高职高专院校高等数学教学改革与研究
高职院校高等数学的教学方法改革研究
目前 高 等 数 学 的 教 学 现 状 ，传 统 的 教 学 方 法 导致 学 生 对 数 学 学 习 产 生 恐 惧 心 理 ，数 学 能 力 低 下 的 现 象 在 高 职 院 校 学 生 中大 量 出现 。 高 职 学 生 普 遍 数 学 基 础 较 差 ，对 数 学 没 有 兴 趣 ． 至 对 数 学存 在 强 烈 的恐 惧 心 理 ， 此 ， 们 必 须 及 时 更 甚 因 我 新教育理念 ， 改革 高等 数 学 的教 学 模 式 和 教 学 手 段 ， 造 良好 营 的学 习 氛 围 ． 养 学 生 的 学 习兴 趣 ， 发 他 们 的求 知 欲 望 ， 培 激 采 取 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 及 各 种 现 代 的 教 学 手 段 ，致 力 于 数 学 思 维 能 力 、 决实 际 问题 能 力 和 创新 能力 的培 养 。 解 １转 变 高等 数 学 教 育 理 念 。 良学 生 的 数 学情 感 。 ． 改 （） １ 高等 数 学 作 为 一 门技 术 学 科 ， 来 越 受 到 各 行 各 业 的 越 重 视 ， 统 的高 等 数学 教 育 正 在 向 以培 养学 生 数 学 素 质为 宗 旨 传 的能 力 教 育 转变 。在 这 种转 变 下 ， 如何 创新 高职 高 专 院校 的高 等 数 学 教 学 模式 ， 使原 本 初 等 数学 基 础 较 差 的高 职 学 生摆 脱 对 数 学 学 习 的恐 惧 ， 学会 用数 学 的 思 维 方式 观察 周 围 的事 物 ， 用 数学 的思 维 方 法分 析 、 理 实 际 问题 ， 学 模 型 的建 立 意 识 ， 处 数 应 用 数 学 软 件 解 决 问 题 能 力 ， 高 职 院 校 老 师值 得 思 考 的 问题 。 是 让 学 生 学 会 从 实 际 问题 中 抽象 出数 学模 型 ， 而 利 用 高等 数 学 从 解 决 实 际 问题 。利 用 多 媒 体 技 术 生 动 地 展 现 传 统 教 学 模 式 无 法 体 现 的实 物 、 形 、 图 图像 、 作 等 ， 而刺 激 学 生进 行 记 忆 。 动 从 （） ２ 以课 堂 教 学 为 主 ． 重 因 内容 施 教 、 学 生 施 教 ， 取 注 因 采 灵 活 多样 的学 习方 法 ． 充分 培 养 学 生 多 方 面 能力 。 教 学 中 以 在 数 学 实验 为辅 ， 极 营 造数 学 学 习的 氛 围 。 了 加强 学 生 的动 积 为 手能 力 和 实 际应 用 能 力 ，在 教 学 中我 们 可 以添 加 数 学 实 验 环 节 ． 补 课 堂 教 学 的 不 足 ， 抽 象 的 问题 和应 用 问题 纳 入 数 学 弥 将 实 验 教 学 内 容 ． 用 多 媒 体 计 算 机 演 示 和 运 算 ， 用 丰 富 多彩 利 采 的 画 面 ， 过 动 画 的方 式 直 观 地 反 映 出运 动 数 学 的 真 谛 ， 学 通 使 生 深 刻 理 解 和认 识 所 学 内容 。 既 激 发 了 学 生 的求 知 欲 望 ， 这 提 高了 课 堂 知识 吸 收率 ， 培养 了学 生 解 决 实 际 问题 的能 力 。 义 ２优 化 教 学 内容 。 化 学 生 的 信 息 素质 教 育 。 ． 强 （） １ 要打 破 统 一 教 材 、 一教 纲 、 一 教 案 的框 框 ， 据 不 统 统 根 同专 业 特 点 选 用不 同 的 教材 ， 写 不 同的 教 学 大 纲 和 教 案 ， 编 从 而 在 教 学 上 既 能 突 出基 础 ， 能 加 强 针 对 性 ， 现应 用性 。 为 又 体 此． 数学 教师 要 改 变 过 去 那 种 和 专 业 课 教 师 互 不 交 流 、 自为 各 政 的状 况 。合 理 安 排 教 学 内 容 ， 由于 高 职 教 育 有其 自身 的 特 点 ． 内容 的安 排 上 还 应 从 应 用 的 角 度 或 者 说 解 决 实 际 问 题 的 需要 出发 ． 考 虑和确定教学体 系 ， 来 内容 应 当 少 而 精 ， 到 实 做 用 、 用 。例 如 函数 作 为过 渡 性 内容 可 略 讲 ， 重 点 介 绍 函 数 够 可 的单 调 性 、极 值 和 最 值 等 内容 ；导 数 与 微 积 分 中重 点 介 绍 导 数 ． 分 则利 用 导 数 即微 商 求 解 ， 一 知 识 点 可 略讲 。 微 这 （ ） 息 时代 ， 取 信 息 能 力 是 每 个 社 会 成 员 基 本 生 存 能 ２信 获 的体 验 ．然 后 进 行 写话 训 练 ， 子 的真 情 实 感 也 就 自然 流 露 孩
高职院校《高等数学》教学改革的探讨
高职院校《高等数学》教学改革的探讨【摘要】本文围绕高职院校《高等数学》教学改革展开讨论，首先介绍了背景和研究目的。
接着分析了当前教学现状，指出存在的问题及原因。
在教学改革方向探讨部分，提出了具体改革措施的实施，如采用现代化教学手段、强化实践环节等。
结合教学效果评估，对改革进行总结并强调其重要性，同时展望未来发展方向。
通过本文的探讨，可为高职院校《高等数学》教学改革提供参考和指导，促进教学质量的提升，为学生提供更优质的教育资源，助力其未来发展和就业。
【关键词】高职院校，高等数学，教学改革，现状分析，问题及原因，改革方向，改革措施，教学效果评估，重要性，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校《高等数学》教学改革的探讨引言：随着教育体制的改革和教学模式的更新，传统的《高等数学》教学方式已不能适应现代教学的需求。
学生的学习方式和习惯也在发生改变，传统的教学方式已经不能很好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
现行的《高等数学》教学内容和教学方法比较单一，不能很好地满足不同层次和不同类型学生的学习需求。
部分学生对数学的学习兴趣不高，学习主动性较低，需要更加丰富多样的教学内容和方法来激发他们学习的热情。
对于高职院校《高等数学》教学的改革已迫在眉睫，需要结合当前教学的实际情况，探讨更加科学合理的教学改革方向和具体的改革措施，以提高教学质量和教学效果，促进学生的全面发展和素质提升。
1.2 研究目的。
研究目的：本文旨在探讨高职院校《高等数学》教学改革的重要性和必要性，分析当前教学现状中存在的问题及原因，提出相应的改革方向和具体措施，并对改革后的教学效果进行评估。
通过研究教学改革对学生学习效果、教师教学质量和学校教学水平的影响，为进一步提高高职院校《高等数学》教学质量和水平提供理论支持和实践指导。
通过对未来发展方向的展望，为高职院校《高等数学》教学改革的持续深化和发展提供参考和建议。
2. 正文2.1 当前高职院校《高等数学》教学现状分析目前，高职院校的《高等数学》教学存在一些问题。
关于高职高等数学教学改革的对策性研究
高等职业技术学 院两年制 的教学体制 ，相对 的就迫使学 校 和老师讲更多 的经历放到专业科 的教学和学生 的职前实训 上， 相对的基础理论课 的教学时 间当然就少 了 ， 自然不受重视 的高等数学课程 自然分配到的教学课 时也就不能达到高等数 学这 门学科本身需求 。 根据数据显示 ， 目前高等职业技术学 院 开设 的基础理论课基本上只 占到总课 时的 １ ０ ％左右 ，基于基 础理论课程 的不受重视 ， 很 多学科干脆就没有数学这门学科 。 （ 三） 高数教学方式急需改变 由于高等数学在高等职业教育 中的不受重视 ， 自然高等 数学 的教学方式和手段也就不可能有多大的创新 ，所 以现今 高等职业教育高数的教学现状还是延续 着传统的“ 填 鸭式” 教 学方法 。 这种传统 的教学方式 只会让学生进行被动的接受 ， 知 其然 ， 而不知其所 以然 。 许多学生更是大量的记一些公式和方 法， 对于知识 的背景和应用 的条件则完全一窍不通 ， 一旦离开 高数课程 ，很快就会将学到的有限的一点高数知识忘记 学改革 的对策性研究
陈萍 萍
白城 职 业 技 术 学 院
摘 要 ：基 于高等职业技术 学院在 国内整个教育 大环境 中 的地位 和发展现状 ，高职 中的 高等数学教 学本 身就存在 着诸 多的先天不足 ， 同时在后期 的发展过程 中， 也 出现 了一 些不利 于学科 发展 的问题 ， 而解决这些问题 的关键 所在 ， 就是进行教 学改革。本 文 旨在通过分析 目前高等职业技 术 学院中高等数 学教学存在 的问题 ，研 究高职 高数教学改革的真 正有 效的方
干二 净 。 （ 四） 忽 视 了教 学 群 体 的 特 殊 性
高等职业教学多面对的学生大多数学基础都差 ，对于数
高职数学教学改革研究与论文
高职数学教学改革研究与探索【摘要】近几年来，我国的高等职业教育发展迅速，随着它的高速发展，学生、家长、用人单位均对高职院校的教学提出了新的要求，新的教学改革势在必行。
高等职业教育院校的教育中数学的教学改革也面临着新的挑战，笔者结合自身的教学实践经验，提出了转变教育理念、教学方法、突出学生主体精神等多种手段推进高职院校数学课程的教学改革进程。
【关键词】数学高等职业教育教学改革从高职院校生源的基本情况来看，我们不难发现，目前在高职院校读书的学生普遍存在年龄较小、数学基础较差、学习主动性相对较弱的现象，还有一部分本来高中数学基础较好的学生，由于无法适应老师的教学方法也逐渐对数学课丧失了兴趣。
因此，整体上来说，预期的教学效果并未实现，出现了老师备课、上课辛苦，学生听课、做作业很无奈的现象，如何提高高职院校中数学课的教学质量，在加强师生互动的同时从授人以鱼到授人以渔，这一系列的问题将成为接下来很多年内高职数学老师的集体困境。
一、转变教育理念、树立新的教学服务意识高职院校的教务处应该建立以能力培养为主要目标、适应社会需求为终极目标的教学体系，尤其需要注意的是将数学这门“工具课”与专业相结合起来。
对于数学课在整个学生课程当中的比重需要加大的特点，考虑到虽然高职院校培养的学生毕业后走向市场后是以技术见长的，但倘若能够将数学这一工具学好、用好，这对学生毕业后走向社会有长远的影响，也将对学校的社会影响起到重要影响。
因此，转变教育思想观念，树立将数学与其他专业结合、为专业知识服务的意识是势在必行的，针对教学改革实施时可能出现的思想问题，应及时召开职工大会，组织教职工学习高职教育的前沿理论，引导大家正确地认识数学在高职院校的课程设置中的重要性。
对于数学教师而言，在学校给数学课程的教学改革创造良好软环境的条件下，在课堂教学的实践中，我们应当既不一味地追求系统化的教学目标，也不对原有教学计划进行“乱砍滥伐”，无论是对于教学内容还是教学目标都强调“用”字当头，根据专业的不同需要,确定需讲授的内容。
高职院校高等数学教学改革探讨
高职院校高等数学教学改革探讨就目前高职院校数学教育的现状，从构建新的教学教学体系，教学方法，考核方式的这几个方面对未来教学教学改革进行了探讨。
关键词；尚职数学；改革随着社会的发展，高等职业教育规模不断地扩大，高职院校向社会各层输送越来越多的“服务蛩”，“技能型”人才。
以应用为目标的人才培养目标使得传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变，如何改革现有的数学教学模式是我们所有数学老师所面临的问题。
1 目前我国高职数学教学现状教学课时相对不足。
高职教育注重学生对专业技能的掌握，强调学生的动手能力，学校把教学重点都放在专业课的教学和各项实训上，很大程度上压缩了基础理论课的课时，这不仅没有考虑到高职数学教学的需要，更没有考虑到高职院校学生出路的多样性，如专科转本科，专科升本科。
1.1现行教材偏重逻辑性，应用性不强现行教材偏重逻辑性，应用性不强。
职业教育的。
性质决定了教学要以应用为目的。
而实际教学中，偏重的只是传授。
强调结构严谨，对知识的发生发展过程，应用数学知识解决实际问题，学生的数学学习特点等不够重视。
1.2教学方式落后灌输式，满堂灌等传统的教学方式只能让学生通过反复机械的练习掌握一些固定题型的解法，而我们教学的根本目的是让学生掌握学习的方法，培养学生手机和处理信息的能力，分析问题以及解决问题的能力。
2未来高职数学教学改革探讨2.1建设与专业需求相结合的数学教学体系高职数学教育在一定程度上具有对专业教育的依附性。
数学教师必须按专业的要求开展教学，讲授什么全凭专业需要决定，这使我们的教学很被动。
加上对专业知识结构特点的不熟悉，数学教师在教学过程中很容易按照自己的想法行事而难顾及专业的需求。
另外，专业课程体系设计必然要突出专业要求，尽管考虑到了对数学知识的需求，但不熟悉数学学科自身的特点规律，提出的要求难免会给数学教师的教学带来不便。
这就不可避免地出现数学教学与专业的脱轨现象，它会导致彼此不自觉地强调本学科的科学性和重要性而忽略对方，使双方本应有机地结合的良好愿望难以实现，并因此影响到学生的有效学习。
高职数学教学改革与实践的研究
高职数学教学改革与实践的研究随着社会的不断进步和发展，高职数学教育也需要不断的改革和实践。
高职数学教学改革与实践是一项重要的任务，这一任务需要我们在教学过程中充分了解学生的需求，针对学生的特点，采用灵活多样的教学方法，从而实现高质量的教育教学目标。
在高职数学教育中，教师应不断地更新教育理念，以适应不断变化的社会发展需求。
首先，教师可以根据课程的特点和学生的需求，选择相应的教学方法和教材进行教学。
其次，教师应在教学中注重细节和方法，关注学生的个性化需求和兴趣爱好，探索不同教学模式，不断尝试新的教学方法，从而使教学更加灵活多样。
另外，教师也应该在课堂上关注学生的反馈，积极探讨他们的想法和想法，并根据反馈及时调整教学计划，不断升级自己的课程。
在高职数学教育中，教学资源也是非常重要的一部分。
为了让学生更加深入地了解数学学科，教师应该及时更新教学资源，让学生更加充分地了解数学的本质及其应用。
在教学过程中，教师可以采用多种形式的教学资源，如文献材料、教学实验设备、互联网资源等，让学生能够多方面学习和探索。
在高职数学教学中，课堂教学的互动性和灵活性也是关键。
教师应该采用多元化的教学方式，如小组讨论、课堂讲解、辅导等方式，以增强教学的生动性和参与性。
对于需要探索某些“指定重点”的学生，或者对于某些学生很难自学的知识点，教师可以采用手把手的指导，透彻理解学生的学习需求和方法。
此外，在高职数学教学中，教师也应该积极推广科研成果，让更多的学生加入到高职数学科研活动中。
教师可以选择有针对性的研究课题，引导学生参与科研，培养其科研能力。
通过科研活动的推广，学生不仅可以更加深入地了解数学学科，也可以提高自己的科研兴趣和素质，加强综合能力的培养。
总之，高职数学教学改革与实践是一项具有挑战性的任务。
我们需要全面认识学生的需求和特点，采用灵活多变的教学方式，为学生提供高质量的教育教学服务，为培养复合型数学人才和发展数学科学做出自己的贡献。
研究论文：浅谈高职高等数学教学改革
134727 数学论文浅谈高职高等数学教学改革教育部副部长鲁昕在教育部职业教育系统“中国梦”主题教育活动座谈会讲话中强调：实现两个百年目标和“中国梦”，教育是先导和基石。
职业教育梦是中国梦的重要组成部分，加快发展现代职业教育，是实现职业教育梦的必然要求。
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业院校要深刻认识、全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
高等数学作为高职院校中一门必修的公共基础课，对学生思维能力的培养和后继课程的学习有着至关重要的作用，同时也是理工科学生专升本考试的一门重要课程。
因此，高等数学教学质量的高低对高职教育教学质量有直接的影响。
一、高职高等数学的教学现状近年来，随着经济的快速发展和科技的不断进步，高职院校高等数学教学改革取得了一定的成效。
在教学方法与手段方面，也把现代教育技术应用到了课堂。
例如把生产生活的实际问题以课件或flash 等形式展现，使原本抽象的问题变得直观具体。
在教师的教学理念方面，对高职数学教学过程也有了更深的认识。
但是有如下几个问题还需进一步研究。
（一）教学方法和手段还需完善和创新随着科技的不断进步和教学条件的逐渐改善，现代教育技术也逐渐地被引入课堂教学，但是由于教师队伍年龄和文化程度的差异，缺乏创新意识，不能充分发挥现代教育技术应有的作用。
另外，高等数学教学有它自身的规律，传统的教学方法和手段不能完全丢弃，因此，如何让现代教育技术与传统的教学方式有机地结合，实现教学效率最优化，是我们需要探讨的又一新课题。
（二）学生学习心理还需深入研究高职高专学生是大学院校里较为特殊的一个学习群体，具有鲜明的职业特点。
普遍存在着自卑心理、学习自觉性两级分化、认识模式职业化、理想现实化等特点。
很多学生在中学时代对初等数学的基本知识掌握的不好，对数学产生了恐惧，而过早地放弃了努力。
二、高职高等数学教学改革的几点认识（一）加强教学内容的针对性，充分体现“必须、够用”的原则近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，积极与行业企业合作开发课程，改革课程体系和教学内容。
高职高专高等数学教改研究
高职高专高等数学教改研究发布时间：2023-01-11T08:19:21.128Z 来源：《教学与研究》2022年第16期9月作者：杨秀杰[导读] 在高职高专院校当中，高等数学是一项重要课程，也是开展其他学科学习的基础性工具。
杨秀杰辽宁民族师范高等专科学校初等教育系小学教育专业教研室摘要：在高职高专院校当中，高等数学是一项重要课程，也是开展其他学科学习的基础性工具。
但是，近年来，受多方面因素的影响，导致高职高专院校，在高等数学教学工作开展期间，存在数学学时较少、学生学习积极性低等诸多问题，进而对整体教学效率产生了阻碍。
鉴于此，本文结合对高职高专中，其高等数学的实施现状加以分析，明确其具体的改革策略，以便为实际应用提供参考和借鉴。
关键词：高职高专；高等数学；教育改革无论是高等职业教育（高职），还是高等专科教育（高专）均属于专科层次的普通高等教育，是我国高等教育体系内，一项重要的组成部分。
高职高专教育的开展，是以适应社会为主要教育目标的，重点在对技能型与应用型人才的培养[1]。
在我国，经过多年发展，高职高专院校已逐渐探索出了适合本国国情的新型教育模式，并为国家建设培养了大批优秀人才。
高等数学是一门基础性学科，包含代数学、几何学，以及微积分等多项内容，该学科是作为大学生需掌握的基础性课程[2]。
高等数学的学习，不仅能够为后续专业课程的学习奠定基础，同时，也有助于学生数学素质方面的提高。
一高职高专中高等数学的教学现状（一）学生学习的内在动力缺乏大部分高职高专的学生，在针对数学课程的学习时，其主动性均相对较低，有的学生甚至对该项课程毫无兴趣，并且，对该课程学习的重要性，及其与专业课学习间的联系也并未引起高度重视[3]。
高等数学的学习，具有抽象性、单调性，且难度较大的特点，学习期间更加注重对学生们理性思维的培养，这也导致了部分学生感到枯燥、乏味，因趣味性缺乏，导致学习的积极性较低。
还有学生认为，高等数学在以后的生活和工作中，其使用率较低，从而并无学习的必要，并未将其作为一门基础性学科来准确看待。
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高职高专院校高等数学教学改革与研究
【摘要】高等数学是高职高专院校的一门重要的基础课程，文中针对当前高职高专院校中高等数学的教学现状以及存在的诸多问题，分别从教学内容、方法和教学手段等角度提出了一些切实可行的改革措施。
【关键词】高等数学；教学内容；教学方法；教学手段
高等数学作为一门基础学科，已经广泛渗透到自然科学和社会科学的各个分支，为科学研究提供了强有力的手段，使科学技术获得了突飞猛进的发展，也为人类社会的发展创造了巨大的物质财富和精神财富。
高等数学作为高职高专院校的一门必修的基础课程，为学生学习后继的专业课程和解决现实生活中的实际问题提供了必备的数学基础知识、方法和数学思想。
近年来，虽然高职高专院校高等数学课程的教学已经进行了一系列的改革，但受传统教学观念的影响，仍存在一些问题，这就需要教育工作者，尤其是数学教育工作者，在这方面进行不懈地探索、尝试与创新。
一、高职高专院校高等数学教学的现状
1、近年来，由于不断的扩招，一些基础较差的学生也进入了高职高专院校，学生的学习水平和能力变得参差不齐。
2、教师对数学的应用介绍得不到位，与现实生活严重脱节，甚至没有与学生后继课程的学习做好衔接，从而给学生一种“数学没用”的错觉。
3、高职高专院校在高等数学教学中教学手段相对落后，很多教
师抱着板书这种传统的教学手段不放，在课堂上不停地说、写和画，总怕耽误了课程进度。
在这种教学方式的束缚下，学生思考和理解很少，不少学生面对复杂、冗长的概念、公式和定理望而生畏，难以接受，渐渐地，教学缺乏了互动性，学生也失去了学习的兴趣。
二、高职高专院校高等数学教学的改革措施
1、高等数学与数学实验相结合，激发学生的学习兴趣
传统的高等数学教学中只有习题课，没有数学实验课，这不利于培养学生利用所学知识和方法解决实际问题的能力。
如果高职高专院校开设数学实验课，有意识地将理论教学与学生上机实践结合起来，变抽象的理论为具体，使学生由被动接受转变为积极主动参与，激发学生学习本课程的兴趣，培养学生的创造精神和创新能力。
在实验课的教学中，可以适量介绍matlab、mathematic、lingo、spss、sas等数学软件，使学生在计算机上学习高等数学，加深对基本概念、公式和定理的理解。
比如，教师可以通过实验演示函数在一点处的切线的形成，以加深学生对导数定义的理解；还可以通过在实验课上借助mathematic强大的计算和作图功能，来考察数列的不同变化情况，从而让学生对数列的不同变化趋势获得较为生动的感性认识，加深对数列极限的理解。
2、合理运用多媒体辅助教学的手段，丰富教学方法
我国已经步入大众化的教育阶段，在高职高专院校高等数学课堂教学信息量不断增大，而教学课时不断减少的情况下，利用多媒体进行授课便成为一种新型的和卓有成效的教学手段。
利用多媒体技术服务于高职高专院校的高等数学教学，改善了教师和学生们的教学环境，教师不必浪费时间用于抄写例题等工作，将更多的精力投入到教学的重点、难点的分析和讲解中，不但增加了课堂上的信息量，还提高了教学效率和教学质量。
教师在教学实践中采用多媒体辅助教学的手段，创设直观、生动、形象的数学教学情景，通过计算机图形显示、动画模拟、数值计算及文字说明等，形成了一个全新的图文并茂、声像结合、数形结合的教学环境，加深了学生对概念、方法和内容的理解，有利于激发学生的学习兴趣和思维能力，从而改变了以前较为单一枯燥的讲解和推导的教学手段，使学生积极主动地参与到教学过程中。
例如，教师在引入极限、定积分、重积分等重要概念，介绍函数的两个重要极限，切线的几何意义时，不妨通过计算机作图对极限过程做一下动画演示；讲函数的傅立叶级数展开时，通过对某一函数展开次数的控制，观看其曲线的按拟合过程。
学生会很容易接受。
3、充分发挥网络教学的作用，建立教师辅导、答疑制度
随着计算机和信息技术的迅速发展，网络教学的作用日益重要，逐渐成为学生日常学习的重要组成部分。
教师的教学网站、校园教学图书馆等，是学生经常光临的第二课堂。
每个学生都可以上网查找、搜索自己需要的资料，查看教师的电子教案，并通过电子邮件，网上教学论坛等相互交流与探讨。
教师可以将电子教案、典型习题解答、单元测试练习、知识难点解析、教学大纲等发布到网站上供学生自主学习，还可以在网站上设立一些与数学有关的特色专栏，
向学生介绍一些数学史知识、数学研究的前沿动态以及数学家的轶闻趣事，激发学生学习数学的兴趣，启发学生将数学中的思想和方法自觉应用到其它科学领域。
对于学生在数学论坛、教师留言板中提出的问题，教师要及时解答，并抽出时间集中辅导共同探讨，通过形成制度和习惯，加强教师的责任意识，引导学生深入钻研数学内容，这对学生学习的积极性和教学效果有着重要影响。
4、在教学过程中渗透专业知识
如果高等数学教学中只是一味地讲授数学理论和计算，而对学生后继课程的学习置若罔闻，就会使学生感到厌倦，学习积极性就不高，教学质量就很难保证。
任课教师可以结合学生的专业知识进行讲解，培养学生运用数学知识分析和处理实际问题的能力，进而提升学生的综合素质，满足后继专业课程对数学知识的需求。
比如，教师在机电类专业学生的授课中，第一堂课就可以引入电学中几个常用的函数；在导数概念之后立即介绍电学中几个常用的变化率（如电流强度）模型的建立；作为导数的应用，介绍最大输出功率的计算；在积分部分，加入功率的计算，等等。
总之，高职高专高等数学教学有自身的体系和特点，任课教师必须转变自己的思想，改进教学方法和手段，提高教学质量，充分发挥高等数学在高职人才培养中应有的作用。
参考文献：
[1]同济大学数学系编.高等数学（第六版）[m].北京：高等教育出版社，2009.
[2]于骏.现代数学思想方法[m].山东：石油大学出版社，1997.
[3]赵海青.提高高等数学课程教学质量的几点思考[j].中国电力教育，2007.
[4]李进华.教育教学改革与教育创新探索[m].安徽：安徽大学出版社，2008.8.
[5]李大潜.素质教育与数学教学改革[j].中国大学，2003（3）：20～23.
[6]徐斌艳.《数学教育展望》[m].华东师范大学出版社，2001. 作者简介：
海山（1961—），男，蒙古族，现在兴安职业技术学院交通与能源学院任教。