“九年级化学专题复习----物质的推断”教学设计
中考化学复习：《物质的推断》-教案
《物质的推断》教学设计一、教学目标（一）知识与技能：1、能够完成推断题，归纳出一般的解题思路。
2、培养学生一定的逻辑推理能力。
（二）过程与方法：1、认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育，能够运用举一反三、举三归一的复习策略2、能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
（三）情感态度和价值观：1、增强学生的竞争意识。
2、发展学生善于合作、勤于思考、乐于探究和严谨求实的科学精神。
二、教学重点推断题的解题方法和举一反三、举三归一的复习策略的运用三、教学难点不同已知条件对题目答案的影响四、教学方法参与式教学；活动式复习教学；五、教具准备1、多媒体教学课件2、《中考化学新评价》六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图前奏[名言] 我不是你的教师，只是你的一个旅伴。
你向我问路，我指向我们俩的前方。
——萧伯纳观看、思考在学生心中树立新型师生关系导入新课给学生阅读通知，宣布竞赛规程及学习要求推选主持人；了解竞赛规程和学习要求。
通过阅读优秀学习小组选拔竞赛的通知，激发求知欲，调动学生的学习兴趣，增强学生的竞争意识。
第一环节：抢答（回顾基础知识）协助主持人组织学生抢答，适时点拨疑难，公布抢答题目的答案分组抢答，核对抢答题目的答案这是课堂中小组内的第一次合作，目的在于回顾推断题的解题所需知识点，教学中采用抢答的方式，一是因为知识点相对简单而又零散，二是因为这样可以调动学生的参与兴趣和学习的积极性。
第二环节：合作探究指导学生采用小组合作的方式完成学练习，并适时点拨疑难，鼓励学生积极发言，强调型推断题的解题方法。
小组讨论并交流讨论结果。
本节第一个教学重点：推断题的解题方法，由学生总结，记忆深刻。
培养学生善于合作、勤于思考、乐于探究和严谨求实的科学精神，以及概括、总结的能力。
使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由探究得出结论的能力和习惯。
鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。
九年级化学专题复习推断题教学案
九年级化学专题复习---------推断题教学案一、学习目标1.知识与技能进一步熟悉常见物质的化学性质，能熟练完成推断题。
2.过程与方法利用所学知识找出推断题的突破口3.情感态度与价值观培养学生的合作意识，以及勤于思考，严谨求实的科学态度。
二、学习重点、难点重点能综合运用所学知识解答推断题难点找出推断题的突破口三、教学方法小组讨论、合作学习四、教学环节预设：导入1′-自主学习15′—合作攻关15′--小结8′---巩固5′学习过程导语：从两次适应性训练和平时练习，可以看出每次都有物质推断题，它具有条件隐蔽，变化较多，关系复杂、综合性强等特点，这一节课我们复习推断题。
（一）自主学习，独立完成。
知识储备以具有颜色特征的物质1、红色固体：2、黑色固体：3、红褐色固体：4、蓝色固体：5、白色固体：6、黄色溶液：7、浅绿色溶液：8、蓝色溶液：9: 银白色（二）反应特有现象1、使带火星木条复燃的气体是2、使石灰水变浑浊的无色无味气体是3、与酸放产生（CO2）的是4、与碱产生气体（NH3）的是5、与AgNO3溶液反应产生的不溶于稀HNO3的白色沉淀是6、与Ba(NO3)2溶液反应产生的不溶于稀HNO3的白色沉淀是7、白色固体遇水变蓝的是8、能使黑色CuO变成红色（使红色的Fe2O3变成黑色）的气体固体：9、使燃着的木条熄灭的气体：10、空气中燃烧能生成CO2和H2O的物质：11、在氧气中燃烧，火星四射的物质12、在氧气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰的物质13、在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰的物质14、在空气中燃烧，发出蓝色火焰的物质(三）物质之最1、密度最小的的气体、相对分子质量最小的单质是2、常压下为液体，相对分子质量最小的氧化物，中和反应必有的产物是3、空气中体积分数最大的是其次是4、地壳中含量最多的元素是其次是含量最多的金属元素为其次为5、相对分子质量最小的，最简单的有机化合物为6、质子数最少的元素7、形成化合物最多的元素8、使用最广泛的金属锋芒初露1.(2010河南)某种矿石中的主要成分A是一种白色难溶于水的盐，由三种元素组成，其相对分子质量为100，B能够做干燥剂。
九年级化学专题复习：物质推断题教学案
九年级化学专题复习之框图推断题教学目的：学会运用已知的实验步骤和实验现象，找出突破口，然后运用物质的特性进行推理分析，推断出未知物质。
教学重点：物质推断题的常见突破口。
教学难点：物质推断题的解题方法。
学情分析：推断题一直是中考命题的重点，也是学生学习的难点。
该类题目考查知识面广、变化多端、思维容量大、综合性强，是考查学生求异思维、发散思维、抽象思维及逻辑推理能力的一类好题。
但学生普遍感觉这类题难度较大，解题时不知从何下手。
教学准备：导学案（提前一天发给学生留做作业，见后面附件）教学方法：小组合作学习（全班分5个小组，每组5名学生），学生讲解展示教学过程：[教师引入]：框图推断题是中考的必考题型，此类题具有知识容量大，反应关系多，思维容量大、综合性强、易于控制难度等特点。
作为传统题型能最大限度的体现“一题多点”。
我省中考试卷中的第31题为此类推断题。
[教师讲解]：突破推断题的方法：1、熟悉初中常见物质2、抓信息3、找突破口解推断题的关键特征—找突破口初中阶段可作为突破口的主要有：特殊颜色、特殊气体、反应条件、反应现象、反应类型等[学生对学群学]小组内学生互相帮助，针对作业完成情况进一步完善导学案，主要完成本小组负责部分。
教师巡查。
[学生组内小展示]由组长分配本组各成员在展示中负责的任务，进行展示练习。
[学生班内大展示]五个小组依次在全班同学面前展示本组负责内容，其他小组成员可以补充可以质疑。
教师点拨并对学生表现适当作出评价。
一、以特征颜色为突破口1、固体物质的颜色：①红色固体：Cu、红磷、Fe2O 3②黑色固体：木炭、CuO、MnO2、Fe3O4、铁粉③黄色固体：S粉④紫黑色固体：KMnO4粉末⑤绿色固体：Cu2(OH)2CO3粉末2、溶液的颜色：①蓝色溶液：含Cu2+的溶液，如：CuSO4溶液、CuCl2溶液。
②浅绿色溶液：含Fe2+的溶液，如：FeSO4溶液、FeCl2溶液。
③黄色溶液：含Fe3+的溶液，如：Fe2(SO4)3溶液、FeCl3溶液。
初中化学物质推断专题教案
初中化学物质推断专题教案科目：化学年级：初中主题：物质推断教学目标：1. 了解物质推断的基本原理和方法。
2. 掌握常见化学物质的性质及其特征。
3. 训练学生观察、实验、推断的能力。
4. 培养学生的科学思维和实验操作技能。
教学重点：1. 掌握物质推断的原理和方法。
2. 熟练运用实验方法推断化学物质。
教学难点：1. 学会如何从实验中获得可靠的结论。
2. 提高学生的实验技能和思维能力。
教学准备：1. 实验器材：试管、试管夹、酒精灯、试管架等。
2. 化学试剂：盐酸、硫酸、氢氧化钠、氯化铁、溴水等。
3. 实验记录表和实验报告模板。
教学过程：第一课时1. 导入：通过讨论和提问引入物质推断的概念，激发学生对化学实验的兴趣。
2. 讲解：介绍物质推断的原理和方法，让学生了解如何通过实验特征来推断化学物质。
3. 实验演示：进行一些简单的实验演示，让学生观察实验现象并尝试推断物质。
4. 总结：总结本节课的内容，布置实验作业并要求学生提交实验报告。
第二课时1. 复习：通过提问和讨论回顾上节课的内容，强化学生对物质推断的理解。
2. 实验操作：让学生分组进行实验，指导他们运用物质推断的方法推断化学物质。
3. 实验讨论：组织学生讨论实验结果和推断过程，引导他们互相学习交流。
4. 结束：总结本节课的内容，布置下节课的预习作业，要求学生预习新知识点。
第三课时1. 复习：通过小测验或课堂练习复习上节课的内容，并解决学生遇到的问题。
2. 新知：介绍更复杂的化学实验，让学生运用所学知识进行物质推断。
3. 实验操作：让学生进行更具挑战性的实验，提高他们的实验技能和分析能力。
4. 实验分析：组织学生分析实验结果，讨论推断过程和结论的可靠性。
5. 总结：通过课堂讨论和总结，强化学生对物质推断的掌握和应用能力。
教学反思：通过这一系列的教学活动，学生不仅能够掌握物质推断的基本原理和方法，还能培养实验技能和科学思维能力。
在今后的化学学习中，他们将更加熟练地运用物质推断的方法来解决化学问题，提高实验的准确性和科学性。
初中化学物质推断题教案
初中化学物质推断题教案
一、教学目标
1. 了解化学反应的基本原理；
2. 掌握常见化学物质的性质及特征；
3. 能够根据实验现象推断化学物质的身份。
二、教学准备
1. 实验器材及化学药品：氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、氢氧化铝溶液、氯化铁溶液、盐酸溶液、硫酸铜溶液等；
2. 实验操作流程及观察记录表；
3. 课堂讲解PPT。
三、教学过程
1. 导入：介绍化学推断的基本原理，学生对化学物质的性质和特征进行初步了解。
2. 实验操作：让学生按照操作流程进行实验操作，观察实验现象并记录下来。
3. 结果分析：根据实验现象，引导学生推断化学物质的身份，并进行讨论和解释。
4. 总结归纳：总结本次实验的结果，让学生掌握推断化学物质的方法和技巧。
四、课堂练习
1. 以下实验现象中，哪一种化学物质是氯化铁溶液？为什么？
A. 加入盐酸溶液后产生气泡；
B. 加入氢氧化钙溶液后产生白色沉淀；
C. 加入氢氧化钠溶液后产生蓝色沉淀。
2. 在实验中，我们应该注意哪些方面才能准确推断化学物质的身份？
五、作业布置
1. 完成课后练习题；
2. 撰写一篇实验报告，总结本次实验的过程及结果。
六、课后反思
1. 教学效果评价：查漏补缺，了解学生对化学推断的理解程度；
2. 教学改进措施：根据学生反馈情况，及时调整教学方法和内容。
初中化学物质推断法教案
初中化学物质推断法教案一、教学目标：1. 了解化学物质的性质及常见物质的推断方法；2. 掌握化学物质推断的基本步骤和技巧；3. 能够根据实验现象推断出化学物质的种类。
二、教学内容：1. 化学物质的性质及分类；2. 常见物质的推断方法；3. 实验现象与物质种类的推断。
三、教学过程：1.引入通过展示几种常见物质后，让学生展开讨论，了解这些物质的性质以及怎样推断它们。
2.理论学习讲解化学物质的性质及分类，各种物质的特点和常见的推断方法。
3.实验操作让学生进行化学实验，观察实验现象并根据推断方法进行推断。
例如，通过观察金属与非金属的反应，推断物质是金属还是非金属。
4.讨论与总结让学生在小组内讨论实验结果，并结合理论知识进行总结和归纳。
5.作业布置布置课后作业，要求学生根据所学知识，推断几组未知物质的种类，并写出推断的过程和原因。
四、教学手段：1. 实验材料：常见的化学实验器材和化学品；2. 多媒体教学：利用投影仪展示化学物质的性质及推断方法；3. 讨论互动：引导学生进行小组讨论，激发学生的思考和交流。
五、教学评估：1. 实验操作的表现：观察学生在实验中的操作技能和观察能力；2. 推断的准确度：评估学生根据实验现象推断化学物质的准确性和合理性；3. 思维能力：评估学生在讨论和总结环节展现的思维深度和逻辑性。
六、拓展延伸：教师可以引导学生探索更多化学物质的性质和推断方法，开展更复杂的实验，并引导学生进行更深入的讨论和研究。
以上是初中化学物质推断法教案的范本，希望对您的教学工作有所帮助。
祝教学顺利！。
人教版初中化学复习课：《物质推断》教学设计
2.教学要求：学生积极参与总结过程，主动提出疑问，教师给予解答。
3.目的：帮助学生形成系统的知识体系，提高问题解决能力，为后续学习打下基础。
五、作业布置
1.基础作业：布置与物质推断相关的选择题、填空题，旨在巩固学生对基本概念和原理的理解，提高学生的识记能力。
3.拓展作业：推荐学生阅读与物质推断相关的化学史料、科学家传记等资料，了解化学发展的历程，激发学生对化学学科的兴趣。
-要求：学生撰写读后感，分享自己的心得体会。
-目的：拓展学生的知识视野，提高学生的科学素养。
4.思考题：布置一道综合性的思考题，要求学生结合所学知识，进行深入思考，提出自己的见解。
-要求：学生以书面形式提交思考题答案，鼓励创新思维和批判性思维。
2.提出问题：引导学生回顾已学过的化学知识，提出问题：“我们知道物质的性质与其结构有着密切的关系，那么如何利用这些关系来推断未知物质的性质呢？”
3.目的：通过实际问题导入，激发学生的好奇心和求知欲，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师首先讲解元素周期律、原子结构、化学键等基本概念，然后介绍物质推断的基本方法，如观察法、比较法、推理法等。
-要求：学生独立完成，家长签字确认，确保作业质量。
-目的：巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力。
2.实践作业：设计一道具有挑战性的物质推断题目，要求学生结合实验现象、数据等，运用所学知识进行分析和推理。
-要求：学生以小组为单位，共同完成实践作业，撰写实验报告，明确推理过程和结论。
-目的：提高学生的实验操作能力、观察能力，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
中考化学专题复习教案《物质推断题》教学设计
《物质推断题》教学设计【复习目标】：1、掌握金属、酸、碱、盐、氧化物等各类物质的化学性质2、掌握典型物质的特征颜色、物质间反应的特征现象3、培养学生审题、分析问题、解决问题的思维方法4、学生通过对问题的探究、激发求知欲、提高学习兴趣【教学方法】：研究讨论、分析归纳、理解运用【教学重点、难点】：1.熟练掌握物质之间复杂的反应及相互转化2.迅速找出推断题的突破口，找到解题的关键点3．灵活运用各种推断题解题技巧【教学过程】：明确考试说明的相关要求：金属与金属矿物：（1）了解常见金属及金属的物理性质（2）了解常见金属与氧气的反应（3）认识常见金属的主要化学性质生活中常见的化合物：（1）认识常见酸的组成、主要性质、主要用途（2）认识常见碱的组成、主要性质、主要用途（3）知道食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐的物理性质、化学性质在日常生活中的主要用途（4）食盐、纯碱、碳酸钙等盐的鉴别方法和鉴别原理（5）碳酸根离子、氢氧根离子、氢离子、铁离子、铜离子、银离子、氯离子、硫酸根离子、钡离子、钙离子、亚铁离子、镁离子的鉴别明确解题思路：1、阅读题目:要求通阅全题,统领大局。
关键点要反复读,读得它“原形毕露,真相大白”。
2、寻找突破:要求在读题的过程中找出直接条件,挖掘隐含条件,寻找解题的突破口。
3、提出假设：根据题干条件，提出假设，然后逐一推敲、筛选。
4、验证答案:要求将推出的结果代入题中逐步检验。
例1：完成转化关系：规律总结：1．氢氧化铁与Fe3+ 之间可以相互转化2．Cl- 、SO42-、NO3-离子之间的转化3．铁的氧化物可以转化为相应的盐溶液4.铁与氢气、四氧化三铁可以互相转化5.金属氧化物与碱不转化，铁与Fe3+溶液无转化习题训练：A〜I为初中化学常见物质，相互转化关系如图所示, 用“→”表示转化关系，用“一”表示相互之间能发生反应（部分反应物、生成物以及反应条件省略)。
其中，A、C、F、H含相同金属元素且所属物质类别不同，H、I类别相同；A、B为金属单质，B为紫红色；C、D为氧化物，C为红棕色固体：G 溶液呈蓝色，E的浓溶液常用作某些气体的干燥剂。
“九年级化学专题复习----物质的推断”教学设计
“九年级化学专题复习----物质的推断”教学设计博乐市第二中学凌长海前言：推断是学习化学的重要技巧，物质推断题是初中化学试题中的一种重要的也是特有的一种题型，它能很好地培养和检验学生的推理能力。
学生在学习此类题型的过程中存在畏难、记忆不准确、缺乏有效的方法等一系列问题。
在新课标理念下，如何有效地进行此课题的教学是许多初中化学教师一直思索的问题，对于“物质的推断”解题方法专题复习教学所做的思考与尝试。
一、教学目标1、知识和能力目标：（1）巩固单质、氧化物、酸、碱、盐的性质及它们之间的关系；（2）掌握根据实验现象或有关物质的性质解推断题的方法；（3）熟记化学推断题常见“题眼”，简单了解推断的常见类型。
2、过程和方法：注重引导学生获取信息，进行分析和推断，培养学生的逻辑思维能力。
3、情感态度和价值观：通过分析推断让学生感悟事物间不是彼此孤立而是互相联系的。
二、教学重点和难点化学推断题的解答技巧和方法的培养。
三、教法和学法教学方法学法指导1、小组竞赛法； 1、自主学习；2、对比讨论法； 2、合作学习。
采用多媒体辅助教学。
四、教具准备编印学案；制作好多媒体课件。
五、课前准备：1、要求教学班级学生级按化学学习小组做好预习。
2、完成学案“课前准备”部分，并记忆相关知识。
3、准备好相关学案及多媒体课件。
六、教学过程：〖情景导入，游戏激趣〗以物质王国发生刑事案件后，罪犯的抓捕为本课的导入情景。
学生的游戏规则为：当屏幕上给出一个提示后，学生可不举手直接起立回答，每人只能有一个答案，答完后保持站立，等待第二个提示；第二个提示出现后，如果该生的答案不符合条件则坐下，自己或其它同学说明理由，如果有同学有新的答案可起立回答；直至找到正确答案。
[投影]某日，物质王国发生一起重大刑事案件，接到报案后，王国的刑警迅速展开调查…有目击者称：它是一种黑色固体现场痕迹分析证明：它是一种化合物据知情者透露：它能在高温下与氢气反应审问同案犯得知：它能与酸反应得到蓝色溶液[学生答题]游戏结束后，教师总结：推断的解答思路与之类似，即根据条件做出多种猜想，再逐个分析排除，直至找到符合条件的答案。
初中化学中考物质推断教案
初中化学中考物质推断教案一、教学目标：1.了解物质推断在化学实验中的重要性和作用；2.掌握物质推断的基本原理和方法；3.能够在实验中运用物质推断的知识推断物质的性质和组成。
二、教学准备：课件、实验器材、实验物质、化学实验报告。
三、教学过程：Step1：引入1.向学生介绍本节课的主题：“物质推断”。
告诉学生物质推断在化学实验中的重要性和作用。
2.引入问题：在一个化学实验中，我们经常需要推断一个未知物质的性质和组成，那么，我们应该如何进行推断呢？Step2：理论知识讲解1.通过教师的课件或黑板，向学生介绍物质推断的基本原理和方法，包括观察、实验、推论和验证的步骤。
2.解释物质推断的思路：第一步是通过观察物质的外在性质，例如颜色、形状、气味等，初步推测物质的性质。
第二步可以进行一些简单的实验，例如燃烧实验、溶解实验等，进一步推断物质的性质。
第三步是根据前两步的推断，进行推论，推断物质的可能性和可能的组成。
第四步是根据推论进行验证，通过进一步实验来确定物质的性质和组成。
Step3：实验操作1.将学生分为小组，每个小组分发一份化学实验报告，报告上列有一些已知物质的属性。
要求学生结合已知物质的属性，推断出这些物质的组成。
2.学生根据已知物质的属性，进行观察和实验操作，推断未知物质的性质和组成。
3.学生进行实验操作后，将实验结果填写在实验报告上，并进行相应的推断。
4.学生讨论和交流他们的实验结果和推断。
Step4：总结1.提问：在实验推断过程中，我们都进行了哪些观察和实验操作？在进行推断时有没有遇到困难？2.收集学生的回答，并进行总结。
强调观察、实验、推论和验证的步骤，以及在推断过程中需要注意的问题。
Step5：拓展1.提供更复杂的实验推断题目，要求学生结合已有知识推断未知物质的性质和组成。
2.引导学生思考：在现实生活中，我们常常需要根据一些线索推断出一些未知的事物或情况，比如犯罪侦查、考古发掘等，除了观察、实验、推论和验证的方法之外，还有其他方法可以进行推断吗？四、教学反思：本节课通过介绍物质推断的基本原理和方法，引导学生进行实验推断，加深了学生对物质推断的理解和应用能力。
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“九年级化学专题复习----物质的推断”教学设计博乐市第二中学凌长海前言：推断是学习化学的重要技巧，物质推断题是初中化学试题中的一种重要的也是特有的一种题型，它能很好地培养和检验学生的推理能力。
学生在学习此类题型的过程中存在畏难、记忆不准确、缺乏有效的方法等一系列问题。
在新课标理念下，如何有效地进行此课题的教学是许多初中化学教师一直思索的问题，对于“物质的推断”解题方法专题复习教学所做的思考与尝试。
一、教学目标1、知识和能力目标：（1）巩固单质、氧化物、酸、碱、盐的性质及它们之间的关系；（2）掌握根据实验现象或有关物质的性质解推断题的方法；（3）熟记化学推断题常见“题眼”，简单了解推断的常见类型。
2、过程和方法：注重引导学生获取信息，进行分析和推断，培养学生的逻辑思维能力。
3、情感态度和价值观：通过分析推断让学生感悟事物间不是彼此孤立而是互相联系的。
二、教学重点和难点化学推断题的解答技巧和方法的培养。
三、教法和学法教学方法学法指导1、小组竞赛法； 1、自主学习；2、对比讨论法； 2、合作学习。
采用多媒体辅助教学。
四、教具准备编印学案；制作好多媒体课件。
五、课前准备：1、要求教学班级学生级按化学学习小组做好预习。
2、完成学案“课前准备”部分，并记忆相关知识。
3、准备好相关学案及多媒体课件。
六、教学过程：〖情景导入，游戏激趣〗以物质王国发生刑事案件后，罪犯的抓捕为本课的导入情景。
学生的游戏规则为：当屏幕上给出一个提示后，学生可不举手直接起立回答，每人只能有一个答案，答完后保持站立，等待第二个提示；第二个提示出现后，如果该生的答案不符合条件则坐下，自己或其它同学说明理由，如果有同学有新的答案可起立回答；直至找到正确答案。
[投影]某日，物质王国发生一起重大刑事案件，接到报案后，王国的刑警迅速展开调查…有目击者称：它是一种黑色固体现场痕迹分析证明：它是一种化合物据知情者透露：它能在高温下与氢气反应审问同案犯得知：它能与酸反应得到蓝色溶液[学生答题]游戏结束后，教师总结：推断的解答思路与之类似，即根据条件做出多种猜想，再逐个分析排除，直至找到符合条件的答案。
〖例题讲解，方法归纳〗一、专题复习——物质推断（一）找出“题眼”—物质的特征和特性1.已知，A、B、C、D四种物质之间存在以下转化关系。
其中C是单质，D是相对分子质量最小的氧化物。
试回答(1)写出A、C、D三种物质的化学式：A________、C_________、D_________。
浅绿色溶液B中溶质的化学式_______________。
(2)写出C→D的化学方程式_________________________ 。
[设计意图]引导学生找出该题的突破口——即“题眼”（物质的特性或特征）：浅绿色溶液——含亚铁离子；D是相对分子质量最小的氧化物——水解题思路归纳：寻找“题眼”，即物质的特征或特性。
（二）大胆猜想、顺藤摸瓜、辨别真伪2. A 、B 、C 、D 均为初中化学常见物质，它们之间的关系如图所示（“→”表示物质间的转化关系，“——”表示两端的物质能发生化学反应）。
B 可用于改良酸性土壤，D 可用于清除铁锈。
请回答下列问题： （1）D 的化学式是 ；（2）A 物质在实验室可用于 ； （3）写出B 转化成A 的化学方程式 。
[设计意图]首先引导学生在找出该题的“题眼”：B 用于改良酸性土壤——氢氧化钙D 用于清除铁锈——稀盐酸或稀硫酸重点是引导学生在确定B 后，利用物质间的转化关系对A 和C 进行猜想，时而利用物质的转化进行推导和验证。
并引导学生对相类似的知识点进行整理和总结：钙三角、碳三角、氧三角等。
3.已知A∽G 为初中化学常见物质，其中A 为固体单质，B 、C 、F 都是氧化物，其余物质是由三种元素组成的，它们之间的关系如图所示，“→”表示物质间的转化关系。
气体C 常用于灭火，E 是一种常用的建筑材料。
请回答下列问题材：（1）C 的化学式是 ；（2）说出F 的一种用途： ；（3）写出反应A→B 的化学方程式： ； （4）写出D 与G 反应生成E 的化学方程式： 。
[设计意图]注重对学生思维的引导，特别是物质D 的推断，应指导学生从C 或E 的相关反应进行思考，进而进行总结。
解题思路归纳：大胆猜想、顺藤摸瓜、互相验证。
科学探究实验4. 有一包固体粉末，可能由233423,,,,BaCl FeCl NaNO SO K CaCO 中的一种或几种组成，做实验得到以下结果。
（1）将此固体粉末加到足量水中，得到白色沉淀，上层清液无色。
（2）该白色沉淀部分溶于稀硝酸，且有气体放出。
从实验结果可判断：该粉末中一定含有 ，一定不含有 。
[设计意图]1、体现一切化学推断设计来源于实践服务于实践。
2、学生此时做题进入疲劳期，设计一个小实验即帮助解题有缓解课堂气氛。
上层清液无色——不含有色离子（不含铁离子）；白色沉淀溶解且有气泡：含有可与酸反应的难溶物——碳酸钙（三）善于寻找题目中的隐藏条件5．如图，A 、B 、C 、D 、E 各代表铁、水、二氧化碳、硫酸铜溶液、氢氧化钡溶液中的一种物质。
常温下，相连环物质间能发生反应，不相连环物质间不能发生反应，且B 的相对分子质量大于D 。
请填空：(1)写出下列物质的化学式：A ，B ，D 。
(2)相连环物质间发生的反应，没有涉及的基本反应类型是______________________。
[设计意图]1、本题在于引导学生分析题目中隐藏的“题眼”——AE 只能分别与一种物质反应，而所给的五种物质中只有铁和水满足这一条件，以此开始推导。
2、本题利用B 、C 溶液都导电的性质，当相互反应时导电性减弱。
从宏观上来描述该复分解反应的本质为离子交换反应后生成沉淀。
〖课堂小结、知识整理〗引导学生归纳整理得推断题解答的一般思路和解题技巧。
〖作业布置〗完成学案上的习题 七、板书设计专题复习——物质推断题解 一、突破：找出“题眼”原物质特征找突(题眼)大胆猜想 顺藤摸瓜 隐藏条件结论相结代入原题验证二、结合：大胆猜想顺藤摸瓜辨别真伪三、寻找题目中的隐藏条件口诀：深挖细找出题眼，大胆猜想顺藤摸，隐藏条件善利用，代入原题辨真伪。
练习【扬帆起航——试试你的身手】1．A、B、C、D分别是盐酸、碳酸钠、氯化钙、硝酸银四种溶液中的一种。
将它们两两混合后，观察到的现象如右表所示（“↓”表示生成沉淀，“↑”表示生成气体，“－”表示不反应）。
请据此回答：（1）A 、B 、C 溶液中溶质的名称或化学式：A____________________ B____________________ C____________________（2）C 和D 反应的化学方程。
[解析]本题的目的仍在于引导学生分析题目中隐藏的“题眼”——B 和D 反应有气体生成、A 和D 不能进行反应，再从四种物质中找出符合条件的物质。
解题技巧归纳：善于寻找题目中的隐藏条件。
2．工业上以大理石和赤铁矿为主要原料 可以制取B 和G ，其转化关系如右图所示， 已知D 、G 的主要成分为单质。
试回答下列问题：⑴写出工业制取的两种物质的化学式： B 、G 。
⑵写出下列反应的化学方程式：反应②： ； 反应③： ； 检验气体C ： 。
[解析]引导学生将复杂的推断题进行拆分，分别从反应①②③分别进行推导。
解题技巧归纳：化繁为简，逐个击破。
课后反思推断是学习化学的重要技巧，逻辑推理能力是正确推断的基本要求。
在学习过程中常常需要从一个基本的判断出发，推断另一个判断，这个过程叫推理。
物质推断题是初中化学试题中的一种重要的也是特有的一种题型，它能很好地培养和检验学生的推理能力。
这类题具有条件隐蔽、变化较多、关系复杂、思维强度大、综合性强等特点。
目前，学生在学习过程中主要存在以下问题：A高温①BC D②高温E FG ③ 高温一是初中阶段很多学生面对这类题目时往往束手无策，难以下手，久之便产生了畏难心理； 二是学生对初中化学中常见物质的特征和特性的记忆不够熟练；三是该部分内容的学习往往出现在初中化学复习的专题复习阶段，学生总觉得复习课是枯燥无味的，并因此降低了学生的兴趣；四是学生在推理过程中缺乏有效的方法。
此外，做为初中化学的一类典型试题，也有不少教师对本课的教学提出了自己的观点和做法，但大多是从物质推断题的分类入手，一般是将化学推断题为成“文字叙述类”、“表格类”、“图表类”和“流程类”一一进行分析，分别总结出不同的解题技巧，个人认为这样的做法存在一个缺点，那就是增加了学生的负担，学生需要根据不同的题型采用不同的解法。
而事实上，无论是哪一类推断题其解答思路都大同小异。
因此，针对上述问题，结合新课标理念，本课在设计中主要采取了以下做法：首先在学案的“知识复习”部分将初中阶段常见物质的特征和特性做了一个归纳，便于学生的记忆；其次将推断题的解题思路整合成一个，即首先找出“题眼”—物质的特征和特性，再进行大胆猜想、顺藤摸瓜、互相验证，遇到复杂题目要化繁为简，逐个击破，并且善于寻找题目中的隐藏条件。
教学也分成四个环节，每个环节用1~2个例题引导学生归纳出解题要点，并在题目的设置中由易到难，有利于学生解题能力的培养，而且可以破除学生面对该类题型的畏惧心理；第三，在课堂导入环节设置了一个“物质王国刑事案件”的情景，以激发学生的学习兴趣，并模仿综艺类节目设计了“猜猜看”的游戏环节，一方面让学生通过对化学知识的回顾的注意力逐渐集中到课堂，另一方可以对学生进行方法的培养：推断题的解答与之类似，即根据条件做出大胆的猜想，并逐个检验。
第四，在教学过程中，注重引导学生对知识进行归纳整理，如钙三角、碳三角、氧三角，既形象又简单，有利于学生的记忆。
通过以上方法，结合多媒体课件和学案，本课的教学达到了良好的教学效果，充分发体现了学生的主体地位，引导学生对推断题的解答进行了有效的探究，在掌握知识的同时，培养了学生的能力。
附：学案课前准备部分 【知识复习】回顾所学知识，完成以下问题：（能写化学式的填写化学式） 颜色：1、常见固体颜色：黑色 （炭黑，活性炭） 红色 （红磷，氧化汞）； 蓝色 绿色 ；红褐色 ；紫黑色 ；淡黄色 白色CaCO 3 BaCO 3 Ag 2CO 3 BaSO 4 AgCl Mg(OH)2 CaO NaCl Na 2CO 3 NaOH Ca(OH)2 CuSO 4……2、溶液颜色: 黄色溶液 浅绿色溶液 蓝色溶液 紫红色溶液 常见无色溶液 （具有相同的组成元素）3、火焰颜色：淡蓝色火焰 蓝紫色火焰 蓝色火焰 苍白色火焰：H 2 在Cl 2 中燃烧 反应现象：（比较多，只列举出4例）使澄清石灰水变浑浊的气体是：CO 2 使白色无水CuSO 4粉末变蓝的是：H 2O 使湿润红色石蕊试纸变蓝的气体是：NH 3 使带火星木条复燃的气体是：O 2 反应条件： 催化剂： 的分解反应； 的分解反应点燃：通常有 参加的反应 通电：电解 高温： 分解；C 还原CuO; CO 还原Fe 2O 3; CO 2与C 反应性质用途，特征反应，化学之最（元素之最，物质之最）等等一定要熟练掌握。