优质公开课饮湖上初晴后雨
饮湖上初晴后雨教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
饮湖上初晴后雨教学设计一、教学目标：1. 通过学习《饮湖上初晴后雨》这首古诗，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2. 增加学生对于古代文化的了解和对于自然美的感受。
3. 培养学生的创造力和想象力，通过写作和绘画等形式表达自己的感受和情感。
二、教学内容：1. 诗歌赏析：通过教师的导读和学生的共同探讨，理解古诗中的意境和美感。
2. 口语表达：学生通过小组讨论和个人演讲的形式，能够流利地表达自己对于诗歌的理解和感受。
3. 创作表达：学生通过写作和绘画等形式，发挥想象力，创作与诗歌相关的作品。
三、教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师播放一段与自然景色相关的视频，引起学生对于自然美的思考和感受，并引发他们对于诗歌的兴趣。
第二步：诗歌赏析（30分钟）教师先朗读《饮湖上初晴后雨》，然后解读诗歌中的意境和美感。
引导学生仔细阅读，并在提问和讨论中逐步理解诗歌的内涵。
第三步：口语表达（30分钟）学生分成小组，讨论和分享自己对于诗歌的理解和感受。
每个小组选出一名代表进行演讲，表达小组的观点和思考。
第四步：创作表达（40分钟）学生通过写作和绘画等形式，表达自己对于《饮湖上初晴后雨》的理解和感受。
可以选择写一篇小文章，绘制一幅画作，或者创作一首与诗歌相关的自己的作品。
第五步：展示和评价（15分钟）学生将自己的作品展示给全班，并互相评价和交流。
教师在评价中给予学生鼓励和肯定。
四、教学评价：1. 学生的课堂参与度：观察学生在讨论和表达中的积极性和主动性，以及与小组成员的互动情况。
2. 学生的作品质量：评价学生的写作和绘画作品是否能够准确表达自己对于《饮湖上初晴后雨》的理解和感受，是否具有创造力和想象力。
3. 学生的口语表达能力：评价学生在演讲中是否能够流利地表达自己的思想和观点，是否清晰明了。
五、教学延伸：1. 组织学生进行户外写生活动，让他们亲身感受自然美，并通过写作的形式表达自己的情感。
2. 阅读其他古诗，并进行诗歌比较，激发学生对于文学的兴趣和热爱。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案第【1】篇〗教材分析内容解读：本首诗出自于鄂教版小学语文教材第七册第七单元，是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。
这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。
后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。
在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。
诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。
诗人拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更是为了说明真正美的事物不管在什么情况下都是美的，不会因为形态、环境的改变而失去本真的美。
这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。
选编本课的目的，除了让学生了解古人对祖国山河的描写，引发对祖国山河的热爱之外，还通过优美动人的诗句培养学生对传统文化的情感。
与已有知识的关系：四年级的学生已经学过不少的古诗作品，包括各种主题。
苏轼的作品之前也有接触，二年级学过《花影》，三年级学过《赠刘景文》，均是苏轼精妙的佳作；在本册的第五单元学习过刘禹锡的《望洞庭》，同是描写湖的诗篇，却表现出不同的美感；关于西湖美景的诗篇有很多，第六册时学过杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，其中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”也是经典诗句；而在本单元前一课学习的课文是《三潭印月》，正是“西湖十景”之一，所以学生对西湖已经能够有了一定的了解。
教学设计理念创设多重情境，感受诗文意境。
这首诗是一首写景诗，运用对比和类比的手法描绘了西湖的美丽景色，将晴雨西湖像一幅画面一样展现在读者眼前。
为了更好的理解诗句的意思，更好的感受西湖的动人，本课将设置各种情境，并相互交织，使学生仿佛身临其境，感受苏轼笔下西湖的美丽。
饮湖上初晴后雨市名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件
潋滟
空蒙
4/22
西施是中国古代四大美女 之一，她是春秋末期越国人， 姓施，名夷光，世居苎（zhù） 萝山苎萝村。苎萝山现属绍兴 诸暨市城关镇。苎萝有东、西 两村，施夷光住在西村，所以 叫她“西施”。
5/22
水 光 潋 滟
6/22
山 色 空 蒙
7/22
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
波光闪动晴天景色真好，云雾迷茫雨 天景色也很奇妙。
音乐观赏
10/22
12/22
13/22
Байду номын сангаас
14/22
苏堤春晓
15/22
16/22
17/22
18/22
19/22
绝句
题西林壁
江南春
杜甫
苏轼
杜牧
两个黄鹂鸣翠柳， 横看成岭侧成峰， 千里莺啼绿映红，
一行白鹭上青天。 远近高低各不一样。水村山郭酒旗风。
窗含西岭千秋雪， 不识庐山真面目， 南朝四百八十寺，
晓出净慈寺送林子方 [宋] 杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
21/22
22/22
[宋] 苏轼
1/22
苏轼，字子瞻， 号“东坡居士”，是北 宋著名文学家、书画家、 散文家、诗人、词人。
2/22
诗意
复习学法
饮湖上初晴后雨
生字
宋 苏轼
liàn yàn
水光潋滟晴方好，
yì
题目
山色空蒙雨亦奇。
课外
欲把西湖比西子，
zhuānɡ
淡妆浓抹总相宜。
插图
节奏
背景
3/22
词语注释
湖：指杭州西湖。 潋滟：水波流动样子。 空蒙：形容水雾迷茫。
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计（表格式）部编版语文三年级上册第六单元《古诗三首：饮湖上初晴后雨》教学设计主题古诗三首：饮湖上初晴后雨课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.学生用自己喜欢的方式认识“亦、宜"2个生字，读准多音字“抹”，指导书写“饮、初"2个字，培养独立识字的能力。
2.能正确、流利、有感情地地朗读《饮湖上初晴后雨》，并背诵。
3.能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱大自然、热爱生活、热爱祖国河山的感情。
【评价任务】1.能独立正确认读“亦、宜”2个生字，能判断“抹"的正确读音，正确拼读和书写2个生字。
（目标1）2.能正确、流利、有感情地朗读课文《饮湖上初晴后雨》并背诵。
（目标2）3.能借助注释、联系上下文、图文对照、查字典方式理解诗句，用自己的话说出诗句的意思。
（目标3）【学习内容】《饮湖上初晴后雨》写于苏轼任杭州通判期间，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。
前两句诗写景，大意是:睛天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。
这两句诗写出了不同天气下西湖的景色。
“潋滟”“空蒙"这两个词都是叠韵词，增强了诗歌语言的音乐性。
“晴方好”“雨亦奇"写出了诗人对西湖不同美景的赞叹。
后两句与前两句照应，用绝色美人比喻西湖，不仅赋子西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽水。
在作者的眼里，西湖就像西施-一样，无论是淡雅妆饰，还是盛装打扮，不管是睛是雨，都神韵独特。
“欲”是“如果"的意思。
“总相宜”既写出了西施不管怎么打扮都是美的，也写出了西湖景色的美不胜收。
【学情分析】在上节课学习中，学生学习了“读通诗句，读出节奏；借助注释，抓关键字词想画面；品词入境，感悟诗情。
"的方法学习古诗，这节课继续用这个方法学习《饮湖上初晴后雨》，在理解古诗上，还是沿用之前理解古诗来理解诗意，借助注释、图片和抓住关键词来体会西湖不同天气的不同风姿。
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教学目标（1）通过朗读和理解，学生能够感受并表达《饮湖上初晴后雨》这首诗的意境和情感。
（2）学生能够识别并解释诗中的生字、生词，理解诗句的含义。
（3）通过互动和讨论，培养学生的创造力和想象力，激发对自然美的热爱。
二、教学重点理解《饮湖上初晴后雨》中的生字、生词，以及诗句所表达的意境和情感。
三、教学难点深入体会诗人苏轼对自然美的热爱和赞美，以及如何通过诗句展现这种情感。
四、教学过程（一）巧妙导入，激发兴趣（1）展示西湖美景，引发情感共鸣①利用多媒体展示西湖不同天气下的图片，如晴天波光粼粼的湖面、雨天朦胧的山色等，让学生直观感受西湖的自然之美。
②邀请学生分享自己对西湖的印象和感受，激发学生对西湖美好景色的向往和兴趣。
（2）巧设疑问，引入新课内容①教师提问：“如果让你用一句话来形容西湖的美，你会怎么说？"引导学生尝试用简洁的语言描述西湖的美景。
②教师揭示课题：“今天我们要学习一首赞美西湖美景的诗——《饮湖上初晴后雨》，看看诗人苏轼是如何用他独特的语言来描绘西湖的。
”（3）朗读课题，感知韵律之美①教师首先示范朗读课题，注意语调的起伏和节奏的变化，让学生感受诗歌的韵律之美。
②邀请学生模仿教师的朗读，尝试用自己的声音表达诗歌的情感和节奏。
（4）整体感知，初步了解诗意①教师引导学生通读全诗，整体感知诗歌的意境和情感。
②通过提问和讨论，让学生了解诗歌的主要内容和表达方式，为深入学习打下基础。
（5）巧妙过渡，进入新课学习①教师总结学生的讨论和回答，肯定学生对诗歌的初步理解。
②教师提出：“接下来，我们将深入学习诗歌中的生字、生词和句子，感受诗人对西湖美景的热爱和赞美。
"从而顺利过渡到新课的学习。
（二）深入解读文本，扎实字词基础（1）引导学生自主探究，发现生字生词①教师首先展示《饮湖上初晴后雨》的全文，并鼓励学生们大声朗读，要求他们标注出不认识的字词。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用学过的方法学习古诗。
2、借助，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：1、制作多媒体课件；2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景。
教学过程：一、赏美景，揭诗题。
1、同学们，你们了解西湖吗？你们知道西湖的那些信息？（请生谈谈自己眼中的西湖）。
听了你的描述，我看到许多同学的眼中都充满了对西湖的向往，那么好吧，下面我就带你们一起去欣赏西湖的美景？（播放“西湖十景”。
）2、欣赏完西湖的景色，你有些什么感受？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
苏轼写下了不少赞美西湖的诗歌，西湖也叫西子湖，提起这个名字的来历，它是和苏轼一首描写西湖的诗歌有关系的，今天我们来学习这首古诗。
板题：《饮湖上初晴后雨》①；指名读②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。
[ 教学意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。
]二、解诗题，知诗人。
１、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。
那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生２：我读懂了地点是在西湖的船上；生３：我知道了诗人在饮酒。
）２、小结，简介诗人及背景（出示PPT简介苏轼）：同学们，你们真是一群会读书的孩子。
三上《古诗三首》优质教案(第二课时 饮湖上初晴后雨)
3.学生运用学法自学古诗。
4.交流学习成果，教师相机指导。
（1）学生朗读古诗，教师相机指导。
①听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。
②课件出示正确停顿。
③学生有节奏地朗读古诗。
④读准多音字“抹”。
让学生在词语中分辨读音：“抹”在“淡妆浓抹”中读mǒ，在“抹布”中读mā，在“抹墙”中读mò。
（2）学生交流诗意，教师相机指导。
①解诗题。
引导学生了解诗题“饮湖上初晴后雨”：“饮”是喝酒的意思，说明了事件；“湖上”是指西湖，说明了地点；“初晴后雨”说明了“先晴天后下雨”的天气情况。
②解诗意。
交流“水光潋滟晴方好”的诗意。
引导学生结合注释理解“潋滟”“方”的意思。
明确诗意：晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼。
交流“山色空蒙雨亦奇”的诗意。
引导学生结合注释理解“空蒙”“亦”的意思。
引导学生理解“奇”。
提问：西湖的景色奇在哪里？指导学生联系上下文“潋滟”“空蒙”等词语，理解“奇”在诗中是“奇妙、奇特”的意思。
的教学理念，也为学生今后学习更多古诗打下基础。
）三、小组合作，学习《望洞庭》1.教师引导：接下来我们一起来学习《望洞庭》。
教师板书诗题《望洞庭》。
2.学生根据学习单，小组合作，一起学习《望洞庭》。
学习单如下：3.交流学习成果，教师相机指导。
（1）学生朗读古诗，教师相机指导。
①指导读好停顿。
指名读或小组读古诗。
②指导读准多音字“磨”。
明确“潭面无风镜未磨”中的“磨”读mó，“磨面”的“磨”也读mó；“磨坊”的“磨”读mò。
③全班齐读古诗。
（2）了解诗人刘禹锡。
刘禹锡（772—842），字梦得，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。
（3）学生交流诗意，教师相机指导。
①解诗题。
引导学生结合注释了解“洞庭”即洞庭湖，位于今河南省北部。
“望洞庭”就是望洞庭湖看见的景象。
②解诗意。
引导学生理解“两相和”的意思。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案（通用5篇）
《饮湖上初晴后雨》公开课教案《饮湖上初晴后雨》公开课教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《饮湖上初晴后雨》公开课教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案1教学目标：1、运用题目扩展法概况诗文主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。
4、抓住关键语句，诵读、想象、体会诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
教师准备：课件（ppt）。
教学过程：一、谈话导入1、了解西湖。
2、了解苏轼。
3、引出课题。
二、你如何理解诗题课文写的是，苏轼和朋友在西湖上荡舟、饮酒，先是晴天后来下雨了。
板书：晴雨三、初读诗句1、自由读诗。
2、认读生字词。
3、回忆学习古诗的方法。
4、小组合作，自学诗词。
四、品读体味1、说晴。
（1）抓住潋滟一词，体会晴空万里的西湖风平浪静波光粼粼的样子。
（2）抓住好一词，结合杨万里的《晓出净慈寺送林子方》及白居易的《钱塘湖春行》这两首诗展开想象，体会西湖风光的绮丽美妙的意境。
2、品雨。
（1）抓住空濛一词，体会阴雨绵绵下的西湖的韵味。
（2）通过和苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》一诗进行对比，体会山色空蒙雨亦奇的意境。
3、解相宜。
（1）西子的传说。
（2）理解苏轼把西湖比作西子的原因。
五、写西湖1、用自己的笔，写出你心目美丽的西湖。
2、朗读欣赏。
六、总结升华苏轼能写出这么美的诗词，不仅是因为他才华横溢，更是因为他对西湖的无比热爱，我觉得孩子们更热爱西湖，说说你的感想。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案2教学内容:1、有感情地朗读课文，背诵课文。
17古诗三首 饮湖上初晴后雨 公开课一等奖创新教学设计
17古诗三首饮湖上初晴后雨公开课一等奖创新教学设计《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标1.学会本课生字，理解诗句的意思。
2.有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3.体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
教学重点1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情；2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点体会作者的思想感情。
教学过程一、知作者，解诗题（一）引入：同学们，老师这儿有一个人物，请大家根据提示,猜一猜他是谁？猜到的就举手。
（师依次出示关于苏轼的PPT资料并口述）他是四川人，为人豁达，心胸开阔。
他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的风景。
他是北宋的文学家、书画家，是中国历史上少有的文学和艺术天才。
他是“唐宋八大家"之一，他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙都以文学名世，世称“三苏二他留下的名言佳句有：“但愿人长久，千里共婵娟。
”他字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡师：这个人物就是宋朝的苏轼（板书：宋苏轼）。
今天，我们就来学习他写的一首古诗，题目叫《饮湖上初晴后雨》。
（PPT出示整首古诗），现在，请同学们把这首诗认认真真读上三遍，然后想一想：这首诗描写的是哪个地方？你能从题目中读出什么？（二）反馈交流：引导学生按照PPT出示的内容顺序：人物、地点、干什么？天气的变化，连起来说一说对诗题的理解。
（人物：苏轼和朋友；地点：西湖上；干什么：喝酒、聊天、赏景；天气变化：开始是晴天，后来下起雨来。
）二、诵诗文，明诗意，悟诗情（一）初读诗，谈印象，说“西子”过渡：苏轼和朋友在西湖上喝酒，赏景，聊天，天气起初是晴朗的，后来下起了雨，那是怎样的一番景象呢？1.初读诗歌，体会古诗的节奏停顿和韵律。
①自读古诗像歌曲一样，也有自己的节奏，古人读诗很讲究停顿；古诗还很讲究押韵，读起来有一种音乐之美。
饮湖上初晴后雨公开课(最终版)课件
元明清时期，山水诗逐渐走向成熟和多元化，出现了许多优秀的诗人和作品， 如元好问、高启、袁宏道等。
山水诗的影响与意义
艺术价值
山水诗以其独特的艺术魅力和审美价值，成为了中国文学史上的重要组成部分， 丰富了中华文化的内涵。
思想意义
山水诗所表达的人与自然和谐共生的思想，对于当今社会依然具有重要的启示意 义，有助于我们反思人与自然的关系，寻求可持续发展之道。
文学史上的地位和价值。
后世对苏轼的评价
02
研究后世文学家、评论家对苏轼及其作品的评价，分析这些评
价对现代读者理解《饮湖上初晴后雨》的影响。
《饮湖上初晴后雨》在现代的应用
03
探讨《饮湖上初晴后雨》在现代社会中的应用，例如在文学、
艺术、影视等领域的影响和借鉴。
总结词：苏轼的《饮湖上初晴后 雨》通过生动的描绘和丰富的想 象，营造出独特的意境美。
苏轼在诗歌中运用生动的描绘和 形象的比喻，将西湖的美景展现 得淋漓尽致。
苏轼的诗歌还具有很高的音乐美 ，他的语言节奏感强烈，韵律和 谐，读来朗朗上口，给人以美的 享受。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
苏轼在诗歌中运用了 丰富的修辞手法，如 比喻、拟人、夸张等 ，使得诗歌语言更加 生动形象，富有表现 力。
苏轼的诗歌语言还具 有鲜明的个性特征， 他善于运用创新词汇 和独特表达方式，使 得他的诗歌语言别具 一格，具有很高的艺 术价值。
结构特色
总结词：苏轼的《饮湖上初晴后雨》在 结构上独具匠心，层次分明，转折自然 。
魏晋南北朝时期，社会动荡不安，文 人士大夫寄情山水，寻求心灵慰藉， 山水诗逐渐兴起。
代表人物
谢灵运、陶渊明等，他们以自然山水 为题材，抒发情感，为山水诗的发展 奠定了基础。