小学语文_部编版小学语文一年级下《小公鸡和小鸭子》教学设计学情分析教材分析课后反思
《小公鸡和小鸭子》第二课时教案教材分析：《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事，这个故事讲了小公鸡和小鸭子一起出去玩，在草地上小鸭子不会捉虫，小公鸡帮助小鸭子捉虫；在小河边，小公鸡落水，小鸭子救小公鸡的故事。
故事篇幅不长，但趣味性强，语言通俗易懂，适合朗读和表演，能使学生在朗读、表演学习中明白朋友之间要团结有爱、互相帮助的道理。
学情分析：低年级的小学生对童话故事感兴趣，有浓厚的表演欲望和学习兴趣。
教学中，教师应结合小学生的心理特点，以学生为主体，引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的朗读与表演，从读中品，从演中悟，以读代讲，以演促学，并鼓励学生勤动脑，启发学生思考，积极发挥想象力，拓展学生的思维空间，锻炼学生的语言表达能力。
教学目标：1、复习本课要求会写、会认的生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够抓住关键词联系上下文体会小公鸡和小鸭子不同的心情以及他们互相帮助的行为，并能比较顺畅的表演课文片段。
3、通过对课文的朗读与表演，感悟朋友之间要团结友爱、互相帮助。
教学重点：掌握本课要求会写、会认的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，能够抓住关键词联系上下文体会小公鸡和小鸭子不同的心情以及他们互相帮助的行为，并能比较顺畅的表演课文片段。
教学难点：通过对课文的朗读与表演，感悟朋友之间要团结友爱、互相帮助。
教法学法：创设情境法、朗读法、表演法等。
教具准备：多媒体课件、卡通贴图、动物头饰。
教学设计：《小公鸡和小鸭子》第二课时一、激趣导入1、做手指操（课件手指操《小鸡和小鸭》视频）学生和老师一起做手指操，活动放松。
2、导入课题师：同学们，谁能告诉老师这个手指操当中的主人公是谁和谁？生：小公鸡和小鸭子。
师：对，他们也是我们今天要学习的课文的主人公。
下面请同学们打开课本翻到第29页，让我们一起来齐读课题：《小公鸡和小鸭子》。
教师在黑板上粘贴课题与卡通人物贴图，生齐读课题。
3、开小火车，复习生字师：上节课我们已经学习了这一课的生字，下面让我们与这些生字宝宝见见面，看看大家还认不认识它们？（课件出示词语）让我们以小火车的形式再来读一读这些词语，小火车开起来，火车头谁来开？生：我来开！师：请坐得最端正的你来开开！生开火车读词语，教师点评。
二、整体感知师：同学们读得都非常棒，个个都是学习小标兵。
如果让这些生词宝宝回到课文妈妈的怀抱，你们还能认出他们吗？下面，请同学们用自己喜欢的方式来自由读课文。
在读之前，老师有几个学习方法小提示要告诉大家：1、读一读看谁读书姿势最正确，声音最响亮，发音最准确。
2、标一标课文一共有几个自然段？请同学们开始读吧。
生自由读课文。
师：读完的同学请用坐姿告诉老师你读完了。
生读完坐正。
师：同学们坐得可真精神。
老师刚刚发现很多同学都读得很认真很投入，老师先为大家点个赞！谁能来告诉老师，课文一共有几个自然段？生：4个自然段。
三、精读课文1、学习第一自然段，学习新句式。
师：在第一自然段中，小公鸡和小鸭子一块儿去干什么？生：一块儿出去玩。
师：老师在这里发现了一个新句式：___和___一块儿_____。
（课件出示句式）谁能来说一说，“一块儿”是什么意思？生：就是一起、一同的意思。
师：对，那么谁能用这个句式来说一句话？指生答：生1、生2答。
2、学习第二自然段，抓关键词联系上下文体会小公鸡和小鸭子不同心情。
师：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，他们先来到了哪里？生：草地上。
师：（贴图）在草地上他们都干什么了？生：捉虫。
师：对，小公鸡和小鸭子一起捉虫吃。
虽然他们都在捉虫，可是他们的心情和表现是一样的吗？（出示句子对比）生：不一样。
师：小公鸡是怎样表现的？生：吃得很欢。
师：什么叫吃得很欢？生：就是吃的得很高兴、很开心。
师：他为什么吃得很高兴很开心？生：因为他捉到了许多虫子。
师：对，小公鸡捉虫的本领很强，捉到了许多虫子吃得很尽兴，所以他“吃得很欢”。
那么哪位同学能把小公鸡的高兴读出来？指生朗读，教师分层次评价。
师：小公鸡吃得这么欢，那么小鸭子呢？小鸭子又是怎么表现的？生：小鸭子急得直哭。
师：他为什么急得直哭呢？生：因为他捉不到虫子。
师：小鸭子捉不到虫子，都急哭了，而且是急得直哭！这个“直是什么意思？生：一直、不停。
师：对，小鸭子急得一直哭，说明小鸭子当时的心情非常的着急和伤心。
谁能读出小鸭子的着急和伤心？指生朗读，教师分层次评价。
师：虽然小公鸡和小鸭子都在捉虫，看了他们的心情完全不同的。
哪位同学能对比着读一读这两个句子，读出他们不同的心情？指生对比读，教师评价。
男女赛读，教师评价。
师：看着小鸭子这么着急，小公鸡是怎样做的？生：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
师：小公鸡帮助了小鸭子，那么你们觉得这是一只什么样的小公鸡？生：乐于助人的小公鸡。
（师课件出示）师：小鸭子会对小公鸡说些什么？小公鸡又会对小鸭子说些什么呢？生答，教师评价。
3、学习第三、四自然段，体会小公鸡和小鸭子互相帮助。
师：小公鸡和小鸭子在草地上美美地吃了一顿，接着他们又来到了哪里？生：小河边。
（师贴图，并出示课件）师：图片中小鸭子好像在对小公鸡说些什么，他们在说什么呢？谁能来读一读课文第三自然段？指生读。
师：小鸭子想下水给小公鸡捉鱼池，小公鸡也想去，小鸭子不让小公鸡去，说明小鸭子很关心小公鸡。
谁能把小鸭子这种关心读出来？再次指生读，教师评价。
师：小公鸡听小鸭子的话了吗？他是怎么做的？生：没有，他偷偷地跟在小鸭子后面也下了水。
师：什么是“偷偷地”？谁能来表演一下？生表演，教师解释“偷偷地”。
师：小公鸡下水后又发生了什么事？生：小公鸡不会游泳，在喊救命。
师：这下可糟了！小公鸡不会游泳，就快要淹死了，情况这么紧急，小鸭子是怎么做的？生：小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己背上。
师：小鸭子游过去的速度快吗？哪个词可以体现？生：飞快地。
师：（课件出示）他为什么要飞快地去救小公鸡？小公鸡曾经为他做过什么？生：小公鸡曾经帮助过小鸭子。
师：对，因为小公鸡曾经也帮助过小鸭子，所以在小公鸡遇到危险的时候，小鸭子也会毫不犹豫的去帮助小公鸡，好朋友之间就是要互相帮助。
（师板书：互相帮助。
）他们可真是一对好朋友讲到这，老师有一个疑问，为什么小鸭子会游泳，而小公鸡不会游泳呢?(课件出示图片)仔细观察一下图片，看看他们的脚有什么区别？帮助孩子理解小鸭子脚掌有蹼，可以划水，而小公鸡的脚掌没有蹼，不能划水，所以小公鸡不能下水。
并引导孩子了解不会游泳下水的危险性，增强孩子的安全意识。
4、表演第三四自然段，加深印象。
师：同学们，光读老师感觉没办法体现小鸭子救小公鸡时的惊心动魄，下面让我们走进小小剧场，来表演一下第三、四自然段。
学生练习一分钟，指生上台表演。
四、总结升华师：同学们，好朋友之间要团结有爱、互相帮助。
现在也正值三月份学雷锋月，也请同学们伸出你的双手，去帮助需要帮助的人，相信大家一定会收获更多的朋友！《小公鸡和小鸭子》学情分析《小公鸡和小鸭子》这篇课文，故事情节趣味性强，条理清晰，语言生动有趣、通俗易懂，适合让学生进行朗读、表演练习，通过朗读，抓住关键词联系上下文理解课文内容。
但由于一年级孩子比较小，表演起来存在一定难度，如何合理设计朗读与表演环节是教学的关键。
所以，在本课的教学设计中，我主要采取了精读、略读、对比读、联系上下文读与表演相结合的方式，创设情境，以学生为主体，让学生在朗读、思考与表演中联系上下文理解课文内容，从而感悟美好的生活需要靠勤劳的双手去创造的道理。
《小公鸡和小鸭子》效果分析在《小公鸡和小鸭子》第二课时的教学伊始，我选择以富有趣味的手指操导入新课，在激发学生学习兴趣的同时，放松心情。
接着以学生喜闻乐见的游戏开火车来复习生字，巩固记忆，做到温故知新。
在朗读教学中，我采取联系上下文的方式，请同学们来体会“吃得很欢、急得直哭”等词的含义，从而指导学生更加准确地朗读课文，提高学生的朗读能力。
在理解课文内容的教学过程中，我设置了一些拓展环节来启发学生主动思考，帮助学生更加深入地体会理解人物心情、表现与关系，比如请同学们说一说小公鸡和小鸭子之间会说些什么等，同学们通过思考、回答，来体会小公鸡和小鸭子之间的互相帮助、深厚的友谊。
在本课后面我又融入了表演，放手让同学们自己来角色扮演，亲身体会课文的内容。
通过这种多种朗读方式与表演相结合的方式，既推动了学生理解了课文内容，把握了课文重点，也能帮助学生体验不同的学习方法，同时加强了对学生各方面能力的训练。
本堂课课堂气氛比较热烈，学生互动积极，表演相对比较完整顺畅，同学们也能够在我的引导下，理解课文内容，正确把握课文主旨，达到了我所设计的教学目标。
《小公鸡和小鸭子》教学反思《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事，这个故事讲了小公鸡和小鸭子一起出去玩，在草地上小鸭子不会捉虫，小公鸡帮助小鸭子捉虫；在小河边，小公鸡落水，小鸭子救小公鸡的故事。
故事情节趣味性强，条理清晰，语言生动有趣、通俗易懂，适合让学生进行朗读、表演练习，通过朗读，抓住关键词联系上下文理解课文内容。
但由于一年级孩子比较小，表演起来存在一定难度，如何合理设计朗读与表演环节是教学的关键。
所以，在本课的教学设计中，我主要采取了精读、略读、对比读、联系上下文读与表演相结合的方式，创设情境，以学生为主体，让学生在朗读、思考与表演中联系上下文理解课文内容，从而感悟美好的生活需要靠勤劳的双手去创造的道理。
在《小公鸡和小鸭子》第二课时的教学伊始，我选择以富有趣味的手指操导入新课，在激发学生学习兴趣的同时，放松心情。
接着以学生喜闻乐见的游戏开火车来复习生字，巩固记忆，做到温故知新。
在朗读教学中，我采取联系上下文的方式，请同学们来体会“吃得很欢、急得直哭”等词的含义，从而指导学生更加准确地朗读课文，提高学生的朗读能力。
在理解课文内容的教学过程中，我设置了一些拓展环节来启发学生主动思考，帮助学生更加深入地体会理解人物心情、表现与关系，比如请同学们说一说小公鸡和小鸭子之间会说些什么等，同学们通过思考、回答，来体会小公鸡和小鸭子之间的互相帮助、深厚的友谊。
在本课后面我又融入了表演，放手让同学们自己来角色扮演，亲身体会课文的内容。
通过这种多种朗读方式与表演相结合的方式，既推动了学生理解了课文内容，把握了课文重点，也能帮助学生体验不同的学习方法，同时加强了对学生各方面能力的训练。
本堂课课堂气氛比较热烈，学生互动积极，表演相对比较完整顺畅，同学们也能够在我的引导下，理解课文内容，正确把握课文主旨，达到了我所设计的教学目标。
但是回顾整堂课还是存在许多不足之处，与我的预期仍存在一点差距，比如因为时间关系，教学过程中设计的朗读环节还是较少，学生朗读不够充分，朗读形式不够多样；教学过程中部分环节教学语言不够精炼，使得教学进度显得有些缓慢拖沓；对于学生的评价性语言比较单一，不够丰富；缺乏教育机智，对于学生超出预期的回答反应不够灵活。
《小公鸡和小鸭子》教案【优秀6篇】
《小公鸡和小鸭子》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2020年新统编版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计
统编版语文一下《小公鸡和小鸭子》教学设计教科书分析:1.课文讲述这么一个故事：小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救了偷偷下水的小公鸡。
故事表现的是朋友、同伴应相互帮助、友好相处的主题。
故事情节简单明了，语言儿童化，对话采用短句，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。
2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第一篇课文，应该从单元整体(即单元主题)入手，帮助学生建立单元各课文之间的联系，有助于学生对后续课文学习。
3.课文结合内容配有两幅插图，为落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
”这个课标提出的教学目标提供了很好的资源，要充分利用，以帮助学生读懂词句，了解课文内容;同时也让学生的观察能力、口头表达能力等得到训练。
学情分析：1.学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。
2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。
教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，注意把对话读好。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟朋友、同伴要相互帮助的道理。
3.认识偏旁提土旁，能正确认读“块”等12个生字新词。
4.能正确读写“他”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.通过句子比较，认识状语，感悟状语的表达效果。
教学重点：1.能正确朗读课文，注意把对话读好。
2.能正确认读“块”等12个生字新词，正确读写“他”等7个生字。
教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟朋友、同伴要相互帮助的道理。
小学语文_5.小公鸡和小鸭子教学设计学情分析教材分析课后反思
《小公鸡和小鸭子》教案一年级四班【教材分析】《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事，内容浅显易懂，活泼有趣。
通过讲述小公鸡捉虫给小鸭子吃和小鸭子救了小公鸡这两件事，让学生明白同学之间应该互相帮助的道理。
【学情分析】小公鸡和小鸭子是学生熟悉的小动物，这就为学习本文打下了良好的基础。
但是由于学生的生活经验有限，他们对小公鸡和小鸭子的生活习性了解得还不全面，这就需要教师加以引导，利用图片等资料帮助学生理解。
【教学目标】1．学会本课生字及生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
【教学重点】1．读懂句子，理解词语。
2．识字，写字。
【教学难点】理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
【教学过程】一、歌曲导入，激发兴趣1．播放歌曲《找朋友》2．小朋友们，今天老师给同学们带来两位好朋友，【课件出示小公鸡和小鸭子的插画】看，它们是谁？能向小朋友们介绍一下吗？3.今天我们要学习的课文就是关于小公鸡和小鸭子的故事（板书课题），大家快去读一读，看一看吧。
二、初读课文，识记生字1．学生自读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，难懂的地方多读几遍。
（2）圈出生字新词，标出自然段。
2．检查自读效果。
（1）识记生字词。
课件出示：一块捉虫急得直哭小河不行淹死不信跟着忽然大喊身边①指名读；去拼音读。
②重点指导。
翘舌音：直、身、捉。
③开火车读；齐读。
交流识字方法。
(“身”字渗透“字源识字”的方法。
)（2）指导书写“听”①生观察说发现。
②师相机指导：左右结构的字，书写时看宽窄，看高矮和关键笔画。
③师范写，生书空。
生在田字格练写，师巡视指导。
生生互评。
三、再读课文，整体感知1．再读课文，思考问题：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事呢？2．学生自由读。
3．汇报交流。
（主要有两件事：第一件事是小公鸡给小鸭子捉虫吃。
第二件事是小鸭子救了小公鸡。
）四、精读课文，体会情感1．学习第1自然段。
部编版语文一年级下册5《小公鸡和小鸭子》教案设计
部编版语文一年级下册5《小公鸡和小鸭子》教案设计一、教学目标1.通过教学，让学生掌握《小公鸡和小鸭子》这篇课文的内容，了解小公鸡和小鸭子的故事情节。
2.帮助学生理解故事中的人物形象，培养学生对小动物的爱心和保护意识。
3.引导学生认识文章中的字词，拓展词汇量。
4.通过课文的学习，培养学生的朗读能力和表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.理解《小公鸡和小鸭子》故事情节。
2.认识生词，拓展词汇。
3.培养学生的朗读能力和表达能力。
2. 教学难点1.学生对文章中人物形象的理解。
2.生词的掌握和运用。
三、教学过程1. 导入通过图片、视频等多媒体展示小公鸡和小鸭子的形象，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
2. 学习活动1.阅读课文，学生跟读，教师讲解生词和重点句子。
2.分组讨论小公鸡和小鸭子在故事中的行为，培养学生的合作能力。
3.师生互动，提问学生关于故事情节和人物的问题，激发学生思考和表达能力。
4.练习朗读，让学生分角色朗读故事，提高学生的口语表达能力。
3. 拓展延伸1.小组活动，让学生自由发挥，编写与小公鸡和小鸭子相关的故事或画面。
2.利用多媒体资源，展示其他动物故事，拓展学生的视野。
四、教学评估1. 形成性评价观察学生在课堂上的表现，包括阅读、朗读、回答问题等方面，及时给予肯定和指导。
2. 性能评价布置小作业或作业，让学生复述《小公鸡和小鸭子》的故事情节，检查学生对课文的理解和掌握情况。
五、教学反思在教学过程中，应注意引导学生树立正确的价值观念，培养学生的善良品质。
同时要不断创新教学方法，使学生能够在轻松、愉快的氛围中学习，提高学习效率。
以上为《小公鸡和小鸭子》教案设计，希望能够帮助学生更好地理解课文内容，提高学习兴趣和学习效果。
小学语文_小公鸡和小鸭子教学设计学情分析教材分析课后反思
《小公鸡和小鸭子》教学设计执教者学情分析一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
学习上，他们也具有一定学习能力，掌握了一些学习方法。
但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每个学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习会生活。
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。
课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。
层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的感情，深受孩子喜欢。
《小公鸡和小鸭子》效果分析根据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
上课伊始通过介绍新朋友的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。
接着多种方式识字，之后进行“也”字的写字指导，重点强调了笔顺、标准书写笔划，并充分关注了学生的写字姿势。
在理解课文和指导朗读的环节中，利用师生配合读、齐读、指名读、分角色朗读等多种方式训练学生的朗读能力。
教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。
在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。
学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，反复阅读。
这节课鼓励学生积极思考、大胆发言，课堂氛围轻松活跃，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。
这节课的情感体悟到位，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。
《小公鸡和小鸭子》教材分析《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。
课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。
新部编人教版一年级下语文《5 小公鸡和小鸭子》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思
新部编人教版一年级下语文《5 小公鸡和小鸭子》优质课教学设计教材分析本节课的教学内容是一年级下册语文教材中的《5 小公鸡和小鸭子》故事。
该故事情节简单，生动有趣，适合小学生学习。
通过本故事，学生可以了解小公鸡和小鸭子的故事，培养孩子们对动物的关爱意识，同时培养学生的阅读和语文表达能力。
板书设计板书内容•课题：《5 小公鸡和小鸭子》•教学目标：了解故事内容，表达对小动物的关爱•板书内容：–人教版一年级下册语文–课题：《5 小公鸡和小鸭子》–教学目标：1. 了解故事内容；2. 表达对小动物的关爱–关键词：小公鸡、小鸭子、故事、关爱•板书布置：整洁清晰，突出重点，便于学生理解教学过程导入环节在课堂开始前，可以通过提问引入故事主题，“你们喜欢小动物吗？今天我们要一起来听一个关于小公鸡和小鸭子的故事。
”讲解故事1.教师先带领学生通读故事，让学生大致了解故事内容。
2.逐段讲解故事情节，引导学生理解故事中的情节，人物关系等。
课堂互动1.通过提问引导学生关注故事中的重点内容，加深对故事的理解。
2.学生可以通过分组讨论故事中人物的感情变化，培养他们的合作意识和表达能力。
情感体验教师可以设置小活动，让学生模拟公鸡和小鸭子的叫声，增加课堂氛围，让学生在体验中理解故事中人物的情感。
总结反思1.教师可以引导学生总结故事中的启示，培养学生的价值观念。
2.学生可以通过自由发言的形式，对课堂内容进行反思，增强对故事的理解和记忆。
教学反思通过这节课的教学，我发现学生对小动物充满了好奇和关爱，他们也能较好地理解故事中的情节和人物感情变化。
在今后的教学中，我会更多地结合学生的兴趣爱好来设计课堂活动，让学生在参与中学习，更好地培养他们的语文表达能力和情感体验能力。
小结本节课以《5 小公鸡和小鸭子》为教学内容，通过讲解故事、课堂互动和情感体验，培养学生对动物的关爱意识，提升他们的语文阅读能力和表达能力。
在未来的教学实践中，我将继续探索更多有效的教学方法，让学生在轻松愉快的学习氛围中不断成长。
部编版语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》学情分析
部编版语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》学情分析本文是部编人教版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》一篇十分有趣的小童话。
篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。
课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。
因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。
作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。
一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
新课程改革的核心是促进学生的终身发展，而语文课程应致力于学生语文素养的开成与发展。
在语文学习的过程中，学生是学习的主人，教师只是学习活动的组织者、引导者。
所以我们在进行阅读教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。
小学语文_5 小公鸡和小鸭子教学设计学情分析教材分析课后反思
《小公鸡和小鸭子》教学设计[教材分析]《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。
课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。
层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴们互相帮助、友好相处的情感。
全文共有4个自然段，配有两幅插图。
第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。
了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象；另外“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容，“欢”可以通过联系上下文来了解意思。
本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。
[教学目标]1．认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。
2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。
3．正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
[教学重难点]1．初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；2．读好小公鸡和小鸭子的对话。
[教学准备]多媒体课件。
[教学课时]2课时[教学流程]一、图片导入，激发兴趣1．同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物，大家认识吗？（课件出示小公鸡和小鸭子的图片。
）跟它们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子2．结合图片，说说是怎么区分它们的。
（引导学生用自己的话描述。
嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
部编版语文一年级下册课文第5课《小公鸡和小鸭子》教学设计
部编版语文一年级下册课文第5课《小公鸡和小鸭子》教学设计【教材分析】《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。
层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
全文共有 4 个自然段，配有两幅插图。
第 1 自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第 2、3、4 自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。
了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象；另外“吃的很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容，“吃的很欢”的“欢”也是可以通过联系上下文来了解意思。
本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话，主要集中在第三自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。
【学情分析】一年级的孩子正处于识字、写字的初级阶段，通过一年级上学期的学习，学生已经基本掌握了汉语拼音的读写方法，也养成了较好的学习习惯。
下学期要充分利用学生已有的识字经验，采用多种识字方式，帮助学生识记生字，让每一个学生乐于识字，主动识字，丰富语言积累，全面提高学生的语文素养。
【教学目标】1.会认“块、捉”等 12 个生字和提土旁、足字旁两个偏旁；会写“他、河”等 7 个字。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象；正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
【教学重点】1.会认“块、捉”等 12 个生字和提土旁、足字旁两个偏旁；会写“他、河”等 7 个字。
小学语文_小公鸡和小鸭子教学设计学情分析教材分析课后反思
小公鸡和小鸭子教学设计教学内容：部编版一年级下册第三单元第一课《小公鸡和小鸭子》。
教学目标：1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、河”等7个生字。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点：懂得小伙伴之间要互相帮助的道理。
教学准备：课件、头饰、生字卡片、小公鸡和小鸭子图片教学过程：一、激情引趣，图片导入1、出示图片，进行谈话：（1）①同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，你们看它是谁？（生答：小公鸡）（张贴小公鸡的图片）②伸出你的小手，跟着老师一起写一写它的名字吧！（板书：小公鸡）（2）①还有一位小伙伴它也想急着跟大家见面，你们看谁来了，让我们一起说出它的名字吧！（生答：小鸭子）（张贴小鸭子的图片）②我们一起写一写它的名字。
（板书：小鸭子）（注意：出示图片时动作神秘一点、慢一些）2、今天，我们就一起学习一个发生在小公鸡和小鸭子之间的童话故事。
（板书：和）3、齐读课题：小公鸡和小鸭子（一起读课题，指导读好课题，注意停顿，教师可范读）二、初读课文，整体感知1、课前，我们预习了课文，标出了自然段，老师想找同学分自然段把课文读给大家听，我应该找几位同学呢？（生答：4位）2、指名分自然段读课文，其它同学认真倾听，边听边想，从这个故事中，你都知道了什么？3、读完课文后，学生随意交流（预设：小鸡给小鸭捉虫吃，小鸭给小鸡捉鱼吃……）4、①当学生说到：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩时——随文识字：块，认识提土旁，读好儿化音。
②说不到：教师可引导，这可真是一对好朋友啊，小公鸡和小鸭子约好了一块儿出去玩。