《好英语读出来》
好英语是“读”出来的
好英语是“读”出来的著名翻译家黄源深教授曾说过：“好英语是‘读’出来的，而不是‘打钩练习’做出来的。
”在英语学习的初级阶段，“听”和“说”无疑占据了主要的位置，然而，随着年级的增高，“读”“写”能力的培养必须逐渐受到重视。
而大量的阅读又是“写”的基础。
阅读在促进学生积累词汇、培养语感、提高语言表达能力与写作能力方面，起着不可替代的作用。
那么，如何提高英语阅读能力呢?一、指导正确的阅读方法1提高阅读速度大部分学生在刚开始阅读英语文章时都会读得很费劲，一个词一个词地读。
不仅花费的时间长，而且有时会读了后一句忘了前一句，就这样看完全文还是茫然。
教师要从以下几个方面对学生进行指导：(1)坚持默读。
有研究表明，用默读的方法阅读速度为每分钟500～600字，而用朗读的方法每分钟的阅读字数只有125个左右，因此，教师要引导学生在阅读时要做到不发出声音，同时眼睛的扫视速度要加快；(2)避免回视。
有部分学生在阅读时常常会对之前阅读的内容不放心，会在读过之后再回到前面复读一遍，这样会大大降低阅读速度。
为了帮助学生克服这一现象，教师可以要求学生准备一张白纸作为遮盖物，每看完一行就把白纸下移一行，尽量不回视，一口气读完；(3)意群寻读。
教师要指导学生在阅读时不必每个单词都关注，只需注意每个意群中的中心词，同时关注上下文的逻辑关系，领会作者的思想和意图。
另外，如果在阅读时思想不集中，同样会影响阅读的速度，教师要教育学生做到专心致志，把全部的注意力集中在对阅读内容的认识和理解上。
2训练猜词技巧阅读过程中如遇到生词经常查字典就会影响阅读速度、阅读兴趣和阅读效果，影响思维的连贯性，还对培养语感有妨碍。
猜测词义是指根据单词所在的上下文的内容揣度词义的技能。
如果学生具备这一能力，将有助于提高英语阅读的准确度，扩大词汇量以及增强学习英语的兴趣和自信心。
因此，教师应该注重培养对学生猜词技巧和能力的培养。
例如，根据定义句来猜测词义。
Biology is the science t11at studies living things，本句中“the science that studies living things”对生词“bidogy”作了解释，即“生物学”；再如，利用上下文猜测词义。
好的英语是“读”出来的
好的英语是“读”出来的“读书破万卷，下笔自有神”，“读书百遍，其意自见”，既适用于学习母语也适用于学习英语。
而学生学习英语，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”。
从学习的角度来说，读”是其它“三会”的基础，而实践证明，多读在学生的英语学习中起着重要的作用。
多读，可以积累英语词汇。
学生在做阅读时肯定会遇到没学过的单词，因此增加词汇量很关键，不过单一地去背词汇那是不行的，要在文章中具体去领会去收集。
读少了，见的也就少，光只是教材中的文章那是不够的，所以必须适当增加阅读材料，让他们长长见识，增加他们的词汇量，提高他们的阅读能力和水平。
多读，可以使英语单词读音更准确。
在记忆单词的同时，需多发现多总结读音规则。
英语单词中同一个字母或同一个字母组合发音，在不同的单词中发音往往是不同的，词汇量一大，就可以在其中去找出他们的读音规则，这样一来，对单词的读音，也就掌握得更好。
多读，可以掌握英语语法规律。
英语语法不像中文语法那样复杂，它是有规律可循的，也很固定。
只要多读，见得多了，多去摸索和总结，就能自成体系。
多读，可以提高语言表达能力，培养情感，增强记忆。
那么如何才能提高学生的“读”的能力呢？我们知道常用的阅读方法有通读和细读两种。
通读是为了弄懂大意；细读是为了掌握具体内容。
那么在教学中就要训练学生学会在不同的时候使用并灵活转化这两种阅读方式。
阅读开头的段落。
文章的开头往往是介绍性的材料。
将会使学生熟悉作者将要讨论的主题思想。
然后阅读下面各段的第一句话。
这些句子可以使学生对文章内容有一个总体的概念。
再阅读最后一段。
这一段帮助学生对所覆盖的材料作出概括。
要注意作者用来加以强调的一切：标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。
这种预读应进行得很快，这样可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。
在阅读过程中，必然会遇到生词。
但在一般情况下，少数几个生词是不会影响对全篇阅读材料的理解。
方法百科学好英语的十点技巧
方法百科学好英语的十点技巧学好英语的十点技巧一、时机记忆单词要讲时机。
要选择心情平静、愉快，脑子里无杂念这种最佳时机来记。
如早上起床后，晚上临睡前，节假日等。
其他时间要记也要本着心情能静下来为原则。
二、信心信心是提高记忆力的保证。
特别是对于那些读起来拗口及很长的单词，更要排除畏难情绪。
三、方法单词记忆方法很多，诸如：归类记忆法、图物记忆法、筛选记忆法、分析记忆法、比较记忆法、循环记忆法、解剖记忆法、规律记忆法、歌诀记忆法、表格记忆法、提纲记忆法、趣味记忆法、卡片记忆法、浓缩记忆法等等。
一定要找到适合自己的一两种记忆方法，不能见异思迁。
四、目的有目的地记住的单词，远比无具体目的所记住的单词遗忘率低。
如与老外探讨某个问题时，有几个关键词一定得记住。
五、观察记生词时不要上来就盲目地拼记。
最好先用几分钟时间仔细观察该词的结构，找出其特点。
这样做表面上看似乎浪费时间，但实际上对记单词大有帮助。
六、反复。
反复是记忆之母，任何先进科学的单词记忆法都必须以多次反复记忆为基础。
七、刺激。
显然，脑细胞敏锐时比迟钝时记忆单词的效果要好很多。
刺激的方法很多，凡能使你高兴激动的事都能有效地刺激大脑。
八、形象。
教学法上有直观教学法，即形象地再现动作、物体本身，此法完全可以引入单词记忆法。
九、联想。
联想有助于单词记忆，这是毫无疑问的。
十、时间。
脑子是很容易疲劳的，记忆的时间学生最好控制在一个半小时以内。
中学生年龄小，一般不要超过40分钟。
学好英语的十点方法五部并用：英语既是一种外国语言，学习时便应"眼心耳手口"五部并用，也就是说眼睛看，心里记，手要写，口要念，耳要听。
不断的重复学习，练习。
国外留学：学习不是靠人的事，学一种语言文字，也不是三天两天的事，这乃是"一分耕耘一分收获"。
专修练习：如果你的时间允许，或是对英语特别有兴趣，可多利用课余时间，或是工余时间，找专门教英语的补习班或夜校专修学习，这都会使你的英语有很快很大的进步的。
英语发音不好怎么办
英语发音不好怎么办我们中国人在学习英语时都会发现，自己的英语发音并不标准，这是因为英语不是我们的母语。
那么有什么方法可以提高我们的英语发音呢?下面是店铺为大家整理的提高英语发音的方法，希望大家喜欢!提高英语发音的方法1.学习弱读为什么母语者讲话会那么快?因为他们经常会将句子中一些不重要的单词轻轻带过，也就是我们所说的“弱读”。
比如，for，正常读音为/fɔːɾ/，弱读形式为/fəɾ/.Eg1. This is for the meeting on Monday.Eg2. I am going to be late for class.如果你预期听到的读音是/fɔːɾ/，而实际上你听到的却是/fəɾ/.那么你很可能就不会意识到它就是for.2 学习连读英语是一种十分连贯的语言，不像汉语发音讲究每个字每个词发音独立和清晰。
英语母语者说起英语来像唱歌一样，前一个单词的结尾和后一个单词的开头经常会连起来发音，并且有自己的节奏在里面。
很普遍的一个中式发音问题就是，许多人说英语跟说汉语一样，每个单词都被独立地说出来，听起来让人感觉很生硬。
我们总是觉得英语听力音频里语速太快，一个原因是他们会经常使用单词的弱读形式，另外一个原因就是连读了。
举个简单的例子：Can I help you? 这里can 和I就可以练起来读。
an apple, an 和apple 的a也是可以连读。
连读的形式多种多样，如果想练好英语口音的话还需要系统的学习。
3 学习语调(intonation)另一个经常被英语学习者忽视的地方就是语调(intonation)了。
Intonation describes how the voice rises and falls in speech. 语调就是指声音的升降了。
你会不会觉得英语母语者说话自带一种节奏，就跟汉语中的抑扬顿挫一样。
语调这种东西必须要多听多体会。
比如当你问一个问题时，尤其是答案为yes或no的问题时，例如：Are you going to school today? 语调应该是上升的。
大声“读”出好英语
大声“读”出好英语-英语论文大声“读”出好英语江苏省淮安市楚州中学范媛媛学英语的人都知道要想学好英语要大声朗读，然而又有多少人真正重视朗读呢？我发现有很大一部分高中生读英语总是没有激情，读不出声音。
不读出声，不知道发音是否准确；不读出声，对于英语学习无法培养出语感；不读出声，无法使自己长时间保持注意力集中。
一、朗读的作用（一）提高学生的记忆力朗读是记忆的基础，朗读的过程要经过准确地识读单词，然后通过视觉神经传到大脑神经中枢，大脑神经中枢再指挥发音系统准确地发出声音。
在朗读过程中，视觉准确捕捉单词的能力、视觉神经准确而迅速的传导能力、人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等多种能力同时得到了训练。
再经过多次重复发音，对应的发音组合就会形成牢固的循环记忆，使记忆的效果远远高于默读的效果。
（二）培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是点燃智慧的火花，兴趣是学习知识的动力。
激发和培养学生学习英语的兴趣是搞好英语教学的基础，而大声朗读就能够达到培养并长期保持学生学习英语的兴趣这一效果。
声情并茂的朗读可以促使学生与作者情感交融，可以增强学生对文章主题和写作风格的领悟和理解。
学生再把从朗读中获得的知识记住并运用于实践，在学习中获得成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣，从而让学生慢慢由“被动学”转变为“主动学”。
（三）积累词汇和扩大知识面孤立的单词不容易记忆，而当它在句子里、文章中时，联系上下文就比较容易记住。
课文中的重要词语、句型、段落，课外读物中碰到的名言名句、优秀的英文小诗和短文等，都是学习者朗读的好材料。
朗读能帮助学生在大脑中存储大量的知识，包括词汇、句法、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等。
学生不必刻意去钻研语法，只要经常大声朗读并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容并将其说出来。
疯狂诵读的结果使学生“出口成章”，它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式，对于我们的写作具有直接的模仿和借鉴作用。
笔记本英语单词怎么读出来
笔记本英语单词怎么读出来英语学习中，正确地发音单词是非常重要的，不仅能提高交流效率，还能让我们更加自信。
其中，笔记本上的英语单词也是我们日常学习中经常接触到的，那该如何正确地发音这些笔记本上的单词呢？目标本文将介绍关于笔记本相关英语单词的正确读法，并通过一些实用的方法帮助读者提高发音准确性。
基础准备在开始学习如何正确发音笔记本相关单词之前，我们需要了解英语语音规则中的一些基本知识。
英语是一种重音语言，重音通常落在单词的第一个音节上，因此在发音时需要注意重读音节。
笔记本相关单词的发音接下来，我们将以常见的笔记本相关单词为例，介绍它们的正确读法。
•notebook: [ˈnəʊtbʊk]•pen: [pen]，注意这里的“e”是轻声的，不要发出明显的音•paper: [ˈpeɪpər]•highlighter: [ˈhaɪˌlaɪtər]•pencil: [ˈpɛnsəl]发音技巧针对一些难以准确发音的单词，我们可以借助一些技巧来帮助我们更好地掌握发音。
•听音频文件: 在网上搜索相关单词的发音音频文件，通过模仿和练习来提高自己的发音准确性。
•划分音节: 将单词根据音节分开，强调重读音节，有助于准确读出每个音节的发音。
•练习口型: 注意发音时舌头、嘴巴的位置和形状，调整口型会影响音的发音，通过练习口型来提高发音的准确性。
结语在英语学习中，正确的发音是很重要的一环，特别是对于一些常见的单词，比如笔记本上的单词，掌握它们的正确发音将有助于我们提高交流能力。
希望本文所介绍的关于如何发音笔记本相关单词的方法能帮助到读者，让大家在学习英语的道路上更加得心应手。
以上就是关于如何读出笔记本英语单词的全部内容，希。
如何读英语才好听
如何读英语才好听把英语读好听也是有方法的，那么你知道如何读英语好听吗?下面是店铺为你整理的读英语好听的技巧，希望大家喜欢!读英语好听的技巧1. 大声朗读出来。
识记单词的方法主要是掌握发音，因为绝大多数的单词是可以听音写出来，不规则的单词很少。
可以这么说，如果你记住了单词的发音，再看过3遍，就可以拚出80%的单词，这一点也不夸张。
一些同学没有体会到这一点，他们背单词的方法就是一本书、一叠纸和一根笔，狂练拼写。
显然，这样做既枯燥又低效。
记住，要背单词，第一的要决就是把它读出来，不管你的发音怎样，只要你知道那样的发音对应的是怎样的拼写就够了。
2. 结合语境(Context)。
要真正的掌握单词，只有在具体的语境中才可能达到。
李扬.克立兹疯狂英语学习法就一直强调：孤立背诵单词几乎是徒劳无功的!人和人交往的最基本单位是句子，而不是单词。
一些同学跟我说，他们背了很多单词，但是做单词题目还是没信心。
我想，他们存在的一个非常关键的问题就是，光背单词的中文释义，而忽视了单词使用的具体语境。
那有些人可能又会说，背中文释义已经够累了，再加上背例句，那岂不是更麻烦?事实上，并不是这样的。
背例句远远要比单纯地记忆单词要容易的多。
就好比说，第一次见到一个人，你要马上记住他的面容不大容易(至少对我来说很困难：))，那我们往往采取这样的办法：就是用心记住他的发型、服饰和一些相关的特征(比方说，他经常带一条花斑狗：))。
这跟通过语境来掌握单词是一个道理：通过语句或者短语来记忆单词，是最有效也是最轻松的手段。
3.结合听磁带。
听磁带的记忆方法，简单来说有这样的几个优点：首先，不管你在干什么，耳朵总是经常闲着，这时候就可以听听磁带，可以说对其他事件有相当好的兼容性;其次，可以大大提高学习效率;最后，不易疲劳。
具体的方法是这样的：先背书，背个三四分熟，这时候就可以通过反复的听磁带来强化记忆。
现在，有的单词书配有磁带，有的没有;其实自己就可以录这样的磁带。
黄源深：好的英语都是读出来的
至于阅读的方法，我主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少。结果往往事倍功半。
学习英语的确要做适当练习。但我认为，归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。
一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。
黄源深:好的英语是“读”出来的
学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学习英语的人却未必明白。时下，很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。
国籍：中国
民族：汉族
出生地：浙江新昌
出生日期：1940年2月
职业：教授
毕业院校：大学毕业
代表作品：《简爱》《归宿》
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《好英语读出来》
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《好英语读出来》
古人云：“读书百遍，其义自见。
”朗读在语言习得的过程中占有比较重要的位置。
“好英语，读出来”在英语学习的过程中亦是如此。
可是现在很多学生学习英语时都缺乏朗读的训练，尤其是用正确语音语调朗读的训练。
朗读也成了课堂被人遗忘的角落。
一、朗读在英语教学实践的意义
1．朗读有助于小学生记忆的提高
心理学研究证明，人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。
学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%；进行纯听觉学习，3小时后能记住60%；而视听觉并用，3小时后能记住90%。
3天后，三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%。
而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、触觉的过程，可以达到综合记忆的效果。
因而，朗读有助于小学生记住所学的英语。
2．朗读有助于小学生语感的培养
语感是人对语言的一种直觉。
对于初学英语的人来说，语感是非常重要的。
比如朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型，习惯用语甚至语法的实际运用。
这样日积月累，语感会大大增强。
因此英语语感的增强和朗读是分不开的。
经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。
3．朗读有助于小学生写作的提高
朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。
赵卿敏认为，内化就是教育教学的真谛。
同样的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确
的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。
二、朗读在小学英语课堂存在的问题与分析
从事十几年英语教学工作的我发现学生朗读方面的问题大致有以下几种：1．声音太轻。
2．语音语调僵硬。
3．有拖音现象。
4．速度太快，没有语调变换。
小学英语学生朗读问题分析：
㈠方法不当，缺乏朗读技巧
学生们集体朗读课文，声音宏亮，总体感觉很整齐，可是仔细听就会发现很多学生只是读的前面几个词或者跳过一些词语，只读最后几个词语。
结果，学生们读的效果十分不整齐，有拖音现象，读得没有任何感情。
在学生个人朗读课文和课文表演展示的过程中，我们也发现，学生在读问句、感叹句、并列句等都是一个调，甚至不知道从什么地方停顿。
这些问题都说明学生不会朗读，没有掌握正确的、最基本的朗读方法和技巧，需要老师的适时提示和示范，教师不需将朗读的技巧作为知识教给学生，而是通过教师大量的范读，指导学生展开多种形式的朗读活动，让学生在朗读过程中体验到朗读的乐趣，读出感情，读出兴趣。
㈡境外体验，缺乏语感的培养
成功的英语课堂教学应在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
缺乏情境创设的语言学习将是枯燥的、无味的。
我们的英语课堂，常忽略情境的创设，学生只能是在境外体验，情感不能自然流露出来，也谈不上情感的升华，朗读的效果平淡无味，语调僵硬，无语调变换。
英语与语文一样也是一门语言，也是一门语言艺术，可是学生在说英语时往往是平铺直述，没有一点感情，这样不仅影响学生的口语水平，甚至有时候会连意思都表达不清楚。
教师
应经常借助图片、实物、或班班通等多媒体辅助工具，充分调动他们的各种感官参与教学活动，使他们在愉快的氛围中直接地、具体地获得英语知识，掌握英语。
三、好英语读出来——培养学生良好的朗读习惯
1. 大声读
大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。
声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。
2. 跟录音读
录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。
3. 用“心”读
用“心”读首先要做到用“心”听。
小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。
因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。
在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不到这个要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。
在课堂教学过程中教师对于低年级的学生，可让学生进行指读。
指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。
读到哪，指到哪，即使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。
4. 及时读
由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。
德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。
因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。
但是小学生自控能力比较弱，往往需要家长的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段。
教师可以利用“家校通”这一平台向家长发送“朗读作业”，家长监督签上评价和日期并签字。
综上所述，英语朗读教学是一项长期的工作，教师首先要提高认识，明确朗读的重要性，在与家长取得积极配合的情况下，正确引导学生坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语能力。
我一直坚信，好英语是读出来的。