幼儿园中班案例：幼儿打架之后
幼儿园孩子打架家长正确处理的案例
幼儿园孩子打架家长正确处理的案例篇一：《幼儿园孩子打架家长正确处理的案例》我有个好朋友叫小宇，他在幼儿园就遇到过这样的事儿呢。
小宇是个特别活泼的小男孩，在幼儿园里有好多小伙伴。
有一天啊，小宇放学回来，脸上有一道小小的抓痕。
我当时就吓了一跳，赶忙问他怎么回事。
小宇嘴巴一撇，眼睛里泪汪汪的，跟我说：“在幼儿园和小明打架了。
”我一听就着急了，怎么会打架呢？这时候小宇的妈妈走过来了。
小宇妈妈没有马上就发火，她蹲下身子，眼睛看着小宇，轻声地问：“宝贝，你能和妈妈说说为什么和小明打架呀？”小宇带着哭腔说：“我们都想玩那个小汽车，他先拿到的，可是我也想玩，我就去抢，然后他就抓我了。
”小宇妈妈听了之后，并没有指责小宇，她摸了摸小宇的头说：“宝贝呀，抢东西可不对哦。
那你抢的时候，小明是不是也很生气呀？就像有人抢你最喜欢的小玩具的时候，你也会不开心的呀。
”小宇想了想，点了点头。
然后小宇妈妈又说：“那你觉得你们打架能解决问题吗？就像两个小怪兽在互相伤害，可是小汽车还是只有一个呀。
”小宇摇了摇头。
小宇妈妈就说：“那咱们下次再遇到这种情况，能不能好好和小朋友说呢？比如说‘小明，我也很想玩这个小汽车，我们能轮流玩吗？’这样大家都能开开心心的。
”小宇听了妈妈的话，眼睛亮了起来，说：“好的，妈妈。
”小宇妈妈也没有就此罢休呢。
她给小宇擦了擦脸，又对小宇说：“小宇，你打了小明，小明也会疼的呀。
就像你被抓了会疼一样。
咱们得去给小明道个歉，这样才是有礼貌的好孩子。
”小宇开始有点不太愿意，毕竟他也被抓了呀。
小宇妈妈就说：“宝贝，你要是道歉了，小明可能也会觉得不好意思，然后就会和你一起分享小汽车啦。
”小宇听了，觉得有道理，就答应了。
第二天，小宇妈妈就带着小宇去幼儿园了。
到了幼儿园，小宇妈妈找到了小明和他的家长。
小宇妈妈先对小明的家长说：“真是不好意思啊，昨天小宇抢东西还和小明打架了。
”然后小宇妈妈又对小明说：“小明，昨天小宇抢你的小汽车是小宇不对，小宇来给你道歉了。
幼儿园幼儿打架法律案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，幼儿园教育越来越受到家长和社会的重视。
然而，近年来，幼儿园幼儿打架事件时有发生，不仅影响了幼儿的身心健康，也给家长和社会带来了困扰。
本案例将以一起幼儿园幼儿打架事件为切入点，分析相关法律问题，以期对类似事件的处理提供参考。
二、案例描述（一）事件经过2021年5月，某市某幼儿园发生了一起幼儿打架事件。
当事双方为5岁的幼儿甲和4岁的幼儿乙。
事发当天，甲在玩耍过程中，因争夺玩具与乙发生争执，随后两人动手打了起来。
教师发现后立即制止，并将双方分开。
事后，甲的家长得知此事，情绪激动，要求幼儿园对乙进行赔偿。
（二）双方诉求1. 甲的家长：要求幼儿园对乙进行赔偿，包括医疗费、精神损失费等。
2. 幼儿园：认为自身已尽到管理职责，不应承担赔偿责任。
三、法律分析（一）幼儿园的责任根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条的规定：“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
”在本案中，幼儿园在事发后及时制止了打架行为，并对双方进行了安抚。
因此，幼儿园已尽到管理职责，不应承担赔偿责任。
（二）乙家长的要求1. 医疗费：由于甲在打架过程中可能对乙造成身体伤害，乙的家长可以要求甲的家长承担相应的医疗费用。
2. 精神损失费：根据《中华人民共和国侵权责任法》第十六条的规定：“侵害他人人身权益，造成他人精神损害的，可以要求精神损害赔偿。
”在本案中，乙在被打过程中可能遭受了心理上的创伤，乙的家长可以要求甲的家长支付一定的精神损失费。
四、案例启示1. 家长要加强对幼儿的教育，培养良好的道德品质和行为习惯。
2. 幼儿园要加强对幼儿的管理，确保幼儿的人身安全。
3. 社会要关注幼儿园的教育问题，共同营造良好的教育环境。
五、结论通过以上分析，本案中幼儿园不应承担赔偿责任，乙的家长可以要求甲的家长承担医疗费和精神损失费。
幼儿园中班案例 幼儿打架之后
幼儿园中班案例分析：幼儿打架之后三个中班小朋友在玩开汽车的游戏。
聪聪开着“汽车”把乐乐的“汽车”撞翻了。
乐乐立刻大声对聪聪说：“不准撞我的汽车！”聪聪没有反应，他再次发动“袭击”。
这时，乐乐对聪聪嚷道：“不准撞我的汽车！我要生气了！”聪聪还是不说话，他笑眯眯地招呼壮壮一起去撞。
壮壮犹豫了一会儿，接受了聪聪的“邀请”。
于是，聪聪和壮壮一起去撞乐乐的汽车。
乐乐看到心爱的“汽车”被撞翻在地，气愤地拽过壮壮的胳膊，闭着眼睛就咬。
这时老师恰巧过来，看到这一情景，便大声阻止道：“乐乐，你在干什么？”乐乐听见后就松开壮壮，低下了头。
老师生气地指着壮壮胳膊上的小牙印，训斥乐乐：“你看看，你看看你把人家咬的！”几秒钟的沉默后，老师接着说：“你怎么能咬人呢？”此时壮壮一言不发。
老师又问：“怎么回事？你们说说，到底是怎么回事？”乐乐和壮壮都低着头，一声不吭。
过了一会儿，老师又指着壮壮的伤痕对乐乐说：“你看看，你都把壮壮咬出血了。
他爸爸妈妈看见了多心疼啊！你想想，要是你被别的小朋友咬成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？”乐乐低着头嗫嚅着说：“是。
”老师说：“这就对了。
快对壮壮说‘对不起’。
”乐乐绞着手，不说话。
老师又要求说：“快向壮壮道歉，说‘对不起’！”乐乐停顿了几分钟后才抬起头对壮壮说：“对不起。
”壮壮回答说：“没关系。
”老师看到自己的要求被执行了，就温和地对乐乐说：“以后再也不许咬人了，听见了吗？”乐乐点点头。
“好了，去玩吧！”观察与反思：在这个案例中，教师及时有效地阻止了幼儿的打架行为，而且都是通过提问介入的，教师调解时的问话是指向攻击幼儿，围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的。
方法是通过移情，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他通过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。
事情到此为止，没有再深入下去。
教师关注的是被攻击幼儿的伤势以及教给攻击的幼儿“打人不对”的道德观念，但没有教给他们体现这种道德观念的合适的途径。
没有体现尊重儿童个性、力求公正的观念。
幼儿园打人教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，幼儿园教育越来越受到家长的重视。
然而，在幼儿园教育过程中，孩子们之间的冲突和打人现象也日益增多。
作为一名幼儿园教师，我深刻认识到，对幼儿进行打人教育的重要性。
以下是我遇到的一起幼儿园打人教育案例。
二、案例描述1. 案例背景小A和小B是幼儿园大班同班同学，两人性格活泼，但小A较为调皮，喜欢捉弄别人。
一天，小B在午休时，小A又趁他睡觉时，把他的枕头拿走，导致小B无法休息。
小B醒来后，十分生气，拿起玩具就朝小A砸去。
小A也生气地还击，两人开始扭打在一起。
2. 案例经过发现这一情况后，我立刻上前制止，将两人分开。
安抚好两人的情绪后，我开始了解事情的原委。
经过询问，我得知小A捉弄小B的行为已经持续了一段时间，而小B之前也采取了类似的方式反击。
了解到这一情况后，我意识到这是一起典型的幼儿打人案例。
3. 案例处理（1）安抚情绪首先，我对两人的情绪进行安抚，让他们意识到打人是不对的。
然后，我分别与小A和小B进行沟通，了解他们打人的原因。
（2）引导反思针对小A的捉弄行为，我引导他反思自己的行为，让他明白捉弄别人是不尊重他人的表现。
同时，我还向小B说明，用暴力解决问题是不正确的，应该通过沟通和表达自己的需求来解决问题。
（3）制定规则为了防止类似事件再次发生，我制定了以下规则：①不打人，不捉弄别人；②遇到问题，学会沟通，寻求帮助；③尊重他人，关爱同伴。
（4）家园共育我向家长反馈了这一情况，建议家长在家中也加强对孩子的教育，让孩子明白打人是不对的。
同时，我还建议家长多关注孩子的情绪变化，及时发现并解决问题。
三、案例反思1. 教师在处理幼儿打人事件时，首先要保持冷静，避免情绪化。
其次，要深入了解事情的原委，找出问题的根源。
2. 教师在引导幼儿反思时，要注重引导他们认识到自己的错误，并学会如何改正。
3. 制定合理的规则，让幼儿明白什么是对的，什么是错的。
同时，家园共育也是解决幼儿打人问题的关键。
幼儿园暴力事件应急教育案例
幼儿园暴力事件应急教育案例近年来，幼儿园暴力事件频发，给孩子们的身心健康带来严重影响，也引发了社会各界对于幼儿园教育的关注。
如何有效应对幼儿园暴力事件，保障幼儿安全，促进幼儿健康成长，成为亟需解决的问题。
本文将通过一个应急教育案例，探讨幼儿园暴力事件的处理方法及应对策略。
案例背景：某幼儿园发生了一起孩子之间的打架事件，孩子们在操场上发生了肢体冲突，造成一名幼儿受伤。
事件发生后，幼儿园迅速组织教师进行处理，同时通知了家长，并与相关部门进行沟通协调。
应对措施：1. 及时制止打架行为。
教师在发现孩子打架时，应立即制止并进行调停，避免事态扩大。
同时，要对斗殴双方进行疏导和教育，引导他们解决问题的方式，提倡和平沟通。
2. 安抚受害幼儿情绪。
对于受伤的幼儿，教师要及时安抚其情绪，关心照顾，并配合家长进行必要的治疗与康复工作。
确保受害幼儿得到及时有效的关爱。
3. 进行事件调查及处理。
对于打架事件的原因和过程，幼儿园应当进行深入调查，查清责任，对责任人进行相应处理，并及时向家长做出说明和解释。
同时，加强对孩子的安全教育，提高其安全意识和自我保护能力。
4. 开展冲突解决教育。
针对本次事件，幼儿园可以组织开展有针对性的冲突解决教育活动，帮助幼儿学会通过合理方式解决问题，增强团队意识和友谊情感，构建和谐融洽的幼儿园环境。
5. 健全安全管理机制。
幼儿园应当建立健全的安全管理机制，加强对教师的培训和管理，提高教师的安全意识和事故应对能力，确保孩子们在幼儿园的安全。
结语：幼儿园暴力事件是一起严重的教育事件，应该引起各方的高度重视和关注。
通过有效的应急教育，可以及时应对暴力事件，促进幼儿的健康成长。
希望各幼儿园能够加强安全管理，提高教师的教育水平，共同营造一个安全、和谐的教育环境，为孩子们的成长保驾护航。
打架反思幼儿园模板范文
作为一名幼儿园教师，我一直秉持着关爱每一个孩子、引导他们健康成长的原则。
然而，在近日的一次意外中，我亲眼目睹并参与了孩子们之间的一次打架事件，这让我深感愧疚和反思。
以下是我对此事件的反思和总结。
事件回顾：那天下午，孩子们在户外玩耍，正当大家玩得不亦乐乎时，突然，小明的眼睛被小红的发卡戳了一下。
小红痛得眼泪直流，小明则显得有些生气。
在一旁的我不经意间听到了他们的争吵，心想这不过是孩子们之间的打闹，便没有立即介入。
然而，随着时间的推移，两人的争吵声越来越大，情绪也愈发激动。
在一片混乱中，小明突然冲向小红，两人随即扭打在一起。
其他孩子见状，也纷纷加入了战斗，场面一度失控。
反思与总结：1. 教育缺失：首先，我意识到自己在日常教育中对于如何处理冲突和情绪管理的指导不足。
孩子们在遇到问题时，往往不知道如何表达自己的情绪，更不懂得如何妥善解决矛盾。
2. 沟通不畅：在这次事件中，我作为教师，没有及时介入进行沟通和调解，导致孩子们的情绪进一步升级。
这反映出我在面对突发状况时，沟通能力的不足。
3. 规则意识：我在反思中发现，孩子们对于幼儿园的规则和纪律意识不够强烈。
在他们的心中，可能认为打架是一种解决问题的方法，这需要我在今后的教育中加强规则意识的培养。
4. 情感引导：在处理这次打架事件后，我意识到情感引导的重要性。
孩子们需要学会理解他人的感受，学会换位思考，这需要我在教育中更加注重情感教育。
改进措施：1. 加强情绪管理教育：在今后的教学中，我将重点教授孩子们如何识别和表达自己的情绪，以及如何通过合理的方式解决问题。
2. 提高沟通能力：我将学习更多的沟通技巧，以便在类似事件发生时，能够更加有效地进行干预和调解。
3. 强化规则意识：我会在日常活动中不断强调幼儿园的规则，让孩子们明白遵守规则的重要性。
4. 情感教育：我将尝试通过故事、游戏等多种形式，引导孩子们学会关心他人，培养他们的同理心。
通过这次事件，我深刻认识到作为一名幼儿园教师的责任重大。
幼儿打人的教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，5岁，幼儿园中班学生。
小明性格活泼开朗，但在幼儿园里却经常因为一些小事而打人，给老师和同学们带来了困扰。
小明打人的行为不仅影响了其他小朋友，也让他自己受到了惩罚。
为了帮助小明改正不良行为，老师和家长都投入了大量的精力。
二、案例分析1. 家庭因素小明父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。
在家庭中，父母对他过于溺爱，导致小明在家庭中形成了以自我为中心的性格。
此外，父母在教育小明时过于严厉，使得小明在遇到挫折时容易产生负面情绪，进而转化为攻击性行为。
2. 幼儿园教育在幼儿园，小明因为打人而受到了老师的批评和惩罚。
然而，老师发现，小明在受到惩罚后，并没有意识到自己的错误，反而产生了逆反心理。
这表明，幼儿园在教育小明时，缺乏有效的教育方法和策略。
3. 同伴关系小明在幼儿园的朋友较少，他渴望得到同伴的认可和关爱。
然而，由于他经常打人，导致其他小朋友都不愿意和他玩。
这使得小明更加孤独，进而产生了攻击性行为。
三、教育措施1. 家庭教育（1）父母要关注小明的成长，多陪伴他，了解他的心理需求。
（2）父母要改变过于溺爱的教育方式，适当给予小明挫折和惩罚，让他学会承担责任。
（3）父母要注重培养小明的情绪管理能力，教他如何正确表达自己的情绪。
2. 幼儿园教育（1）老师要关注小明的心理健康，了解他的心理需求，给予他更多的关爱和支持。
（2）老师要采用多样化的教育方法，如角色扮演、故事讲解等，帮助小明认识到打人的错误。
（3）老师要引导小明与同伴建立良好的关系，鼓励他参加集体活动，培养他的团队意识。
3. 同伴关系（1）鼓励小明主动与同伴交流，分享自己的玩具和故事，增进彼此的感情。
（2）引导其他小朋友接纳小明，让他们知道打人是不对的，要关爱小明。
（3）在集体活动中，老师要关注小明与其他小朋友的互动，及时发现并解决问题。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的打人行为得到了明显改善。
他开始学会控制自己的情绪，与同伴友好相处。
幼儿园安全教育打人案例(3篇)
第1篇一、案例背景我国幼儿园教育一直强调幼儿安全意识的培养，但近年来，幼儿暴力事件时有发生，给幼儿园的安全教育敲响了警钟。
本文以某幼儿园发生的小杰打人事件为例，探讨幼儿安全教育的重要性。
二、案例经过1. 事件起因小杰是某幼儿园中班的一名小朋友，性格活泼，但有时较为任性。
一天，小杰在户外活动时，与同伴小明发生了争执。
小明不小心碰到了小杰，小杰感到疼痛，于是生气地打了小明一巴掌。
2. 事件经过小杰打人后，小明哭了起来，其他小朋友也围了过来。
老师得知情况后，立即制止了小杰的行为，并询问了原因。
小杰承认自己打了小明，但表示小明先碰了他。
老师了解到，小杰之所以打人，是因为他不知道如何处理与同伴之间的矛盾，也不知道打人是不正确的行为。
3. 事件处理（1）老师对小杰进行了批评教育，让他认识到打人的危害性，并引导他学会用正确的方式处理矛盾。
（2）老师组织了一次主题班会，让小朋友们共同讨论如何避免类似事件的发生，并分享处理矛盾的经验。
（3）老师加强了对小杰和小明的关注，及时了解他们的心理变化，防止类似事件再次发生。
三、案例分析1. 幼儿安全教育的缺失小杰打人事件反映出我国幼儿园安全教育存在一定程度的缺失。
首先，部分幼儿园和家长过于关注幼儿的智力发展，忽视了安全意识的培养。
其次，安全教育的内容和方法较为单一，难以引起幼儿的重视。
2. 幼儿安全教育的必要性幼儿安全意识的培养对幼儿的健康成长具有重要意义。
首先，有助于幼儿形成良好的道德品质，遵守社会规范；其次，有助于幼儿增强自我保护意识，减少意外伤害；最后，有助于幼儿适应社会，提高人际交往能力。
3. 幼儿安全教育的方法（1）开展安全教育课程：幼儿园应将安全教育纳入课程体系，通过游戏、故事等形式，让幼儿了解安全知识。
（2）加强家园合作：家长应积极配合幼儿园，共同培养幼儿的安全意识。
例如，家长可以教育孩子不要随意触摸电源、火源，不要在马路上奔跑等。
（3）开展实践活动：幼儿园可以组织幼儿参加户外活动、消防演练等，让幼儿在实践中掌握安全技能。
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幼儿园中班案例：幼儿打架之后
幼儿入园后，同伴交往成为幼儿社会化发展的主要影响因素。
幼儿在交往过程中，有时会发生争执或打架现象。
如何处理幼儿的打架行为呢？让我们一起来看两位生活在不同国家、不同文化背景下的教师是如何用不同的方法处理幼儿的打架行为的。
案例一
三个中班小朋友在玩开汽车的游戏。
聪聪开着“汽车”把乐乐的“汽车”撞翻了。
乐乐立刻大声对聪聪说：“不准撞我的汽车！”聪聪没有反应，他再次发动“袭击”。
这时，乐乐对聪聪嚷道：“不准撞我的汽车！我要生气了！”聪聪还是不说话，他笑眯眯地招呼壮壮一起去撞。
壮壮犹豫了一会儿，接受了聪聪的“邀请”。
于是，聪聪和壮壮一起去撞乐乐的汽车。
乐乐看到心爱的“汽车”被撞翻在地，气愤地拽过壮壮的胳膊，闭着眼睛就咬。
这时老师恰巧过来，看到这一情景，便大声阻止道：“乐乐，你在干什么？”乐乐听见后就松开壮壮，低下了头。
老师生气地指着壮壮胳膊上的小牙印，训斥乐乐：“你看看，你看看你把人家咬的！”几秒钟的沉默后，老师接着说：“你怎么能咬人呢？”此时壮壮一言不发。
老师又问：“怎么回事？你们说说，到底是怎么回事？”乐乐和壮壮都低着头，一声不吭。
过了一会儿，老师又指着壮壮的伤痕对乐乐说：“你看看，你都把壮壮咬出血了。
他爸爸妈妈看见了多心疼啊！你想想，要是你被别的小朋友咬成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？”乐乐低着头嗫嚅着说：“是。
”老师说：“这就对了。
快对壮壮说‘对不起’。
”乐乐绞着手，不说话。
老师又要求说：“快向壮壮道歉，说‘对不起’！”乐乐停顿了几分钟后才抬起头对壮壮说：“对不起。
”壮壮回答说：“没关系。
”老师看到自己的要求被执行了，就温和地对乐乐说：“以后再也不许咬人了，听见了吗？”乐乐点点头。
“好了，去玩吧！
”
案例二
迈克想建造一座城堡，斯图想为玩具卡车修条路。
贝利觉得这两个想法都不错。
最后，迈克和贝利开始建城堡，斯图准备修一条长长的路。
迈克对贝利说：“给我一块长积木。
”贝利从地毯上拿起一块积木递给迈克。
斯图叫道：“那块积木是我用来修路的。
”说完，从迈克手里夺回了积木。
于是，迈克用脚踢翻斯图搭建的道路，还要打斯图。
这时，老师介入了：“这儿发生什么事了？”斯图说：“迈克弄坏了我的‘路’，他教贝利拿我的积木。
”迈克辩道：“那不是你的积木。
”斯图说：“我先拿到的。
”迈克抓住积木不肯放，坚定地说：“可我需要它。
”老师把这两个男孩分开，说：“迈克，你能用语言告斯图你想要什么，而不是用争夺的方式吗？”迈克回答：“我告诉他我想要这块积木。
”老师又问：“那他说什么了？他告诉过你为什么他不给你吗？”斯图马上说：“因为今天我是第一个拿到这块积木的。
”老师又对斯图说：“当迈克把积木从你身边拿走时，你感觉如何？你告诉过他那样做使你生气了吗？”斯图说：“我要发疯了。
”老师表示理解：“是啊，要发疯了。
当你感到愤怒时，除了抢夺积木，是否还能用其他的方式？告诉我，你可以怎样做7”斯图委屈地说：“我确实已经和他讲过了。
”迈克有些激动：“没有，你没有！你只是抢它……”斯图申辩道：“我没有。
”此时老师插话了：“等一会儿。
一个一个地说，否则我不明白你们在说什么。
迈克，当斯图拿走积木时，你是不是想打他？当你生气的时候，你应该用语言而不是用打架的方式来解决问题。
况且，你们俩还是好朋友，好朋友是不能打架的。
你们俩为什么不相互说声‘对不起’，然后，你们就可以一起建造一座有道路环绕的城堡了。
看，像这样。
斯图，你可以把两块稍短一点的积木连在一起。
是的，就是这样。
”
在这两个案例中，两位教师都及时有效地阻止了幼儿的打架行为，而且都是通过提问介入的，但两位教师的教育方式有所不同。
前面那位中国教师调解时的问话是指向攻击幼儿，围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的。
方法是通过移情，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他通过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。
事情到此为止，没有再深入下去。
后面那位美国教师调解的问话则指向双方幼儿，一步一步地引导幼儿说出自己的感受，加深彼此的理解。
在这一过程中，幼儿明白了打架是不对的，解决问题的方式有很多种。
最后，教师引导幼儿相互体谅，并且启发他们用合作的方法“建造一座有道路环绕的城堡”，还提示幼儿采用“把两块稍短一点的积木连在一起”的变通方式来解决问题，继续游戏。
不难发现，两位教师的教育方式反映了不同的教育观念：案例一中的教师关注的是被攻击幼儿的伤势以及教给攻击的幼儿“打人不对”的道德观念，但没有教给他们体现这种道德观念的合适的途径。
案例二中的教师关注的是孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的表达情感、解决冲突的方式，体现了她尊重儿童个性、力求公正的观念。
其实，幼儿打架不一定全是坏事情，要具体问题具体分析。
如果幼儿只懂得进攻或只懂得退缩，对其个性发展都是不利的。
打架在一定程度上能够使攻击者和被攻击者学会调节自己的行为，获得有益的经验。
攻击者遭到同伴抵制和老师的批评，认识到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，与同伴建立良好的合作关系。
被攻击者通过反击，成功地阻止了别人的“进攻”，当再有人侵犯他时，他就不会退缩。
如果教师在调解过程中注意教给幼儿运用合适的方式与他人交流，指导幼儿面对冲突时用正确合理的方法加以解决，幼儿一旦面临类似情况就会运用已有经验进行处理，否则便有可能重蹈覆辙，也无法获得相应的解决问题的经验和技能。