都是考试惹的祸——以当代教师的眼光解读丰子恺先生的《送考》
丰子恺《送考》读后感
丰子恺?送考?读后感丰子恺?送考?读后感本篇文章是丰子恺写的，是中国现代著名的书画家、文学家、散文家、翻译家。
作者在开头就点明自己舍弃了自己亲手种的牵牛花，前来送考，不是因为牵牛花的枯萎，也不是因为花儿被人践踏，而是越长越高，越爬越高，高的不再开花结果，只是一心向上爬，爬得更高。
作者的牵牛花就像是人一样，一心想着拉拢人们，靠近最高层的人们，而自己一点实力都没有。
就好似一些物品，看似光鲜亮丽，实那么一点用处都没有。
文章中在送考时作者一行人偶遇水车，想让孩子们看看，但是孩子们一直在看复习资料，可能也会觉得作者太幼稚。
考完试后不停地对答案，一直担忧自己的成绩，但是她们担忧也没用了，考试已经过了，再担忧也无济于事了。
相对与我来说，她们太过于死板了，但是临时抱佛脚也是一个正确的选择。
我对于成绩来说是放得很宽松的，与大多数人不一样。
他们只是一昧的想考出好成绩，不断地要求自己，但是自己的身心会受到严重的损伤。
我不会为已经过去的事物产生各种情绪，因为我知道，过去了就过去了，再有能力也不能改变一切，考得好与不好不重要了。
但是也不会太过于放松自己，一场已经结束，但还有下一场，下下一场。
在我们班有一句话“生前哪管身后事，浪得几日是几日。
〞就算把事没做好，调整心态，迎接下一场的挑战，尽自己的全力去做，才会无愧于心。
延伸阅读全民开考读后感作文寒假我观看了?全民开考?这一栏目。
它的口号是爱学习，爱答题，爱全民开考！虽然说是一个娱乐性的互动节目，但是题目的知识面很广，既可以增加我们的知识量，也可以让我们轻松地笑笑，可谓一举两得啊。
首先，主考天骄会介绍考官和观众答人。
介绍完了之后，清脆的考铃即将响起，每个人都会紧张起来。
接着主持人详细的介绍了答题规那么，每个奖项都会有丰富的奖品赠送，很吸引人，难怪很受大家的欢迎。
另外题目还分文字题、图片题、片段题。
有医学方面的、动漫方面的，总之撒遍所有的领域，宽广的程度很令人吃惊。
没答错一次就会深感可惜，但揭晓答案后便会豁然开朗。
《送考丰子恺》课件
丰子恺的社会影响
丰子恺是中国现代文化名人之一 ，他的艺术成就和思想影响深远
。
他的作品反映了中国社会的变迁 和人民生活的变化，具有历史价
值和文化意义。
他的思想和艺术理念对中国现代 文化的发展产生了积极的影响， 为后来的文化艺术创作提供了宝
《送考》在当代的传播与接受
随着时间的推移，《送考》逐渐被广大读者所认识和接受，成为了当代文学教育 中的重要篇目，被广泛用于中学和大学的语文教材中。
当代读者通过《送考》能够更深入地理解中国现代社会和教育制度的变迁，以及 青少年成长过程中的困惑和追求。
《送考》的评价与争议
对于《送考》的评价，既有高度赞扬和肯定的声音，也有对其主题和观点提出质疑和批评的 观点。
丰子恺的其他艺术作品
书法
《丰子恺书法》等。
音乐
《子恺音乐》等。
06 结语
总结丰子恺的艺术成就与影响
丰子恺是中国现代著名画家、文学家 、艺术教育家，他的艺术成就不仅体 现在绘画和文学创作上，还体现在他 的教育理念和艺术思想上。
丰子恺的文学作品也颇具特色，他的 散文、随笔、翻译及长篇小说都有深 远的影响。
一些评论家认为，《送考》通过细腻的描绘揭示了考试制度对青少年身心的摧残，以及对教 育本质的反思，具有很高的文学和社会价值。
然而，也有观点认为，《送考》所描绘的场景和人物形象过于片面和悲观，过于强调了考试 制度的不良影响，而忽略了其积极作用。此外，对于丰子恺个人风格和观点也存在不同的看 法和评价。
05 丰子恺其他作品介绍
贵的借鉴和启示。
02 《送考》的创作背景
《送考》的创作时间与地点
高二语文《丰子恺漫画作品欣赏——散文送考》
“阿三夫君如见”
▪ 在代笔的先生跟前，也没什 么不好说的，这些话已经盘 算了好几天了，现在经过先 生的润色，变成文雅的言辞， 就要传达给远方的"阿三夫 君"了，想来那"阿三夫君" 也是要通过别人的口来翻译 给他听的，这夫妻间的消息 经过如此的坎坷传送，将变 得更加珍贵了。
疲
▪ 用这样几根线条，要表 现出准确的形态已经不 容易了，要传达出神态 当然更加难。看这人的 全身都透出“疲”态， 连翘起的脚丫子也像是 在告诉读者要舒缓一下 赶路的酸胀。
门前溪一发，我作五湖看
▪ 1941年，丰子恺率妻儿 避难暂寓遵义，五湖的 闲暇既已无望，门前一 溪也能聊以慰情。与其 说是逃避，不如看作文 人的从容。
画：儿童 ----吾爱童子身
▪ 丰子恺的烟嘴上刻着近代诗人八指头陀的一 首诗： 吾爱童子身，莲花不染尘。 骂之唯解笑，打亦不生嗔。 对镜心常定，逢人语自新。 可慨年既长，物欲蔽天真。
无言独上西楼
▪ 是真的无言了吗？若是 无言，必然无思，既然 无思，又何必独上西楼。 看来，无言却是多情， 正是"才下眉头，却上 心头"才教人独立西楼， 听凭明月去涤荡"剪不 断，理还乱"的心思。
触目横斜千万朵，赏心只有两三枝
▪ 单纯美丽如梅花，能赏 心的也只有两三枝而已， 何况个个不同的人。 人能赏花，能拣赏心的 花赏，花却不能选择知 音，这也是人的幸运。
指冷玉笙寒
▪ 小楼吹彻玉笙寒，观者 无需追究演奏者眉眼一 线，或手指与玉笙的浑 然一体，作者用笔线我 们带入的是一个音乐的 世界。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠
▪ 天想必到了黄昏，信也 已经读了无数遍，把优 美的身姿定格在窗前， 对着流水和船帆，是在 幻想中体验相见的喜悦， 还是暂时逃避无处不在 孤独，这个现代的女子， 虽然没有穿上古装，但 悠悠的相思传承了千年。
见其趣,不可忘其深——我教丰子恺《送考》
《 送考》 一文 ， 学 生们 初 读 便 很 喜 欢 ， 问其 原 因 ， 皆相 视而笑 ． 我便明 白． 他 们 看 懂 了 丰 子 恺 笔 下 的 童 真 与趣
味 ．在 这 些孩 子 的身 上 或 多 或 少地 照 见 了 自 己 的影 子 。
美 因先生 的作 品一 向礼 赞童 心 的纯 洁与 可贵 ． 本 文 中写
孩子 的活泼 谈笑 ， 行文 中洋 溢着 暖意 ， 让 人读 之欣 然 。
离弃 它们 ． 伴 送 一群 小 学毕 业 生到 杭 州 来投 考 。 ” 而 结尾 处 更 有 这 样 一 段 文 字 ：
“ 我 被 旱 灾阻 留在 杭 了 我教 我 的 儿女 们 也 不 须 回
这排 竹钉 之 上 ． 须得 再加 竹 钉 了。后 来我 搬 了的 时候 。 墙 上 已有 了七 八排 竹钉 ， 牵 牛花的卷蔓比芭蕉更高 ， 与柳梢相 齐 ， 离墙 顶 不 过 三 四 尺 了。看 它们 的 意思 还 想 爬上 去 ． 好 像 要 爬 到 青 云 之 上
立学校的省字 ， 仿佛对 他们散发着无限 的香气 ， 大 家 讲 起 了 不 胜 欣 羡 的” 。考学是为了求知 。 但用 “ 爬得 高” 来 作 为 考 学 的 目标 。 则不免让人狐疑了 。又如“ 我 想 法 子
来安慰哭的人 ． 胡乱 编造些话来把学校 骂了一顿 ． 说 它 办得 怎 样 不 好 ． 所 以 不 取 并 不 可 惜 。不 期 说 过 之 后 ， 哭 的人果然笑了 ． 而满足的人似乎有 些怀疑了 。” 这 段 文
没有用 ． 看 来 今 年 不会 开 花 结籽 的 。” 综合这两段被删去的文字 ． 再回看选文中 “ 万 一 考 得取 ． 可爬得 高些” ． 便 觉 得 先 生 写 牵 牛 花 的 种 植 实 在 是 别 有 深 意 。 先 生 自道 是 喜 爱 牵 牛 花 的 ． 往年秋天 ， 扶 助它们攀援 ． 看 它 们 开花 结 籽 ， 都 是 乐事 。 正如 先 生 一
自己变了儿童而观察儿童--丰子恺的《送考》解读
家、 散文家于一身 ， 被称 为中国现代 文学史 上“ 多才
多艺、 风 格独 特 的艺 术 家 ” （ 汪文顶《 无声 的河流》 ， 上 海 远 东 版 社 ２ ０ ０ ３ 年版 ， 第 １ ５ ７页 ） 。作 为 散 文 家 ，
版过《 缘缘堂 随笔 》 《 子恺 小 品集 》 《 随 笔二 十篇 》 《 车厢社会》 《 缘缘堂再笔》 《 率真集》 等 等。其代 表作
个艺术教 育的思 想 ， 即提 倡 “ 人 生 的艺 术” 的教育 。
生 的“ 艺术的” 心 眼， 例如 图画课 ， 教 儿 童 鉴 赏 自然 ，
位执教多年的教师。出于教师 的责任理应融入 其
中， 与 带 队 教 师一 同关 心 这 群 儿 童 升 学 考 试 ， 诸 如 对
０ ～ 内涵是两个方 面： 一方 面是“ 直接” 用艺术来 启发学 一
的“ 看客” ： 去 杭州 途 中， 一 路 看 两 岸 农 村 抗 旱 的 风
中， 培 养 学生 “ 美” 的“ 艺术” 修 养 。总 之 ， 他 要 求 将 艺 术教育溶人 、 涵 养 与 提 炼 到 人 生 教 育 中 去 。 这 种 理
景， 倚窗抽烟 ， 他与孩 子们互不 理睬 ； 考试 和等待 发
其代表作枟送考枠未必是丰子恺最好最有代表性的作品但这篇散文所写的是关于小学升初中的送写作家自己送女儿和一群孩子去杭州投考中学的经历写于1934但今天读起来仍有盎然的情趣说明这篇散文具有思想的生命力和审美的艺术魅力解读之前我们只有共识与厘定下面两个问题才能走近丰子恺的教育思想从而正确深入地对这个文本进行解读
的， 而丰子恺早此 ５ Ｏ 年前就予 以提倡并在 自己的教 学中实验 ， 无 疑， 这 是难 能可贵 的先 见之 明。第二 ， 在《 小约翰》 （ 作者是荷兰作 家凡 ・ 伊登 ） 与《 彼得潘 》
从“爬得高”看 丰子恺的《送考》
从“爬得高”看丰子恺的《送考》一苏教版《现代散文选读教学参考书》说，“《送考》记述了作家本人送一群小学生到杭州考初中的经历，展示了孩子们天真烂漫的生活，以及纯真、丰富的内心世界，表达了作家对儿童的关爱，对儿童世界的向往之情。
”苏教版《现代散文选读》文下还注曰“有改动”。
查阅《送考》全文，笔者发现苏教版《送考》改动颇多，尤其是删去了有关牵牛花的内容三段（头2段、尾1段）。
或许编者觉得删去牵牛花的内容更为简洁，但如果我们仔细阅读关于文中牵牛花的描写、议论，或能体会到作者的别具匠心。
①今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。
②种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我过去的秋日的乐事。
今秋我虽然依旧手植它们，但对它们的感情不及以前好。
因为我看出了它们一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高。
我在墙上加了一排竹钉，在竹钉上绊了一条绳，让它们爬；过了一二晚，它们早就爬出这排竹钉之上，须得再加竹钉了。
后来我搬了梯子加竹钉，加到我离去它们的时候，墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相齐，离墙顶不过三四尺了。
看它们的意思还想爬上去，好像要爬到青云之上方始满足似的。
为此我讨嫌它们，不待它们开花结子就离弃它们，伴送一群小学毕业生到杭州来投考。
③我吃不下跑路，被旱灾阻留在杭了。
我教我的儿女们也不须回家，托人带信去教家里人把行李送来。
行李送来时，带到了关于牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。
我姊给我的信上说：“你去后我们又加了几排竹钉。
现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。
但是旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也没有用，看来今年不会开花结子的。
”文中写出了作者对种植牵牛花的感情变化：原“是我过去的秋日的乐事”，而“今年对它们的感情不及以前好”。
究其原因是“牵牛花有一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高”。
通过文章三段的一些语词（“攀缘”、“一味想向上爬，盲目地好高”、“爬”、“爬出”、“想爬上去”，“好像要爬到青云之上方始满足似的”、“现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了”、“爬得高也没有用”），再结合文章中写考生的一句话（“明知自己知识不足，算术做不出；明知省立学校难考取，要十个人里头取一个，但宁愿多出一块钱的报名费和一张照片，去碰碰运气看。
教学设计《送考》
《送考》教学设计丰子恺教学目标：【知识与技能】通过对人物形象的分析，把握刻画人物的方法，体会人物的心理感受。
【过程与方法】诵读中体会人物心理，交流讨论中把握文章情感态度【情感态度与价值观】探究作者通过本文传达的思想情感；了解丰子恺的人生态度和为文态度。
教学重点：掌握刻画人物的方法，体会人物的心理感受。
教学难点：领会探究作者在本文中流露出的情感态度。
课时安排：一课时教学过程：一、导入（伴着《真心英雄》的音乐，观看图片，“送考”场景导入）相信大家仍记得去年6月，我们为学长们送行的场面，激动万分，因为梦想将在这六月闪光，难以忘怀，因为触动心灵深处，今天我们一起来走进丰子恺先生笔下的《送考》，到底又是因为什么让他那么的难以忘怀呢？【结合本专题语】二、初读文本，梳理文章思路1、【理一理】结合自己的经历，说说考试前后一般经历哪几个环节？结合文本，按时间顺序梳理文章的结构。
明确：备考、赴考、等待、回乡2、【想一想】用一句话概括每个场景的内容。
明确：备考——村民与自然奋斗，孩子们只顾埋头读书。
赴考——考前考后气氛紧张，孩子们压力巨大。
等待——等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳。
回乡——连夜启程来杭入学。
3、【填一填】根据自己对课文的理解，给这四个环节填上修饰语，能恰如其分地反映孩子们此时的心情。
明确：（专心）备考（紧张）赴考（焦急）等待（急切）回乡三、精读本文，分析人物形象【读一读，说一说】在这四个场景中，你最喜欢哪一个场景？为什么？（从作者描写人物的精彩语句，体会人物内心情感上进行赏析）村民：‚运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿哑之声不绝于耳。
村中农夫全体出席踏水……有的车上，连老妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。
这不是平常的灌溉，这是人与自然的奋斗！‛——村民关心的是和自己的生活密切相关的事。
学生们：‚但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在《升学指导》、《初中入学试题汇观》等书中。
……但他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。
传神妙笔绘童心——丰子恺散文《送考》赏析
万方数据
传神妙笔绘童心——丰子恺散文《送考》赏析
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 于大鹏
新高考（高二语文） New University Entrance Examination 2013(1)
引用本文格式：于大鹏 传神妙笔绘童心——丰子恺散文《送考》赏析[期刊论文]-新高考（高二语文） 2013(1)
可使他们立起身“被公共汽车碾死”。
此处写得动人心魄，扣人心弦，一群血肉丰满的孩子活灵活现地呈现在读者面前。 用独具匠心的对比透视童心。文章有多处对比，或将孩子与成人比，或孩子之间作比，显示出作者 的匠心。如在赶考路上，面对热火朝天的抗旱场面，“我”是“不胜感动”，孩子们却“如同不闻不见”“向两 岸看了一看”，埋头在复习资料中，并提许多问题来为难老师，相互取乐。强烈的对比表现了孩子们不 谙世事、纯真乐观的内心世界。再如，考试前，“五点钟就被他们吵醒”，写出孩子激动的心情；“有几个十 二三岁的女孩，愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的”，显示出女生的紧张。而考试以后呢？“许多孩 子活泼地回来了”，反映孩子考后一身的轻松；“一进房间就凑作一堆讲话”“议论纷纷，沸反盈天”，表现
孩子Ｅ于讨论的情景。前后对比，将孩子内心的前后变化表现得淋漓尽致，精彩异常。
用真切率真的语言展示童心。如考后讨论答案时，“男的孩子高声地叫：‘我横竖不取的！’女 的孩子恨恨地说：‘我取了要死！”’直率的语言显示出孩子别样的心理。等待发榜时，老师久去不 来，“有的女学生背地里骂他‘死掉了’，有的男学生料他‘被公共汽车碾死”’。童言无忌，孩子率 真、可爱的天性溢于言表。而所有的学生谈的都是“我们的学校”之类的话，“我们”一词倍感亲切， 表明孩子们已经忘记烦恼，对未来充满了向往。 此外，极尽传神的心理描写，“拉家常”式的自然话语，都在不经意中展示着纯真的童心世界。丰子 恺说：“我相信—个人的童心，切不可失去。大家不失去童心，则家庭、社会、国家、世界，一定温暖、和平 而幸福。”正表现了这位善良仁慈的艺术家对纯洁无邪的童真的赞美和对儿童世界的热爱和向往。
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民国名人丰子恺先生的《送考》选自《缘缘堂随笔录》。
文章以自然随意朴实无华的语言记叙了作者本人送一群小先生到杭州考初中的经历。
行文虽简单，但是其反映的主题却不简单。
苏教版对本文的解读是“----展示了孩子们天真烂漫的生活，以及纯真、丰富的内心世界，表达了作者对儿童的关爱、对儿童世界的向望之情”。
《新语文学习（中学教学）2011年1期上有一篇《从“爬得高”看丰子恺的，<送考>》的文章，该文对《送考》的主题解读是“从一个侧面表达了作者对成人世界（现实世界）的厌恶与鄙弃。
”。
以上解读都有自己的角度。
作为当今时代的一名教师，我以我的时代赋予我的社会角色——教师来解读，也许能够契合苏教版编者的编写意图甚至契合作者的本意。
我们知道，解读一篇文章首先必须深入文章内部，作者的密码就在字里行间。
文章一开始你，作者这样说“这一群小学毕业生中，有我的女儿，和我的亲戚朋友家的儿女。
送考的也还有好几个人，父母，亲戚，或先生。
我名为送考，其实没有重要责任，一切都有别人指挥。
我是对家里的牵牛花失了欢，想换一个地方去度送这早秋，而以送考为名义的。
因此我颇有闲心情，可以旁观他们的投考。
”注意了，作者送的人中“有我的女儿”，可是作者竟说“我颇有闲心情”。
以当今看来，家长怎么会这样呢？那是紧张得要死，那是比孩子更紧张的。
作者这样说，我想无非是要含蓄地表明自己对考试不甚看重的态度。
接下来的一段文字是描写路途旱情景象的：“这不是平常的灌溉，这是一种伟观，人与自然奋斗的伟观！我在船窗中听了这种声音，看了这般情景，不胜感动。
”依小孩子的天性看，按说小孩子好不容易出门该是刘姥姥进大观园——花了眼。
“但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在《升学指导》，《初中入学试题汇解》等书中。
”这段文字，写出的是一个教师无奈的呐喊，一群被考试异化了儿童。
考试之害，一至于斯。
“乘进火车里，他们又拿出书来看；到了旅馆里他们又拿出书来看；一直看到赴考的前晚。
”“有几个十二三岁的女孩愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。
”“又”“又”“一直”，这几个词语的矛头所指不会是赞许孩子们的学习劲头。
一个“刑场”暴漏了作者的心声。
如果“刑场”是“考场”的比喻，那么“刑场”上的“死囚”岂不是“考场”上的学生吗？想到这里我不寒而栗，毛骨悚然。
考试之后，“从考毕到发表的几天之内，投考者之间的空气非常沉闷。
有几个女生简直是寝食不安，茶饭无心。
”
“等先生看榜回来，在先生去了约一刻钟之后，大家眼巴巴地望他回来。
有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出门槛去等他。
等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人必牵惹许多小眼睛的注意；其中穿夏布长衫的人，在他们尤加触目惊心，几乎可使他们立起身来。
久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。
有的女学生背地里骂他“死掉了”，有的男学生料他被公共汽车碾死了。
但他到底没有死，终于拖了一件夏布长衫，从那去处慢慢地踱回来。
“回来了，回来了”，一声叫后，全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。
这数秒间的空气的紧张，是我这支自来水笔所不能描写的啊！”你看看，本该天真的孩子竟然骂老师，咒人死，一个个成了面目狰狞的凶神恶煞。
丰子恺先生不由得叹道“叫他们吃这种霹雳，真是残酷”。
这不明白显示丰子恺对摧残儿童天性的考试批判态度吗？
无须再举其他例子了，这些就足够了。
所以依今天的视角看，自民国至今天，中国的儿童始终没有脱离应试教育的折磨，我不知道这是中国孩子的幸运还是不幸。