中学教育活动中班主任角色论文
班主任优秀论文
班主任优秀论文班主任一直以来都是学生们的精神导师和全方位的关怀者，对学生的成长和健康发展起着举足轻重的作用。
本篇论文将重点探讨班主任的角色和责任，并分析班主任如何在学生教育管理中展现出优秀的特质与能力。
一、班主任的角色与责任班主任是班级管理的责任人，是学生和家长之间的桥梁。
他/她不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的心理健康和成长发展。
班主任的主要角色与责任如下：1. 学生管理与指导：班主任要负责班级的学生管理工作，监督学生的学习、操行和纪律。
他/她应该及时发现并帮助学生解决学习和生活上的问题，提供必要的指导和建议。
2. 与家长沟通与合作：班主任需要与家长保持紧密联系，及时了解学生在家庭中的情况和困扰。
他/她要主动与家长沟通，了解学生的家庭情况，并与家长共同协助学生克服困难。
3. 心理健康教育：班主任要关注学生的心理健康问题，及时发现并帮助学生解决心理困扰。
他/她需要组织开展心理健康教育活动，提供有效的心理支持和咨询服务，帮助学生建立健康的心理状态。
4. 班级文化建设：班主任要组织开展各种班级文化建设活动，促进班级的凝聚力和团结性。
他/她要引导学生形成良好的学风、团队合作意识和互助精神，培养学生的社会责任感和道德品质。
二、优秀班主任的特质与能力1. 情感关怀与沟通能力：优秀的班主任能够真正关心学生，与学生建立起良好的情感联系。
他/她能够倾听学生的心声，理解学生的需求，积极开展与学生的互动交流，建立起师生间的信任和良好的沟通关系。
2. 学科知识与教育教学能力：优秀的班主任应该具备扎实的学科知识，能够在学科教育中为学生提供有效的指导和帮助。
此外，他/她应该了解学生的学习特点和需求，灵活运用各种教育教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 心理辅导与解决问题的能力：优秀的班主任要具备一定的心理辅导能力，能够及时发现学生的心理问题，并提供有效的解决方案。
他/她应该了解常见的心理问题及其处理方法，引导学生建立积极向上的心理态度，培养良好的心理适应能力。
中学班主任管理工作中三个角色转换论文
浅谈中学班主任管理工作中的三个角色转换班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，班主任必须关心和热爱学生。
在处理学生问题的过程中，班主任老师必须客观冷静地了解问题、分析问题、解决问题。
也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色，才能使问题得到快速而圆满的解决。
这就要求班主任老师在处理学生问题时，必须把握好旁观者角色、学生角色、班主任角色这三个角色的转换。
一、班主任站在旁观者的角度处理问题，容易保持一个冷静的心态一般来说，班主任遇到学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不了台，影响自己在学生中的威信。
因而，不妨先保持冷静、沉默，退让三分，克制情绪，暂且先搁置此事不处理，等学生心情平静下来，再找他谈话或让他自己反思检查。
用这种冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。
二、班主任站在旁观者的角度处理问题，能保持宽容大度俗话说：“宰相肚里能撑船”。
宽容大度是一种长者风范、智者修养。
当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。
或者多想想自己读书时也曾做过蠢事、说过错话，将心比心来提醒自己。
也可多想些发怒的害处，借鉴前人的教训，同样会使你的怒气烟消云散。
三、班主任站在旁观者的角度处理问题，有助于深入调查问题发生的原委没有调查，就没有发言权。
对待学生出现的错误，班主任切忌主观臆断、处事武断。
应深入调查，查明缘由，再对症下药。
四、班主任站在旁观者的角度处理问题，有助于班主任自我检讨学生犯错误，做班主任的对其大发雷霆或怒斥一通并不能使学生诚恳地接受，有时还会把事情弄僵。
在发脾气前，不妨检讨一下自己，或许会收到令人满意的效果。
如学生面对你的批评不服气或顶撞时，你就应该检查一下自己的态度和方法。
遇事若能自我检讨，“有则改之，无则加勉”，对于正确处理师生关系是大有裨益的。
五、班主任在处理学生问题时如果把自己放在学生的角度来看，有利于把握学生在事件中的心理活动过程，处理问题时才能充分维护学生的身心健康著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。
初中班主任教育优秀论文
初中班主任教育优秀论文在教育中,每个阶段都有其阶段目标,对于目标的实现,除了要有被管理者的配合外,还离不开管理者的努力。
下面是店铺为大家整理的初中班主任教育优秀论文，供大家参考。
初中班主任教育优秀论文范文一：初中班主任管理和教育艺术探析一、初中班主任需要具备的教育艺术基于初中班主任的重要性，在实践中除了担任教育育人的角色之外，更要具备一定的管理能力和教育能力。
班主任的教育对象是个性比较明显的初中生，因此对其进行管理教育同样是一门艺术。
以下将对初中班主任需要具备的教育艺术进行分析。
1.进行因材施教班主任在日常管理和教育过程中，要遵循因材施教的教育模式。
由于不同的学生自身差异比较大，必须充分发挥学生的优势，对学生进行针对性的教育和辅导，对学生的心理有深入的了解，针对不同的学生采用不同的教学方式。
首先在实践中必须和学生进行适当的沟通和交流，根据学生的日常表现和代表性的动作判断出学生的性格，结合实际情况制定出符合学生实际发展的教学策略。
其次可以根据学生的学习兴趣，帮助学生收集相关方面的材料，缓和师生间关系的同时，激发学生的潜力。
2.具备较高的管理水平班主任除了担任日常课程的辅导和教学之外，同时也是班级的主导者。
为了提升学生的整体学习水平，要求教师具备较高的管理能力。
首先要在班级内选择几名有实力且服众的学生为候选班长，全班同学通过在投票选举的形式选出班长，班长是班主任的得力助手。
其次选出班级干部，在班长和班级干部的统一管理下，促进班级的进一步发展。
班长和班级干部对学生的基本学习情况有一定的了解，因此要以班级干部为抓手，实现学生的自治管理。
自治管理减少了其他因素的限制，充分尊重学生心理的想法，进而提升管理的有效性。
3.建立班级管理制度俗话说，无规矩不成方圆，为了对班级所有学生进行合理的管理，必须根据实际情况，建立完善的班级管理制度。
在日常学习中，学生很容易出现各种各样的错误，为了让学生对其引起警示，必须建立系统的班级管理制度。
初中班主任论文2篇
初中班主任论文（一）班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用.近年的班主任工作实践中,我觉得要搞好班级工作,应该坚持“一个标准”,调动“两个积极性”,依靠“三个方面”的力量,发挥“四套班子”的作用.使学生受到严格的行为规范的约束,又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长.坚持“一个标准”,即是说在处理班级事务时,尤其是奖惩方面,对好学生和后进生应使用一个标准.通常好学生易受到偏爱,而后进生常使老师产生偏见,所以班主任执法,一定要公允,要一碗水端平,如处理偏颇,则会助长好学生的坏习惯,压抑后进生的上进心.这些年来,我坚持了一个标准,对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁,赢得学生的尊敬和信任,扭转了班风.调动“两个积极性”一是要尊重每个学生,在课余时间里要尽量多深入到学生中去,与他们一起交谈、游戏、活动,使他们与你无拘无束地相处,他们必然会对你敬而近之,由此而产生一种“爱屋及乌”的效应.二是发动大家参加班级管理的各项活动,让学生人人都有自己的发言权,都有展现自己才能的机会.每期我们班的“八分钟自主活动”内容的安排、少先队活动计划以及班级评比标准,都采用征稿的形式,发动全班同学献计献策,再结合老师的见解,取得共识,大家共同制定和执行.学生愿意干的事,干起来热情高,干劲大,成效也好.三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度,每个人都有机会履行班级管理职责,增强责任感和参与意识,为管理好班级献出自己的一份力量.四是在各项中尽量不冷落每一个人.凡大型活动必须做到各司其职,人人有份,绝无局外之人.调动“三个方面”的力量,即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理,以提高班级管理工作的成效.学校的职能是毋庸置疑的,家庭的作用也是显而易见的.学生除了寒暑假,平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接.经常与家长联系,尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具,可以及时交换学生的有关信息,让学生家长积极参与对学生的教育和管理,支持班级工作,已成为不可忽视的重要的教育手段.我班有位同学长期放学不按时回家,与社会上不三不四的人混在一起,不想上学,养成了许多不良习惯.了解到这一情况后,我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家,或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间,再由家长签注到家时间,以杜绝他与坏人接触的机会,平时注意关心和提醒他,稍有进步就给于表扬和鼓励.坚持了一学期,该生的学习和行为习惯有了很大的进步.在班级管理过程中,我们还经常结合时事政治,强化思想教育和班级管理工作,坚持下面教育和引导.如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例级学生树立榜样.心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关.”不从根本上去抓品德教育,就不能促使他们健康诚长.我班采取多种形式的班队会,针对性的主题会,师生间的思想交流,制度化的班级周评小结等,在实践中证明是行之有效的.发挥“四套班子”的作用,即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用.这四套班子是班级的中坚力量,他们的模范作用如何,他们对班级管理的成效如何至关重要.在选举这些干部时,我坚持做到：人人参与竞选,力求把大家信赖的好同学推选出来,使他们一开始就具有良好的群众基础.每次主题班会,每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台,使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干,把班级各项活动开展得形式多样.三是对四套班子既严格要求大胆压担子,也处处从各方面关心支持他们,尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导.我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才.作为一名班主任,不能只把精力放在学习上,必须五个方面一起抓,它们是相互相存,相互促进的.特别在体美劳方面不忽略,不轻易取消学生体育活动的机会,并积极参加他们的活动；其次制度化地安排好每天的卫生劳动；第三,利用班会和其他活动,尽可能渗入娱乐性的文体内容,例如每天的八分钟活动,班级竞赛活动等,以达到活跃身心,调剂生活,融洽关系,“一箭三雕”的目的；第四,在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与,充分发挥他们的特长,以带动其他同学积极投入；第五,积极参与学校组织的各项竞赛活动,通过参赛,增强大家的集体观念和竞争意识.班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶.初中班主任论文（二）传统的家长会上,老师就像家长的家长,学习成绩不好或是淘气的学生的家长,常常会感到尴尬、颜面无存,学生则形容家长会后的日子是“今夜有暴风雪”“谁是家长会的主人？”没做过家长的人会回答：“顾名思义,当然是家长.”而这些年经常参加家长会的人会回答：“老师是主人.”什么时候开会、讲什么内容全由老师说了算,家长会上老师就像家长的家长,学生家长只有俯首听命的份儿.如果有幸自己的孩子表现尚可,考试成绩在班上排名也不太落后,老师在家长会上没有点名批评,那家长会大大地松一口气.只是会后对孩子在学校的表现仍旧一无所知.如果孩子成绩不太好或是比较淘气,家长会上做父母的只能落个灰头土脸,回家自然也难给孩子好脸色.于是有学生形容家长会后的日子是“今夜有暴风雪”！《少年儿童研究》杂志社社长刘秀英说,许多学生和家长们都反映,家长会的问题太多了.家长会原本是为促使家长与教师、家庭和学校相互交流信息,相互理解支持,但是,现今的家长会多数都没有达到这样的效果.据北京市育英学校2000年对328名不同年级的学生做的问卷调查,36.3％的学生听说要开家长会就心情紧张、感觉压力大,11.3％的学生不愿父母参加家长会；学生认为37.2％的家长在会上只想了解孩子的学习成绩,只有7.6％的家长想了解学生在学校的生活,18.3％的家长想了解孩子需要帮助的地方；家长会后,11％的学生与教师关系变得紧张,20.1％的学生与家长关系紧张,30.5％的学生受到严肃批评并被限制活动.甚至有学生在问卷中回答“希望永远不开家长会”.什么样的家长会才是适应当今社会教育环境需要的新模式？2000年4月,中国青少年研究中心提出了“家长会新模式的研究与实践”课题研究.他们开题的理由是：教育的发展需要家庭与学校的合作,家校合作已经成了近30年许多国家教育研究和改革的主题.刘秀英解释说,学校教育必须得到家长的合作与支持,才能培养出合格的人才.现在的学生多数是独生子女,家长对孩子的成长十分关注,但是有20％的家庭不知道如何教育孩子,需要有人指导.中国青少年研究中心提出了家长会的6种新模式,10月29日,记者在育英学校见识了这种新型的家长会.。
班主任教育论文范文6篇
班主任教育论文范文6篇引言本文旨在提供班主任教育论文范文的六个案例，以便研究者和教育工作者可以参考并应用于自己的研究工作和实践中。
篇一：班主任的角色与职责这篇论文探讨了班主任在教育中的角色和职责，包括学生管理、品德教育、情感关怀等方面。
通过分析实际案例和相关文献，提出了班主任在实践中应注意的要点和策略。
篇二：班主任的沟通与协调能力本论文研究了班主任在与学生、家长、其他教师和校领导之间进行沟通和协调时的能力。
通过调查问卷和访谈，总结了提高班主任沟通与协调能力的有效方法和技巧。
篇三：班主任的心理疏导技巧这篇论文探讨了班主任在面对学生心理问题时的疏导技巧。
通过案例分析和心理学理论的引用，提供了一些实用的心理疏导策略和方法，以帮助班主任更好地应对学生的心理困扰。
篇四：班主任的留言沟通技巧本文重点研究了班主任在与学生家长进行留言沟通时的技巧和策略。
通过分析实际案例和文献调研，总结了留言沟通的重要性、技巧和注意事项，为提升班主任留言沟通的效果提供了指导。
篇五：班主任的团队合作能力这篇论文探讨了班主任在团队合作中的角色和能力。
通过调查问卷和访谈，总结了提升班主任团队合作能力的关键因素和策略，并提供了一些团队建设的实践经验和建议。
篇六：班主任的专业发展与自我提升本文研究了班主任的专业发展与自我提升，包括参加培训、继续教育、读书与学术交流等方面。
通过分析调查数据和文献综述，提出了班主任专业发展和自我提升的重要性，并给出了一些建议和方法。
结论以上六篇班主任教育论文范文案例提供了不同角度和领域的研究主题和方法，可为教育研究者和工作者提供宝贵的参考和启发。
初中班主任工作论文
初中班主任工作论文初中班主任工作论文（一）班主任是一所学校里全面负责一个班级中学生的思想、学习、生活等工作的教师。
是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
班主任是凝聚一个班级学风、教风、班风的指向标和可靠力量。
有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位，起得最早，睡得最晚。
尤其是初三的班主任面临着升学的压力，更加辛苦。
笔者担任班主任工作多年，感触良多，有几分疲惫，也有几许收获，咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，经历了一次次酸甜苦辣的心灵历程，笔者认为班主任工作是一项光荣而又神圣的工作，也是一项充满挑战性的工作。
笔者认为作为班主任，要明白自己的一言一行给学生带来的影响，并将会对学生起着言传身教、潜移默化的作用，所以在工作中笔者一直遵循“严要求，高标准”的工作准则。
现根据多年班主任工作实践，笔者谈谈当班主任的一些经验和体会，以求方家指教。
一、班主任必须重视班委班风建设初中学生尤其是初中毕业班学生，面临着升学压力，打工的选择，是人生的第一个十字路口。
笔者认为要建设一个好的班级，就必须培养好的班风，这个班的成绩才能稳步上升。
而好的班风，离不开一批优秀的班干部，所以每接一个新班级，笔者第一件事情就是精心培养、组织一批优秀的班干部，并要求班干部在班级管理工作中有明确分工，各负其责，如果班上有什么异常情况，要在第一时间报告给班主任。
笔者对一个新班要做的第二件事是建立班级口号、班规、班级誓言、目标等。
今年笔者所教班级的口号是“班级是我家，建好班级靠大家”，班级目标是“超越梦想，放飞希望，勇争第一”。
班级誓言是：父母过去的辛酸，我们已无法改变，我们要努力奋斗，孜孜不倦，让父母体味未来的甘甜，让微笑写满父母疲惫的脸庞，让骄傲挂在教师欣慰的脸上，让希望围绕在我们的身旁，让未来因拼搏更加辉煌，洒下汗水，定有丰硕成果，能力拼搏，定有金色收获。
我自信、我自强、我成功，这就是我们的庄严承诺！我们坚信：知识改变命运，学习改变人生！笔者做的第三件事是评出每周一星，即每个星期就学习、纪律、卫生、成绩、写校园稿等各个方面突出的同学用积分的形式显现出来，谁的积分最高，谁就是班上的每周之星。
以下面内容：班主任角色漫谈为标题,写一篇论文,要求有具体事例,原 (4)
以下面内容：班主任角色漫谈为标题，写一篇论文，要求有具体事例，原创高，不要写摘要，不要写，字数3000 字。
班主任角色漫谈一位班主任是一个班级中如同母亲一般不可或缺的人物，她不仅担负着教育、调解、引导等多种责任，还要承担着苛刻的时间和精力的考验。
下面从班主任的角度探讨她们的职责、责任及终受到崇敬的原因。
一、班主任的角色定位班主任作为一名中学老师，他或她是学生和家长的桥梁，是班级管理的核心人物。
班主任的职责包括学生教育、日常管理、家长沟通等等，她必须做出让家长满意，让学生欣赏，让校方信任的决策。
二、班主任所面临的挑战一个优秀的班主任要同时具备鲜明的自我风格，良好的带头作用以及适应多途径思考的能力。
然而同时面对着学生的不断地变化与挑战，家长的不信任或任性等等，太多的工作负担让班主任经常处于紧张和疲累之中。
三、班主任所需的条件我们都知道，做为班主任需要具备许多的特点，其中最重要的是耐心、细心、信任、善良、严虑等。
班主任不仅需要在学生困难时安慰他们，而且要有耐心听取他们的想法及故事，甚至要主动联系学生成长经历中的困难点。
同时，以上个人资质的同时，班主任还需要拥有广泛的知识和财富的教育经验，以便积极的指导学生。
四、班主任为何有如此高的崇敬度在学校和社会中，班主任常常被视为一个杰出的、受人尊敬的人物。
部分原因是班主任们承担了多种职责，不仅是教学的，更是学生相处的，还是整个班级成长过程中的重要角色，这些都需要她们用心的去做。
同时班主任与学生关系的正确处理也是阵艺表现的关键所在。
班主任要理解学生，使学生感受到更多的关爱，让他们感到班级是一个家庭，这样才能营造积极向上的班级气氛。
而且，好奇心和好学的班主任大多与学生一起探索或沟通新的技能和方法，这些时常会使班主任成为学生人生中的回忆之一，因此在学校社会中班主任的地位不断上升。
总之，班主任是学校的重要人物，因为她们承担了像老师、家长、朋友等多种角色，而又兼具丰富的知识和经验。
我班主任角色观论文
我的班主任角色观随着学校教育活动所呈现的多样性和丰富性，班主任在学校中担当的角色也越来越多。
班主任应正确、深刻而又全面地认识到自己的地位、作用和职责，树立“多角色意识”，切实加强自身修养与能力的培养，这不仅关系到学生的健康成长，而且关系到工作的成败。
本文试图结合自身班主任工作经验，谈一谈班主任应担当的角色。
一、知心朋友班主任热爱、关心和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。
为此，班主任对学生必须真诚、平等。
经常站在学生的角度，设身处地为他们着想，要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心，要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。
班主任不能“居高临下”，摆出“教育者”的“架势”，说话总带着一种职业的“指令腔”，“要这样，不要那样”等。
有些班主任太习惯“威严”地对待学生，找学生谈话，很少让学生坐着。
学生常常处于挨审或被盘查的地位，师生之间并没有平等的交流，学生想说的话还没讲完，教师就滔滔不绝地开导起来，学生不许插话，更不能申辩、顶嘴。
师生之情被淹没在教师无的放失或想当然的推理，上纲上线的说教、训斥之中。
这样的班主任恐怕难成为学生的知心朋友吧！要与学生知心，必须与学生贴心，班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话、做错事，要给学生认识错误、弥补过失的余地，在学生需要的地方伸出援助之手。
这样，学生才会与班主任真心交流，甚至无话不谈，把班主任当作真正的知心朋友。
二、学习的导师学生对于精通专业、学识渊博的教师格外尊敬。
班主任是班级学生成长的教练，所以班主任本身必须业务扎实。
“打铁先要自身硬”，我们不是专职班主任，我们与学生最初的接触是在课堂上，学生评判我们的第一个角度就是你的课上的怎么样。
如果你的课很棒，学生首先会钦佩你，信任你，同时也会信任你对他的教育。
所以，努力钻研业务对班主任来说，就更重要。
班主任应教会学生学海泛舟，养成独立自学的良好习惯及智力品质，使他们学会分析、评价自己的学习过程，争取优良成绩。
2024年初中班主任德育论文一等奖优秀8篇
2024年初中班主任德育论文一等奖优秀8篇初中班主任德育论文一等奖篇一以前，我总认为班主任应该是个“医生”，专门找出学生的缺点，然后督促他们及时改正，尽可能使自己的学生优秀，甚至完美，似乎只有这样才能算个称职的班主任。
再加上自己是一个比较要强的人，事事想做的最好，不分学生的水平高低，强制要求学生都要达到我理想中的完美形象。
因此，我的方法简单甚至粗暴，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为缺点不说不得了，优点不说少不了，学生改了一个缺点，我不是肯定，鼓励，而是立马再找出一个不足，时刻让学生夹着尾巴做人，即使他是块烂铁，我也要把他炼成好钢。
可这样做的结果换来的常常是自己心烦气躁。
学生很累，师生关系也很紧张。
大概“恨铁不成钢^v^是这一时期班主任的共同感受。
上个学期我终于找到了失败的根本原因在于：我总让学生“失败”，学生“永远的失败”直接导致了自己工作的失败，马不停蹄地给学生找缺点，让学生时刻觉得自己是个缺点很多的人，以致学生看不到一点希望和光明，不管怎样努力，都达不到老师的要求，“失败”的感觉最终磨掉了学生的信心，“好钢”最终因为缺乏自信而成为了“烂铁”，明白自己失败的原因后，我开始调整自己的工作方法，从学生的角度出发，从这一时期学生的心理特点出发，用全新的理念去指导自己的工作，对学生“优点不说不得了”，“百分之一的优点”我要扩大为“百分之九十九”，“百分之九十九的缺点”缩小为“百分之一”。
对学生要“低标准，严要求”，让学生跳一跳就够得着，让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”中成长，让他们自信起来。
但标准低，要求一定要严，做得不好，我也会惩罚学生，但惩罚有一个原则：不侮辱学生，不贬低学生，让学生明白他受惩罚的原因在于他能做好却没有努力去做，惩罚的目的在于鞭策，更在于传递老师对他的赏识和关心，告诉学生你能做好的，但你须努力！基于赏识基础上的惩罚往往能让受罚学生感激老师，尊敬老师，从而更努力地发展自己。
二、引导学生赏识自己，赏识别人初二学生正处在发育高峰期，对异性的好奇仰慕常促使初二学生偷偷看不良刊物和影碟，我班就有这样的现象，我给他们上了相关主题班会，帮学生揭开这些神秘的面纱，课堂上，我称他们为佼佼者，称他们为“英雄”，学生一脸的惊讶，然后我从“你从哪儿来”讲起，讲到他们的爸爸有成千上万个孩子，而唯有你能“过五关，斩六将”，顺利地来到这个世上，仅凭你现在能坐在教室里就可以当之无愧地称为“英雄”，你是百万分之一，只要努力，你就能发展得有多高。
初中班主任工作论文
初中班主任工作论文初中班主任工作论文初中生是非常难管理的一个群体，下面就是小编为您收集整理的初中班主任工作论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！初中班主任工作论文一班主任教育工作的成功与否取决于多种因素，而良好的师生关系正是产生最佳教育效果的必要条件。
作为德育导师，从一个学困生转化的例子出发，阐述了如何因材施教，通过对弱点的克服，从内心为孩子的成长保驾护航。
关键词：德育导师；自信；因材施教从事教育以来，总觉得教育是一个复杂而系统的工程，需要教师和学生双方良好的交流合作，才能共同发展。
而只有用爱心和责任心，才能与学生产生心灵的碰撞。
教书育人，不仅仅要关注学生的各科成绩，还要关注学生的身心健康发展。
从长远角度来谈，学生的精神素质往往比学习能力重要，而二者又相辅相成，共同促进。
因此，这就要求身为德育导师的我们，以自我规范，带动学生做有感恩心、有责任心、有进取心；讲文明、讲礼貌、讲道德的人。
我明确地意识到，班主任教育工作的成功与否是取决于多种因素，而良好的师生关系正是产生最佳教育效果的必要条件。
反之，这个班级就很有可能成为一盘散沙，无法形成班级凝聚力，实施教育也会事倍功半。
今年接了高二文科，我明显觉得孩子们长大了，心也大了，思想也更独立了。
九月份开学以来，班里的学习氛围和谐稳定。
可是有一位徐同学，却迟迟不能融入新集体，新环境。
记得第一天见到徐同学时，只觉得他是一个有些木讷的学生，不善言辞，坐在教室后排的角落里。
上数学课时，看得出，徐同学很认真地记着笔记，可是作业错误率却很高。
他写的字也淡淡的，模模糊糊，每次批他的作业要花很长的时间，真是非常困难。
课间与他玩耍的伙伴几乎也很少，细致观察发现孩子非常孤独，寂寞，没有自信。
对于教师来说，如果一个学生没有教好，还会有下一个；而对于学生来说，却只有一个未来。
也就是说一个普通的学生，对于我们来说可能是百分之一，可对于他自己来说，就是百分之百。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学教育活动中的班主任角色【摘要】班主任是整个近现代教育实践与理论的重要成果之一。
作为班级工作的主要负责人,班主任这一角色有着其特定的性质、地位和任务,在教育活动中起到特殊的作用。
本文通过对班主任角色的产生、发展进行梳理,对班主任角色的性质、地位和任务进行阐述,强调了中学教育活动中班主任的重要作用。
【关键词】班主任; 班主任角色【中图分类号】g635.1 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0100-02“你愿意做班主任吗?”这是一名师范生走上工作岗位后常常会被问到的问题,是一名新教师必须去面对、去思考,并作出选择的问题。
李镇西在面对这一问题的时候由衷地做出了肯定的回答,他在《你愿意做班主任吗?》中说到:“2004年3月,应我的请求,成都市教育局决定将我从成都市教科所调往学校,出任成都市盐道街中学外语学校的副校长。
一到学校,我对谢丹琦校长说:“请给我一个班,让我做班主任。
”半年后,我如愿接手了一个高一新班。
日子一下回到了从前,我和学生一起早读,然后是备课、上课、找学生谈心、接待家长、批改学生作文、看学生随笔……每天的生活平凡、琐碎、忙碌而又充实。
因为我每天都在实践着,思考着,感动着,幸福着。
”[1]不论师范生或是一线教师做出什么样的选择,对这一问题的回答必须建立在对中学班主任角色的认识之上。
1中学班主任角色是班级授课制的必然产物中学班主任角色是班级授课制的产物。
我国自建国以来中学教育一直实行班级授课制。
“在我们看来,只要以班级授课制的组织形式开展教育活动,就必须有班主任这一工作。
”[2]中学班主任是我国中学教育中不可缺少的重要力量。
班主任角色的产生是和班级授课制紧密相连的。
我国于1862年清政府在北京开办的京师同文馆第一次采用班级授课制这种组织形式。
京师同文馆采用分班授课并设置“提调”,其职责与班主任有相似之处。
1904年清政府颁布《奏定学堂章程》规定,小学“各学级置本科正教员一人”,“通教各科目”,“任教授学生之功课,且掌所属之职务”,是我国班主任制度的雏形。
中学到中华民国时期才实行级任制,后又把中学的级任制改为导师制,负责班级组织教育工作的教师称级任导师。
中华人民共和国成立后我国对学制进行了改革,明确采用班级授课制,班主任制度确立,班主任角色正式产生。
1952年3月18日颁发试行的《中学暂行规程(草案)》规定,“中学以班为教学单位”,“每班设班主任一人”。
《中学暂行规程(草案)》还对中学班主任职责做了规定,“在教导主任和副教导主任领导下,负责联系本班各科教员指导学生生活和学习”。
班主任制度在我国一直实施至今,在教育实践中得到不断完善。
1988年,国家教委颁发了《中学班主任工作的暂行规定》对中学班主任的地位、作用、任务等方面,都作出了相关规定,明确指出:“班级是学校进行教育、教学工作基本单位。
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者.是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手……”《中学班主任工作的暂行规定》成为地方各级教育行政部门和学校指导中学班主任工作的依据。
1998年,原国家教委制定了《中学班主任工作暂行条例》,进一步明确了班主任的任务和责职、班主任工作的原则与方法等。
国家和社会对中学班主任及其工作高度肯定和重视。
2004年,教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见中指出,“要完善学校的班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。
”2中学班主任角色是中学教师的重要职责中学班主任是中学教育中必不可少的岗位。
可是在现实中有部分教师由于“压力大”、“工作繁琐”、“待遇少”、“缺乏经验”等众多原因不愿承担班主任工作。
其实承担班主任工作不论是对教师自身还是学生都有重要意义。
可以说班主任角色是中学教师的重要角色。
2.1“班级和人生维系得这么紧密,班主任这一职业便具有了一定的诱惑力”[3]为什么愿意做班主任?全国优秀班主任魏书生老师做了如下的回答:“班集体,人们生于斯,长于斯,变化于斯。
在其中时,关心她,爱护她,为她吃苦,为她的荣誉奋斗;离开她后,留恋她,想念她,回忆她,魂牵梦绕着她……这怀念的感情经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷,非但没有消失,反倒经年累月越积越深。
许多人愈到老年、晚年,对其思之愈切,念之愈深。
班级和人生维系得这么紧密,班主任这一职业便具有了一定的诱惑力。
”[4]班级是学校为实现一定的教育的目的,将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定人数规模建立起来的教育组织。
正如魏老师的回答一样,中学班主任角色的重要意义就来自于班级与中学生成长之间的紧密联系。
中学班主任面对的对象是中学生。
他们正处于人生重要的转折时期。
他们人生中最重要的时期都生活在班级之中。
班级为学生提供了一种生活,在生活中有各种各样的营养,即资源,这些资源以各种方式整合起来,构成中学生成长的重要环境:2.1.1班级是学生接受知识教育的资源: 知识是促进一个人在德、智、体、美及心理等方面全面、和谐、健康地发展的基础,这种知识学习是需要一定的客观条件来促成的。
班级首先是学生接受知识教育的场所。
班级授课制是现代学校向学生传授知识的主要方式。
首先,班级为学生提供了正规的、系统的知识。
学生在课堂上学到的知识是按照课程标准的要求建立起来,充分考虑到了学科本身的逻辑和学生的学习能力。
第二,班级还为学生提供了丰富的学习资料。
班级中都配备了包括教具、学具、书籍在能的丰富的学习资料。
班级中的学习资料要比学生家庭为其提供的更为丰富。
这些资料有的来自学校的投入,有的来自班级师生的共建。
第三,学生在班级中,不仅接受来自教师、来自课堂的知识,同时也不断从其他同学身上吸取知识。
在班级中,学生能受到全面的知识教育,这种教育不仅内容多样,而且安排有序,科学合理。
2.1.2班级是学生社会化的资源: 社会化,就是教育者按照通过班级教育、教学过程和人际交往、活动实践,以班级目标为导向,借助课堂教学、集体规范、班级文化等载体,让青少年学生接受社会政治、经济制度、社会习俗、文化规范、民族传统、大众媒体、同龄伙伴以及社区、家庭等广泛而深刻的影响,籍此确立社会价值观与生活目标,获得社会生活基本知识和基本技能,学会遵从社会规范,培养社会行为和社会角色。
班级是学生社会化的重要资源。
陶行知先生指出:“集体生活是儿童自我向社会化道路发展的重要推动力。
”班级的社会化功能是通过班级集体生活实现的。
班级是社会的缩影,是以青少年学生为主体,以社会化学习与交往活动为特征的教育社会。
学生在班级中的活动,其实是广泛的学习过程。
在这里,每时每刻与人交往,每次参加有组织的活动,都是学习。
学生们就是在这样的不断活动与游戏中成长并且逐渐成熟的,积累着进入社会的必要经验。
因此,每个学生进入社会的准备情况如何,适应能力如何,服务于社会的本领如何,很大程度上取决于班级给他打下的基础。
班级活动不仅能使学生得到锻炼和培养,还可以使他们的能力和特长得到施展和发挥。
在形式多样、内容丰富的各种活动中,学生的兴趣很容易就能够被激发出来,进而培养了爱好和特长,形成一定的能力。
对学生来说,这是最好的锻炼机会,这种锻炼,往往终生受用。
很多人进入社会后所表现的各种才艺和才能,往往是在学校读书期间所培养的,这就是班级的功劳了。
2.1.3班级是学生进行自我教育的资源: 班级在发挥教育作用的同时,也推动学生自我教育,是学生进行自我教育的重要资源。
班级的各种教育活动,能促进学生做积极接受教育的选择,教师的不断要求,班级对个人的各种约束,都会促进每个学生去思考,去实践,进而形成自觉的要求,形成自我教育的内驱力量。
学生该做什么,不该做什么,常常是在“随大流”中养成习惯的,就是说班级的制约力量,能使学生从不自觉到逐渐自觉,最后形成良好的行为习惯。
学生有一种从众心理和模仿心理,有时这种心理虽是不自觉的,但效果明显。
健康的班级舆论就象一张无形的大网,时时刻刻规范着每一个人的言行。
班级的风气很正,学生的良好表现就会成为主导面;当集体中出现了什么新的苗头,一旦受到肯定,这种苗头就会被多数人甚至整个集体“接受”,成为集体中的一种新的行为。
好的行为有人模仿,少数人随着“大多数”行动,从而促进学生养成良好的行为习惯。
对于某些不良行为,班级也能够对其产生纠偏作用,使不良行为在“大多数”面前不能表现,进而有所收敛,以至逐渐自觉地克服掉。
以上过程都是在班级中学生的自我教育的过程,班级的状态愈好,这个过程的作用就愈强。
良好的班级生活对学生的影响往往是不可估量的。
营造班级的集体环境,使之有利于对学生的熏陶,始终是班主任的重要工作。
在班级中,每一个人都是受教育者,每一个人也都是教育者,是自己的教育者,也是他人的教育者,这使得班级能够积聚一股强大的教育力量,令每一个在场者受到激励与鼓舞。
对于学生来说,班级是他们全身心投入其中,以获得知识、掌握社会生活本领的场所,是他们结交朋友、编织梦想的生活团体;对教师来说,班级既是其教育工作的重要场所,也是其教育工作的重要对象。
教师不断地引领着班级走向成熟。
每一位老师都对班级的成长负有责任。
每一位教师都应当主动地承担起班主任的职责。
2.2“不做班主任的教师不是一个完整的教师”: “班主任不仅仅是给我们无穷的情感财富和教育科研成果,而且还更能锻炼我们。
”[5]从中学教师自身的发展来说,特别是青年教师,承担班主任工作是其成长的必经之路。
有人说“不做班主任的教师不是一个完整的教师”。
的确如此,首先,只有担任班主任才能全面了解学生。
班主任比其他任课教师跟学生的接触时间更长,不仅能够了解到学生课堂上的表现,更能了解到学生课外甚至校外的情况。
不仅能够了解学生学习水平,还能够深入了解到学生的性格、品德等各方面。
第二,只有担任班主任才能全面了解教师工作,提高教育教学能力。
学生的发展应当是德、智、体等方面的全面发展,这就要求教师不仅要具备知识的教学能力。
教师也应当具有对学生个性培养、道德养成等方面的指导能力,而这些能力需要在班主任工作的历练中形成和发展。
第三,只有担任班主任才能体会到教师的全部的幸福。
担任班主任会比一般教师有更多的情感回报,班主任与学生的关系更加亲密,更得到学生的尊重;担任班主任会比一般教师有更多的事业成果,班主任工作研究是教师重要的科研领域,担任班主任工作理论与实践相结合更易产生科研成果。
另一方面,在我国中学中学教育阶段班主任的需求量巨大。
从教育统计数据来看,2006年普通高中班级数有430472个,普通初中班级数有1065460个,一个班级配一名班主任,2006年中学班主任的数量接近150万人。
从这个角度来说,每一位中学教师都有承担班主任工作的责任。