人教版小学六年级语文上册山雨课件
赵丽宏
作品简介
• 这 是一篇文质兼美的抒情散文，作者以 独特的感受、神奇的想象和联想、清新的 笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨 景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大 自然那分浓浓的喜爱之情。课文是按雨来、 雨中、雨后的顺序写的。语言生动形象， 作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理 而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人 等修辞手法，描绘出山雨的特点
• 一、照样子写词语。 • 例：水淋淋（ABB）
二、读句子，找出打比方的部分，体会它们的好处。
• 1 ．雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿 草，都变成了奇妙无比的琴键。 把__________________比作________________________。 2．飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首 又一首优雅的小曲，每
2、作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？ 一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表 达的特色。 3、作者主要描写了山雨的哪些特点？
我知道
课文按照雨来、雨中、雨后的顺 序写山雨的。先写山雨悄然而至， 描绘了由远而近的歌谣般动听的雨 声，接着突出描写雨中山林那令人 难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄 地停了，山林中留下了山雨的余韵。
背诵积累，拓展延伸
• 1．试背赛背课文。 • 2．交流，请大家收集下其他写 “写雨”的词语，语段或诗文。
• 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱 身边的大自然，用心去看每一处景物 都会似人间仙境。用心去聆听每一个 声音都会是优雅的乐曲。 • 作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家 朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起 来看看。
倾吐 柔软
凝聚
滴落
余韵
飘飘洒洒 轻捷 轻盈的云雾
飘然而起 湿润的山风
奇妙无比
无字的歌谣
优雅的小曲
幻想的色彩
清新的绿色
奇妙无比的琴键
轻捷柔软的手指
自读感悟
1、作者是怎样细致观察、用心倾 听山雨的？
2、读一读课文，画一画有关句子 3、体会作者蕴含的情感及语言表 达的特色
思考问题
1、课文是按照什么顺序来描写的？作者 按什么顺序写的？
• 雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在 雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上 天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空 旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花 月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在 伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中， 有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎 并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远 而飘忽，如身边的雾……
教学目标：
• 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部 分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、 欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 • 2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜 爱之情。 • 3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山 雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特 感受的方法。
我会读
轻盈 歌谣 琴键 幽静 啼啭
• 雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印 证课文中作者的感受。
……雨，悄悄地停了。风，也屏住了 呼吸，山中一下变得非常幽静。远处， 一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿 佛在倾吐着浴后的欢悦。
运用了拟人的手法，将风、鸟人格化，使这 些景物更加生动形象。
雨后山中幽静的美景，给读者留 下无限的想象空间
• “记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝 丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” • 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般， 给作者的印象也格外深，从而使记忆变得 鲜活，而具有灵性。
• A像一曲无字的歌谣，神奇地从 四面八方飘然而起，逐渐清晰 起来，响亮起来，由远而近， 由远而近……
• B雨声里，山中的每一块岩石、每 一片树叶、每一丛绿草，都变成了 奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一 首又一首优雅的小曲，每一个音符 都带着幻想的色彩。
• C清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流 进我的眼睛，流进我的心胸。
1、作者描写山雨的声音像一首无 字的歌谣，像一首幽雅的小曲，突出 （听到的） 了山雨所特有音韵美 。 2、作者描写了山雨带给山林的色彩 变化。山雨使山林的色彩都融化在“水 淋淋”的“绿”之中。 （看到的） 3、作者描写了山雨过后的幽静。
（感受到的）
感情朗读，加深理解
• 谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声 来告诉大家？
（l）感悟雨声的美妙、神奇
• ①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨 声。
• ②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优 雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给 人以美的感受。
• ③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句 写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限 遐想的空间。Leabharlann （2）感悟雨色的明丽、迷人。
作者简介
赵丽宏，上海市崇明县人，1951年2月生
于上海市区，当过木匠、邮递员、县机关 工作人员。1978年考入华东师范大学中文系， 并开始创作诗集和散文。是著名的散文家， 诗人，现为中国作家协会全委会委员，上 海作家协会副主席。出版有《珊瑚》《生 命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、 报告文学集。作品曾数次获奖，《诗魂》 曾获新时期全国优秀散文集奖
•
• 一个音符都带着幻想的色彩。 • 把__________________比作________________________。
• 写话：那么你眼中的雨又是怎 样的呢？用几句话写下来吧！ • 可以用自己的话写，也可以摘 抄课文中和课外你收集的语句
• ①“绿得耀眼，绿得透明”，这是 实写雨雾中的色彩，给人以清新、 舒畅的感觉。
• ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼 睛，流进我的心胸”。
• 这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩 ──“绿”。句中“流动”一词写出了山 林的“绿”在雨中是一种水淋淋的、富有 动感、极具生命力的色彩，它可以“融 化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山 林的色彩变化。连用两个“流进”则体现 了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的， 更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那 种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美 的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。
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人教版六年级语文上册《山雨》PPT课件
“……雨，悄悄地 停了。风，也屏住了呼 吸，山中一下变得非常 幽静。远处，一只不知 名的鸟儿开始啼啭起来， 仿佛在倾吐着浴后的欢 跃……”
多美的文章啊！为什么不用你灵 巧的手绘制出一幅如诗如画的山雨图 呢？
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月22日星期五2022/4/222022/4/222022/4/22 •读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月2022/4/222022/4/222022/4/224/22/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/222022/4/22April 22, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
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山
雨
“来得突然——跟着一 阵阵湿润的山风，跟着一缕 缕轻盈的云雾，雨，悄悄地 来了……”
“像一曲无字的歌谣，神奇地从 四面八方飘然而起，逐渐清晰起来， 响亮起来，由远而近，由远而近……”
符又轻 都一捷 带首柔“ 着优软飘 幻雅的飘 想的手洒 的小指洒 色曲，的 彩，弹雨
每奏丝 一出是 ”个一无 音首数
……
பைடு நூலகம்
“……所有的色彩 都融化在水淋淋的嫩绿 之中，绿得耀眼，绿得 透明。这清新的绿色仿 佛在雨雾中流动，流进 我的眼睛，流进我的心 胸……”
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
人教版小学语文六年级上册2.山雨(精品课件)ppt
——朱自清
看我笔下的雨
我们眼中的雨也十分迷人，
我们一起写一写，并相互交流、
学习，……
沙啦啦，沙啦啦── 听到了雨的声音,多么柔美。 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方 飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远 而近，由远而近…… 这里将雨声比作“无字的歌谣”，描写 了雨来时声音由远而近，由模糊到清晰的动 态过程，从这奇特的想象中表达作者对山雨 的无比喜爱。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片 树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的 琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的 手指，弹奏出 一首又一首优雅的小曲，每 一个音符都带着幻想的色彩。 看到的画面,这里作者把岩石、树叶、 绿草比作琴键。作者将洒落的雨丝比作 “轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅 的小曲”。生动形象地写出了山雨的音韵 之美 。
顺序，通过合理而新奇的联想和想象，
比喻 、_____ 拟人 的手法，写出 并运用了______
了山雨的悄无声息、神奇、余韵悠长的
特点，表达了作者对山雨的热爱之情。
名家笔下的雨
雨下个不停，紧张而又舒缓……我们 在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着 上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴 空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江 花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴， 在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥 中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中 似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地， 遥远而飘忽，如身边的雾……
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的 嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 这里实写雨的色彩──绿，给人清新的 感觉。 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进 我的眼睛，流进我的心胸。 “流进我的眼睛”意思是映入我的眼帘； “流进我的心胸”，意思是“我”用整个心 胸去感受这“清新的绿色”。
(赛课课件)人教版六年级上册语文《 山雨》(共16张PPT)
课文讲解
3、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。
先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。文讲解感悟山雨的音乐美
1、读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 （1）沙啦啦，沙啦啦······ （2）像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐渐／清晰起来， 由远而近，由远而近…… （这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。） （3）雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／绿草，都变成了／奇妙 无比的琴键。 （这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）
第一单元·第二课
山雨
课文导入
自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。 时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。尤其 是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆， 像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦。今天，我们就来学习一篇 关于“雨”的文章。
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12、人乱于心，不宽余请。2021/5/11 2021/5/ 112021 /5/11T uesday, May 11, 2021
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。202 1/5/11 2021/5/ 112021 /5/112 021/5/1 15/11/ 2021
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2 021年5 月11日 星期二 2021/5 /11202 1/5/112 021/5/ 11
学习目标 1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，
体会作者对山雨的喜爱之情。 4、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过
《山雨》课件新人教版小学六年级语文上册
山雨
教学目标：
1.有感情诵读课文，感受山雨 的韵味，体会作者对山雨的喜 爱之情。 2.学习作者是怎样细致观察、 用心倾听山雨的，学习通过想 象和联想表达独特感受地方法。
来得突然——跟着一 阵阵湿润的山风，跟着一 缕缕轻盈的云雾，雨，悄 悄地来了。
像一曲无字的歌谣，神奇地 从四面八方飘然而起，逐渐清晰 起来，响亮起来，由远而近，由 首 捷 飘 音又柔飘 符一软洒 都首的洒 带优手的 着雅指雨 幻的，丝 想小弹是 的曲奏无
在雨中，所有 的色彩都融化在水 淋淋的嫩绿之中， 绿得耀眼，绿得透 明。这清新的绿色 仿佛在雨雾中流动， 流进我的眼睛，流 进我的心胸。
不知什么时候， 雨，悄悄地停了。风， 也屏住了呼吸，山中 一下变得非常幽静。 远处，一只不知名的 鸟儿开始啼啭起来， 仿佛在倾吐着浴后的 欢跃。
人教六年级语文上册课件：山雨ppt
不知在什么时候，雨，悄悄地停
了。风，也屏住了呼吸，山中一下 子变得非常幽静。远处，一只不知 名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾 吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树 叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路 旁的小水洼中，发出异常清脆的音 响——
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一场山雨的余韵。
பைடு நூலகம்
作者是怎样把一场山雨 写这样美的？
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
2 山雨
• 想一想作者是按照什么顺序来描写这场 山雨的？ 分别是那些自然段？又抓住了 什么特点写的？（在文中找词）
• 雨来
• 雨中 • • 雨后
人教版小学语文六年级上册_2《山雨》课件_ppt课件
❖神奇 优雅 辨认 清新 ❖欢悦 清脆 凝聚 奇妙无比
思考： 作者是按什么顺序来写山雨的？
❖“来得突然” ❖“雨声里” ❖“雨，悄悄地停了”
再读课文，体会作者是怎样细致 观察、用心倾听雨的？
1、“来得突然——跟 着一阵阵湿润的山风，跟着 一缕缕轻盈的云雾，雨，悄 悄地来了。”
这句话描写了雨来得突然，表达作者对 雨的喜爱之情。
彩的柔 3
。小软、
”
曲 ， 每 一 个 音 符 都 带 着 幻 想 的 色
的 手 指 ， 弹 奏 出 一 首 又 一 首 优 雅
“ 飘 飘 洒 洒 的 雨 丝 是 无 数 轻 捷
突出山雨的声响特点，为读者展示了
一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨 同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨 那份浓浓的喜爱之情。
半晴半雨
——《雨后的村庄》节选 谢宗玉
除沿山雨外，还有一种雨也像要与什么划清界线似的，譬如坡 前落了，邻近的坳后却不落。我估计它是与坳后结了仇，但也不 像，下一次落了坳后，坡前却没落。我又估计它是没长记性，喜 欢丢三落四。可有时同一丘田，或同一块地它只落这头，不落那 头，我就肯定它是在顽皮。不管怎么样，这种雨最让小孩喜欢。 想想看，同一个山坡，一半淋雨，一半晒阳，多怪的现象啊。往 往碰上这种事了，我们就嚎着叫着奔过去，跑到那根晴雨线上， 张开双臂，让一只手晒太阳，一只手淋雨。脑袋也让它一半晒一 半淋，身子也让它一半晒一半淋。晴雨线走到那里，我们就跟到 那里。晴雨线很多时候走得很快，不管是遇到石头、高崖，还是 沟渠、池塘，它想过就过。可我们不行，一不留神，就被脚下的 石头拌倒了，爬起来，晴雨线已跑远了。留下我们，要么在雨中， 要么在阳光中，楞楞的一脸迷蒙。
2、 “像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八 方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而 近，由远而近…பைடு நூலகம்”
思考： 作者是按什么顺序来写山雨的？
❖“来得突然” ❖“雨声里” ❖“雨，悄悄地停了”
再读课文，体会作者是怎样细致 观察、用心倾听雨的？
1、“来得突然——跟 着一阵阵湿润的山风，跟着 一缕缕轻盈的云雾，雨，悄 悄地来了。”
这句话描写了雨来得突然，表达作者对 雨的喜爱之情。
彩的柔 3
。小软、
”
曲 ， 每 一 个 音 符 都 带 着 幻 想 的 色
的 手 指 ， 弹 奏 出 一 首 又 一 首 优 雅
“ 飘 飘 洒 洒 的 雨 丝 是 无 数 轻 捷
突出山雨的声响特点，为读者展示了
一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨 同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨 那份浓浓的喜爱之情。
半晴半雨
——《雨后的村庄》节选 谢宗玉
除沿山雨外，还有一种雨也像要与什么划清界线似的，譬如坡 前落了，邻近的坳后却不落。我估计它是与坳后结了仇，但也不 像，下一次落了坳后，坡前却没落。我又估计它是没长记性，喜 欢丢三落四。可有时同一丘田，或同一块地它只落这头，不落那 头，我就肯定它是在顽皮。不管怎么样，这种雨最让小孩喜欢。 想想看，同一个山坡，一半淋雨，一半晒阳，多怪的现象啊。往 往碰上这种事了，我们就嚎着叫着奔过去，跑到那根晴雨线上， 张开双臂，让一只手晒太阳，一只手淋雨。脑袋也让它一半晒一 半淋，身子也让它一半晒一半淋。晴雨线走到那里，我们就跟到 那里。晴雨线很多时候走得很快，不管是遇到石头、高崖，还是 沟渠、池塘，它想过就过。可我们不行，一不留神，就被脚下的 石头拌倒了，爬起来，晴雨线已跑远了。留下我们，要么在雨中， 要么在阳光中，楞楞的一脸迷蒙。
2、 “像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八 方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而 近，由远而近…பைடு நூலகம்”
六年级上语文课件2山雨 人教新课标(共28张PPT)
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
轻捷：轻快敏捷，一般形容女子身材苗条，动作轻快 宛若：仿佛，仿佛。 飘飘洒洒：飘舞着落下来。 优雅：优美雅致。 融化：这里指不同的色彩合成一体。 丝丝缕缕：一丝一丝，一条一条，连续不断。 余韵：遗留下来的韵致。 轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。
——拟声手法，实实在在的雨声 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲” ——用比喻的手法描写雨声，生动形象；这是由雨声产生的 联想，给人以美的感受。
“每一个音符都带着幻想的色彩” ——写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
（2）感悟雨色的明丽、迷人
“绿得耀眼，绿得透明” ——实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉
谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声 来告诉大家呢？
“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然 而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由 远而近……”
（想象的事物） 这句话描写了雨来时声音由远及近、由轻及重 的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时 的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将 雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐 渐清晰、飘飘渺渺的音韵美。
雨来：山风、云雾
音韵美——用心倾听
山
喜
雨
雨中
爱
色彩美——细致观察
雨后：幽静、鸟鸣 雨珠滴落
你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话 写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘 抄课文和课外你收集的诗句哦！
《1.山雨》P3
“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进 我的眼睛，流进我的心胸”。
•
轻捷：轻快敏捷，一般形容女子身材苗条，动作轻快 宛若：仿佛，仿佛。 飘飘洒洒：飘舞着落下来。 优雅：优美雅致。 融化：这里指不同的色彩合成一体。 丝丝缕缕：一丝一丝，一条一条，连续不断。 余韵：遗留下来的韵致。 轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。
——拟声手法，实实在在的雨声 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲” ——用比喻的手法描写雨声，生动形象；这是由雨声产生的 联想，给人以美的感受。
“每一个音符都带着幻想的色彩” ——写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
（2）感悟雨色的明丽、迷人
“绿得耀眼，绿得透明” ——实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉
谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声 来告诉大家呢？
“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然 而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由 远而近……”
（想象的事物） 这句话描写了雨来时声音由远及近、由轻及重 的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时 的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将 雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐 渐清晰、飘飘渺渺的音韵美。
雨来：山风、云雾
音韵美——用心倾听
山
喜
雨
雨中
爱
色彩美——细致观察
雨后：幽静、鸟鸣 雨珠滴落
你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话 写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘 抄课文和课外你收集的诗句哦！
《1.山雨》P3
“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进 我的眼睛，流进我的心胸”。
新课标人教版小学六年级语文上册：02山雨课件PPT、优质教学课件
b.练习读好这三句话。 ③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着 我”。 读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心 和继续练琴 的勇气）
(2)第二次“平静地望着我”。 ①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品 味到了什么 ？ ②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称 赞）
12* 用心灵去倾听 一、 教材分析 本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译 并刊登 了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊 交往的过程 ，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩 子的善良品质， 表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 二、学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
雨的色彩（色彩美）
找出文中你最喜 欢的句段，有感情地 给大家朗读，并说说 你喜欢它的理由。
①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面
八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮 起来，由远而近，由远而近……
•
这句话描写了雨来时声音由远及近、
由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，
写出山雨来时的特点，即“来得突
然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无
体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛
看到的，更是用心灵感受的，突出雨中
的“绿”那种让人难以忘却的美。通过
对山雨色彩美的描述，又一次表达了作
者对山雨的喜爱。
请不要发出任何声音，让我们 一起来听一段雨声。听完之后，发 挥想象，用生动的语言描述自己听 到的这场雨吧！
3．反馈交流。 1文章主要写了什么事？ 2文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ 三、抓住重点句 ，感悟人物品质
二、初读课文，解决疑问 1、带着问题初读课文。 2、汇报交流。 三、再读课文，整体感知 1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变 化。
(2)第二次“平静地望着我”。 ①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品 味到了什么 ？ ②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称 赞）
12* 用心灵去倾听 一、 教材分析 本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译 并刊登 了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊 交往的过程 ，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩 子的善良品质， 表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 二、学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
雨的色彩（色彩美）
找出文中你最喜 欢的句段，有感情地 给大家朗读，并说说 你喜欢它的理由。
①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面
八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮 起来，由远而近，由远而近……
•
这句话描写了雨来时声音由远及近、
由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，
写出山雨来时的特点，即“来得突
然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无
体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛
看到的，更是用心灵感受的，突出雨中
的“绿”那种让人难以忘却的美。通过
对山雨色彩美的描述，又一次表达了作
者对山雨的喜爱。
请不要发出任何声音，让我们 一起来听一段雨声。听完之后，发 挥想象，用生动的语言描述自己听 到的这场雨吧！
3．反馈交流。 1文章主要写了什么事？ 2文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ 三、抓住重点句 ，感悟人物品质
二、初读课文，解决疑问 1、带着问题初读课文。 2、汇报交流。 三、再读课文，整体感知 1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变 化。
人教版六年级语文上册《山雨》PPT课件(5篇)
主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声 如无字的歌谣飘然而起；
第二段：（5——7自然段） 主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突
出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及 雨中山林那令人难以忘怀的绿色；
第三段：（8——10自然段） 通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突
出了雨后山林的幽静。
精读课文，并想作者听到了什 么？观察到了什么？请用课文里的 话回答。
（先是听见山雨的声音， 接着看到山雨改变了山林 的颜色。）
读读写山雨声音的句子，找出 句子中的比喻部分并画出，体会作 者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦── b像一曲 / 无字的歌谣，神奇 地 / 从四面八方飘然而起， 逐渐 / 清晰起来，由远而近，
由远而近……（这里将
雨声比作 “无字的歌谣”从这
“来得突然——跟着一 阵阵湿润的山风，跟着一缕 缕轻盈的云雾，雨，悄悄地 来了……”
“像一曲无字的歌谣，神奇地从 四面八方飘然而起，逐渐清晰起来， 响亮起来，由远而近，由远而近……”
符又轻 都一捷 带首柔“ 着优软飘 幻雅的飘 想的手洒 的小指洒 色曲，的 彩，弹雨
每奏丝 一出是 ”个一无 音首数
……
“……所有的色彩 都融化在水淋淋的嫩绿 之中，绿得耀眼，绿得 透明。这清新的绿色仿 佛在雨雾中流动，流进 我的眼睛，流进我的心 胸……”
“……雨，悄悄地 停了。风，也屏住了呼 吸，山中一下变得非常 幽静。远处，一只不知 名的鸟儿开始啼啭起来， 仿佛在倾吐着浴后的欢 跃……”
多美的文章啊！为什么不用你灵 巧的手绘制出一幅如诗如画的山雨图 呢？
荷 塘 雨 色
雨珠
课堂小问题
1.作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。 答:先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林 的颜色。
第二段：（5——7自然段） 主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突
出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及 雨中山林那令人难以忘怀的绿色；
第三段：（8——10自然段） 通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突
出了雨后山林的幽静。
精读课文，并想作者听到了什 么？观察到了什么？请用课文里的 话回答。
（先是听见山雨的声音， 接着看到山雨改变了山林 的颜色。）
读读写山雨声音的句子，找出 句子中的比喻部分并画出，体会作 者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦── b像一曲 / 无字的歌谣，神奇 地 / 从四面八方飘然而起， 逐渐 / 清晰起来，由远而近，
由远而近……（这里将
雨声比作 “无字的歌谣”从这
“来得突然——跟着一 阵阵湿润的山风，跟着一缕 缕轻盈的云雾，雨，悄悄地 来了……”
“像一曲无字的歌谣，神奇地从 四面八方飘然而起，逐渐清晰起来， 响亮起来，由远而近，由远而近……”
符又轻 都一捷 带首柔“ 着优软飘 幻雅的飘 想的手洒 的小指洒 色曲，的 彩，弹雨
每奏丝 一出是 ”个一无 音首数
……
“……所有的色彩 都融化在水淋淋的嫩绿 之中，绿得耀眼，绿得 透明。这清新的绿色仿 佛在雨雾中流动，流进 我的眼睛，流进我的心 胸……”
“……雨，悄悄地 停了。风，也屏住了呼 吸，山中一下变得非常 幽静。远处，一只不知 名的鸟儿开始啼啭起来， 仿佛在倾吐着浴后的欢 跃……”
多美的文章啊！为什么不用你灵 巧的手绘制出一幅如诗如画的山雨图 呢？
荷 塘 雨 色
雨珠
课堂小问题
1.作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。 答:先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林 的颜色。