《饮湖上初晴后雨》优质课教案

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2023年《饮湖上初晴后雨》教案(通用3篇)

2023年《饮湖上初晴后雨》教案(通用3篇)

2023年《饮湖上初晴后雨》教案(通用3篇)《饮湖上初晴后雨》教案1教材分析:《饮湖上初晴后雨》是义务教化课程标准试验教科书(人教版)三年级上册第21课的内容。

该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的其次首。

作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

教学中应从抓住诗中的重点词句,引导学生理解感悟。

同时应发挥韵文形式利于朗读的优势,以读促思,以读悟情。

学生分析:三年级的学生对于韵文的学习有肯定难度,但他们有了肯定的学诗阅历,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。

儿童特有的表现欲望、探究须要、被认可的须要,利于教者进行教学活动的设计。

设计理念:以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。

创设情境,激发学生学习热忱,主动进行自主、合作、探究的学习方式的实践。

敬重学生主体地位,激发学生自主的潜能。

抓住儿童心理,发展学生特性,注意引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲望,培育学生对祖国传统文化的酷爱,进而提高学生的语文综合素养。

教学目标:1、相识“亦、妆”两个字。

2、有感情地朗读、背诵诗句。

3、用自己的话说说诗句的意思,体验诗句情感,培育酷爱祖国山河的感情。

4、在小组沟通中,体验合作的方法、乐趣,增加竞争意识。

5、巩固学习方法,丰富学习阅历,激发学生对祖国传统文化的酷爱。

教学流程及设计意图:一、谈话切入,尝试背诗,创设情境,观赏画面,引出新诗。

从与学生初次见面实际动身,挖掘学生的已有阅历,既巩固了学生的学问,又为新课学习作好铺垫。

依据学生爱玩的心理特征,创设情境,由观赏画面引出教学内容,营造学习氛围,调动学习热忱,实现自然过渡。

二、师生商讨,激发动机,渗透学法,组织合作,自主探究。

深化挖掘学生学诗阅历,帮助学生归纳梳理学诗方法,科学组织划分小组角色,营造组际竞赛氛围,激发学生学习的热忱。

极大限度地突出学生的主体地位,方法自己定,小组自己组,任务自己分,为学生的自主探究供应时间和空间的保障。

《饮湖上初晴后雨》教案集锦6篇

《饮湖上初晴后雨》教案集锦6篇

《饮湖上初晴后雨》教案集锦6篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案

古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案

古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教学目标(1)通过朗读和理解,学生能够感受并表达《饮湖上初晴后雨》这首诗的意境和情感。

(2)学生能够识别并解释诗中的生字、生词,理解诗句的含义。

(3)通过互动和讨论,培养学生的创造力和想象力,激发对自然美的热爱。

二、教学重点理解《饮湖上初晴后雨》中的生字、生词,以及诗句所表达的意境和情感。

三、教学难点深入体会诗人苏轼对自然美的热爱和赞美,以及如何通过诗句展现这种情感。

四、教学过程(一)巧妙导入,激发兴趣(1)展示西湖美景,引发情感共鸣①利用多媒体展示西湖不同天气下的图片,如晴天波光粼粼的湖面、雨天朦胧的山色等,让学生直观感受西湖的自然之美。

②邀请学生分享自己对西湖的印象和感受,激发学生对西湖美好景色的向往和兴趣。

(2)巧设疑问,引入新课内容①教师提问:“如果让你用一句话来形容西湖的美,你会怎么说?"引导学生尝试用简洁的语言描述西湖的美景。

②教师揭示课题:“今天我们要学习一首赞美西湖美景的诗——《饮湖上初晴后雨》,看看诗人苏轼是如何用他独特的语言来描绘西湖的。

”(3)朗读课题,感知韵律之美①教师首先示范朗读课题,注意语调的起伏和节奏的变化,让学生感受诗歌的韵律之美。

②邀请学生模仿教师的朗读,尝试用自己的声音表达诗歌的情感和节奏。

(4)整体感知,初步了解诗意①教师引导学生通读全诗,整体感知诗歌的意境和情感。

②通过提问和讨论,让学生了解诗歌的主要内容和表达方式,为深入学习打下基础。

(5)巧妙过渡,进入新课学习①教师总结学生的讨论和回答,肯定学生对诗歌的初步理解。

②教师提出:“接下来,我们将深入学习诗歌中的生字、生词和句子,感受诗人对西湖美景的热爱和赞美。

"从而顺利过渡到新课的学习。

(二)深入解读文本,扎实字词基础(1)引导学生自主探究,发现生字生词①教师首先展示《饮湖上初晴后雨》的全文,并鼓励学生们大声朗读,要求他们标注出不认识的字词。

《饮湖上初晴后雨》的教案

《饮湖上初晴后雨》的教案

《饮湖上初晴后雨》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。

(2)理解诗歌中的意象和意境,领会诗人的思想感情。

(3)学会分析诗歌的表现手法和韵律特点。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗歌内容。

(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣。

(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)感受大自然的美好,增强对自然环境的保护意识。

(2)体会诗人对生活的热爱,激发学生积极向上的精神风貌。

(3)传承中华优秀传统文化,培养民族自豪感。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。

2. 诗歌中的意象和意境分析。

3. 诗歌的表现手法和韵律特点。

三、教学难点1. 诗歌的深层含义和诗人的思想感情。

2. 古典诗歌的鉴赏方法和批判性思维。

四、教学准备1. 教师教材:《饮湖上初晴后雨》原文及注释。

2. 学生教材:古诗文阅读教材。

3. 教学多媒体设备:PPT、视频、音频等。

五、教学过程1. 导入新课(1)播放江南水乡的美丽风光视频,引导学生感受大自然的美好。

(2)邀请学生分享他们对江南水乡的印象和感受。

2. 诗歌朗读(1)教师带领学生朗读《饮湖上初晴后雨》,注意语气、节奏和情感的把握。

(2)学生自主朗读,体会诗歌的韵律美。

3. 诗歌解析(1)教师讲解诗歌的字词解释和翻译,帮助学生理解诗歌内容。

(2)学生合作探讨,分析诗歌中的意象和意境。

4. 诗歌欣赏(1)教师引导学生欣赏诗歌的表现手法,如比喻、拟人等。

(2)学生分享他们对诗歌的欣赏心得。

5. 诗歌鉴赏(1)教师教授古典诗歌的鉴赏方法,培养学生批判性思维。

(2)学生运用所学方法,对《饮湖上初晴后雨》进行鉴赏。

6. 情感体验(1)教师引导学生体会诗人的思想感情,感受诗人对生活的热爱。

(2)学生分享他们的情感体验。

7. 课堂小结(1)教师总结本节课的学习内容,强调重点和难点。

(2)学生自主总结,巩固所学知识。

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案(精选3篇)

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案(精选3篇)

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案(精选3篇)〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案第【1】篇〗教学目标:1、认识“亦、妆”两个生字,诵读诗句,利用学过的方法学习古诗。

2、借助,发挥想象,走进诗境,能有感情朗读诗文,背诵诗文,并体会诗人的感情。

3、拓展学习,注重积累。

教学重点:朗读古诗,读出感情,读出韵味。

教学难点:欣赏古诗意境,体会诗人的感情,培养热爱祖国河山的思想感情。

教学准备:1、制作多媒体课件;2、布置学生预习:搜集写西湖的诗,有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景。

教学过程:一、赏美景,揭诗题。

1、同学们,你们了解西湖吗?你们知道西湖的那些信息?(请生谈谈自己眼中的西湖)。

听了你的描述,我看到许多同学的眼中都充满了对西湖的向往,那么好吧,下面我就带你们一起去欣赏西湖的美景?(播放“西湖十景”。

)2、欣赏完西湖的景色,你有些什么感受?(预设:美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……)3、过渡揭题:俗话说:“上有天堂,下有苏杭。

”人们把杭州西湖比作人间天堂,是因为那里的景美、画美,所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。

苏轼写下了不少赞美西湖的诗歌,西湖也叫西子湖,提起这个名字的来历,它是和苏轼一首描写西湖的诗歌有关系的,今天我们来学习这首古诗。

板题:《饮湖上初晴后雨》①;指名读②指导停顿(板书:画上节奏),范读诗题;③指名试读;④按节奏齐读。

[ 教学意图:美丽的“西湖十景”风光,优美的语言旁白,让学生对西湖的美有了最直观的感受,拉近了学生与西湖的空间距离,又营造了阅读期待。

]二、解诗题,知诗人。

1、题目是文章的眼睛,透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容,古诗也不例外。

那么,通过刚才读题,你读懂了什么呢?(预设:生1:我知道了天气先是晴天,后来下雨了;生2:我读懂了地点是在西湖的船上;生3:我知道了诗人在饮酒。

)2、小结,简介诗人及背景(出示PPT简介苏轼):同学们,你们真是一群会读书的孩子。

饮湖上初晴后雨的优秀教案(4篇)

饮湖上初晴后雨的优秀教案(4篇)

饮湖上初晴后雨的优秀教案(4篇)饮湖上初晴后雨教学设计篇一一、教学目的1.学习古诗《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》,理解诗句,体会诗歌描写的意境。

2.有感情地朗读并背诵课文。

二、教学重点1.理解诗句,体会诗歌描写的意境。

2.有感情地朗读课文。

三、教学难点比较古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。

四、教学过程(一)导入新课背诵描写春天的诗《游园不值》,今天我们学习描写夏天景色的诗。

板书课题:古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》(二)回忆学法谁还记得我们是怎样学习第一首诗的?小结板书:1.结合注释自读自悟(什么景象?)2.质疑、讨论和交流3.反复吟诵,4.看图想象,绘画创作。

(三)学习新课1.我们已有了学诗的经验,下面请同学们自学后两首诗。

出示自学提示:(1)同是描写夏天的景色,苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗?请你从内容和写法上比较着来阅读。

(在诗中画批)(2)观察图画(或播放课件)想一想诗人描写了怎样的景象,表达了怎样的情感?2.小组内讨论,教师巡视。

3.在全班交流,教师适时点拨:古诗《饮湖上初晴后雨》是先叙后议,写西湖晴雨天气;《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙,写了满湖荷花荷叶;但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。

4.朗读诗句,展开想象。

(教师可播放课件,学生吟诵)5.指名吟诵,背诵。

(四)激情创作请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗,把诗中的景象画下来。

(五)作业1.默写三首古诗。

2.完成自己创作的画。

《饮湖上初晴后雨》的优秀教案篇二教学目标:1、运用题目扩展法概况诗文主要内容。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3、引导学生在语言实践中感悟,体验、感受西湖的自然之美。

4、抓住关键语句,诵读、想象、体会诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点难点:引导学生在语言实践中感悟,体验、受西湖的自然之美,感体会诗人热爱祖国河山的感情。

古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计

古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计

古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计范文(精选3篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。

那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家收集的古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计范文(精选3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计1【教学目标】:1、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

2、理解古诗的意思,感受诗的意境,想象诗句描写的画面,体会诗人的感情。

【教学的重点、难点】:1、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

2、想象诗句描写的画面,体会诗人的感情。

【教学准备】:1、教师准备:多媒体课件。

2、学生准备:预习课文,搜集相关的资料。

【课时安排】:一课时【教学过程】:一、激情导入:人们常说“上有天堂,下有苏杭”,在杭州,最有名的景点要数西湖了。

亲爱的同学们,你们去过西湖吗?今天,老师把西湖请进了咱们的教室,让我们一起来欣赏吧!(播放课件:《动人的西湖》)旁白:西湖的美景,晨昏各异,四时不同。

这儿夏天的荷花很有名。

雪后的西湖是否别有一番风味呢?雨中的西湖又增添了几分诗意!西湖美吗?是啊!西湖以其秀美的景色,吸引了无数游客。

从古至今,有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。

宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。

今天,我们一起来学习。

(板书课题:《饮湖上初晴后雨》)从诗题中你读懂了什么?(在西湖上饮酒,开始是天晴,后来下雨了。

)这首诗的作者是谁呢?(苏轼)你了解苏轼吗?(生答。

师补充:苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判,用现在的话来讲,就是当杭州市的市长。

他在此为官期间,关心人民的生活,为百姓做了许多好事,深受百姓爱戴。

苏轼曾无数次在西湖漫步,他对西湖有着非常深厚的感情。

今天,就让我们跟随大诗人苏轼,一同去领略西湖的美景吧!)二、初读感知:1、自读课文两遍,要求读准字音,读通诗句。

关于《饮湖上初晴后雨》教案三篇

关于《饮湖上初晴后雨》教案三篇

关于《饮湖上初晴后雨》教案三篇作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。

教案要怎么写呢?以下是小编整理的《饮湖上初晴后雨》教案3篇,欢迎阅读与收藏。

《饮湖上初晴后雨》教案篇1一、教学目标1、学会本课生字,理解诗句的意思。

2、有感情地朗读古诗,并能背诵。

训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3、体会诗人对大自然的热爱,感受自然之美,语言文字之美,培养学生对生活的热爱。

二、教学重点、难点理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者所表达的思想感情是重点。

体会作者的思想感情;体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。

教具准备:挂图、教棍儿、音乐播放器:《春江花月夜》(可惜没有多媒体)教学过程:一、导入同学们,你们去过杭州的西湖吗?说说你眼中的西湖。

自古以来,西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客,西湖有十大胜景:苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪(白蛇和许仙的神话故事就与断桥有关)等。

西湖优美的景色吸引着无数游人观光游览,很多文人墨客在这里吟诗作赋,留下了许多脍炙人口的诗篇,来赞美西湖这一人间仙境。

比如,北宋文学家苏轼就为世人留下了两首千古绝唱,饮湖上初晴后雨(板书课题),这节课我们学习的是其中的第二首。

二、理解诗的题目生读题目,理解:饮湖上初晴后雨师:从这个课题中,你能读懂点什么吗?生:先是晴天然后下起了雨。

生:这是苏轼赏风景时写的。

生:苏轼和朋友在饮酒。

师:连起来说说这个题目的意思。

三、走近作者同学们,你搜集了那些有关苏轼的材料,请展示一下。

(苏轼,字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,今四川眉州人,北宋著名的文学家、书画家。

与他的父亲、弟弟皆以文学闻名于世,世称“三苏”。

)当时,苏轼在杭州任通判,呆了三年多,他为西湖疏通河流,还造了苏堤。

杭州美丽的湖光山色唤醒了他内心深处对大自然的热爱。

苏轼曾写下大量有关西湖景物的诗。

当初苏轼被贬,常常亲自烧菜与友人品味,苏东坡的烹调,以红烧肉最为拿手。

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《饮湖上初晴后雨》优质课教案
刘佳
一、教学目标
1、知识教学点:学会本课生字,理解诗句的意思。

2、能力训练点:有感情地朗读古诗,并能背诵。

训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3、德育渗透点:体会诗人对大自然的热爱,对生活的热爱。

4、美育渗透点:通过理解诗句,感受自然之美,语言文字之美,陶冶学生爱美的情趣,提高鉴赏美的能力。

二、学法引导
1、教师教法:创设情境法、引导法、点拨法。

2、学生学法:借助词典及书上注释自读感悟。

三、重点·难点·疑点及解决办法
重点
1.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者所表达的思想感情。

2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

难点
体会作者的思想感情。

疑点
体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境
解决办法
1.多读品味。

2.发挥小组优势,讨论交流。

3.教师引导,播放课件,适当点拨。

四、教学过程
一、创设情景、激情导入。

1、播放古曲《春江花月夜》
2、激发想象:请同学们仔细的聆听这首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎样的景象,这使你产生了一种怎样的感受。

3、迁移导入:诗歌和音乐一样,它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。

提起这首诗的作者苏轼,可以说是家喻户晓,你愿意读读他的诗歌吗?(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报,教师可以
和学生共同吟唱《水调歌头》,既活跃了课堂气氛,又加深了对苏轼的了解。


4、揭题:这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

教师范读。

二、引导自学,学有所得。

1、请同学们回忆一下自学古诗的方法,再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。

学生交流自己设计的学习方法。

2、教师推荐学法,课件一:1、熟读中理解题意、诗意。

2、借助字典,资料来理解题意,词意,是否讲出重点词的意思。

3、由词到句串讲诗意。

4、熟读成诵。

5提出疑问,合作解决。

3、学生自学、教师参加入学习小组中,适时引导。

4、学生进行自学汇报:教师在汇报环节中主要起到引领作用,使学生汇报有序进行。

可以先朗诵古诗,然后汇报题意,再讲词意诗意,熟读成诵,解疑问难。

教师还要提出认真听取他人汇报的要求(1学会聆听,找出优点。

2、不足之处,加以补充。

3、取人之长,补己之短)学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解,为进一步欣赏古诗作好铺垫。

三、欣赏古诗,体会意境。

1、过渡:刚才我们初步的学习了这首古诗,并且了解了这首诗的大意,但如果我们想领略其中的美,还远远不够,你有什么好办法吗?
2、学生各抒己见,教师对好的方法要予以肯定。

3、教师提出建议,课件二(诗歌审美三法:第一法、读中感受诗歌韵
4、学生分组合作学习。

5、进行审美收获的汇报交流。

(1),学生汇报通过划停顿,标重读,来朗读诗歌感受到韵律美。

教师要适时引导学生用多种方法,各种形式,来有感情朗读古诗。

(2)、学生汇报通过想象,我仿佛看到美丽的画面。

教师引导学生展示自己的学习成果。

喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。

喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象,从而感受画面美。

(3)、感受西湖的人性美。

课件三(观看美女西施),让学生用自己的语言来形容一下她的美,注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美,同时教师要渗透正确的审美思想,使学生从小树立起正确的审美价值观。

引导学生质疑:为什么诗人把西湖比做西子呢?
课件四(观看西湖晴天、雨天时两种不同的风光),引发学生进行积极的联想,不难答出用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。

(4)、感悟意境,体会情感。

空蒙的山,闪动光影的水,迷蒙细雨构成了西湖的美,如果你置身其中,你能体会到什么样的意境呢,你想说些什么。

再引导学生进一步体会到诗人的感受和我们一样,饱含对祖国大好河山的热爱之情。

这时可以适时补充杭州是苏轼的第二故乡,他深受百姓爱戴,所以对西湖有着特殊的爱恋之情。

(5)、有感情的配乐朗读
四、课外延伸:朗读描写西湖的诗词
五、师生互相交流学习的收获。

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