电生磁教学反思
物理磁生电教学反思范文
物理磁生电教学反思近年来，在高中物理教学中，磁生电的教学始终是比较重要的一环，它是物理学中的重要分支之一。
在实际的教学过程中，我们发现学生对于这门学科的理解和掌握程度相对较弱。
这也引起了我们对于磁生电教学的反思，在这篇文章中，我们将从课程设置、教师素质、教学方法以及学生自身等方面进行深入探讨和总结，以期能够为今后的教学提供有益的启示和指导。
一、课程设置磁生电是高中物理学中的基础课程之一，但在实际教学中，我们发现有些学校并没有重视这门课的教学。
在多数学校中，磁生电只是被赋予了基础知识和一些简单的公式，对于学生来说这些知识和公式在考试中好像是必须掌握的，但是在实际生活中并没有特别大的用处，他们对于磁生电的学习兴趣不高。
在课程设置上我们需要注重磁生电的实际意义，让学生更好地理解和掌握。
教师在讲授重点知识点时，可结合生活中的例子、科研案例等实例进行讲解，让学生更好地理解知识点的实际意义，从而提高学习的积极性。
二、教师素质教师在教学过程中起着至关重要的作用。
优秀的教师可以引导学生进一步理解知识，在教学中注重启发学生思考和开展实验实践，有益于学生深化对知识的掌握程度。
但是，在实际教学中，我们发现一些教师缺乏深入的理解和掌握，甚至是半吊子教师，对于磁生电知识的讲解并不足够深刻。
这就需要教师在平时备课中要注重理论和实验知识的学习，不断提升自己的知识水平。
同时，在教学中，要注重授课方法的改进，充分调动学生的积极性和主动性，让学生更加愿意投入学习的过程中，并且要时刻体现爱岗敬业的精神。
三、教学方法优秀的教学方法可以大大提高学生的学习效果。
在磁生电教学中，教师应该注重实验操作，让学生亲手实验并观察，这样可以让学生更好地实践和理解所学知识点。
同时，在教学过程中，教师还可以通过各种方式引导学生自己去发掘知识，如小组讨论、PPT制作等，让学生更加主动地参与到知识的学习和掌握中。
教师在布置作业时，应该灵活设置，充分体现对学生的引领和启示，使学生在体验和探究中逐步掌握磁生电的相关知识。
电和磁的教学反思（2篇）
电和磁的教学反思这节课是六年级上册《能量》的第一课，本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有两个活动，第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程;第二，做通电线圈使指南针偏转的实验——用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
本节课的科学概念是：电流可以产生磁性。
通过三个班级的教学，这节课我也有几点反思：第一：根据本课的重难点修改了教学时教材的顺序。
教材是这样安排的：先运用通电导线和指南针来模拟科学家奥斯特的实验，然后再运用短路电路和指南针继续来做实验观察现象，再通过这两个实验来总结发现，最后做通电线圈和指南针的实验。
在第一、二次教学时我遵循了教材的安排顺序，但是在做最后一个通电线圈实验的时候，总是显的过渡很愣，孩子们不知道为什么要制作一个通电线圈，因此这里孩子们显的有一些茫然。
基与此，在后几次的教学中，我修改了教材的顺序，先做通电导线的实验，然后就总结发现。
而把短路电路实验与通电线圈实验放在平行的位置上，因为这两种都是让导线磁性变更强、实验效果更强的方法，当然其实他们也有一个小层次，就是通电线圈的磁性要比短路电路的磁性更强。
这样教学以后，我发现教学目的更明确了，教学的效果也更好了。
第二：“实验材料的充分准备是上好一节科学课的基础”这节课让我更加体会到了这句话的含义。
这节课的实验材料很多，例如有电池盒、电池、开关、导线等，如果那一个小电路出现了故障灯泡不亮，那么这个小组的实验就会必然失败，所以材料的准备才是上好一节科学课的可靠基础。
第三：课堂上对细节的处理我还是不到位。
片段一问：你认为是什么原因使指针发生了偏转呢?一个孩子犹豫但洪亮的回答：电流。
我非常的高兴，但是我说：你评什么认为是电流呢?由于我的卤莽行为与强硬态度，这个孩子害怕了，就再也说不出原因了。
电生磁教学设计反思
电生磁教学设计反思引言电生磁教学是物理学中一项重要的内容，它涉及到电流、电场、磁场等概念和原理的讲解和实践操作。
在教学过程中，教师需要设计合理的教学方案，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从教学设计的角度进行反思，探讨电生磁教学设计的优缺点，并提出改进的建议。
一、优点分析1.培养学生动手实践能力电生磁教学设计注重学生的动手实践能力培养。
通过设计实验，让学生亲自操作，观察和记录实验现象，从而深入理解电生磁现象的原理和规律。
这种教学方法培养了学生的观察、实验设计和数据处理能力，提高了他们的动手实践能力。
2.激发学生的学习兴趣电生磁教学设计可以结合现实生活中的例子，让学生了解电生磁现象的应用。
例如，电动机、发电机、变压器等设备的工作原理都涉及到电生磁概念的应用。
通过与实际应用结合，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对于电生磁教学的关注和理解。
3.促进学生的团队合作能力电生磁教学设计通常需要学生进行小组合作，共同完成实验设计和数据分析。
在合作过程中，学生需要相互交流和合作，共同解决问题。
通过这种合作方式，学生不仅培养了团队合作能力，还提高了他们的沟通和协调能力。
二、缺点分析1.理论与实践结合不足电生磁教学设计在强调学生的动手实践能力培养的同时，可能忽视了理论与实践的结合。
学生在进行实践操作时，往往只关注具体的实验现象和实验结果，对于电生磁现象的理论解释却了解不足。
因此，在教学设计中应注重理论与实践的有机结合，让学生在实践中理解和应用相关的理论知识。
2.实验条件和设备不足电生磁教学设计通常需要一定的实验条件和设备支持，但很多学校的实验室条件有限，没有足够的实验设备。
这就导致了学生无法充分参与到实践操作中，无法深入理解电生磁现象的原理和规律。
因此，学校应提供更好的实验条件和设备支持，以保障学生获得更好的实践经验。
三、改进建议1.加强理论知识的讲解在电生磁教学设计中，应加强对于电生磁现象的理论知识的讲解。
2024年“电生磁”授课心得体会范本(2篇)
2024年“电生磁”授课心得体会范本在我任教“电生磁”课程的这段时间里，我收获了很多宝贵的经验和教训，同时也取得了一定的成就。
通过这门课程的授课，我深深感受到了教育的力量，同时也更加坚定了教师的使命感和责任感。
下面将结合具体的案例和个人的体会，总结一下我的“电生磁”授课心得。
首先，要让学生理解电生磁的基本原理，需要给他们提供大量的实验案例和真实的应用场景。
通过实验，学生能够亲自动手，观察现象，理解电和磁的关系。
我在课堂上设计了一些简单易懂的实验，如用铁针、铁碎片等材料制作磁铁、用磁铁吸附金属等，以此帮助学生建立起触觉记忆和形象思维，更好地理解电和磁的关系。
其次，要提高学生的学习兴趣和主动参与度，需要采用多种教学方法和多媒体辅助工具。
在我授课的过程中，我结合多媒体课件、视频等资源，让学生能够直观地感受到电和磁的作用和效果。
同时，我还鼓励学生提出问题，进行小组讨论和合作学习，培养他们的思维能力和动手能力。
通过这种方式，学生的学习兴趣得到了有效的激发，学习氛围也变得更加积极向上。
另外，要培养学生的实践能力和创新意识，需要进行一些实践性教学活动和课外科研项目。
在电生磁这门课程中，我设计了一些小组实验和科研项目，让学生能够深入实践，加强对电和磁的理解和运用。
比如，在学习电磁感应的时候，我组织学生自己动手制作电磁感应实验装置，通过观察现象和分析结论，让他们对电磁感应有更深入的认识。
这种实践性教学活动不仅能够提高学生的实践能力，还能够培养他们的创新意识和科研能力。
最后，对于课程的评价和反思是非常重要的。
在我授课完毕后，我组织了一次针对学生的课程评价和反思会议。
在会议上，我邀请学生对我的授课进行评价，同时也向他们询问他们的收获和意见。
通过这次评价和反思，我发现自己在授课过程中存在一些问题，如对课程内容安排不够合理，对学生的思维习惯不够了解等。
对于这些问题，我立即进行了改进，并在接下来的授课中有了明显的提高。
总的来说，授课“电生磁”这门课程是一次很有意义的经历。
《第二十章 第2节 电生磁》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版九年级全一册
《电生磁》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解电生磁的现象，了解电磁铁的基本构造。
2. 掌握电磁铁的磁性变化因素，理解磁极对铁磁性物体的磁化作用。
3. 能够根据实际需求，设计并制作简单的电磁铁。
二、教学重难点1. 教学重点：理解电生磁的原理，掌握电磁铁的磁性变化因素。
2. 教学难点：如何根据实际需求，设计并制作出合适的电磁铁。
三、教学准备1. 准备教学用具：电磁铁、铁磁性物体、电池、铁钉、线圈等。
2. 制作一个简单的电磁铁模型，用于教室教学演示。
3. 准备一些实际应用案例，供学生讨论和思考。
4. 设计一些实验任务，让学生动手操作，验证所学知识。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生理解电生磁的现象，掌握磁场的基本观点和性质，能够利用磁场的基本原理诠释生活中的电生磁现象。
为了实现这些教学目标，我将采用以下教学步骤：1. 导入新课：起首通过一些简单的实验，让学生观察电流产生磁力的现象，从而引出本节课的主题。
2. 讲解磁场的基本观点和性质：通过讲解磁场的基本原理，让学生了解磁场是由磁力线构成的，磁力线具有方向、强度、闭合性等基本性质。
3. 介绍奥斯特实验：让学生了解奥斯特实验的基本原理和过程，认识到电流可以产生磁场。
4. 诠释生活中的电生磁现象：通过举例生活中的电生磁现象，如电磁铁、电动机等，让学生理解电生磁的基本原理在生活中的应用。
5. 实践活动：设计一个简单的实践活动，让学生自己动手制作一个简单的电磁铁，从而稳固电生磁的基本原理。
6. 教室讨论：组织学生进行教室讨论，让学生分享自己对于电生磁现象的理解和在实际中的应用，从而增强学生的自主学习能力和合作认识。
7. 总结回顾：在课程结束时，对本节课的重点内容进行总结回顾，帮助学生加深对电生磁现象的理解。
8. 安置作业：根据本节课的教学内容，安置一些与电生磁现象相关的思考题和实验题，以帮助学生进一步稳固所学知识。
通过本课的学习，学生将进一步理解电生磁的基本原理，并能够应用这些原理进行简单的实验设计和操作。
电生磁_说课与反思
电生磁说课稿一、说教材本节课为人教版九年级物理第二十章第二节，本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。
本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。
1、教学目标根据本节的内容和课标对本节的要求以及学生的实际情况将本节的学习目标定为（1）知识与技能认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的联系。
知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
（2）过程与方法观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。
经历探究通电螺线管外部磁场和判断通电螺线管的极性与电流方向关系的过程。
（3）情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘，养成合作学习的习惯。
2、教学重难点根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在奥斯特的实验，揭示了电流的磁效应、探究通电螺线管的磁场、安培定则。
难点是通电螺线管的磁场方向与电流方向的关系、安培定则的应用。
二、学情分析学生已经探究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
所以学习本节课的内容有一定的基础。
三、说教法针对本节重点，我主要采用了分组实验的方法引导学生自主学习分组实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。
同时分组实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考及动手操作能力等；通过学生进行小组合作探讨，培养学生观察能力和动手操作能力，学会参与，学会倾听，学会尊重。
最后简单的习题练习使学生掌握本节课不易理解的抽象问题。
四、说教学过程（1）复习提问，引入新课以提问的电荷间的作用规律和磁极间的作用规律引入，引导学生说出电和磁有着某种练习，接着让学生探究书上的想想做做，通过观察小磁针偏转得到电能生磁，写出标题（2）实验探究，进行新课：（一）、电流的磁效应总结一下刚才同学们做的就是奥斯特实验，让学生改变电流方向接着做通电导线对电流的影响，观看俩次的小磁针的偏转有没有不同，然后让学生们看书找到电流的磁效应。
2024年“电生磁”授课心得体会
2024年“电生磁”授课心得体会作为一名“电生磁”课程的授课教师，我在2024年有幸参与了这门课程的教学工作。
作为一门传统的物理学课程，它在过去的几年中逐渐失去了学生们的兴趣。
但是，通过对课程内容的更新和教学方法的改进，我希望能够让学生们重新燃起对“电生磁”的兴趣，并将其运用到实际生活中。
在课程开始前，我对课程内容进行了全面的研究和更新。
我将传统的理论知识和实验探究相结合，设计了更具实践性和趣味性的实验项目。
我也采用了多媒体教学，通过演示视频和互动教学软件，将抽象的物理概念变得更加直观和易于理解。
在课堂上，我充分运用了问题驱动的教学方法。
我通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生们的思考和主动参与，让他们在实际问题中探索物理规律。
我鼓励学生们展示自己的观点和独立思考，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
除了课堂教学，我还组织了一系列的实践活动，如实验室观察和参观电子工厂等。
通过这些实践环节，学生们能够亲身体验“电生磁”的应用和作用，加深对课程内容的理解和记忆。
同时，这也能帮助学生们建立起自己的实践意识和动手能力。
在课程评估方面，我采用了多样化的方式，如课堂测验、小组讨论和实验报告等。
这样不仅能够全面评估学生的学习情况，还可以给予他们实际的反馈和建议，帮助他们及时调整学习策略和提高学习效果。
整个授课过程中，我感受到了学生们对“电生磁”的兴趣和热情的重新燃起。
他们积极参与课堂讨论，提问问题和分享想法。
他们也能够主动运用所学知识解决实际问题，这让我非常欣慰和鼓舞。
通过这门课程的教学，我深刻认识到了教师对于课程内容和教学方法的不断更新和创新的重要性。
只有不断追求进步和改进，才能够给予学生更好的教育和帮助他们提高自己的学习成绩。
最后，我要感谢这群优秀的学生们。
是你们的积极参与和努力付出让这门课程充满了活力和创造力。
希望你们能够将所学的知识运用到实际生活中，并在未来的学习和工作中取得更大的成就！。
《电生磁》教案(含教学反思)
第2节电生磁教学目标一、知识与技能1.通过实验了解电流周围存在磁场。
2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。
3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。
二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力。
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情,初步领会探索物理规律的方法和技巧。
教学重点1.电流的磁效应。
2.通电螺线管的磁场。
教学难点运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。
教具准备电源、导线、开关、小磁针、铁钉、多媒体课件。
教学过程新课引入老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。
到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！合作探究探究点一：电流的磁效应活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。
将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。
活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。
根据实验现象，阐明你的猜想。
总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。
活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。
归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
这就是电流的磁效应。
拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。
《电生磁》教学反思（精选11篇）
《电生磁》教学反思（精选11篇）《电生磁》教学反思《电生磁》教学反思（精选11篇）随着社会一步步向前发展，我们要在课堂教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
反思要怎么写呢？下面是小编整理的《电生磁》教学反思（精选11篇），欢迎大家分享。
《电生磁》教学反思1经过精心的策划和准备，从学生的反应以及课后的练习完成的情况，学生抽样访问调查情况分析，《电生磁》这一课堂效果和学生的学习效果都非常不错，对该课的心得和体会总结如下：成功之处：1、本节课以故事引入，让学生体会到物理学中敏锐观察力的重要性，吸引了学生的注意力，让学生明白一个小小的现象有可能揭示出了事物的本质，发现一个伟大的自然规律，从此改变了人类的生活，奥斯特实验就是鲜活的实例。
2、本节课的所有结论都是在实验的基础上建立起来的，以实验为主线贯穿整个知识链3、培养了学生的探究能力，整个课堂的实验都是在教师的引导下一点一点的层层深入，到最后的实验结论，都是由学生来完成，充分体现了课堂上以学生为主导地位，教师作为指导的教学模式。
有待完善之处：1、学习右手螺旋定则的时候，可以给学生准备一些线圈，让每个人都有一个体验的过程，可以避免一些空间想象能力还不够的学生一个缓冲的空间。
2、课堂容量较大，练习的层次还不够充分，不够到位。
体会：理论联系实际是物理教学的一条基本教学原则。
在课堂教学中贯彻这条原则，就必须有机地把物理知识与生活、科学技术、社会联系起来。
虽然初中只学习有限的初步物理知识，但这些知识涉及的范围较广，又都是生活和生产实践中最需要的，因此完全可以用这些知识初步解释、解决较多的身边物理问题，实现课堂教学与生活、科学技术、社会的联系。
利用生活中的物理因素学习物理知识认识物理现象，是学习物理知识的基础和出发点。
课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象，创设探索问题的物理环境。
但是，课堂上的观察和实验在数量上毕竟是有限的，由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理现象都演示出来。
电生磁教学反思
电生磁教学反思经过一段时间的新课标的学习，我在理念上有了不少新的变化，下面反思一下电与磁这节课的教学中的收获和问题。
首先谈谈从备课到上课过程中的收获：1、课题的引入。
原本我设计了通过一个小魔术引入（让一个磁针在我的控制下旋转，让它朝哪转，就朝哪转，我练了很久，表演得惟妙惟肖）但最终我舍弃了这个想法，最主要是尊重科学的发展过程，在课标学习过程中，我有非常大的一点收获，就是让学生经历科学发现是从哪来，在此基础上才进行探究。
因此，我查找了一系列的素材：最初的电现象的发现和研究、最初的磁现象的发现和研究、电和磁之间可能存在关系的科学设想、历史上因为雷电曾经出现过的使物品被磁化的怪事，有奖征文的故事……以此来吸引学生的探究热情！2、有效的探究本节课电生磁现象本身就是一个科学家经历了多年的探索发现其中规律的过程。
所以我把大量的时间都给了学生去探究，就像科学家一样，去发现，去观察，再进一步的发现！比如，学生自己通过实验，发现电能够生磁后，就进一步希望研究磁场在哪最强？磁场的方向是否可以改变？这些其实也是科学家研究过程中的必经之路，遇到问题是必然现象，再去思考原因出在哪，怎么解决，那么学生就有一个真正的科学探究的体验！本节课的探究分为两段：一、电生磁（奥斯特的实验，我把这部分教材上的演示实验变为了分组实验，主要目标就是让学生去尝试、去体验科学家探究的艰辛历程）二、通电螺线管的磁场。
这个探究又分为两部分：一是绕螺线管，发现它的磁场与条形磁体相似；二是探究螺线管磁极与电流方向的关系，为了腾出更多的时间用于本节课的重点——螺线管磁极与电流方向的关系，我把螺线管的磁场分布（用铁屑）设置为了演示实验，这样学生赢得了更多的时间进行有效探究，并在此基础上进行记录、总结。
3、本节课难点的突破本节课绕通电螺线管和螺线管磁极与电流方向的关系的探究是难点也是关键。
我才用了给学生准备长的导线，自己购买了铅笔芯（2元一个，那个小盒正好做模子，在上面缠绕不大不小），我在盒上贴了双面胶，导线缠上后不串位置，又为学生赢得了时间。
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电生磁教学反思
经过一段时间的新课标的学习，我在理念上有了不少新的变化，下面反思一下电与磁这节课的教学中的收获和问题。
首先谈谈从备课到上课过程中的收获：
1、课题的引入。
原本我设计了通过一个小魔术引入（让一个磁针在我的控制下旋转，让它朝哪转，就朝哪转，我练了很久，表演得惟妙惟肖）但最终我舍弃了这个想法，最主要是尊重科学的发展过程，在课标学习过程中，我有非常大的一点收获，就是让学生经历科学发现是从哪来，在此基础上才进行探究。
因此，我查找了一系列的素材：最初的电现象的发现和研究、最初的磁现象的发现和研究、电和磁之间可能存在关系的科学设想、历史上因为雷电曾经出现过的使物品被磁化的怪事，有奖征文的故事……以此来吸引学生的探究热情！
2、有效的探究
本节课电生磁现象本身就是一个科学家经历了多年的探索发现其中规律的过程。
所以我把大量的时间都给了学生去探究，就像科学家一样，去发现，去观察，再进一步的发现！比如，学生自己通过实验，发现电能够生磁后，就进一步希望研究磁场在哪最强？磁场的方向是否可以改变？这些其实也是科学家研究过程中的必经之路，遇到问题是必然现象，再去思考原因出在哪，怎么解决，那么学生就有一个真正的科学探究的体验！
本节课的探究分为两段：一、电生磁（奥斯特的实验，我把这部分教材上的演示实验变为了分组实验，主要目标就是让学生去尝试、去体验科学家探究的艰辛历程）二、通电螺线管的磁场。
这个探究又分为两部分：一是绕螺线管，发现它的磁场与条形磁体相似；二是探究螺线管磁极与电流方向的关系，为了腾出更多的时间用于本节课的重点——螺线管磁极与电流方向的关系，我把螺线管的磁场分布（用铁屑）设置为了演示实验，这样学生赢得了更多的时间进行有效探究，并在此基础上进行记录、总结。
3、本节课难点的突破
本节课绕通电螺线管和螺线管磁极与电流方向的关系的探究是难点也是关键。
我才用了给学生准备长的导线，自己购买了铅笔芯（2元一个，那个小盒正好做模子，在上面缠绕不大不小），我在盒上贴了双面胶，导线缠上后不串位置，又为学生赢得了时间。
这样开始探究螺线管磁极与电流方向的关系时间是很充分的。
我化解难点的方法之一是：把空间的现象描述到平面的纸上（让学生体会模型法的意义），其实就是学生完成课堂的活动卡，这时就看到活动卡上展示的图有一些共同特征，由此引入怎样描述，让学生经历、体会安培定则确立的意义。
4、前置作业和课堂活动卡对提高课堂效率的作用。
新课标的理念之一是以学生为主体，我在学习课标的同时，也吸取借鉴了一些教学理念，其中生本教学对我的影响很深，本节课的特点之一是设置了前置作业，让学生提前思考电现象和磁现象有哪些相似之处，进而猜想电现象和磁现象是否存在联系，并设想将进行怎样的探究，也为课堂有更多的时间合作探究奠定了基础。
课堂上的活动卡用于记录实验现象，恰恰成为了发现规律的桥梁。
整个教学过程的优点是充分体现自主，合作，探究，让学生自主体会实践，体会成功，让学生有持续学习的兴趣。
下面谈谈不足之处：
1、时间的安排
我在试讲时时间的安排很不合理，最后探究螺线管磁场方向时间非常紧张，这样我有两个设想：一是把奥斯特的实验再变为演示，二是采用小班授课减少因学生的问题照顾不过来
的时间消耗。
经过与教研组老师的商讨，我们决定采用后者，同时将螺线管磁场的分布设置为演示实验。
因为奥斯特实验的经历对学生认识科学的来历和探究过程是非常有益的！由此可见，如果真的全班一起上课，有可能这节课要完不成任务。
2、教学细节存在问题
观看录像后我发现自己在教态上、教学过程中个知识点连接的细节上都应该还有提升的空间。
3、欣喜和遗憾
用别的老师班学生试讲和用自己班学生上课的感觉完全不同。
这让我既有欣喜之处，也有遗憾。
欣喜的是：我坚持了一段时间的课堂教学的改变是有成效的，学生喜欢思考的习惯和实验的能力确有提高。
遗憾的是，我的教学设想看来并不能适合各种不同基础和学习背景的孩子。
4、在“预设”中没给“生成”留足空间。
录像中看到有小组存在问题，我却没注意到，要求他们停下来，完全忽略了这些小组探究过程的完整性。
由于教学活动的探究性和开放性，各个教学环节的用时上难以预料，应充分考虑可能会出现的各种情况，在预设时加强科学性、计划性，为动态生成预留“弹性时空”，为学生的发展提供足够的空间。