2017-2018年语文S版小学语文六年级上册《赤壁之战》精品学案第二课时(新版)
《赤壁之战》学案——第二课时
一、学习目标
1.理清赤壁之战的几个阶段，了解时代背景。
2.初步认识人物形象。
二、学习过程
朗读课文3遍，使用“手机”录音，分享给全班同学。
1.整体感知。
自读文章，理解大意：通读文章，想想事件发生的起因、经过、结果，再把他们连起来说说本文的主要内容。
2.自主探究，解决疑问。
（1）在这种严峻形势下，鲁肃怎样劝说刘备与孙权结好？
明确：宣权旨，致殷勤之意，以诚打动刘备；宣传孙权的“聪明仁惠”，敬贤礼士，江表英豪，咸归附之。
上面讲的是孙权的品德和政策及所得的“人和”条件。
接着又从地利和实力方面来说明：“已据六郡，兵精粮多。
”说明吴巨是平庸的人，且地点偏远，不宜依靠。
从三方面来看，刘备何去何从已经十分清楚，故结果必定是“备甚悦”。
（2）赤壁之战是弱军战胜强军的典范战例。
处于优势的曹军失败的原因是什么？处于劣势的孙刘联军胜利的原因是什么？
明确：曹军失败的原因是：劳师远征，士卒疲敝；北方之人不服水土，不习水战；降卒心怀狐疑，内部不稳；北方未平，北方不宁；战线过长，粮草不济；军纪不整，骄傲轻敌。
孙刘联军胜利的原因是：能客观分析敌我形势；团结一致，共同对敌；部署有方，准备充分；能抓住有利战机，正确采用战略战术。
（3）本文是写赤壁之战的史实，为什么要详写战略决策，略写战况？
明确：这是由《资治通鉴》的写作目的决定的。
作者写赤壁之战的目的不在于客观记述战争的过程，而在于总结经验，供最高统治者作治国安邦的鉴戒，所以记述时侧重于总结经验教训。
赤壁之战的根本经验在于联合作战的战略决策。
因为战略思想正确与否，是决定战争胜负的根本条件。
所以要详写战略决策，略写战况。
（4）赤壁之战是一次有决定意义的大战役，整个战役涉及孙、刘、曹三个方面，事件繁，人物多，作者在叙述时为什么确定以孙权一方为主？本文突出了孙权什么样的性格特点？
明确：赤壁之战由孙、刘、曹三方参加，刘备军事力量小，不是抗曹的主力；而曹以重兵威胁；孙权在劣势下，虚心听取各意见，作出正确决策，最后以弱胜强，因而作者详写了孙权方面，以孙权一方为主，兼及其他两方，这就突出了重点。
在曹操大军压境的时候，孙权不甘心受制于人，坚持采取对抗的方针，表现了他的英雄性格。
但又持谨慎态度：对刘备，在了解他的兵力后，才和他结成联盟；对臣下，允许他们充分发表自己的意见，即便是主张迎降，也不加以责罚。
而在充分比较了敌我双方的优势劣势，作了最后决断之后，则坚决制止迎降的言论。
他的深思熟虑和坚决果断的作风，使他掌握了战争的主动权，成为赤壁之战中的关键人物。
最新小学语文版S版六年级语文上册 28(教案)赤壁之战教案 2
28 赤壁之战教学目标：1 学会本课生字、新词。
并能看图详细复述课文。
2 能给课文分段，概括段意，学习串连各段段意归纳课文主要内容的方法。
3 通过学习课文，学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用地利扬长避短。
教学重难点：1 串连各段段意归纳课文主要内容2 在理解课文内容的基础上，指导学生看图详细复述“火烧赤壁”的经过。
3 学生缺少历史知识、地理知识及古代战争的知识。
有关知识，老师可结合课文内容做些简单介绍。
教学课时：1课时（一）初读课文，了解课文主要内容思考：1 故事里主要写了战役双方的哪几代人？2 这次战役结果怎样？周瑜用什么方法取胜了曹操。
（二）细读课文，理清文章思路，给课文分段。
读书、讨论、归纳、按事情发展顺序，全文分四段。
第一段：（1—2）：交代了故事发生的时间、地点、起因。
第二段：（3—4）：故事的背景。
第三段：（5---10）故事的经过。
第四段：（11）：故事的结果。
（三）再读课文，概括各段段意1．学习第一段，默读课文思考：曹操攻打东吴，做了哪些准备，当时参战双方的局势怎样？概括段意：曹军南下攻打东吴，因兵士坐不惯船，就用铁索把船连起来，准备渡江。
2．学习第二段，指名读课文。
思考：这一段主要写了什么？概括段意：黄盖向周瑜提出火攻曹军的主意，并且献出了一个如何打的计策。
3．学习第三段，读课文思考：东吴采用了正确的进攻策略，采取了几个步骤？[1]黄盖诈降[2]准备20条船，都用幔子遮着，里面装着芦苇，上面扑上火硝、硫磺、还有几条小船拴在大船后面。
（说明东吴准备得十分充分）[3]火攻曹营概括段意：黄盖写信给曹操，故意投降，趁东南风，让装满了引火材料的船向曹操的船冲去，使曹操的船和军营全烧了起来。
4．学习第4段概括段意：周瑜乘胜追击，曹操大败而逃。
（四）串连各段段意，归纳课文主要内容1、读一读所写的各段段意，（纵观全文，得到整体印象）2、把各段段意串连起来，删去重复，对全文来说是次要的内容。
六年级上册语文教案28赤壁之战 第2课时_语文S版
六年级上册语文教案28赤壁之战第2课时_语文S版语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
2.初步学会抓住文章的前后联系,分清事物的前因后果的阅读方法,培养学生对此类文章的阅读爱好,从而唤起课外阅读的热情,丰富学生的情感世界。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
3.在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
语文S版六年级上册《六单元 28 . 赤壁之战》优质课教学设计_7
《赤壁之战》第二课时教学计划执教者：教学目标：1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
3、激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶，能有目的地进行阅读，积累语言。
教学重点：1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
3、激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶，能有目的地进行阅读，积累语言。
教学难点：了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
教学过程：一、谈话导入，走近名著1、播放《三国演义》主题歌，问：“这是哪部电视连续剧的主题歌？”2、交流：你对《三国演义》知多少？（三国的名称、三国的主要人物、三国所处的位置等等）3、在一千七八百多年前，魏国的曹操打败了蜀国的刘备，企图一鼓作气消灭东吴，一统天下。
面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，于是在赤壁爆发了一场有名的“赤壁之战”。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、师设疑：“赤壁之战”发生在遥远的一千七八百多年前，可为什么历史要记录下它？人们又为什么直到现在还津津乐道？请大家带着这个问题，边读边思考。
注意读准字音，并理解文中的词语。
2、交流——“步步为赢”（1）把下列词语补充完整调兵（）将自不（）力波浪（）（）不防备迎风（）望丢（）弃（）无心（）战不（）其数（2）你理解了其中的哪个词语？（3）选择1个或几个补充完整的词语，说一句或几句和《赤壁之战》有关的话。
三、突破重点，精思研读（一）理清“火攻”的步骤1、师生合作读文章第3段。
对呀，3万对50万，如此悬殊的兵力，黄盖也深知寡不敌众，所以他对周瑜说：“（），但因为他看到曹军的（），于是他信心十足地提出：“如用（）。
《赤壁之战》第二课时教学设计26
1、读描写赤壁之战的诗
2、拓展，课外有时间再去读一读《三国演义》中的其它故事。
这样就将探究式阅读建立在坚实的课内外沟通的基础上，注意了学生的可持续性发展。
六、教学评价设计
通过学生的朗读，口头表达，以及作业的方式进行评价。
七、板书设计
28.赤壁之战
（吴）周瑜：知己知彼天时地利有勇有谋（以少胜多）
附件：教学设计模板
教学设计模板
教学设计
课题名称：《赤壁之战》第二课时
姓名：
工作单位：
学科年级：
六年级语文
教材版本：
语文S版
一、教学分析
这是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。
1.画出相关的语句。（六句）
2.根据画出的句子提问题：从“笑，大喜，迎风大笑”到“省悟，叫苦连声”为什么会发生这样的变化。
3.说一说，从曹操回答程昱所说的两个反问句所看到的人物形象。
通过人物的语言动作、神态来分析人物形象，会使人物如在眼前，更加生动形象。抓住曹操的笑展开讨论，分析出曹操的轻敌傲慢。
四、出示黄盖投降信的内容，说一说这封信有何玄机？
（魏）曹操：居高自傲铁锁连船听信假降（兵败赤壁）
三、教学策略
在教学本课时我主要采用的一是讲解问题法，在教学时，我刻意地的提出一系列问题，让学生自己动脑分析、探索，然后在老师的讲解中进行研究和领悟，达到既掌握知识，又培养能力的双重目的。二是自主、合作、探究法，教学中，我让学生自读自悟，小组交流合作，通过思考、讨论，使学生自主获取知识，发现问题，体会问题，体会感情，真正成为学习的主人。
六年级上册语文教案-课文28 赤壁之战｜语文S版 (1) - 副本
28 赤壁之战（第二课时定稿）教学目标：1、了解曹操神态变化和变化的原因。
2、赏析宏大的战斗场面，进一步培养学生对名著的欣赏和兴趣。
3、初步学习抓住课文的前后联系，分清事物的前因后果。
4、引导同学在阅读中提高口语交际和合作探究能力。
5、鼓励学生在课外多读一些《三国演义》里的故事。
教学重点：1、了解曹操神态变化和变化的原因。
2、赏析宏大的战斗场面，进一步培养学生对名著的欣赏和兴趣。
教学难点：1、体会曹操的叫苦连声。
2、初步学习抓住课文的前后联系，分清事物的前因后果。
教学过程：一、复习（课件）（一）认读：信手拈来粘贴字帖投降绛红色聘请驰骋（二）翻译成现代汉语：天助我也倘若觑士卒决雌雄当日东南风起甚紧。
操曰：“何以知之？”南船距操寨止隔二里水面。
（三）下面人物各属曹军还是吴军？曹操程昱文聘黄盖韩当蒋钦张辽周泰陈武周瑜孙权蔡和( 张允)二、过度到新课同学们，这节课，我们依然穿越历史的时空，重回到1802年前的公元208年的12月7日，飞临湖北蒲圻县的赤壁古战场，鸟瞰各路英雄，又是怎样斗志斗勇的。
三、体会曹操的傲慢轻敌和周瑜的深谋远虑。
（一）浏览课文，划出写曹操的句子，交流并反馈。
（二）朗读其中五处描写（课件），思考并回答：1、每句都写出了曹操的什么神态？变化是从怎样到什怎样？（大笑大喜—连声叫苦）2、过渡：为什么会有这样变化呢？（三）话说谋士程昱观察江面许久。
入禀曹操什么？曹操怎么回答？1、一个“笑”，看出曹操对于战斗形势的态度是什么？连用2个反问句，可看出曹操面对弱势的敌人态度怎么样？2、傲慢轻敌的曹操本来对黄盖来降半信半疑，接降书却大喜，可见是（？）3、他为什么大喜？4、心情大好的曹操面对美丽江水，还发出了怎么的感慨？5、如此大意，再次显出曹操的什么品性？（傲慢轻敌）6、过渡：其实，这封出自周瑜之手的诈降信却是玄机重重啊。
（四）品读降书的玄机，体会周瑜的深谋远虑1、过渡：傲慢轻敌的曹操，拥兵自傲，却没有料到兵不厌诈。
最新语文S版小学语文六年级上册《赤壁之战》优秀学案第二课时(精品)
《赤壁之战》学案——第二课时一、学习目标1.理清赤壁之战的几个阶段，了解时代背景。
2.初步认识人物形象。
二、学习过程朗读课文3遍，使用“手机”录音，分享给全班同学。
1.整体感知。
自读文章，理解大意：通读文章，想想事件发生的起因、经过、结果，再把他们连起来说说本文的主要内容。
2.自主探究，解决疑问。
（1）在这种严峻形势下，鲁肃怎样劝说刘备与孙权结好？明确：宣权旨，致殷勤之意，以诚打动刘备；宣传孙权的“聪明仁惠”，敬贤礼士，江表英豪，咸归附之。
上面讲的是孙权的品德和政策及所得的“人和”条件。
接着又从地利和实力方面来说明：“已据六郡，兵精粮多。
”说明吴巨是平庸的人，且地点偏远，不宜依靠。
从三方面来看，刘备何去何从已经十分清楚，故结果必定是“备甚悦”。
（2）赤壁之战是弱军战胜强军的典范战例。
处于优势的曹军失败的原因是什么？处于劣势的孙刘联军胜利的原因是什么？明确：曹军失败的原因是：劳师远征，士卒疲敝；北方之人不服水土，不习水战；降卒心怀狐疑，内部不稳；北方未平，北方不宁；战线过长，粮草不济；军纪不整，骄傲轻敌。
孙刘联军胜利的原因是：能客观分析敌我形势；团结一致，共同对敌；部署有方，准备充分；能抓住有利战机，正确采用战略战术。
（3）本文是写赤壁之战的史实，为什么要详写战略决策，略写战况？明确：这是由《资治通鉴》的写作目的决定的。
作者写赤壁之战的目的不在于客观记述战争的过程，而在于总结经验，供最高统治者作治国安邦的鉴戒，所以记述时侧重于总结经验教训。
赤壁之战的根本经验在于联合作战的战略决策。
因为战略思想正确与否，是决定战争胜负的根本条件。
所以要详写战略决策，略写战况。
（4）赤壁之战是一次有决定意义的大战役，整个战役涉及孙、刘、曹三个方面，事件繁，人物多，作者在叙述时为什么确定以孙权一方为主？本文突出了孙权什么样的性格特点？明确：赤壁之战由孙、刘、曹三方参加，刘备军事力量小，不是抗曹的主力；而曹以重兵威胁；孙权在劣势下，虚心听取各意见，作出正确决策，最后以弱胜强，因而作者详写了孙权方面，以孙权一方为主，兼及其他两方，这就突出了重点。
语文S版六年级上册《六单元28.赤壁之战》优质课教学设计_18
《赤壁之战》第二课时教学设计及反思教学目标：1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操、周瑜等人物形象，并了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
3、唤起学生对课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。
教学重点：引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操、周瑜等人物形象，并了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
教学难点：初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
教学过程：一、复习导入“七星坛诸葛祭风，三江口周瑜纵火。
诸葛亮智算华容，关云长义释曹操。
”同学们，这节课让我们再次回到硝烟弥漫的古战场，去感受那三江面上，火逐风飞，烟焰涨天的震撼场面。
请同学们齐读课题——《赤壁之战》。
1、词语检测巡哨、利刃士卒、决雌雄天助我也、漫天彻地2、回顾课文课文中主要刻画了哪两个人物？（板书：周瑜VS曹操）能用小标题的形式概括周瑜采用火攻大败曹军于赤壁的全过程吗？(板书：曹操中计、火烧曹营、登岸逃走）过渡：同学们掌握得真好。
这节课就让我们通过品读曹操中计、火烧曹营、登岸逃走三个部分，抓住曹操的神态变化，进一步了解赤壁之战，感受名著的独特魅力。
二、品读感悟。
自学提示：读：默读课文1-4自然段。
画：画出描写曹操神态的句子。
想：曹操的神态前后发生了那些变化？为什么会发生这样的变化？议：小组内交流想法。
（一）黄盖诈降，曹操中计。
1、小组汇报。
2、出示句子，指导朗读。
程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。
”操笑曰：“冬至前后，安得无东南风？何足为怪？”指名朗读。
（板书：笑）指导朗读曹操的话。
（自信之笑、得意之笑）曹操为何要笑？3、出示书信。
指名读书信内容。
联系下文，说一说这封信有何玄机？为火攻的胜利做了哪些铺垫？先和同桌交流一下。
《赤壁之战》第二课时教案教学设计
《赤壁之战》第二课时(教师中心稿)教案教学设计阳江中心学校小学部倪世贵教学目标1．明白得课文内容，明白得在赤壁之战中，东吴获胜的全然缘故。
2．有感情地朗读课文。
3．背诵自己喜爱的段落。
教学重点使学生了解事件的通过和作者是按什么顺序写的。
教学难点引导学生如何从战争的具体过程中了解以弱胜强的缘故。
课前预备学生：搜集有关《赤壁之战》背景资料，并通过预习，大致了解火攻是分哪几步进行的，每一步都做了什么？教师：挂图、朗读录音带。
教学过程一、导入新课上节课我们理清了文章的顺序及结构，明白这是一场历史上有名的以少胜多的典型战例。
这节课我们连续学习，深入明白得课文内容，分析以少胜多全然缘故，从中获得启发和收益。
二、抓住重点认真分析1．指名朗读课文。
摸索：本文的重点部分是第几部分？概括这部分的意思。
（第三部分是全文的重点。
这部分的意思是：黄盖诈降，驾船火烧曹营，大败曹军。
）（2）这次战争是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？请同学们认真默读课文第五至十一自然段，概括自然段段意。
再把意思相同或相近的自然段合并。
摸索“火攻”分几步。
3．指名说说自然段段意。
4．分组讨论分析。
（出示下面第五至第十一自然段段意，认真分析归纳合并。
）第五自然段：黄盖写诈降书给曹操。
第六自然段：趁东南风，黄盖驾船驶向曹军。
第七自然段：黄盖的船中装的全是火药。
第八自然段：黄盖驾船直冲曹军，曹操毫无防范。
第九自然段：黄盖命令士兵点火，火烧曹营。
第十自然段：曹营中火光冲天，乱成一片。
第十一自然段：曹军大败，曹操逃跑了。
学生汇报：（第五自然段为一层：黄盖写诈降书给曹操；第六自然段至第八自然段应合在一起，是写黄盖趁东南风，驾着装满火药的船，飞速地驶向曹军。
第九、第十自然段应合在一起，是写火烧曹营的情形；第十一自然段是写曹军大败，曹操逃跑了。
那么，火攻确实是分四步进行的。
）下面我们分组朗读火攻这四步的内容。
请大伙儿连续分组讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。
17《赤壁之战》第二课时-教学教案
17《赤壁之战》第二课时－教学教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新语文S版小学语文六年级上册《赤壁之战》优秀教案第二课时(精品)
《赤壁之战》教案——第二课时教学目标1.感受“赤壁之战”的战争意义和历史意义。
2.引导学生了解赤壁之战的经过，体会作者描写的顺序。
教学重点“赤壁之战”的战争意义和历史意义。
教学难点探究东吴以少胜多，以弱胜强的原因。
教学方法学生讨论，教师点拨。
课前准备课前师生共同搜集“赤壁之战”的有关资料。
课时安排2课时教学过程一、导课1.同学们，让我们放松心情，来美美地欣赏一首歌曲吧！它的名字叫《滚滚长江东逝水》。
（播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
）教师激情导入：同学们，悲壮的画面，豪放的旋律，把我们带到了一千多年前的三国时期。
一张张鲜活的面容，在眼前飞扬；一个个熟悉的名字，在心间荡漾。
让我们淌过翻滚的长江水，走进历史的天空，去了解一场著名的战役吧！2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）初读课文，描绘战争示意图。
1.刚才同学们用上三言两语向我们介绍了赤壁之战的主要内容，那么，具体的战争经过是怎样的呢？下面，请你们一边默读课文，一边拿出纸和笔，描绘出一张战争示意图。
主要画出曹操和周瑜的军队各在哪里，兵力如何，周瑜的军队如何进攻曹军的，曹军怎样退却的，以及东南风的方向。
2.指名一学生把示意图放在展示台上展示并解释说明。
（有错误的可让其他学生提出修改意见，并说出理由。
）（二）精读课文，探究火攻过程。
学生对重点词句进行翻译，在初步掌握词句的基础上共同研讨问题。
1.孙权既然已决计抗曹了，周瑜为何还要写信给孙权。
明确：为了报告军情，进一步消除孙权的担心。
从“愿将军勿虑”句可以看出周瑜上书的用意。
2.曹操的军力究竟多少？周瑜的兵力多少？明确：曹操号称水步八十万，其实只有十五六万中原军和七八万刘表的降卒，而周瑜却只需“兵五万”，“自足制之”。
3.孙权怎样部署兵力的？明确：选兵三万，令周瑜、鲁肃、程普为前锋；孙权亲自带兵续发，作后盾。
4.赤壁之战是弱军战胜强军的典范战例。
处于优势的曹军失败的原因是什么？处于劣势的孙刘联军胜利的原因是什么？（联系全文作答）明确：曹军失败的原因是：劳师远征，士卒疲敝；北方之人不服水土，不习水战；降卒心怀狐疑，内部不稳；北方未平，北方不宁；战线过长，粮草不济；军纪不整，骄傲轻敌。