最后一个步行者课例
描述行走路线优秀教学案例三年级下册数学人教版
1.教师引导学生总结本节课所学的知识，如行走路线的表示方法、描述行走路线的技巧等。
2.学生分享自己在讨论过程中的收获和感悟，加深对描述行走路线的理解。
3.教师强调描述行走路线在实际生活中的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
（五）作业小结
1.教师布置作业：请学生结合自己的生活经验，描述一下从学校到家的路线，并写在作业本上。
2.教师创设有趣的情境，如寻宝游戏、迷失方向等，引导学生运用所学的数学知识，解决实际问题。
3.设计具有挑战性的情境，让学生在解决问题的过程中，不断提高自己的空间想象能力和逻辑思维能力。
（二）问题导向
1.教师提出具有引导性的问题，激发学生的思考，如“如何描述从学校到家的路线？”“在迷失方向时，如何找到正确的路线？”等。
描述行走路线优秀教学案例三年级下册数学人教版
一、案例背景
本案例背景基于人教版三年级下册数学教材，以“描述行走路线”为主题内容。在学习了基本的方位概念、距离和图形移动等知识后，学生们已具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力。然而，在实际生活中，如何将所学知识运用到描述行走路线中，仍具有一定的挑战性。
针对这一情况，我设计了一节以“描述行走路线”为主题的教学案例，旨在让学生在实际情境中，运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题，提高他们的空间想象能力、逻辑思维能力和语言表达能力。同时，通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
5.教学策略的灵活运用：在本案例中，教师根据学生的实际情况，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中，掌握了描述行走路线的知识和技能。
2.学生完成作业，教师及时批改，给予评价和指导，帮助学生巩固所学知识。
3.教师根据学生的作业表现，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
《最后一节课》优秀教案（精选10篇）
《最后一节课》优秀教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《最后一节课》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《最后一节课》优秀教案篇1教学目标：1、认真学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
2、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
教学重点：1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。
2、重要语句的深刻含义。
教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言就是一种爱国的理解。
教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。
教学课时：3第一课时教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。
教学过程：一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》——(爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感)二、简介背景及作者。
(见书43页)——这篇小说就是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。
选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而就是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。
都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。
三、正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白四、小说常识——1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
中班大家慢慢走教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
中班大家慢慢走教案一、教学目标：1. 培养学生的观察力和注意力，培养其动手能力和合作意识；2. 增强学生的自理能力，培养良好的生活习惯；3. 通过游戏和活动，促进学生的身体发展和运动协调能力；4. 培养学生的社交能力和良好的人际关系。
二、教学内容：1. 课外活动：户外探索学生们将分成小组，老师带领学生在校园内进行户外探索活动。
学生们将观察和记录校园中的各种动植物，以及一些自然景观。
在活动结束后，学生们将汇报自己观察到的事物，并进行分享。
2. 绘画创作：我的家学生们将进行绘画创作活动，主题为“我的家”。
老师将让学生们画出自己心目中的家，鼓励学生们发挥想象力和创造力，通过画画表达自己对家庭的理解和感受。
3. 社交游戏：友谊之链学生们将进行友谊之链的游戏活动。
游戏开始前，老师将讲解游戏规则，并帮助学生们理解团队合作的重要性。
学生们将手牵手形成一个大圈，然后一起走动，最后尽量维持这个圈不断裂。
通过这个游戏，学生们将培养合作意识、团队精神和社交技巧。
4. 学习生活习惯：整理书包老师将带领学生们一起学习如何整理书包。
通过示范和讲解，引导学生们清理书包内的杂物，整理好书本和文具。
同时，老师将与学生们共同讨论保持整洁和有序的好处，并培养他们良好的生活习惯。
三、教学流程：1. 活动一：户外探索时间：30分钟步骤：a. 带领学生们分成小组，指导他们观察和记录校园中的动植物和自然景观。
b. 活动结束后，学生们汇报自己观察到的事物，并进行分享。
2. 活动二：绘画创作时间：40分钟步骤：a. 老师引导学生们思考自己心目中的家是什么样子的，然后让他们画出来。
b. 鼓励学生们进行创意发挥，并提供必要的绘画工具和材料。
c. 学生们完成后，分享自己的绘画作品。
3. 活动三：友谊之链时间：20分钟步骤：a. 老师讲解游戏规则，并让学生们站成一个大圈，手牵手。
b. 老师带领学生们一起走动，尽量保持圈不断裂。
c. 游戏结束后，与学生们分享游戏过程中的团队合作和互动体验。
《最后的姿势》第一课时教案两篇
《最后的姿势》第一课时教案两篇«最后的姿态»第一课时教案1教学目的：1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、学会本课生字，联络课文语境说说重点词语的意思。
3、经过品读言语文字，了解〝最后的姿态〞的内在含义，体会谭千秋教员对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物肉体质量的作用，学习正面烘托人物笼统的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物肉体质量的作用，学习正面烘托人物笼统的方法。
教学难点：经过品读言语文字，了解〝最后的姿态〞的内在含义，体会谭千秋教员对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
教学预备：多媒体课件教学进程：一、情境创设，导入课文同窗们，你们一定还记得2021年5月12日吧!这是一切中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。
这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞须臾间失掉了生命。
明天，就让我们一同去看法灾难中的一位教员，他的名字叫——谭千秋。
让我们共同去感受谭教员那定格在生命最后一刻的姿态。
(板书课题)二、全体感知，了解文意1、过渡：课前同窗们都停止了预习，那么这篇文章主要讲了一件什么事呢?2、谁能抓住时间、地点、人物、事情这几个要历来说说主要内容呢?(5月12日发作大地震，教学楼就要坍塌了，谭教员张开双臂，护住四个先生，自己却献出了生命。
)三、品读细节描写和环境描写1、过渡：谭教员为何能在生死攸关的时辰作出如此选择呢?让我们一同走进课文，回到那惊心动魄的一刻。
2、这是一篇写人记事的文章，通常作者会抓住什么来写，我们应该抓住什么来读呢?(人物的举措、言语、神态、心思活动)3、我们就用这样的方法来读课文。
请大家翻开书，默读课文2—7小节，找出描写谭教员言语、举措的句子，用横线画上去，再看看作者是怎样去描写人物的，你觉得哪些词句用得特别好，圈出来，在旁边做一做批注。
小学语文人教版-六年级上册23《最后一头勇士》试讲教案
小学语文人教版-六年级上册23《最后一头勇士》试讲教案一、教学目标1.理解并背诵课文《最后一头勇士》。
2.学习描写人物特点的方法和技巧。
二、教学重点1.学习描写人物特点的方法和技巧。
2.理解并背诵课文《最后一头勇士》。
三、教学准备1.课文《最后一头勇士》的教材。
2.录音机或播放设备。
3.黑板、粉笔。
四、教学流程1.创设情境：通过描写人物特点引入课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.导入课文：播放录音或朗读课文，让学生跟读并尝试理解句子的意思。
3.分组朗读：将学生分成小组，让每个小组负责朗读一段课文，同时注意发现人物特点的描写。
4.全班分享：每个小组选择一名代表向全班汇报他们发现的人物特点，并进行讨论。
5.逐句解析：引导学生逐句解析课文，帮助他们理解词义和句意。
6.个别指导：针对理解较困难的学生，给予个别指导和解释。
7.反思总结：与学生一同总结人物特点的描写方法和技巧，并引导他们体会到课文中人物形象的丰富性和魅力。
8.课堂作业：布置课外阅读任务，让学生继续探索描写人物特点的方法和技巧。
五、教学评估1.能够准确理解并背诵课文《最后一头勇士》。
2.能够运用描写人物特点的方法和技巧，发现课文中人物的特点描写。
3.能够积极参与小组讨论和全班分享，并与同学共同提高。
六、教学扩展1.鼓励学生自主阅读更多的相关文学作品，学习和欣赏不同人物形象的描写方法和技巧。
2.引导学生写一篇描写自己或其他人的作文，锻炼他们的观察和描写能力。
3.组织朗读比赛或创作比赛，鼓励学生通过语言表达展示人物特点的描写。
2024年人教版四年级下册语文第七单元教案(5篇)
2024年人教版四年级下册语文第七单元教案(5篇)人教版四年级下册语文第七单元教案1本组四篇都是写人记事的文章，题材、体裁与第二组相同，但表达的主题不同。
本组以执著的追求为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意义。
训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。
《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。
第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。
《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。
再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。
有关罗丹的资料袋可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。
《鱼游到了纸上》，鱼游到了纸上与先游到了心里两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。
《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么。
可以引导学生谈自己的感受。
同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。
口语交际、习作：这是本学期第二次写人的作文（第二组实际上也是写人的）。
作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执著追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。
可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。
教学目标：1. 运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，抓住重点词、句、段理解课文内容。
2.体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教时：13课时人教版四年级下册语文第七单元教案2教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
《最后一课》优秀教案设计
《最后一课》优秀教案设计《最后一课》优秀教案设计《最后一课》优秀教案设计文本分析：《最后一课》这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节，表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。
同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程。
学情分析：经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。
对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。
但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。
本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。
教学目标1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说，结合奥运对学生进行爱国主义教育。
教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情教法1、以读启发思考在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑。
2扶—放—收结合先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。
教学环节：第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的`孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
《最后的姿势》教学设计一等奖（第一课时）
《最后的姿势》教学设计一等奖（第一课时）《《最后的姿势》教学设计一等奖(第一课时)》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《最后的姿势》教学设计一等奖(第一课时)教学目标：1、阅读课文，掌握文言实词的含义，准确翻译文章。
2、体会《世说新语》二则的寓意，学习古代儿童的优秀品质。
3、加强对古诗文的朗读训练，提高学生的朗读水平。
教学重点：准确翻译文章，体会《世说新语》种“以事见人”的艺术手法。
教学难点：把握人物性格特征，学习古代儿童的优秀品质。
教学方法：自读自悟教学准备：文字资料教学时间：一课时教学流程：一、激情引趣，导入新课。
交流课前查找的有关《世说新语》的小故事，如《司马光砸缸》等激发学生学习兴趣，导入新课。
二、了解背景，拓展知识。
《世说新语》是由南朝的临川王集结门客编撰的，它是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层d的言行风貌和逸事所语的笔记小说。
三、自主学习，探究理解。
1、自读课文。
要求读准字音，把句子读通顺。
利用工具书或联系上下文理解词语。
教师巡视指导。
2、检查学生自学情况。
（１）指名读课文，了解学生读文情况。
（２）检查学生对字词的掌握情况理解词语。
（３）在重点理解词语基础上，翻译全文。
四、启发思考，明确寓意。
通过读文，你知道文中这两个小故事分别说明了什么道理？指名朗读以读促讲指名有感情的朗读全文，加深对课文内容的理解。
五、拓展延伸，深化主题。
1、讨论：读了这两个小故事，你有什么收获？2、交流：你应该学习这两个故事中哪些人物的好品质？板书：《世说新语》二则管宁割席聪明的王宁2、《最后的姿势》教学设计一等奖(第一课时)【教学目标】①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点】诵读课文，积累文言词语。
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《最后一个步行者》课例
《最后一个步行者》是忧患类题材的科幻故事，揭示了高速发展的事物给人类带来的隐患，此类题材的课文是老教材所没有的，与众不同，体现了新教材的“新”。
虽然这样的课文设计颇有难度，但是自己有迎难而上的决心，有敢于尝“新”的胆识。
教学设计：
1、通过看词组，说说想到了什么，这是对学生的瞬间思维的一种考验，而词组中的“最后”与课文内容相关，这样便能较自然地引入了课文的学习。
2、新教材的课文大多是较长的，特别到了五年级更是如此。
怎样将课文浓缩在35分钟内学习完毕，教师的引领与点拨作用十分重要，“档案表”的设计，首先为学生疏通了课文。
3、句式训练以及根据关键词提示出具医学报告，是让学生在读通文本后，挖掘文字背后的内涵，并将自己正确地理解，通过规范的语言表达出来。
句式训练到关键词概述是一个由易及难的过程，试图用这样的设计，在课堂上关注每位学生。
4、读写结合的设计，以第１２节为范本，这一节是文章的精华，揭示了之所以出现最后一个步行者的潜在原因。
通过读写结合让学生模仿段式的同时，将自己对周围事物观察后所产生的理性思考用规范的文字表达出来，既落实了语言文字的训练，又将思考适切的渗透进了文字中。
教学实录：
一、引入。
1、出示一组词语：一滴水一片落叶一次考试一颗牙齿一次聚会一瓶吊针
2、这些词语大家一定不陌生吧！如果在前面加上一个特定的词。
出示：最后
那会让你想到些什么呢？师：面对生活中如此多的“最后”我们或喜或忧。
那么当地球上出现最后一个步行者时，将意味着什么呢？
二、新授。
师：今天我们要去认识地球上的“最后一个步行者”。
出示课题。
师：对于最后一个步行者你是什么感觉，通过读课题告诉大家。
指名读课题。
师：从你的读中老师听到了憧憬，从你的读中老师听到了忧虑。
3、这是位引人注目的老人，让我们从能获取的信息中来为他整理一份档案。
出示：档案表（教师读表）
姓名别称性格信奉格言
健康状况公民意识最后的住所其他
师：何谓公民意识就是指公民履行义务的情况。
何谓其他就是指不在以上的范围内，但是你认为也是要介绍的。
师：请大家仔细地默读课文，然后来整理。
学生交流。
（略）
师：可是在某天的早晨，人们打开收音机却听到了一则噩耗，知道什么叫“噩耗”？指导朗读：既然是不好的消息，我们该用怎样的语气来读呢？
生：沉重
出示最后一节：请男生准备好，这则消息有你们来播出。
男生读：“今晨，我们听到了杜兰先生逝世的噩耗。
这样健康的一个人，住进博物馆后不到半年就溘然谢世，不能不引起我们的深思。
现在，我真正认识到步行这种简单交通方式的意义，因为生命在于运动。
”师：消息中“溘然谢世”这个词语，怎么来理解?
理解：溘然谢世（
生：突然去世，带有惋惜的意思
师：就是这样一个在各方面都极为健康的老人，却在住进博物馆的半年之后溘然谢世。
原因何在？让我
们追究死亡的原因。
指名读课文4—9。
（4—7）（8、9）
出示：句式训练：
杜兰溘然谢世，是因为________________________。
学生交流。
（略）
师：是否还记得议员们的三条议案，其中第三条是这样写的：（请生个别读）
杜兰逝世后，医学院的博士们执行了议案，随后出示了一份医学报告，
板书：灵活强健衰弱萎缩！
只有四个词语，一个感叹号，如何诠释这份报告，相信在读完11——13小节后会有更多人能更准确的诠释。
分小组读这3节
出示：根据我的解剖，我发现
学生交流（略）
板书：生命在于运动
师：（你的报告真完善，不但有发现，还得出了结论，适时板书，生命在于运动）
师：（医学院的博士对自己的发现，见到的，应该由99%的把握，大概缺乏说服力）
三、读写结合。
师：从故事中，我们体会到了生命在于运动的重要意义。
让我们再听杜兰老人的话。
出示：12节
学生齐读
师：杜兰不否认现代交通工具的优越性，然而，过度追求，必然导致不良后果，所以，最后老人向我们提出了警醒。
（投影变色）
师：通过预习中的调查，大家的忧患意识被激发了，让我们用类似于老人这样发自内心的，并且使发人深省的话语，来表达你对周围事物的观察与思考。
出示句式：
现代________（什么）确实______（怎么样）。
然而，可怕的是狂热的追求，让我们忘记了____________________，最后我想说_______________________。
师：请大家拿出学习纸，思考后完成。
课堂交流。
（略）
四、小结。
师：结束语：
最后一个步行者，让我们每个在步行的人，坚定了迈开双腿走路的决心。
最后一个步行者，让善于思考的我们对周围高速变化的事物，有了更理性的思考。
课后反思：
忙忙碌碌送走“最后一个步行者”，平心静气端坐后，切切实实捋一把思路，提笔反思。
新教材的课文篇幅均较长，如何在３５分钟内达到教学目标，这无疑是对教师教案设计的一种考验。
《最后一个步行者》的主线是“生命在于运动”，我采取的分割方法就是，将全文分成四块，档案表是为学生疏通课文的，而后的句式训练与医学报告的设计为学生理解“生命在于运动”的意义提供了帮助，学生如果抓住了杜兰的死因，并能准确出具医学报告，这便是理解“生命在于运动”的主要原因。
读写结合的设计是对文章中心的提升，杜兰之所以成为最后一个步行者是因为高速发展的交通引起的，人们在得到的同时也在失去，这样的道理通过教师“直言不讳”学生是无法透彻理解的。
而通过预习时的调查后，用段式来写自己的理性思考，既落实了语文的学习，又不失理性的思考。
正式上课前同事，专家给了我许多精彩的建议，在一次一次的完善教案时尽力把这些精彩融入设计中，但试教时有些精彩成了败笔，有些精彩的融入却违背自己设计的初衷，此时再“绝妙”的设计也要舍得“割”。
教案设计时火花闪闪，将火化燃成火焰是努力为之的，但这样就要面面俱到，35分钟的时间绝不可能做到的，所以此时要舍得“割”。
由于设计时只考
虑纵向的联系，而横向的联系欠思考。
另外，大块分切教材，一般来说能牢牢抓住“主要矛盾”但有时“次要矛盾”是不容忽视的，往往这些是课堂中的点睛之笔。
我坚信处理教案时大块切割，抓住主线，有利于长文短教，适合新教材。
如何处理好这其中的“细枝末节”值得考虑，比如，字词的理解，朗读的指导等等。