四年级语文上册《塞下曲》教案1 冀教版
2018-2019学年新冀教版小学语文四年级上册古诗《塞下曲、十一月四日风雨大作》教学设计-精品教案
26 古诗二首教材：冀教版小学语文四年级上册单元：感人的品格板块：教学设计教材分析：《塞下曲》是唐朝诗人卢纶的代表作品，全名为《和张仆射塞下曲》，共6首，这是其中的第二首。
该诗取材于《史记·李将军列传》，借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事一，赞美唐朝戍边名将的勇武。
《十一月四日风雨大作》是宋代爱国诗人陆游的名作，写这首诗时，他已经年近七旬。
诗的前两句直接写出了诗人自己的情思。
这两句集中在一个“思”字上，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之情！后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写得形象、感人。
“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义情感得到了更充分的展现。
教学目标：知识与技能：1．正确认读本课两个生字，学会“卢”、“棱”、“僵”“哀”四个生字。
2．理解重点词语及诗句的意思。
3．有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
过程与方法：1．通过反复诵读，品味唐诗的语言特色，读中悟情，体会人物情感，把握人物形象。
2．引导学生想象诗句所描绘的画面。
情感、态度与价值观：1．把握《塞下曲》中将军的形象，体会《十一月四日风雨大作》中“诗人”强烈的思想感情。
2．通过学习唐诗，了解我国悠久、文明的历史，培养学生的爱国主义情怀。
重难点分析：重点：引导学生想象诗句所描绘的画面。
诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧。
难点：体会《塞下曲》中将军的形象，感受《十一月四日风雨大作》中诗人的内心世界，提高古诗鉴赏能力。
诗词的用词高度凝练，教师课上要给学生充分的时间，引导学生利用工具书，品词析句，在同学的交流中，想象诗句所描绘的画面。
通过学生自己搜集与作者相关的资料，教师适时点拨，更好地理解诗中所表达的情感。
在阅读过程中，强化朗读，以理解促朗读，以朗读促理解，通过反复诵读，品味唐诗的语言特色，读中悟情，体会人物情感，把握人物形象。
课前准备：课件、学生搜集作者相关资料。
教学过程与设计说明：。
塞下曲 教案教学设计
塞下曲教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《塞下曲》。
（2）理解《塞下曲》中的生词和短语。
（3）分析《塞下曲》的韵律和节奏。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析、解读《塞下曲》，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《塞下曲》中的壮丽景色和豪情壮志。
（2）培养学生对自然景观的敬畏之心，激发学生的爱国情怀。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍《塞下曲》的作者、时代背景和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确朗读《塞下曲》，进行背诵练习。
3. 生词和短语解析：解释《塞下曲》中的生词和短语，帮助学生理解诗歌内容。
4. 韵律和节奏分析：分析《塞下曲》的韵律和节奏，引导学生理解诗歌的音乐美。
三、教学步骤1. 诗歌背景介绍：介绍《塞下曲》的作者李白及其创作背景，激发学生的兴趣。
2. 诗歌朗读与背诵：引导学生朗读《塞下曲》，注意语气、节奏和情感的传达。
进行背诵练习，鼓励学生熟练掌握。
3. 生词和短语解析：解释诗中的生词和短语，如“塞下曲”、“单于”、“龙城”等，帮助学生理解诗歌内容。
4. 韵律和节奏分析：分析《塞下曲》的韵律和节奏，引导学生理解诗歌的音乐美，感受其豪情壮志。
四、教学评价1. 朗读与背诵：检查学生对《塞下曲》的朗读和背诵情况，确保他们能够正确地传达诗歌的情感和意境。
2. 生词和短语理解：通过提问或小测试，检查学生对《塞下曲》中生词和短语的理解程度。
3. 韵律和节奏分析：让学生用自己的话解释《塞下曲》的韵律和节奏，评估他们对诗歌音乐美的理解。
五、教学资源1. 课文：《塞下曲》2. 相关注释和解释3. 朗读和音乐素材（可选）教学设计注意点：鼓励学生积极参与朗读和讨论，培养他们的文学鉴赏能力。
通过解析生词和短语，帮助学生深入理解诗歌内容。
引导学生在理解诗歌内容的基础上，感受诗歌的韵律和节奏，体验诗歌的音乐美。
四年级语文上册《塞下曲》课件1冀教版
林暗草惊风，
引弓：拉弓，开弓。
将军夜引弓。
平明：天刚亮的时候。
白羽：箭杆后部
平明寻白羽，的里白指色箭羽。毛，这
没在石棱中。
没：陷入，这里 石棱：石头的边角。 是钻进的意思。
诗意：
昏暗的树林中，草突然 被风吹得摇摆不定，飒飒作 响，将军以为野兽来了，连 忙开弓射箭。 天亮去寻找 那只箭，已经深深地陷入石 棱中。
于是，一位武艺高强、英勇善战的 将军形象，便盘马弯弓、巍然屹立 在我们眼前了。
这首边塞小诗，写一 位将军猎虎的故事，取材 于西汉只学家司马迁记载 当时名将李广事迹的《李 将军列传》。原文是： “广出猎，见草中石，以 为虎而射之中，中 （zhòng）石没镞（箭 头）纶
塞下曲
唐·卢纶
林暗草惊风，
jiāng
将军夜引弓。
平明寻白羽，
léng
没在石棱中。
jiāng 将军 将要 将来
将 xiáng 投降 降服 降伏
méi 没有 没了
没 mò 淹没 没收
塞下曲
塞下曲：古代歌曲
名。这类作品多是 描写边境风光和战
唐·卢纶
争生活的。
惊风：突然被风吹动。
质疑：
将军射老虎，干吗不汉时就看结果，还要等第二天早晨？
第一，这样可以表现将军的自信，从来是百发百中，这一次还 怕它死不了跑掉吗？第二，可以增加形象的直观性，让人看得 更清楚些，如果是当夜就看，固然也能发现是一场误会，但很 难取得现在这样的画面一般的鲜明效果。
联想：
如果射中的真是老虎将会射成什么 样子？如果在战场上射击敌军兵马 呢？
《塞下曲》经典教案
《塞下曲》经典教案一、教学目标1.知识与理解：•学生能够准确、流利地朗读《塞下曲》并背诵全文。
•掌握诗歌中的生字词，理解其含义和用法。
•深入理解诗歌的主题思想、情感表达和艺术风格。
2.过程与方法：•通过朗读、讨论和小组合作的方式，引导学生深入探究诗歌的内涵和意境。
•培养学生运用文学手法分析诗歌的能力。
•鼓励学生发挥想象力，用自己的语言描述诗歌中的情景。
3.情感态度与价值观：•激发学生对中国古代边塞诗的兴趣，增强对中国传统文化的热爱。
•引导学生体会边塞将士的豪情壮志和忠诚报国的精神，培养学生的爱国情怀。
•通过学习《塞下曲》，引导学生珍惜和平生活，关注国家安全和国防建设。
二、教学重点与难点1.教学重点：•诗歌的主题思想和情感表达。
•诗歌的艺术风格和文学手法。
2.教学难点：•深入理解诗歌的意境和意象，体会作者的内心世界。
•运用文学手法分析诗歌，理解其深层含义。
三、教学准备1.教师准备：•准备《塞下曲》的课文、教学课件和相关背景资料。
•收集与诗歌主题相关的图片、音频等教学资源，以便更好地呈现诗歌的意境和情感。
•设计课堂活动和讨论问题，引导学生深入理解和欣赏诗歌。
2.学生准备：•预习诗歌内容，了解相关的背景知识和作者生平。
•收集与诗歌主题相关的资料，为课堂讨论做准备。
四、教学过程（一）导入新课1.激发兴趣：播放一段关于古代边塞的音频或视频，营造边塞的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.导入诗歌：介绍《塞下曲》的背景和作者卢纶，引导学生进入诗歌的世界。
（二）初读感知1.自主阅读：让学生自主阅读诗歌，注意语音语调，初步感受诗歌的节奏和韵律。
2.整体感知：引导学生概括诗歌的主题思想和情感表达，初步理解诗歌的意象和意境。
（三）深入探究1.意象分析：通过分析诗歌中的意象和比喻，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
例如，可以讨论“月黑雁飞高”一句中月黑和雁飞的象征意义，以及“单于夜遁逃”一句中单于逃跑的紧张和刺激。
2.情感体会：引导学生深入体会诗歌中表达的边塞将士的豪情壮志和忠诚报国的精神。
城固县某小学四年级语文上册第六单元26古诗二首塞下曲配套教案冀教版
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4。知道爱国人屈原的事迹并进行民族精神教育。
教学重难点:
体会重点语句的含义，了解并复述端午节的由来.
教学准备：
1．生字词投影片。
2．课文中屈原插图。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们，我国有很多传统的节日，你们都知道哪些？
爱戴：衷心敬爱与拥护，多用于对长辈。
诬陷:诬告陷害。
谗言：陷害人的坏话。
5。指名反馈：课文主要讲了什么内容？
(课文主要讲了我国民间传统节日端午节的由来，是为了纪念忧国忧民、愤然跳江的屈原，人们纷纷把食物投入江中,保护屈原的尸体不受水族侵害。后来，人们在每年的五月初五都往水中投粽子,一直流传到现在.)
2．集体有感情地背诵这首古诗.
二、品味诗歌名句，体会深沉情思。
1．这首诗写于国家危难之时，诗中蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为这首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？
2．自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。
3．小组讨论交流,各抒己见，请同学点评.
4．组织班级交流,教师适当点拨加以引导。
（2）学生活动:
① 走进那个时代,把自己当作诗人,用诗的语言抒发心声.
② 小组为单位进行练习。
③ 小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情,最为流畅。
［播放背景音乐］
（3)同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。
［明确:《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)］
三、重放配乐朗诵,学生比照自己，有感情地跟读。
3。比较句子。（展示课件第四屏）
指名答。(“像潮水一样"说明百姓都十分爱戴屈原，来救他的人很多。）（“想啊，想啊”“终于”说明大家动了很多脑筋，想了很多办法，最后才找到了一个好办法.）
《塞下曲》课文教案
《塞下曲》课文教案塞下曲课文教案【引言】《塞下曲》是一篇中国古代边塞题材的名篇，写了一个平凡边塞人的感人故事。
通过讲述主人公的坚韧和不屈精神，以及对家国深情的描绘，激发学生对优秀文化传统的热爱和向往。
本教案将从背景介绍、教学目标、教学方法和教学内容等方面进行详细的拆解，以帮助教师更好地教授这篇经典的课文。
【背景介绍】《塞下曲》是唐代文学家卢纶所作，在文言文学习中有着重要的地位。
作品通过描写一个塞下将士的忠诚和坚守，突出了边塞生活的艰辛以及中国传统美德的传承。
同时，作品也展示了一个平凡人的英雄本色，对人生的热爱与追求。
通过学习这篇课文，学生将进一步了解中国传统文化中的家国情怀和崇高品质。
【教学目标】1. 了解《塞下曲》的背景和作者卢纶；2. 理解课文中的词汇、短语和句子；3. 分析课文的结构和写作手法；4. 培养学生的品格和情感教育。
【教学方法】1. 导入法：通过引领学生回忆与边塞题材相关的诗词，激发学生的学习兴趣；2. 朗读法：老师或学生朗读课文，培养学生对古典文学的音韵感受；3. 分组合作：将学生分成小组，就课文中的生词、短语和句子进行研讨和讨论；4. 创设情境：通过图片、视频或短小故事等形式，创设塞下人的生活场景，让学生更好地理解课文。
【教学内容】一、背景介绍《塞下曲》是唐代文学家卢纶所作，描写了边塞生活的困苦和人们的奋斗精神。
卢纶是唐代官员，他身世低微但志向远大，致力于边疆事业，因此有过丰富的塞下生活体验。
通过他的创作，诗人向人们传递了对家国深情和追求的理念。
二、词汇解读1. 塞：边塞，指边界地区；2. 笳：一种军号；3. 汉：汉军，即唐代将士的代称；4. 陇头：边塞的山头；5. 鹰隼：鹰的别称；6. 群：一群，一伙；7. 兴庆：兴旺、繁荣；8. 驰道：奔驰的道路；9. 之士：指英勇的士兵。
三、课文分析《塞下曲》的结构主要分为开头、中间和结尾三个部分。
1. 开头部分：通过对边塞环境的描写引出主人公；2. 中间部分：直接写出主人公的形象，展示他坚韧不屈的精神；3. 结尾部分：通过对主人公建功立业的描述，让人们感受到他的伟大和智慧。
古诗塞下曲教案
古诗塞下曲教案第一篇：古诗塞下曲教案古诗6 塞下曲（其三）教学目标：1、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。
2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
3、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。
教学重点：1、学会古诗中的两个生字。
2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
教学时间：一课时教学过程：一、复习导入，揭示课题；1、谈话：同学们，你们还记得卢纶的诗《塞下曲（其二）》吗？我们一起来背一背。
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
2、简单介绍：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。
3、卢纶的《塞下曲》组诗共六首，刚才同学们背的是第二首，今天我们要学的则是第三首。
二、教学古诗：1、朗读古诗：（1）要想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。
（2）指名读，教师指导。
（3）教师范读，注意停顿和语气。
（4）再指名读，齐读。
2、自学古诗：（1）自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典，看图，或联系上下文进行解释。
（2）小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。
学习“单于、欲、将、逐”。
单于：匈奴首领。
欲：想要。
将：率领。
逐：追逐。
3、师生交流，初步理解古诗：（1）通过刚才的自学，说说你懂得了那个词、那句诗的意思？（2）初步学习“月黑雁飞高，单于夜遁逃。
”在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。
（3）初步学习“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
”我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。
三、深入品味古诗，欣赏诗歌。
1、一二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃退。
“月黑”，无光也。
“雁飞高”，无声也。
趁着这样一个漆黑的阒寂的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。
单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。
夜遁逃，可见他们已经全线崩溃。
2、尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。
塞下曲 教案
塞下曲教案教案标题：《塞下曲》教案教案目标：1. 了解《塞下曲》的背景和作者，理解其艺术价值和文化内涵。
2. 分析《塞下曲》的诗意和艺术特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的口语表达能力，通过朗诵《塞下曲》提高学生的语言表达能力和情感表达能力。
教学重点：1. 理解《塞下曲》的背景和作者，认识其艺术价值和文化内涵。
2. 分析《塞下曲》的诗意和艺术特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过朗诵《塞下曲》提高学生的口语表达能力和情感表达能力。
教学准备：1. 课文《塞下曲》的复印件。
2. 多媒体设备。
3. 学生朗诵《塞下曲》的音频或视频资源。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放《塞下曲》的音频或视频片段，激发学生的兴趣。
2. 引导学生谈谈对《塞下曲》的第一印象。
步骤二：文本理解（15分钟）1. 学生阅读《塞下曲》的课文，理解其内容和意义。
2. 分组讨论《塞下曲》的背景和作者，了解其艺术价值和文化内涵。
3. 教师引导学生分析《塞下曲》的诗意和艺术特点，培养学生的文学鉴赏能力。
步骤三：朗诵训练（20分钟）1. 教师示范朗诵《塞下曲》，强调语音语调和情感表达。
2. 学生分组进行朗诵训练，互相评价和改进。
3. 部分学生进行朗诵表演，展示自己的朗诵成果。
步骤四：情感表达（15分钟）1. 学生就《塞下曲》中的情感进行讨论，分享自己的感受和体会。
2. 引导学生用自己的语言表达对《塞下曲》的理解和感悟。
步骤五：课堂总结（5分钟）1. 教师对学生的朗诵和表达进行总结和点评。
2. 强调《塞下曲》对学生语言表达和情感表达能力的培养作用。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步了解其他古代文学作品，拓宽文学鉴赏的视野。
2. 组织学生进行诗歌创作活动，培养学生的创造力和表达能力。
教学评价：1. 学生对《塞下曲》的理解和鉴赏能力的提高。
2. 学生的朗诵和表达能力的提升。
3. 学生在情感表达方面的积极参与和表现。
四年级上册语文课件26塞下曲冀教版
课文导入
在中国古代，有许多位著名的将军，他们都凭着 自己的军事才能和高超武艺，建立了丰功伟绩。那么， 你知道古代的哪位将军，给大家介绍一下！
图片欣赏
徐达
卫青
解题
《塞下曲》：“塞”为边界的意思。 《塞下曲》是边界上的歌曲。是唐代的一种歌曲名称， 内容大都描写边疆的战斗生活。
讲故事
刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个 富于传奇性的故事。下面，谁愿意做故事大王，把这 个故事用自己的话讲给大家听？
发挥想象
同学们，假如我们的飞将军李广现在就站在我们的面 前，你特别想对他说些什么呢？
布置作业
1．抄古诗。 2．练习朗读课文，背、默《塞下曲》。
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
夜晚的森林里，光线暗淡，辨不清楚，一阵风 吹过，草丛突然动起来，就以为有野兽在活动。那 天夜里，飞将军李广听到草间有响声和动静，马上 拉弓射箭。
诗句理解
平明寻白羽，没在石棱中 “没”体现了将军：
力气大，是一个勇武的人。
李广在天刚亮的时候，去寻找他夜晚时射出去的 箭，发现自己由于拉弓时用力过猛，箭射进了石头 棱里。
监察御史。大历十一年（776年），元载和王缙在用。唐德宗建中元年（780年），任昭应县令，贞元年间
入河中节度使浑瑊幕，任检校户部郎中，后世遂以卢户部称之。
《塞下曲》 教学设计
《塞下曲》教学设计一、教学目标1、让学生理解《塞下曲》这首诗的含义，体会诗人所表达的情感。
2、指导学生有感情地朗读并背诵这首诗，感受诗歌的韵律之美。
3、帮助学生了解古代边塞诗的特点，培养学生对古代诗歌的欣赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，体会诗歌所描绘的意境。
（2）感受诗人对戍边战士英勇无畏精神的赞美。
2、教学难点（1）领悟诗歌中蕴含的深刻情感和文化内涵。
（2）学习通过诗歌的意象和语言来理解诗人的意图。
三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的含义。
2、讲授法：讲解诗歌的背景、作者、诗意等，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的场景。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些古代边塞的图片或视频，如边关的烽火、塞外的大漠、戍边的战士等，引导学生观察并思考：这些画面给你什么样的感受？（2）提问：你们知道古代有很多诗人写过关于边塞的诗歌吗？今天我们就来学习一首著名的边塞诗——《塞下曲》。
2、作者及背景介绍（1）介绍诗人卢纶：卢纶是唐代诗人，他的诗歌多反映军旅生活和边塞风光。
（2）讲述诗歌的创作背景：这首诗是卢纶在观察边塞战争和戍边战士的生活后创作的，反映了当时的战争状况和战士们的英勇精神。
3、朗读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，教师再次强调朗读的要点。
（4）全班齐读，感受诗歌的韵律之美。
4、理解诗意（1）结合注释，让学生分组讨论诗句的意思，教师巡视并参与讨论。
（2）每组派代表发言，讲述对诗句的理解，教师进行点评和补充。
（3）重点讲解诗句中的关键词语，如“月黑”“雁飞高”“单于”“遁逃”“欲将”“轻骑”等。
5、分析诗歌（1）引导学生思考：这首诗描绘了怎样的场景？（2）提问：诗人是如何表现戍边战士的英勇的？（3）组织学生讨论：诗歌表达了诗人怎样的情感？6、拓展延伸（1）展示其他边塞诗，如王昌龄的《出塞》、王之涣的《凉州词》等，让学生对比阅读，体会边塞诗的特点。
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《塞下曲》教学内容：学习《塞下曲》。
教学目标：1、学会本课生字、新词。
2、在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文，默写《塞下曲》。
教学重、难点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情；想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。
课时安排：一课时教学过程：一、激情引入，解题质疑.1、在中国古代，有许多位著名的将军，他们都凭着自己的军事才能和高超武艺，建立了丰功伟绩。
那么，你知道古代的哪位将军，给大家介绍一下！今天，老师也想给大家介绍一位著名的将军，他就是西汉名将李广。
李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。
这节课，我们就可以从唐代诗人卢纶笔下的古诗《塞下曲》中，领略这位飞将军的风采！2、交流搜集的有关西汉名将李广的资料。
二、初读古诗：1、检查学生读书情况。
自读，扫清障碍，画出不认识的字，借助字典读准字音。
反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。
2、展开朗读比赛。
三、再读古诗，理解诗意1、解题。
《塞下曲》“塞”是边界的意思。
《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。
卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。
卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第二首。
2、找出重点字词，结合课后注释理解或请教老师、同学。
草惊风引弓白羽没3、有谁愿意讲讲它们的意思？4、教师进行总结：草惊风：草忽然被风吹动。
引弓：拉弓准备射箭。
没：插。
5、串讲诗句的意思。
6、教师在学生讨论的基础上进行小结。
7、思考：《塞下曲》描写了一位怎样的将军？是从哪些诗句中看出来的？四、总结1、这首古诗写了一个怎样的将军？2、你要对这位将军说什么？五、课堂练习1、给加点字选择正确的读音将军（jiāng jiàng）平明寻( xún sún )白羽没（méi mò）在石棱中2、读古诗，回答问题。
《塞下曲》是＿代诗人＿写的。
这首诗中“将军”指的是＿朝的＿，诗中表现将军箭法高明的句子是：—————诗句的意思是：——————————————————你认为将军是个怎样的人？————————————————六、布置作业：1、背诵并默写《塞下曲》。
2、用自己的话说说《塞下曲》的意思。
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：书写练习1、杏花春雨江南我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时课题：书写练习2课型：新授课教学目标：1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：正确地书写“轻”字难点：“车”字旁的书写。
教学过程：一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸书写：斩、转板书设计：书写练习2、轻、斩、转我的思考：以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时课题:结构特点（六）课型:新授课教学目标: 1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小难点:把握好字的结构。
教学过程：一、复习巩固二、教学新课1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字（1）出示例字：“宝”：首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：结构特点（6）宝、穷、写、会、奔我的思考：使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时课题：怎样写好字课型：复习课教学目标：1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：一、正确的学书之路1．临帖临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：二、科学的学书方法明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：第一，先正楷，后行草。
苏轼说：“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。