吸引，现在就让我们一起去欣赏这位诗人所写的诗句吧！）师：板书课题3.作者介绍苏轼，字子瞻，号东坡居士。
北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。
4.解释诗题（1）“饮”让你们想到了什么？（过渡：有一个词语叫“饮酒作赋”，说明古代诗人有个习惯，喜欢一边饮酒，一边作诗。
）（2）诗人在什么地方饮酒？（西湖）（3）诗人在西湖饮酒游赏时看到了什么景色？诗题应该怎样理解呢？（初：起初，刚开始。
诗题意思：诗人在西湖边上饮酒，看见了西湖上晴天和雨天不同的景色。
）（二）出示学习目标1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解诗意。
2.抓住诗中描写的景物，体会诗人所表达的思想感情，感受祖国的山河壮丽。
（三）出示自学指导1.根据提示将古诗有感情地朗读。
2.结合课内注释及联系生活实际理解古诗诗意。
3.根据古诗内容理解作者所表达的思想感情。
（四）学生自学交流，老师巡视指导。
（五）展示汇报1.出示古诗，学生按照提示开始多种形式的诵读。
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《饮湖上初晴后雨》
教学目标：
1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。
2、学习带拼音的字词，读准字音。
练习写字。
3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
过程与方法：
1、欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。
2、通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。
情感态度与价值观：通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
教学重点、难点
1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。
2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
教学过程
一、复习导入，赏图揭题。
1、上节课，我们学习了《望天门山》，谁来背一背？（个人背、齐背）
2、欣赏图片，积累词语。
昨天我们欣赏了天门山雄奇秀丽的景色，现在老师带着同学们一起领略西湖的美景。
请欣赏。
（出示杭州西湖十景）（看完）谁来赞一赞西湖的
美景？（风景如画、如诗如画、山清水秀……）（师评价：你说得真好。
你观察得真仔细。
你们积累的词语真多。
）3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”西湖真是风景如画，吸引了许多文人墨客来这里欣赏美景。
唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，非常喜欢西湖。
（出示苏轼图片）请看，这就是苏轼，世人称他为“苏东坡”，是北宋著名文学家、书画家、诗人，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。
一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，写下了这一首千古流传的美妙诗篇。
（请读题目）
4、（个别读）你从题目中读懂了什么？（诗人在饮酒。
在西湖上游玩。
天气先晴后雨。
）（饮字还有一个读音：y ìn 饮马、饮牛）饮马就是牵着马去河边喝水。
（再齐读题目）
二、反复诵读，感受韵律。
（一）初读古诗，读通读顺。
过渡：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴天，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请同学们打开书本21课，自由把诗句放声读一读，要求读准确字音，读通顺诗句。
（生自由读）师：同学们都读得很认真，很投入，谁愿意来读一读？（出示全诗）生：（随机二位学生读。
）（你读得真准确。
你读得真通顺。
你读得又准确又流利。
）师：读得很温柔，特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？师：这个“妆”是翘舌音。
“抹”读mǒ还有一个读音：mā抹平抹桌（动作示范抹桌）
师：请同学们把这些带有拼音的字写两遍。
老师巡视，展示，评价。
（见面时叫学生准备一个写字本）师：我们再来准确通顺地把诗读一遍。
（二）再读古诗，读出节奏。
刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。
但是还不够，还要读出节奏，读出韵律。
（出示节奏诗）师：想听老师读吗？（点击配乐读）师：老师读得好吗？能给老师一点掌声鼓励吗？师：谁也想这样美美地读一读？（预设：想听班长读吗？孩子们，我们班读书谁读得最好？）（评价：竖起大拇指；老师鼓掌；说：我从你的朗读中感受到了古诗的韵律美。
）生：读。
师：读出了节奏感，好！谁也来试试？生：读。
师：真有古诗的韵味啊！（节奏感真强！）（你读得真准确，但节奏感不够强。
）师：谁还想读？请你。
生：读。
师：还想读吗？这么多人想读，好，老师满足你们的愿望，大家一起读吧。
（学生齐读）师：你们太了不起了，读出了古诗的韵律美，我从你们的朗读中感受到了古诗的音韵美。
但我们还要走进诗中，理解诗的内容，欣赏诗的意境，体会诗人的情感。
三、品读诗句，欣赏诗境。
（一）走进晴天的西湖 1、下面让我们一起走进晴天的西湖。
（板书：晴）（播放晴天的景色图）请同学们细细地欣赏，看哪一种景物给你留下深刻的印象？ 2、说话训练（幻灯出示：我会说：晴天的西湖真美啊。
（你真留心观察。
你说得真好！感谢你为我们带来这么美的一副画卷。
你的语言真美，像诗一样。
） 3、师小结：我们都被晴天西湖的美
景陶醉了！诗人苏轼也一样，那么他是怎样
4 赞美晴天的西湖呢？生：“水光潋滟晴方好。
”（点击图+诗句） 4、师：请问“潋滟”什么意思？师：水光潋滟是一幅怎样的画面？生：（波光粼粼、水波相连、波光闪动的样子......）师：你们的想象力真丰富。
那么，谁来说说“水光潋滟晴方好”的意思？（在灿烂阳光的照射下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。
） 5、说话训练师：（出示句子：我会说：在阳光照耀下，西湖波光粼粼、水波荡漾，仿佛(水晶、钻石、银河落九天) （评价：你真会想象。
你的想象力真丰富！） 6、引读三次师：晴天的西湖真美呀！难怪苏轼说：
好。
（把咪头对准学生）（西湖的景色真好，读的时候要把这个“好”读重音，读饱满。
）谁来读？（水光潋滟晴方好）（2人，表扬读得有进步的）引读：晴天的西湖真秀丽啊，我们一起来称赞：好。
(随机板书：好) （二）走进雨天的西湖 1、正当诗人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨，（板书：雨）雨中的西湖又是一番怎样的景象呢？请欣赏。
（出示雨中西湖的视频） 2、说话训练（出示图+我会说：雨中，西湖的山峰朦朦胧胧、若隐若现、云雾迷蒙）（像披上了一层轻纱、像仙境一样、像走进神秘世界）师：是啊，雨中西湖的山峰若隐若现，诗中哪个词描写出这个画面？生：空蒙师：是的。
“空蒙”就是云雾迷蒙的样子。
3、师：那么“山色空蒙雨亦奇”你又怎么理解？（在云
幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若隐若现，非常奇妙。
） 4、师：你理解得不错。
“奇”就是奇妙、神奇的意思。
（板书：奇）齐读：山色空蒙雨亦奇 5、师：雨中西湖，其他的景物又怎样呢？出示：雨中，西湖的（塔、柳树、小草、鲜花）师：雨中的西湖真是神秘莫测，多么奇妙啊！诗人情不自禁地赞叹道：山色空蒙雨亦奇师：我们也情不自禁地赞叹（齐）：“山色空蒙雨亦奇”。
（三）赏读晴雨西湖（老师站中央说）师：西湖晴天好，生读：“水光潋滟晴方好”西湖雨亦奇，生读：“山色空蒙雨亦奇”西湖两种感觉都很妙。
生读：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”（四）欣赏绝妙的比喻 1、过渡：面对美好神奇的景色，诗人陶醉其中，心中无限热爱，情不自禁想起了（西施）孩子们，你们知道西施是什么人？（出示西施图，介绍西施）（出示第四句）师：孩子们，谁理解这句话是什么意思？（板书：总相宜）（西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽。
） 2、小结：是啊，西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽。
西湖也一样，晴天美好，雨天也奇妙，所以诗人想把西湖比作西子。
这是多么奇妙的比喻啊。
学生读：（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）师：引读：西湖如诗如画，诗人置身其中，心中涌起无限的热爱之情：——（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
）。