人教版必修一课内文言文阅读练习讲课教案
人教版高中(必修一) 语文 荆轲刺秦教案
《荆轲刺秦王》教案一、教学目标：1、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文;分角色朗读，体会人物性格2、知识与能力：整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释，从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物3、情感与态度：如何看待荆轲刺秦王这一事件二、重点难点：1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件三、教学方法：朗读法、提问法、讨论法多媒体教学四、课时安排：三课时第一、二课时一、教学目标：1、了解课文背景，复习《战国策》相关内容2、借助注释、工具书理解课文二、重点难点：理解课文，掌握文章的叙事线索三、教学方法：分组讨论法、提问法、启发法教学过程一、导入新课师：今天，我们来上新课《荆轲刺秦王》，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。
北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。
”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。
还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。
为什么前人对他会做出这种评价。
相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。
师：同学们已经做过预习工作了，那该文选自哪里？生：《战国策》师：好，关于《战国策》，同学们收集到哪些资料呢？下面我们来交流一下？生：《战国策》是战国末年和秦汉间编辑的一部重要历史著作，也是一部重要的散文集。
经刘向整理，定名为《战国策》，全书共33篇，其内容主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖，尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
师：这里，我补充一下，从文学的角度上看，《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
师：对于本文的背景，同学们结合学过的历史知识，来谈一谈？生：战国末期，秦统一中国之前的六年，秦灭韩，又破赵，统一的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕国，为抵抗强秦的大举进攻，同时也报见陵之仇，太子丹想行刺秦王。
文言文阅读解题技巧(人教版高一必修教案设计)
对未来文言文教学的展望与建议
感谢观看
汇报人：
文言文阅读解题技 巧
汇报人：
目录
添加目录项标题 文言文阅读常见题型及解的重要性
文言文阅读解题方法与技 巧
文言文阅读在高考中的地 位和作用
01
添加章节标题
02
文言文阅读的重要 性
传承历史文化
培养文学素养
提高语言表达能力
03
文言文阅读常见题 型及解题技巧
实词解释题
虚词用法题
句子翻译题
文意理解题
04
文言文阅读解题方 法与技巧
积累词汇，掌握常用实词、虚词的用法
理解句式，掌握特殊句式的特点及翻译方法
把握文意，理解文章结构和主旨思想
注重细节，仔细阅读题目要求和选项内容
05
文言文阅读训练与 提高
多读多练，提高阅读速度和理解能力
注重积累，不断扩充词汇量和语法知识
善于总结，归纳常见题型和解题方法
积极参与课堂讨论和课外活动，拓宽视野和思路
06
文言文阅读在高考 中的地位和作用
高考中文言文阅读的考查内容和难度要求
文言文阅读在高考中的分值和作用
高考中文言文阅读的备考策略和方法
高考中文言文阅读的应试技巧和注意事项
07
总结与展望
对文言文阅读解题技巧的总结与回顾
2024-2025学年高中语文上学期文言文阅读之概括和分析文本内容教学设计
3.授课时间：2024-2025学年上学期，第5周
4.教学时数：2课时（90分钟）
核心素养目标
本课程旨在培养学生的文言文阅读理解能力，提升学生对古代文学作品的鉴赏水平，强化文化传承意识。通过本节课的学习，学生将能够：深入理解文言文的语言特点和表达方式，概括和分析文本的核心内容，提升批判性思维和创造性思维；感受文言文的韵味，理解古代文化背景，增强民族自豪感和文化自信；运用所学知识，对未知文言文作品进行有效解读，形成终身学习的良好习惯。
-教师准备教案、学案、课后作业等相关教学材料，以便学生能够跟随课程进度进行学习和复习。
2.辅助材料：
-准备《出师表》的背景资料，包括作者诸葛亮的历史背景介绍，以及当时的历史情境。
-收集并整理文言文中常见的句式结构图解，以便学生直观理解文言文的语法特点。
-搜集与《出师表》内容相关的图片、图表，如三国时期地图、诸葛亮画像等，增强学生对历史文化的感知。
-及时将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，对存在的问题进行针对性的改正。
-在作业评价中，除了指出学生的错误外，还要注重发现学生的优点和进步，给予积极正面的鼓励，增强学生的学习信心。
-鼓励学生根据作业评价结果进行自我反思，制定个性化的学习计划，提高学习效率。
-定期对学生的作业进行总结，分析学生的学习趋势和普遍问题，为后续教学提供参考。
3.板书设计：
- ①文言文词汇：列出重点词汇，解释其含义，便于学生记忆。
- ②文言文句式结构：图解常见句式结构，突出语法特点，帮助学生理解。
- ③修辞手法：举例说明各种修辞手法，突出其在《出师表》中的运用，培养学生的文学鉴赏能力。
-在板书设计中，注重条理清晰，重点突出，简洁明了，方便学生整理笔记，固记忆。
人教版高一语文必修一 第4课《烛之武退秦师》第一课时教案 Word版含答案
教案模板检查结果及修改意见：合格[ ] 不合格[ ]教研组长（签字）：检查日期：年月日情感语录1.爱情合适就好，不要委屈将就，只要随意，彼此之间不要太大压力2.时间会把最正确的人带到你身边，在此之前，你要做的，是好好的照顾自己3.女人的眼泪是最无用的液体，但你让女人流泪说明你很无用4.总有一天，你会遇上那个人，陪你看日出，直到你的人生落幕5.最美的感动是我以为人去楼空的时候你依然在6.我莫名其妙的地笑了，原来只因为想到了你7.会离开的都是废品，能抢走的都是垃圾8.其实你不知道，如果可以，我愿意把整颗心都刻满你的名字9.女人谁不愿意青春永驻，但我愿意用来换一个疼我的你10.我们和好吧，我想和你拌嘴吵架，想闹小脾气，想为了你哭鼻子，我想你了11.如此情深，却难以启齿。
其实你若真爱一个人，内心酸涩，反而会说不出话来12.生命中有一些人与我们擦肩了，却来不及遇见；遇见了，却来不及相识；相识了，却来不及熟悉，却还要是再见13.对自己好点，因为一辈子不长；对身边的人好点，因为下辈子不一定能遇见14.世上总有一颗心在期待、呼唤着另一颗心15.离开之后，我想你不要忘记一件事：不要忘记想念我。
想念我的时候，不要忘记我也在想念你16.有一种缘分叫钟情，有一种感觉叫曾经拥有，有一种结局叫命中注定，有一种心痛叫绵绵无期17.冷战也好，委屈也罢，不管什么时候，只要你一句软话，一个微笑或者一个拥抱，我都能笑着原谅18.不要等到秋天，才说春风曾经吹过;不要等到分别，才说彼此曾经爱过19.从没想过，自己可以爱的这么卑微，卑微的只因为你的一句话就欣喜不已20.当我为你掉眼泪时，你有没有心疼过。
《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)共3篇
《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)共3篇《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)1《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)概述：文言文是我国传统文化的重要组成部分，也是现代汉语教学中不可或缺的一部分。
然而，由于文言文语言的复杂性，学习文言文对学生的语文理解能力和语感是一个很大的考验。
因此，对于文言文的阅读技巧和方法的学习，是学生学习文言文的必要条件之一。
本教案旨在帮助学生掌握文言文阅读技能，提高阅读水平，增强文化良渊。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学反馈四个方面进行详细介绍。
一、教学目标：1.了解文言文的特点，熟悉文言文的结构和语言规律。
2.掌握文言文的基本词汇和用法，提高阅读能力和理解能力。
3.培养学生对文言文的鉴赏能力和思考能力，提高文化素养。
二、教学内容：1.文言文的特点及其阅读的技巧：语言结构、表达方式、字义理解、翻译技巧等。
2.文言文的基本阅读材料：《史记》、《左传》、《论语》等。
3.文言文的鉴赏和思考：通过阅读文言文，培养学生感受文字之美的能力，提高文化素养和语文修养。
三、教学方法：1.针对文言文阅读的复杂性和难度，采用“师生互动”、“因材施教”等多种方法。
2.通过讲解、演示、实践等方式，激发学生兴趣，提高学习积极性。
3.将文言文阅读融入到生活练习中，如阅读名人名言、经典诗词等，扩展文化视野。
四、教学反馈：1.采用实时问答、小组讨论等多种反馈方式，鼓励学生提出问题、表达想法。
2.针对学生不同成绩水平，量身定制习题，加强练习，提高答题能力。
3.在教师指导下，学生互相交流阅读感受和思考，提高自学和合作能力。
总结：文言文阅读虽然难度较大，但经过系统的学习和实践，学生可以掌握文言文阅读技能，提高文化素养和语文修养，同时也为其今后的人生道路打下坚实的基础。
希望教师们可以在日常教学中注重文言文阅读的教学，真正把语文课教好文言文阅读是培养学生语文修养和提高文化素养的重要方法之一。
通过教学，学生不仅可以掌握文言文的阅读技巧和方法，还可以进一步提高鉴赏和思考能力。
(完整word版)高三语文《文言文阅读》教案(新人教版)
浙江省衢州市仲尼中学高三语文《文言文阅读》授课设计新人教版教材解析：所谓文言虚词是指没有实在意义的词语，包括连词、介词、助词、副词、叹词、拟声词等。
认识常有文言虚词在文中的意义和用法，是阅读文言文不能或缺的知识。
综观近几年的高考试题，从整体来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同时也为了贴近中学授课实质，内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。
高考对文言虚词的观察，大多没有超出《考试说明》规定的 18 个常用文言虚词的范围：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
除单独设题考查外，还在“理解并翻译文中的句子”中观察。
学情解析：学生最怕文言文阅读，这道题也是每次考试一试卷上得分率最低的一题。
学生不知此类题的基本特色、鉴别方法、多积累一些解题经验。
考试大纲领求掌握的18 个常有虚词是同学们记忆的难点，每一个虚词有多种词性，每一种词性又有多种用法，照本宣科既费时费劲，又容易忘掉。
为了帮助同学们打破这一难点，故编了19 个速记口诀，压缩记忆内容，化复杂为简单，利用谐音，化无聊为幽默，让同学们能在较短的时间内轻轻松松地记住18 个常有虚词的用法和意思。
授课目的：1﹑经过介绍常有文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之，使学生认识高考考试纲领。
2﹑经过借助常有文言虚词的意义和用法，使学生能读懂简略文言文。
授课重点难点：1﹑经过解析例句，使学生掌握虚词的基本用法。
2﹑经过练习训练，增强学生阅读简略文言文的能力。
3、经过学生积极参加“奇思妙想”的活动，培养学生对学习文言文的兴趣。
授课过程：一、导入：【18 个虚词口诀】于（与）焉何其若由于所以则而且乃之乎者也谐音：语嫣何其弱由于所以则而且乃之乎者也【奇思妙想】这个口诀目的是帮助同学们记住18 个常有虚词，记忆时同学们要这样联想：金庸小说《天龙八部》中头号美女王语嫣，何其弱不由风，为什么身领悟这么弱呢？讲解一下，由于——所以——则——而且——这怎么叫讲解呢？几乎就是（乃）之乎者也相同的空话连篇。
高中一年级语文教案：文言文阅读及理解
高中一年级语文教案：文言文阅读及理解一、引言语文教育一直是我国教育体系中不可或缺的重要组成部分。
而在高中阶段，学习文言文阅读及理解更是十分关键的任务。
本教案旨在帮助高中一年级学生通过系统的文言文阅读训练，提高他们的阅读能力和理解水平。
以下将按照适宜的教学顺序，从课程目标、教学重点、教学过程以及评价方式等方面展开叙述。
二、课程目标1. 培养学生对文言文基本特点的认识，掌握常用古汉字及其用法。
2. 提高学生的文言文阅读速度和理解能力，使其能够准确把握文章脉络和主题。
3. 培养学生良好的分析思考能力和判断能力，培养自主学习的能力。
4. 激发学生对古代文化的兴趣，并培养对传统文化遗产保护与传承的责任感。
三、教学重点1. 掌握常见古代汉字及其用法。
2. 学习使用古汉语词典查找字义。
3. 学习文言文的基本阅读技巧，如断句分析、词语推测等。
4. 能准确把握文言文文章脉络和主旨。
四、教学过程1. 文言文字形与词义辨析训练通过展示常见古代汉字及其用法，让学生认识并理解字形及意义上的变化。
结合实例，引导学生消除对古汉字训练的恐惧心理，并逐步提高他们对古代汉字使用的能力。
2. 古汉语词典使用方法教学向学生介绍常用的古代汉语词典，并教授有效使用工具书查找字义的方法。
通过实践操作，帮助学生熟悉使用古汉语词典来解决文言文阅读中遇到的难点问题。
3. 文言文阅读技巧训练a) 断句分析：引导学生根据标点符号、修饰成分等划分长句，帮助他们更好地理解复杂的文言长句。
b) 词语推测：培养学生通过上下文理解未知词语含义的能力。
通过针对性练习，提高学生对文言文中词汇推测的准确性和敏捷性。
c) 理解文章脉络和主题：引导学生通过整体阅读和分段阅读，理解文章的脉络和主题，把握作者表达意图。
4. 文言文阅读实践配发给学生一份短篇文言文阅读材料，并设置相应的问题进行练习。
通过个人独立完成、小组合作讨论等方式，检验学生的阅读能力和理解水平，并引导他们找出自己的问题并尝试解决。
人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》教学案
第5课荆轲刺秦王（第1课时）【大成目标】(目标解读、课堂组织2分钟)【使用说明】1、基础案完成的是文学常识、背景、生字词正音、课文段落梳理、写作特点等内容，这些内容学生先自己讨论完成，接着教师再给予纠正；2、升华案完成的是重点字词句以及相关的文言知识学习，学生在预习基础上先总体把握课文内容，再重点研读各自然段，注重字词句的把握。
3、巩固案要求当堂完成，并作交流。
4、建议使用三课时。
一、预习检查。
了解本课相关基础知识1、文学常识（5分钟）《战国策》《战国策》是一部以国别记事的史书，秦汉间编纂，经西汉刘向整理，定名为《战国策》。
是先秦时代历史散文发展的高峰，直接孕育了汉代的史传文学。
长于叙事，长于细腻描写，长于人物性格刻画。
叙事情节生动，故事性强，人物形象生动，个性鲜明。
2、了解背景（5分钟）《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期。
当时，秦统一六国的大势已定。
燕太子丹，为了抵抗强秦的大举进攻同时也为报“见陵”之仇，想派刺客去劫持秦王，或刺杀秦王嬴政，荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
3、把握结构（15分钟）速读课文，整体把握课文。
本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？第一部分（1）：交代故事发生的背景。
第二部分（2）：故事的开端。
荆轲请求刺杀秦王以报太子。
第三部分（3—8）：故事的发展。
荆轲出发前的准备工作。
第四部分（9—16）：故事的高潮。
荆轲到秦国刺杀秦王。
第五部分（17—18）：故事的结局。
荆轲刺杀秦王不成被杀。
4、写作特点（1）完整而集中的情节（2）感性化的人物形象5、两位主人公（15分钟）二、学生诵读课文，给下列加点字注音（5分钟）王翦（）谒（）揕（）其胸切齿拊（）心淬（）濡（）缕忤（）视徵（）瞋（）目陛（）下卒（）起不意箕（）踞（）被八创（）樊於（）期偏袒扼（）腕目眩（）夏无且（）。
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人教版必修一课内文言文阅读练习人教版必修一课内文言文阅读练习(一)阅读下面的文字，完成1～5题。
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之，公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
吾其还也。
”亦去之。
1．对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是()A．何厌之有厌：讨厌B．若不阙秦阙：侵损、削减C．肆其西封肆：延伸、扩张D．失其所与与：结交，亲附解析：A项，厌，满足。
答案：A2．下列句子中，加点词的用法和意义相同的一项是()A.①若舍郑以为东道主②焉用亡郑以陪邻B.①郑既知亡矣②既东封郑，又欲肆其西封C.①且贰于楚也②且君尝为晋君赐矣D.①无能为也已②且君尝为晋君赐矣解析：A项，①介词，把；②连词，表目的，来。
B项，副词，已经。
C项，①连词，并且；②连词，况且。
D项，①动词，做；②动词，给予。
答案：B3．下列句子分别编为四组，最能表现烛之武机智善辩的一组是()①若使烛之武见秦君，师必退②秦、晋围郑，郑既知亡矣③今急而求子，是寡人之过也④共其乏困，君亦无所害⑤邻之厚，君之薄也⑥今老矣，无能为也已A．①③④ B．①⑤⑥C．②③⑥ D．②④⑤解析：②④⑤都能表明烛之武机智善辩，①是侧面表现。
③重在表现郑伯自责，⑥是烛之武的牢骚话。
答案：D4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A．秦、晋兵临城下，郑国危在旦夕，在这种情势下，烛之武不顾个人安危“夜缒而出”，求见秦伯，表现了他深明大义、以国事为重的爱国精神。
B．烛之武具有高超的论辩艺术，他在秦伯面前不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严，抓住了秦伯的心理，层层深入，逐步渗透，最终使秦伯心悦诚服。
C．秦、晋曾是友好邻邦，秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠；晋对秦却严加防范。
烛之武对这种微妙的关系了如指掌，并巧妙地加以利用。
D．烛之武的劝说，使秦伯撤走了围郑的军队，还派部队帮助郑国防守，秦晋联盟顷刻瓦解，晋国不得已而退兵。
烛之武既退秦师，又退晋师，可谓一石二鸟。
解析：C项，“秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠”不对，应是“晋曾经答应把焦、瑕二邑割让给秦”。
答案：C5．翻译下面的句子。
(9分)(1)吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
(4分)译文：________________________________________________________________________________________________________(2)若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
(5分)译文：________________________________________________________________________________________________________答案：(1)我不能早重用您，现在国家危急了才来求您，这是我的过错。
(2)如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上(招待过客)的主人，秦国的使者往来途经(郑国)，(郑国可以)供给他们缺少的东西，这对您秦国来说，也没有什么害处。
（二）阅读下面的文言文，完成6—9题。
鸿门宴（节选）司马迁项王即日因留沛公与饮。
项王、项伯东向坐，亚父南向坐。
亚父者，范增也。
沛公北向坐，张良西向侍。
范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
范增起，出召项庄，谓曰：“君王为人不忍。
若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。
不者，若属皆且为所虏。
”庄则入为寿。
寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
”项王曰：“诺。
”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
于是张良至军门见樊哙。
樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。
”哙即带剑拥盾入军门。
交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。
项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。
”项王曰壮士赐之卮酒则与斗卮酒哙拜谢起立而饮之。
项王曰：“赐之彘肩。
”则与一生彘肩。
樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。
项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。
’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。
故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。
此亡秦之续耳，窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。
”樊哙从良坐。
6．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A．范增数目项王数：shuò屡次B．若属皆且为所虏若属：你们这班人。
若，你们C．刑人如恐不胜刑：用刑D．还军霸上军：驻扎，驻军【答案】D考点：理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
7．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．项王曰/壮士/赐之卮酒/则与斗卮酒/哙拜谢/起/立而饮之。
B．项王曰/壮士/赐之卮酒/则与斗卮酒/哙拜谢/起立而饮之。
C．项王曰壮士/赐之卮酒/则与斗卮酒/哙拜谢/起立而饮之。
D．项王曰壮士/赐之卮酒/则与斗卮酒/哙拜谢/起/立而饮之。
【答案】A考点：能为文言文断句。
能力层级为运用E级。
8．下列对原文的概括和分析，不正确的一项是（）A．宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。
鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。
从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
B．樊哙勇猛粗犷、清醒机智，是本文中写得最生动突出的一个人物。
C．鸿门宴会上，范增反复提醒项羽控制刘邦未果，紧急招呼项庄进帐舞剑，寻机杀掉刘邦。
D．樊哙闯帐引起了项羽的警觉，他手握剑柄跪直身子，头发直坚起来，瞪眼看着樊哙，眼眶都要裂开了。
【答案】D试题分析：此题要注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当。
一定要在原文中找到和选项相关的句子，仔细地进行对照，找出其中的差异。
有个别选项是对原文中的某一句中的一个词翻译不对。
D项，对象搞错了。
所以选D。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（10分）①故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
②项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
【答案】（1）特意派遣将士把守函谷关，是为了防备别的盗贼的进入和发生意外的事变。
（2）项庄就拔出剑舞起来。
项伯也拔出剑舞起来，并时常用自己的身子，像鸟展开翅膀一样地掩护刘邦，项庄终究得不到机会刺杀刘邦。
试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。
此题翻译时需要注意的关键词句有：非常（意外的事变）、翼（像鸟展开翅膀一样，名词作状语）、蔽、击。
考点：理解并翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
（三）阅读下面一段文字，完成文后10——15题。
遂至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以逆军吏，愿举国为内臣。
比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。
唯大王命之。
”秦王闻之，大喜。
乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。
至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。
”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持地图!”轲既取图奏之，发图，图穷而匕首见。
因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。
未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。
拔剑，剑长，操其室。
时惶急，剑坚，故不可立拔。
荆轲逐秦王，秦王还柱而走。
群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。
而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。
方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。
是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。
秦王方还柱走，卒惶急不知所为。
左右乃曰：“王负剑!王负剑!”遂拔以击荆轲，断其左股。
荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。
秦王复击轲，被八创。
轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
”左右既前，斩荆轲。
秦王目眩良久。
10、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A．而右手持匕首揕之揕：刺B．尽失其度度：制度C．皆陈殿下陈：排列D．被八创被：受【答案】B11、下列句中词语的解释，不正确的一项是（）A．持千金之资币物币：礼品B．厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉遗：给予，赠送C．荆轲顾笑武阳，前为谢曰谢：道谢D．图穷而匕首见穷：穷尽【答案】C试题分析：谢：谢罪。
考点：理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
12、分别比较下列两组句子中加点词的意思，判断正确的一项是（）①自引而起③侍医夏无且以其所奉药囊提轲②乃引其匕首提秦王④乃引其匕首提秦王A．两个“引”字相同，两个“提”字不同B．两个“引”字相同，两个“提”字也相同C．两个“引”字不同，两个“提”字相同D．两个“引”字不同，两个“提”字也不同【答案】C试题分析：引：站起来/拿；提：投、掷。
考点：理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
13、比较下列各句中“以”字的意义和用法，判断正确的一项是（）①以故荆轲逐秦王②而乃以手共搏之③侍医夏无且以其所奉药囊提轲④遂拔以击荆轲A．①和②相同，③和④相同 B．①和②相同，③和④不同C．①和②不同，③和④相同 D．①和②不同，③和④不同【答案】C试题分析：①介词，因；②介词，用；③④介词，用。
考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。