初中九年级物理 电生磁--教案
初三电生磁教案
后
反
思
本节课的概念挺多;中间有穿插三个探究实验;教学时间有些紧;因此导致达标测试题没有处理..
虽然采用了演示实验;但演示实验特别是通电螺线管的磁场这个演示实验没有达到预期效果;主要是投影不清楚;因此在以后的教学中把此环节改为学生实验;有学生自己探究得出更为好些..
2观察小磁针的N极指向;从而判断出通电螺线管磁场的方向..
3改变电流方向;观察小磁针的指向是否发生改变..
现象
当电流方向改变时;小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向;小磁针偏转的方向正好相反..通过动画通电螺线管的磁场进行分析..
结论
1.通电螺线管的磁场方向与电流方向有关..
三安培定则5min
总结如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢
一电流的磁效应10min
1．奥斯特实验演示：沿着静止的小磁针方向;把一导线水平放置在它的正上方;最好是铜导线;因为它能够不受磁场的影响..当导线中通有电流后;发现小磁针发生了偏转;课本图9．3—2所示..
通过动画奥斯特实验进行分析..
分析
1小磁针偏转→受到了磁力的作用；
2由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；
大家看课本上的几种说法有没有道理..
安培定则用右手握住螺线管;让四指弯向螺线管中电流的方向;则大拇指磁场演示..
四思考与练习
学生思考
师生讨论
学生思考
学生回答
学生练习
学生回答
学生观察
学生观察
师生讨论
学生思考
师生讨论
学生回答
小探究也要体现猜想这一重要环节
渗透转换的思想;培养创新能力
情感目标：
通过认识电与磁之间的相互联系;使学生乐于探索自然界的奥妙;培养学生的学习热情和求是态度;初步领会探索物理规律的方法和技巧..
初中物理《电生磁》教案
初中物理《电生磁》教案教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解电流的磁效应，知道通电导体周围存在磁场；学生能够理解通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，掌握电磁铁的特性和工作原理。
2. 过程与方法目标：学生通过观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间的联系；学生通过探究通电螺线管外部磁场的方向和影响电磁铁磁性强弱的因素，提高实验操作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过认识电与磁之间的相互联系，培养学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求是态度。
教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。
教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。
教学准备：直导线、干电池、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关等。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示奥斯特实验的图片，引导学生观察并提问：当直导线通电时，你们看到了什么现象？磁针发生了什么变化？这说明了什么？2. 学生回答后，教师总结：这个实验揭示了电流的磁效应，即通电导体周围存在磁场。
二、新课内容1. 教师通过展示通电螺线管的图片，引导学生观察并提问：你们认为通电螺线管的磁场是怎样的？它与条形磁铁有什么相似之处？2. 学生回答后，教师总结：通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，它们的极性都与电流的方向有关。
三、实验探究1. 教师引导学生分组进行实验，观察通电螺线管的磁场方向和电流方向的关系。
2. 学生通过实验发现，当改变电流方向时，通电螺线管的磁场方向也会改变。
3. 教师引导学生分析实验结果，得出通电螺线管磁场的极性与电流方向的关系。
四、电磁铁特性1. 教师展示电磁铁的图片，引导学生观察并提问：你们认为电磁铁是如何工作的？它的磁性强弱与哪些因素有关？2. 学生回答后，教师总结：电磁铁的工作原理是基于通电螺线管的磁场，它的磁性强弱与电流的大小和线圈的匝数有关。
《电生磁》教案
《电生磁》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《电生磁》教案5篇
《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。
教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。
教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。
（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。
①电流方向②线圈绕法四、安培定则。
九年级物理《磁生电》教案、教学设计
3.新课讲解：
（1）介绍电磁感应现象的基本概念，如磁通量、感应电动势等。
（2）讲解法拉第电磁感应定律及其数学表达式。
（3）通过实例分析，解释电磁感应现象在实际生活中的应用。
4.课堂实践：
（1）组织学生进行实验，观察电磁感应现象，培养学生的观察能力。
（3）设计具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，培养学生解决问题的能力。
2.教学过程设想：
（1）导入新课：以生活中的实例（如发电机、变压器等）引入电磁感应现象，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解：通过讲解法拉第的实验，引导学生理解电磁感应现象的本质，并介绍相关概念和定律。
（3）课堂实践：组织学生进行实验，观察电磁感应现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.教学方法：采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和交流表达能力。
3.教学内容：通过讨论，使学生深入理解电磁感应现象及其应用，掌握计算感应电动势的方法。
（四）课堂练习，500字
1.教学活动：设计具有针对性的练习题，检查学生对电磁感应知识的掌握程度。
2.教学方法：采用个别辅导、小组讨论等形式，关注学生的个体差异，提高练习效果。
3.教学内容：简要回顾电流、磁场等基础知识，为新课的学习做好知识准备。
（二）讲授新知，500字
1.教学活动：以法拉第的实验为切入点，讲解电磁感应现象的基本概念、原理和定律。
2.教学方法：结合多媒体演示、板书等手段，使抽象的物理概念形象化、直观化。
3.教学内容：
（1）磁通量：介绍磁通量的概念，解释磁感线穿过闭合回路的现象。
（2）感应电动势：讲解感应电动势的产生原因，阐述法拉第电磁感应定律。
人教版物理九年级全一册《第2节 电生磁》教案
人教版物理九年级全一册《第2节电生磁》教案一. 教材分析《第2节电生磁》是人教版物理九年级全一册的一节重要内容，主要介绍了电流的磁效应。
通过本节课的学习，学生将了解电生磁的现象，理解电流产生磁场的原理，并掌握相关实验操作技能。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和抽象思维能力。
他们对电流和磁场有一定的了解，但可能对电生磁的现象和原理认识不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过实验观察现象，分析原理，提高他们的科学探究能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电生磁的现象，理解电流产生磁场的原理，学会使用安培定则判断通电螺线管的磁极。
2.过程与方法：通过实验观察电生磁的现象，培养学生的观察能力和实验操作能力；通过分析实验结果，提高学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们积极探索科学的精神。
四. 教学重难点1.重点：电生磁的现象，电流产生磁场的原理。
2.难点：安培定则的应用，通电螺线管磁极的判断。
五. 教学方法1.实验法：通过观察实验现象，引导学生认识电生磁的现象。
2.讲解法：讲解电流产生磁场的原理，引导学生理解电生磁的内在规律。
3.讨论法：分组讨论实验结果，分析电流产生磁场的原理。
4.提问法：引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.实验器材：电池、导线、铁钉、小磁针、通电螺线管等。
2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示奥斯特实验的图片，引导学生回顾电流的磁效应。
提问：你们知道电流周围存在磁场吗？电流产生的磁场有哪些特点？呈现（10分钟）1.教师演示实验：将通电螺线管放入小磁针上方，观察小磁针的偏转情况。
引导学生注意观察实验现象。
2.学生分组实验：每组学生自行操作实验，观察通电螺线管周围的磁场分布。
操练（15分钟）1.学生分组讨论：根据实验结果，分析电流产生磁场的特点。
2.教师提问：你们能否用安培定则判断通电螺线管的磁极？引导学生思考并回答。
九年级物理《电生磁电流的磁效应》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.电流的磁效应的基本概念及其在实际生活中的应用。
2.安培定则的掌握及其在判断通电螺线管磁极中的应用。
3.电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少、有无铁芯的关系。
1.请学生完成课本后的习题，特别是与电流磁效应、安培定则及电磁铁磁性强弱相关的问题，要求学生在作业Байду номын сангаас展示完整的解题过程，以检查学生对课堂所学知识的掌握情况。
2.设计一项小实验，要求学生在家中利用可获得的材料制作一个简单的电磁装置，如电磁铁或简易的电铃，并记录实验过程和观察结果。通过亲自动手操作，让学生进一步理解电流的磁效应，培养学生的实践能力和创新意识。
教学设计：
1.导入新课：通过展示电磁现象的实际应用，如电铃、电磁起重机等，引发学生对电磁现象的兴趣，为新课学习做好铺垫。
2.新课学习：
（1）引导学生通过实验探究，发现电流的磁效应，掌握奥斯特实验的基本原理。
（2）讲解安培定则，让学生通过实际操作，学会运用安培定则判断通电螺线管的磁极。
（3）探讨电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少、有无铁芯的关系，培养学生的实验分析能力。
3.电磁铁磁性强弱的影响因素：探讨电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少、有无铁芯的关系，让学生掌握电磁铁的制作原理和应用。
（三）学生小组讨论，500字
1.分组：将学生分成若干小组，每个小组针对以下问题进行讨论：
a.电流的磁效应是如何产生的？
b.安培定则在实际应用中有哪些作用？
c.如何制作一个磁性强弱的电磁铁？
8.关注情感，全面发展：在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在掌握物理知识的同时，形成良好的科学素养和人文素养。
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】一、教学内容本节课的教学内容选自人教物理九年级全一册第20章第2节《电生磁》。
本节课主要介绍电流的磁效应，通过实验观察到电流周围存在磁场，并探究电流方向与磁场方向之间的关系。
教材内容主要包括：实验探究电流周围是否存在磁场、奥斯特实验、通电螺线管的磁性、电流方向与磁场方向的关系等。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，能描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 能运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并能确定通电螺线管的极性。
3. 能解释电流方向与磁场方向之间的关系。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断。
难点：电流方向与磁场方向之间的关系。
四、教具与学具准备教具：电源、电流表、小磁针、通电螺线管、导线、开关等。
学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示指南针偏转的实验，引导学生思考指南针偏转的原因。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察电流周围是否存在磁场。
学生通过实验发现，当电流通过导线时，周围的磁针会发生偏转，说明电流周围存在磁场。
3. 奥斯特实验：引导学生观察通电螺线管的磁性分布，并用磁感线描述其磁场。
通过实验发现，通电螺线管的两端具有磁性，且磁性的极性与电流的方向有关。
4. 电流方向与磁场方向的关系：引导学生进行实验，观察电流方向与磁场方向之间的关系。
学生通过实验发现，电流的方向与磁场方向之间存在一定的关系。
5. 例题讲解：出示相关例题，讲解电流的磁效应在实际问题中的应用。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答相关练习题。
六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断、电流方向与磁场方向之间的关系等。
七、作业设计1. 描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并确定其极性。
3. 解释电流方向与磁场方向之间的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地观察到电流的磁效应，通过例题讲解使学生了解电流的磁效应在实际问题中的应用。
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二、电生磁
教学目标：
1、知识和技能
认识电流的磁效应。
知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
理解电磁铁的特性和工作原理。
2、过程和方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
重、难点：
试验探究电流的磁效应的规律。
探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材：
电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线
教学课时：2时
教学过程：
一、前提测评：
1、静止后的磁针指南的一端叫极，又叫极，指北的一端叫极，又叫极。
2、同名磁极相互，异名磁极相互；磁极间的相互作用是通过__________发生的。
3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的方向就是该点的；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做。
4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。
二、导学达标：
引入课题：试验“猜一猜”
利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？
进行新课：
1、电流的磁效应：
试验：53页图8.2-2示，结果
结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
（这试验叫奥斯特试验）
思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）
2、探究：通电螺线管的磁场
猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？
（1）试验：54页图8.2-4示
（对比条形磁体）
结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
指出N极、S极
猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？
（2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反
结果：
结论：
指出图8.2-5中的N极、S极
讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考55页提示）
（3）安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
练习：判断一些通电螺线管的N、S极
3、达标练习：课本后50页“动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
课本后练习。
教学后记：。