吴玉敏《平面直角坐标系》专题互动学案
七年级数学下册《平面直角坐标系》教案、教学设计

3.坐标变换:通过动画或实物演示,让学生直观感受坐标的平移和伸缩变换,理解变换的规律。
-设想活动:设计坐标变换的互动游戏,让学生在游戏中实践坐标变换,加深理解。
4.解决实际问题:结合实际案例,指导学生运用坐标系解决几何和代数问题,如计算距离、分析物体的移动路径等。
-最后布置课后作业,让学生在实践中进一步巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对平面直角坐标系知识的掌握,培养他们运用坐标系解决实际问题的能力,特布置以下作业:
1.基础作业:
-请学生绘制一个标准的平面直角坐标系,并在坐标系中标出至少10个点,包括各个象限内的点。
-列出5个实际生活中的问题,尝试使用坐标系来描述这些问题,并简要说明坐标系的优点。
作业要求:
-所有作业均要求学生独立完成,书写规范,图形绘制清晰。
-提交作业时,鼓励学生对自己的作品进行简要说明,分享创作思路和心得体会。
-教师将对作业进行及时批改,给予评价和建议,帮助学生找到知识盲点和提高方向。
-各小组讨论坐标变换的规律,并分享自己的发现。
-教师巡回指导,解答学生的疑问,引导他们深入理解坐标变换的原理。
(四)课堂练习
1.教学内容:设计不同难度的练习题,巩固学生对平面直角坐标系的理解。
过程设计:
-布置一些基础题,如给出坐标点让学生画出图形,或给出图形让学生写出坐标点。
-设计一些提高题,如坐标变换的应用题,让学生运用所学知识解决问题。
3.通过数学知识的学习,让学生体会数学的简洁美、逻辑美,提高审美情趣,培养良好的数学素养。
4.培养学生的创新意识,使他们敢于质疑、勇于挑战,形成独立思考和批判性思维的能力。
《平面直角坐标系》优秀教案(精选12篇)

《平面直角坐标系》优秀教案《平面直角坐标系》优秀教案(精选12篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动, 根据课程标准, 教学大纲和教科书要求及学生的实际情况, 以课时或课题为单位, 对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编为大家整理的《平面直角坐标系》优秀教案, 仅供参考, 欢迎大家阅读。
《平面直角坐标系》优秀教案篇1教材分析1、教材的地位与作用本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书, 七年级下册第6.1.2节平面直角坐标系又称笛卡儿坐标。
平面直角坐标系是图形与数量之间的桥梁, 有了它我们便可以把几何问题转化为代数问题, 也可以把代数问题转化为几何问题。
本章内容从数的角度刻画了第五章有关平移的内容, 对学生以后的学习起到铺垫作用, 6.1.2节平面坐标系主要是介绍如何建立平面坐标系, 如何确定点的坐标和由点的坐标寻找点的位置, 以及平面坐标系中特殊部位点的坐标特征, 根据学生的接受能力, 我把本内容分为2课时, 这是第一课时, 主要介绍如何建立坐标系和在给定的坐标系中确定点的坐标。
2、教学目标根据新课标要求, 数学的教学不仅要传授知识, 更要注重学生在学习中所表现出来的情感态度, 帮助学生认识自我、建立信心。
知识能力:①认识平面直角坐标系, 了解点与坐标的对应系;②在给定的直角坐标系中, 能由点的位置写出点坐标。
数学思考:①通过寻找确定位置, 发展初步的空间观念;②通过学习用坐标的位置, 渗透数形结合思想解决问题:通过运用确定点坐标, 发展学生的应用意识。
情感态度:①通过建立平面直角坐标系和确定坐标系中点的坐标, 培养学生合作交流与探索精神;②通过介绍数学家的故事, 渗透理想和情感的教育。
3、重难点根据本章知识内容以及学生对坐标横纵坐标书写易出错误, 确定本节重难点为:重点: 认识平面坐标系难点: 根据点的位置写出点的坐标一、教法分析针对学初一学生的年龄特点和心理特征, 以及他们现有知识水平, 通过科学家发现点的坐标形成的经过启迪学生思维, 通过小组合作与交流及尝试练习, 促进学生共同进步, 并用肯定和激励的言语鼓舞、激励学生。
八年级数学下册第十九章平面直角坐标系19.2《平面直角坐标系(1)》教案冀教版(2021年整理)

河北省秦皇岛市青龙满族自治县八年级数学下册第十九章平面直角坐标系19.2《平面直角坐标系(1)》教案(新版)冀教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(河北省秦皇岛市青龙满族自治县八年级数学下册第十九章平面直角坐标系19.2《平面直角坐标系(1)》教案(新版)冀教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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平面直角坐标系章节19。
2课题平面直角坐标系(1)日期教学目标认识并能画出平面直角坐标系;在给定的直角坐标系中,会根据坐标描出点的位置、由点的位置写出坐标。
能在方格纸上建立适当的直角坐标系,描述表示物体的点的位置.在实际问题中抽象出直角坐标系。
重点、难点学生能建立直角坐标系并能在坐标系中表示点.教学时数1教学方法教师引导、学生合作学习与自主探究相结合。
教学准备相应练习和ppt课件教学过程环节教师活动学生活动预计时间设计意图情境导入出示:图书大厦1.5km2km1km3km2km月光大道繁星大道旭日大道团 结 路中 山 路和 平 路丰 收 路FE QPO交流:叙述路径。
参照点:O点。
方向:先向东,在向北。
距离:向东3km向北2km。
简图:3′通过实际问题,让学生体会平面问题:从O 点到图书大厦(P )怎么走? 2km 3km 北东P O 直角坐标系的雏形。
大家谈谈 问题:以O 为参照点,点Q,E ,F 的位置应如何表示? 指导:以中山路为一条数轴(向东为正),把繁星大道看成另一条数轴(向北方向为正)。
七年级下册数学教案《平面直角坐标系》

教学计划:《平面直角坐标系》一、教学目标1.知识与技能:学生能够理解平面直角坐标系的概念,掌握点的坐标表示方法,能够在坐标系中准确地标出点的位置或根据坐标找出对应的点。
2.过程与方法:通过实际问题的引入,引导学生自主构建平面直角坐标系模型,培养学生的抽象思维能力和空间想象能力;通过小组合作和探究学习,掌握坐标系的应用,提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学学习的兴趣,培养学生严谨的数学态度和探究精神;通过小组合作,增强学生的团队协作意识和交流能力。
二、教学重点和难点●重点:平面直角坐标系的概念、点的坐标表示方法及其在坐标系中的应用。
●难点:理解坐标系的建立过程,掌握坐标变换(如平移、旋转等)对点坐标的影响。
三、教学过程1. 情境导入(5分钟)●生活实例:通过展示地图上的经纬度系统或电影院座位号的编排方式,引出坐标系统的概念,让学生感受到坐标系统在实际生活中的应用。
●问题引入:提出一个问题,如“如何在平面上唯一确定一个点的位置?”,激发学生的好奇心和探索欲。
●引出课题:明确本节课的学习内容——平面直角坐标系,并简要介绍其重要性。
2. 概念讲解(10分钟)●定义阐述:明确平面直角坐标系是由两条互相垂直、原点重合的数轴组成的平面图形,其中水平方向的数轴称为x轴,竖直方向的数轴称为y轴。
●坐标表示:讲解点的坐标表示方法,即一个点P在平面直角坐标系中的位置由其横坐标(x坐标)和纵坐标(y坐标)共同确定,记作P(x, y)。
●坐标轴意义:强调x轴和y轴的正负方向及其代表的数值含义,帮助学生建立坐标系的空间观念。
3. 建立坐标系(15分钟)●示范操作:在黑板上绘制一个平面直角坐标系,并标注出原点、x轴和y轴的正负方向。
●动手实践:让学生拿出练习本或纸张,自行绘制一个坐标系,并标注出必要的元素。
●案例分析:选取几个具体的点(如(0,0)、(3,4)、(-2,-1)等),让学生尝试在坐标系中标出这些点的位置,并写出它们的坐标。
3.2《平面直角坐标系》(教案)

(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了平面直角坐标系的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对坐标系的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
3.2《平面直角坐标系》(教案)
一、教学内容
3.2《平面直角坐标系》:本节课我们将围绕以下内容展开:
1.平面直角坐标系的定义与性质;
2.坐标平面上的点与坐标表示方法;
3.坐标轴上点的坐标特点;
4.两个坐标轴将平面分为的四个象限及其特点;
5.各象限内点的坐标规律;
6.相邻象限内点的坐标关系;
7.平行于坐标轴的直线上的点的坐标规律;
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解平面直角坐标系的基本概念。平面直角坐标系是由两条互相垂直的数轴组成的,它可以准确地表示平面上的点。它是解析几何的基础,对于解决实际问题非常重要。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。通过地图上的坐标系,我们可以找到某个地点的精确位置,并计算两点之间的距离。
其次,在新课讲授环节,我发现学生在理解坐标系概念和坐标表示方法方面存在一定难度。在讲解过程中,我尽量使用简洁明了的语言和丰富的实例,帮助他们更好地理解。但我也意识到,对于这部分内容,可能需要更多的时间让学生去消化和吸收。在接下来的教学中,我会适当调整教学节奏,给学生更多思考和提问的机会。
再谈谈实践活动,学生们在分组讨论和实验操作环节表现出了很高的热情。他们通过实际操作,对坐标系有了更直观的认识。但同时,我也注意到部分学生在讨论过程中过于依赖同伴,缺乏独立思考。针对这一问题,我将在后续教学中加强对学生的引导,培养他们的自主学习能力。
7.1.2平面直角坐标系(第3课时)教案(新人教版七年级下

【教学环节安排】
环节
教学问 题 设 计
教学活动设计
情 问题1.什么叫做平面直角坐标系,画出平面直角坐标系.
境
.写出图7.1.2-1中点A、B、C、D、E的位置.
引
教师提出问题,复习回顾. 学生观察后独立完成.在小组内交 流.
入
自 主 探 究
合 作 交 流
1.如图7.1.2-2在平面直角坐标系中描出下列各点:
观察:在第一象限内点的符号特征是
;在第二象限
内点的符号特征是
;在第三象限内点的符号特征
是
,在第四象限内点的符号特征是
.
在x轴上点的坐标特征是
,在y轴上点的坐标特征
是
.
.我们知道,数轴上的点与实数是一一对应的.坐标平面内的点与
有序数对存在着怎样的关系呢?
小组讨论的结果是
.
.如图7.1.2-3,正方形ABCD的边长为6.
你的方法展现出来)
C(6,6),D(6,0).
方法一:
方法二
方法三 ……
第(3)个问题,请学生思建系的方法
有几种?在小组内交流
讨论.分别写出每种平面直角坐标
系中的A、B、C、D的坐标.
说出你的发现
让部分学生描述,并投影作法,
同学讨论.
尝 试 应 用
让学生发现建立的平面直角坐标系 不同,则各点的坐标也不同. 如图长方形ABCD的长和宽分别是6和4.以C为坐标原点,分别以 CD、CB所在的直线为x轴、y轴建立直角坐标,则长方形各顶点坐 标分别是多少?
(1)如果以点A为原点,AB所在的直线为x轴,建立平面坐标系,那
么y 轴是哪条线?
(2)写出正方形的顶点A、B、C、D的坐标.
《平面直角坐标系》(第一课时)教学设计
《平面直角坐标系》(第一课时)教案教材分析"平面直角坐标系"在教材中是学习了数轴与有关几何知识以后安排这节课的,本教学设计旨在通过教学,使学生掌握平面直角坐标系的基本概念和两个基本问题-------已知点求坐标和已知坐标描点,并且让学生经历用数学符号和图形描述现实世界的过程,感受数学与现实世界的联系,数学内部"数"与"形"的关系,增强学生"用数学"的意识,以及培养学生严谨朴实的科学态度和探索精神.教学目标1. 知识与技能目标(1)了解平面直角坐标系的概念并会平面直角坐标系.(2)在平面直角坐标系中能由点的位置确定点的坐标或能由点的坐标确定点的位置.2. 过程目标: 通过在平面直角坐标系中能由点的位置确定点的坐标或由点的坐标确定点的位置,体会平面中所有的点与一对有序数对一一对应,使学生经历用数学符号,图形描述现实世界的过程.3. 情感与态度目标:感受数学来源于生活,又服务于生活,增强学生用数学的意识.教学重点: 平面直角坐标系的概念及已知点求坐标和已知坐标求描点.教学难点:平面上的点有序数对的关系和建立直角坐标系的模形.突破难点的措施1. 通过学生熟悉的情景------确定课程表中的"课"和象棋盘中棋子的位置,使学生在头脑中有建立平面直角坐标系的模型的想法.通过电脑动画演示过平面上的点分别向X轴和Y轴作垂线,垂足对应的数字分别是该点的横坐标、纵坐标. 使学生充分掌握平面上的点的坐标的确定方法.2. 通过回顾旧知------数轴上的点与该点的坐标是一一对应的关系,类比推出平面上的点与有设计理念1.学应结合具体的数学内容采用"生活问题情景------建立模型-------解释, 应用和拓展------回到生活问题" 的模式展开,让学生经历数学知识的形成和应用过程.2.学习过程是师生互动、积极交流、共同发展的过程,教师是数学教学的组织者,引导者和合作者,其首要任务是要创设能引导学生主动参与的学习平台,营造一个宽松的、和谐的、相互支持、相互接纳的课堂氛围,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到挑战、鼓舞和激励.3. 教师不是教教材,而是要有创造性地用教材,要融入自己的智慧和知识经验,对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材进行加工,充分有效地激活教材知识.4. 教师是学生学习能力的培养者,不能把知识传播作为自己的目的,应把教学重心放在如何促进学生的"学" 上,让学生养成动手实践、自主探索和合作交流的学习方式,使学生主动建构知识.教学过程:一、回顾旧知,打下伏笔师:数轴的三要素是什么?生:原点、正方向、单位长度师: 说出下列数轴上各点所表示的数生:A:--1 , B: 3 ,C: --2.5师: 对了,我们把这个数叫做这个点的坐标.师: 已知下列各点的坐标,请在数轴上确定下列各点的位置.生: D :2 , E : --3 F:--0.5师: 通过以上练习,我们可以由数轴上的点说出它的坐标,由坐标在数轴上描点.那你知道数轴上的点与数有怎样的关系?生: 一一对应.师: 怎样理解数轴上的点与坐标是一一对应的关系?生: 也就是说在数轴撒谎能够的点都可以用一个坐标来表示, 任何一个坐标都可以在数轴上找到相应的位置.二、创设情境,提出问题1. 电脑显示: 某班一周的课程表节次\星期一二三四五;六1 语数语数语语2 数语英英英英3 计书体语历地4 英历数语数数5 自英英体英6 生政生政音7 班数地数美师: 请你告诉老师, “音乐课”什么时候上?你是怎么知道的?生:在星期五的第六节。
吴玉敏《函数的图象》专题互动学案1
第11章《函数与图象》学案设计人:吴玉敏审核人:牟丽时间:2011.3.18 序号:18【学习目标】1、会由函数用描点法画函数图像;2、根据图像会解决问题。
【学习过程】一、知识回顾1、函数有哪几种表示方法?_________________________二、自主学习自学课本57-59页,完成下列题目:1、小组交流课本的函数图象表达的问题。
2、什么叫图象法?_____________________________________________.三、典例精析:(一)认识函数图象例1王教授和孙子小强经常一起进行早锻炼,主要活动是爬山.有一天,小强让爷爷先上,然后追赶爷爷.图18.2.6中两条线段分别表示小强和爷爷离开山脚的距离(米)与爬山所用时间(分)的关系(从小强开始爬山时计时),看图回答下列问题: _图18.2.6(1)小强让爷爷先上多少米?(2)山顶高多少米?谁先爬上山顶?跟踪练习1.下图为世界总人口数的变化图.根据该图回答:(1)从1830年到1998年,世界总人口数呈怎样的变化趋势?(2)在图中,显示哪一段时间中世界总人口数变化最快?()2.一枝蜡烛长20厘米,点燃后每小时燃烧掉5厘米,则下列3幅图象中能大致刻画出这枝蜡烛点燃后剩下的长度h(厘米)与点燃时间t之间的函数关系的是().(二)画函数图象自学课本59、60页,1、总结用描点法画函数图象的步骤是___________________________________2、怎样判断一个点是否在图象上?_________________________试一试在所给的直角坐标系中画出函数y=3x-1的图象。
(第1题)四、课堂小结:这节课你学到了哪些知识?有哪些收获和困惑呢?五、课堂检测:1:判断下列说法是否正确:(1)(2,3)和(3,2)表示同一点;(2)点(-4,1)与点(4,-1)关于原点对称;(3)坐标轴上的点的横坐标和纵坐标至少有一个为0;(4)第一象限内的点的横坐标与纵坐标均为正数.”.2:画出下面函数的图象,并判断大括号内各点是否在该函数的图象上.(1){})5.6,5.2(),2,1(),7,2(),1-,0(,121-----=xy3、小李8时骑自行车从家里出发,到野外郊游,16时回到家里.他离开家后的距离S(千米)与时间t(时)的关系可以用图中的曲线表示.根据这个图象回答下列问题:a)小李到达离家最远的地方是什么时间?b)小李何时第一次休息?c)10时到13时,小骑了多少千米?d)返回时,小李的平均车速是多少?【课外延伸】已知等腰三角形的周长为12cm,若底边长为y cm,一腰长为x cm.(1)写出y与x的函数关系式;(2)求自变量x的取值范围;(3)画出这个函数的图象.(第6题)。
人教版数学七年级下册第25课时《平面直角坐标系(2)》教学设计
人教版数学七年级下册第25课时《平面直角坐标系(2)》教学设计一. 教材分析《平面直角坐标系(2)》是人教版数学七年级下册的第25课时,本节课的主要内容是让学生进一步理解平面直角坐标系,学会在坐标系中确定点的位置,以及掌握坐标系中的基本运算。
教材通过实例引入,使学生在具体的情境中感受坐标系的作用,培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在七年级上学期已经学习了平面直角坐标系的基础知识,对本节课的内容有一定的了解。
但部分学生对于坐标系中点的坐标确定和运算仍存在困难,因此,在教学过程中,需要关注这部分学生的学习情况,通过具体实例和操作,帮助他们理解和掌握知识点。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够熟练地在平面直角坐标系中表示点的位置,掌握坐标系中的基本运算。
2.过程与方法:通过实例分析和操作,培养学生运用坐标系解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学学习的兴趣,培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点:学生在平面直角坐标系中表示点的位置,掌握坐标系中的基本运算。
2.难点:坐标系中点的坐标的确定和运算。
五. 教学方法1.情境教学法:通过实例引入,让学生在具体的情境中感受坐标系的作用。
2.直观演示法:利用教具和多媒体演示,帮助学生直观地理解坐标系。
3.引导发现法:教师引导学生发现坐标系中点的坐标确定和运算的规律。
4.小组合作学习:学生分组讨论和操作,培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具:平面直角坐标系模型、多媒体设备2.学具:坐标纸、铅笔、橡皮3.教材:人教版数学七年级下册4.教案:详细的教学设计七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个实际问题引入本节课的主题:“如何在平面直角坐标系中表示一个物体的位置?”引导学生思考坐标系的作用。
2.呈现(10分钟)教师利用多媒体展示几个实例,让学生在具体的情境中感受坐标系的作用。
例如,通过火车票、电影院座位等实例,让学生学会在坐标系中表示点的位置。
《平面直角坐标系》教案
《平面直角坐标系》教案精选平面直角坐标系教案。
教案课件在老师少不了一项工作事项,这就要老师好好去自己教案课件了。
教案是落实教学目标的有效手段,写一篇教案课件要具备哪些步骤?下面是我为大家整理的关于“《平面直角坐标系》教案”的资料,请保藏好,以便下次再读!《平面直角坐标系》教案篇1教学目标:1、理解平面直角坐标系的意义;把握在平面直角坐标系中刻画点的位置的方法。
2、把握坐标法解决几何问题的步骤;体会坐标系的作用。
教学难点:能够建立适当的直角坐标系,解决数学问题。
情境1:为了确保宇宙飞船在预定的轨道上运行,并在按方案完成科学考察任务后,平安、精确的返回地球,从火箭升空的时刻开头,需要随时测定飞船在空中的位置机器运动的轨迹。
情境2:运动会的开幕式上经常有大型团体操的表演,其中不断变化的背景图案是由看台上座位排列整齐的人群不断翻动手中的一本画布构成的。
要消失正确的背景图案,需要缺点不同的画布所在的位置。
在平面上,当取定两条相互垂直的直线的交点为原点,并确定了度量单位和这两条直线的方向,就建立了平面直角坐标系。
它使平面上任一点P 都可以由惟一的实数对(x,y)确定。
在空间中,选择两两垂直且交于一点的三条直线,当取定这三条直线的交点为原点,并确定了度量单位和这三条直线方向,就建立了空间直角坐标系。
它使空间上任一点P都可以由惟一的实数对(x,y,z)确定。
三、讲解新课:1、建立坐标系是为了确定点的位置,因此,在所建的坐标系中应满意:任意一点都有确定的坐标与其对应;反之,依据一个点的坐标就能确定这个点的位置例1选择适当的平面直角坐标系,表示边长为1的正六边形的顶点。
如何通过它们到点O的距离以及它们相对于点O的方位来刻画,即用”距离和方向”确定点的位置例2已知B村位于A村的正西方1公里处,原方案经过B村沿着北偏东60的方向设一条地下管线m、但在A村的西北方向400米出,发觉一古代文物遗址W、依据初步勘探的结果,文物管理部门将遗址W四周100米范围划为禁区、试问:埋设地下管线m的方案需要修改吗?1一炮弹在某处爆炸,在A处听到爆炸的时间比在B处晚2s,已知A、B 两地相距800米,并且此时的声速为340m/s,求曲线的方程2在面积为1的中,,建立适当的坐标系,求以M,N为焦点并过点P的椭圆方程通过平面变换可以把曲线变为中心在原点的单位圆,恳求出该复合变换?2、利用平面直角坐标系解决相应的数学问题。
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第11章《平面直角坐标系》学案
设计人:吴玉敏审核人:牟丽时间:2011.3.16 序号:16
【学习目标】
1、认识平面直角坐标系,理解平面内点的坐标的意义。
2、在给定的直角坐标系中,会根据点的位置写出点的坐标。
【学习过程】
一、知识回顾
1、规定了____、_____、________的直线叫做数轴。
二、自主学习
自学课本49-51页,完成下列题目:
平面直角坐标系建立:在平面上画两条互相________而且有_____________的数轴,这就建立了平面直角坐标系。
①在平面直角坐标系中,两条互相垂直的数轴称为坐标轴。
它包括x轴和y轴,
_________的一条叫做x轴,也叫横轴,取________为正方向;_________的一条
叫做y轴,也叫纵轴,取__________为正方向;两数轴的交点O叫做___________.
②建立直角坐标系的平面叫做________________。
两条坐标轴把平面分成______
个区域,分别称为 ___________________________象限。
坐标轴上的点不属于________象限。
由此可见,坐标平面上的点不在__________,就在______________。
③说说怎样确定平面直角坐标系中点的坐
标.三、典例精析:
例1 :写出图中A,B,C,D,E,F,G,H各点的坐标。
练习1:本题中,点C(-3,-1)到x轴的
距离为____,到y轴的距离为_____.
于是我们可得到点M
(),a b
到x轴的距离
为_______,到y轴的距离为________.
例2:在平面直角坐标系中描出下列各点,
并指出它们所在的坐标轴或象限:
A(-3,2), B(4,-1), C(-2,-3),
D(1,3) E(3,0), F(0,-2),
思考1:观察例1和例2的点及坐标,各
个象限内点的横、纵坐标的符号有什么规
律?
答:第一象限内点的坐标符号特征为
_______________
第二象限内点的坐标符号特征为
_______________
第三象限内点的坐标符号特征为
_______________
第四象限内点的坐标符号特征为_______________
对应训练(一)
1:P(x,y)在第二象限,则x_______0, 则y_______0.;
若已知x >0, y<0,则点P(x,y)在第___象限
2:已知P(a,b)在第四象限,则Q(b,a)一定在第________象限。
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A∙
F
∙
E∙
C∙
D∙
B∙G∙
∙H
思考2:观察例1和例2的点及坐标,X轴上的点及y轴上的点的坐标有什么规律?答:x轴上点的________坐标为0,______坐标为任意实数;
y轴上点的________坐标为0,______坐标为任意实数。
其中坐标原点既在x轴上,又在y轴上,于是坐标原点的坐标为__________.
四、课堂小结:
这节课你学到了哪些知识?有哪些收获和困惑呢?
五、课堂检测:
1:若P(x,y)在x轴上,则___=0;若P(x,y)在y轴上, 则___=0
2:若点P(a,4-a)在 x轴上,则点P的坐标为__________.
3、若点A的横坐标为—3,纵坐标为2,则点A的坐标可记为:_______.
4、点P (2,-3)在第 ________象限.
5、点Q(—2,—4)到x轴的距离是____________,到y轴的距离是__________.
6、若点A(m-6,3)在y轴上,则m= ______. 【课外延伸】
在右边的平面直角坐标系中,已知点P(3,2),找出点P关于x轴对称的点P1的坐标, 点P关于y轴对称的点P2的坐标,, 点P关于原点对称的点P3的坐标。
借助此平面直角坐标系,同学们将会得出:关于x轴对称两个点的_____坐标不变,
______坐标互为相反数;关于y轴对称点的_______坐标不变,_____坐标互为相反
数。
关于坐标原点对称的两个点的横纵坐标_______________________。
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