《角的度量》教学设计公开课(1)
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量(一)》教学设计1
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量（一）》教学设计1一. 教材分析《角的度量（一）》是北师大版数学四年级上册的教学内容。
本节课的主要目的是让学生了解角的概念，学会用度量工具（量角器）来度量角的大小，培养学生动手操作能力和空间观念。
教材通过生活实例引入角的概念，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
学生通过实际操作，学会用量角器度量角的大小，并能够进行角的比较。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和空间想象力。
他们在三年级时学习了平面图形的认识，对图形的特征有一定的了解。
但是，对于角的概念和度量方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生充分参与实践，体验角的概念和度量的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解角的概念，学会用量角器度量角的大小，并进行角的比较。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养动手操作能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能理解角的概念，学会用量角器度量角的大小。
2.难点：学生能熟练运用量角器度量角的大小，并进行角的比较。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，体验角的概念和度量的方法。
3.比较教学法：引导学生进行角的比较，培养学生的空间观念。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、课件等。
2.学具：量角器、三角板、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的角，如钟表、自行车等，引导学生认识角的概念。
同时，向学生介绍度量角的大小需要用到量角器。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
让学生观察课件中的例子，总结出角的大小与什么有关。
3.操练（10分钟）教师引导学生用量角器度量三角板上的角，并记录下来。
《角的度量》优质教学设计（通用10篇）
《角的度量》优质教学设计《角的度量》优质教学设计（通用10篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《角的度量》优质教学设计，欢迎阅读与收藏。
《角的度量》优质教学设计篇1教学内容：人教版数学四年级上册第37—38页的内容和练习四的相关练习题。
教学目标：1.认识量角器、角的度量单位，会用量角器量角。
2.通过一下操作活动，培养学生的动手操作能力。
教具准备：每个同学一个信封，信封里有两根相同的小棒，作业纸。
教学过程：一、小组操作——深化角的本质教师给每位同学准备一个信封，里面放有两根相同的小棒，但同桌两个同学的小棒长短相差很多。
师：取出自己信封里的两根小棒摆角。
同桌比一比，看谁摆的角达？师：同桌两个同学的小棒长短不一样，这样比较角的大小公平吗？二、层次铺垫——突破难点（一）量角器的认识1.认识量角器⑴让学生仔细观察量角器：上面有些什么？这些刻度怎么分的？这些数有什么规律？⑵学生汇报研究的结果。
根据学生的交流汇报，教师板书：中心、0刻度线、内刻度、外刻度。
⑶在学生讨论的基础上，教师展示：把半圆平均分成180份，每份是1°。
2.游戏师：我们做个游戏，看怎么把我们的身体变成一个达量角器。
教师带着学生量手臂伸开，右（左）手是0刻度线，手是180刻度线胸前是中心点，也可以看成角的顶点。
下面我们用身体表示出量角器上各个度数的角是什么样的。
从0度开始，即从两臂重合开始，右（左）臂不动，左（右）臂慢慢展开，一起表示出0度到90度的逐步变化过程，到90度时停下来感受一下，然后继续91度，100度，180度。
师：我们表示量角器上各个度数的角时，哪里在动，哪里不动？回答后小结：0刻度线不动，每个度数的角都是从0刻度线处张开的。
（二）用量角器量角1.初步感知角的大小在量角器内刻度上找出角（90°、30°、60°135°）并用手比划同样大的角，再在三角板上找到这些角并记一记。
《角的度量》教案(通用16篇)
《角的度量》教案（通用16篇）《角的度量》教案篇1教学内容：西南师大版学校数学四班级上册教材第64—65页“角的度量”和“课堂活动”。
教学目标：1、学问与技能：（1）.使同学建立角的概念，熟悉角各部分的名称、角的符号以及读、写法。
（2）.使同学熟悉量角器，知道角的计量单位，会用量角器正确地度量角。
（3）.培育同学观看对比的力量以及仔细细致有序操作的良好习惯。
2、过程与方法：让同学在观看、思索、操作、合作沟通中探究新知。
3、情感态度与价值观：（1）. 让同学亲身体会数学学问源于生活又应用于生活的特点。
（2）. 让同学布满成就感，激发同学学习数学的爱好。
教学重点：角的意义，能正确的度量角。
教学难点：内、外圈读角的度数以及角的两边不够长的量法。
教具预备：课件、量角器、活动角、每人一份量角资料。
学具预备：量角器、活动角教学过程：一、复习引入我们已经初步熟悉过角，谁能说说下面哪些图形是角？（课件出示）二、探究新知1、教学角的意义。
（1）角的概念和各部分名称。
刚才我们发现的这些角是怎样组成的呢?现在认真看老师画一个角，联系学过的学问，想想角是怎样组成的，引导同学理解角的意义。
这个点叫做角的什么?(板书：顶点)这两条射线呢?(板书：边边)（2）角的符号和读写法。
老师说明角的符号“/”的写法（留意与小于符号的区分），并举例写成/1，领同学读“角一”。
（板书）提问：假如写数字2，应当怎样读?2.教学角的度量。
小嬉戏：“比视力”。
出示两个角，提问：哪个角大?是怎样比出来的?你能详细说出大多少吗? 你能详细说出这两个角都是多大的角吗?(不能)刚才有的同学能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们详细有多大。
假如能像量线段那样，用一种单位去量一量一个角的大小，就能很便利地知道一个角的大小了。
那么，毕竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容——角的度量。
(板书课题) （1）熟悉量角器a.熟悉计量角的单位说明：量角的大小，要用到量角器。
人教版四年级数学上册《角的度量》教学设计(区级公开课)
人教版四年级数学上册《角的度量》教学设计（区级公开课）一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学上册的一章节，主要介绍角的度量单位，度、分、秒，以及角的度量工具，量角器。
本章节通过让学生学习角的度量，培养学生的观察能力、操作能力和抽象思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的图形知识，对角有一定的认识，但角的度量还是一个新的概念。
学生在学习过程中需要通过实际操作，将角的度量与实际图形相结合，从而加深对角的概念和度量方法的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的度量单位，度、分、秒，以及角的度量工具，量角器。
2.过程与方法：学生能够通过实际操作，使用量角器正确地度量各种角的大小。
3.情感态度价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解角的度量单位，度、分、秒，以及角的度量工具，量角器。
2.难点：学生能够通过实际操作，使用量角器正确地度量各种角的大小。
五. 教学方法采用“问题驱动法”、“实践操作法”和“小组合作法”进行教学。
通过问题引导，激发学生的思考；通过实践操作，让学生亲身体验角的度量过程；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：量角器、直尺、三角板、多媒体教学设备。
2.学具：量角器、直尺、三角板、练习本。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的图形知识，如三角形、四边形等，同时引入本节课的主题——角的度量。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体展示各种角，让学生直观地感受角的大小，同时介绍角的度量单位，度、分、秒，以及角的度量工具，量角器。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实践操作，使用量角器对给出的图形进行度量，教师巡回指导，纠正学生在操作过程中可能出现的问题。
4. 巩固（10分钟）教师通过出示一些不同大小的角，让学生独立使用量角器进行度量，然后汇报结果，大家互相交流心得。
人教版四年级数学上册《角的度量》教案(区级公开课)
人教版四年级数学上册《角的度量》教案（区级公开课）一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学的重要内容，旨在让学生掌握角的度量方法，理解角的大小与边的长短无关，培养学生动手操作能力和空间观念。
人教版四年级数学上册《角的度量》一课，通过生动有趣的情境，引导学生探索角的度量方法，学会用量角器量角的大小，为后续学习角的概念和应用打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于角的度量方法还比较陌生。
他们在学习过程中需要通过实际操作、观察和思考，掌握角的度量方法，培养空间观念。
此外，学生之间存在一定的差异，因此在教学过程中要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学会用量角器量角的大小，能准确地量出4个角的大小，并进行比较。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流，培养学生探索解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：学会用量角器量角的大小，能准确地量出4个角的大小，并进行比较。
2.难点：用量角器量角的大小时，如何做到准确无误。
五. 教学方法采用情境导入、自主探究、合作交流、操作实践等教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养学生动手操作能力和空间观念。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、课件等。
2.学具：量角器、三角板、练习纸等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示情境，如：动物园里的各种动物头像，让学生观察这些头像中的角。
引导学生发现角的大小与边的长短无关，进而引出今天的课题——《角的度量》。
2. 呈现（5分钟）（1）教师出示三角板，让学生观察并指出三角板上的角。
（2）学生尝试用量角器量出三角板上的角的大小。
（3）教师引导学生发现用量角器量角的大小时，要确保量角器的中心和角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合。
3. 操练（10分钟）（1）学生分组合作，用量角器量出练习纸上的角的大小，并记录在练习纸上。
第二单元 《角的度量(一)》(教学设计)-2022-2023学年数学四年级上册 北师大版
第二单元《角的度量（一）》（教学设计）1. 教学内容本次教学的主题为《角的度量（一）》，主要教学内容如下：•角的基本概念•角的度量单位——度•如何度量角2. 教学目标掌握角的基本概念，能够正确理解并运用角度的概念和度量单位——度进行计算和度量。
3. 教学重点难点3.1 教学重点•角的基本概念•角的度量单位——度3.2 教学难点•如何度量角4. 教学准备为了顺利进行本次教学，需要教师在课前做好以下准备工作：•熟悉本次教学的内容和教学要求；•准备好教具，如教学PPT、板书、三角板、角尺等；•根据学生的实际情况，合理安排课堂活动和教学方式。
5. 教学过程和方法5.1 教学过程第一步：导入新课教师向学生介绍今天的课题，引导学生了解什么是角、角的概念以及与角度相关的知识点。
第二步：角概念的讲解教师结合教学PPT和板书，通过图像和文字的结合，向学生详细讲解角的概念，包括角的定义、角的分类、角的符号表示等。
第三步：角度的概念和度量单位的引入教师介绍角度的概念和度量单位——度，帮助学生了解度的定义、符号表示等。
第四步：角度的度量教师介绍角的度量方法，引导学生学习如何使用角尺和三角板等教具进行角度的度量。
第五步：练习与应用教师通过板书和PPT上的实例，引导学生进行角的度量练习，帮助学生巩固所学知识并能够应用到实际问题中。
5.2 教学方法•主讲法：教师结合板书和教学PPT进行角的概念讲解；•互动法：教师利用现实生活中的例子，与学生进行互动；•合作学习法：教师鼓励学生进行小组尝试，相互帮助彼此提高。
6. 教学评价6.1 教学评价方法•课堂表现：包括学生的参与度、回答问题的质量、合作精神等；•作业：学生完成课堂练习、课外作业等，综合评价其学习情况；•测验：学生学习本单元的知识后进行测试，评价学生对本课程的掌握程度。
6.2 教学评价标准通过对学生的课堂表现、作业和测验等方面进行评价，制定合理科学的评价标准，帮助学生更好地掌握本单元的知识点。
角的度量教学设计（通用11篇）
角的度量教学设计角的度量教学设计（通用11篇）角的度量教学设计1教学目标：（一）结合具体的活动体会引入量角器的必要性，认识量角器，会用量角器测量各种角的度数。
（二）通过观察、比较、操作、自主探究等活动，培养观察能力，和动手操作能力，发展空间观念。
（三）鼓励学生大胆尝试，在活动中感受探索的乐趣，形成勇于探索、大胆创新的精神。
教学重、难点：认识量角器和度量单位，掌握量角的方法，能正确度量。
关键：正确摆放量角器，明确所量角的度数是看量角器里圈的度数还是外圈的度数。
教具准备：量角器、三角板，25页上图。
教学流程：（一）创设情境，激趣导入：一天角的王国里发出了争吵声，（示两个相差很小的角：∠A和∠B）∠A说我大，我应该当大王。
∠B说我大，我应该当大王，就这样他们你一句我一句的吵了起来。
同学们，他俩到底有多大？今天我们来度量角，当一次法官来帮他们断这场官司。
板书：角的度量。
（二）自主探究，尝试操作：1、体会引入量角器的必要性首先，我设计了一个比角的活动，发给每人一张画有∠A和∠B的题单。
问：你有办法知道∠A和∠B分别多大吗？看谁想的办法又多有好。
然后，由学生操作，交流方法。
学生各抒己见，可能会出现以下几种方法：有的……有的……还有的……最后，教师小结：你们真善于思考，想出这么多比角的方法，不过这些方法只能比出谁大，但到底是多大？这就需要有一个统一的度量角的单位和工具。
2、认识计量角的单位和量角器首先结合教具（25页上）图向学生介绍角的度量单位：一个圆被平均分成360份，一份所对的角的大小叫做一度，记作：1，（板书：1度，记作1度）。
这一周就是360度。
顺利引出周角=360度（板书）。
同时引导学生建立10度、30度、45度、60度、120度、150度的表象，为后边的练习第二题打下基础。
然后、引进量角器：演示并告诉学生，将教具一半移走。
剩下的一半加上刻度，就制成了现在的量角器。
请大家拿出量角器观察，再与同桌交流“你从量角器上都看到了什么？”最后，用投影仪出示量角器，集体汇报，引导学生说出：（1）有180个小格，一格是一度，共180度。
角的度量教案(精选7篇)
角的度量教案（精选7篇）《角的度量》教案篇一教学内容：教科书第18～19页。
教学目标：1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和讲师单位的愿望，进而认识量角器和角的讲师单位，学会用量角器量指定的角。
2、让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。
3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。
教学过程：一、设疑导入，激发兴趣1.出示一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。
2.引想：你知道这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？3.学生测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。
4.反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？学生边操作边交流各种不同的量法和结果。
5.设疑：为什么这几位同学量得的结果不同叫经？由此，你想到什么？谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。
今天，我们就一起来学习角的度量。
(板书：角的度量)你知道度量角的工具是什么吗？二、观察交流，认识量角器和角的计量单位1.观察：学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么？2.汇报交流：谁来谈谈你的收获？结合学生回答，启发认识：(1)1°的角。
量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？让学生说，教师作总结。
追问：计量角的单位是什么？1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。
(2)认识量角器的构造------中心、内外刻度线等。
让学生再次观察量角器，说看到了什么。
学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。
量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0度～180度。
同桌相互指一指。
3.找一找。
(教师或学生示范找与学生自己找相)(1)在量角器上，从右往左，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。
(2)在量角器上，从左往右，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。
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《角的度量》教学设计
教学目标:
1、知道角的度量单位，了解量角器的构造特点，学会使用量角器测量角。
2、经历创造量角器过程，渗透“度量意识”，感受量角的意义。
3、在动手操作活动中，获得学习成功的体验。
教学重点:了解量角器的构造特点，掌握量角方法。
教学难点:灵活准确选择内外圈刻度读出角的度数。
教学过程:
一、创设运动会情境，谈话导入。
二、用正方形创造测角工具，初步把握量角要点。
1、寻找工具测量直角。
(1)出示棍与地面成直角图片
师:大家看这个动作，如果做的标准，棍应该与地面成什么角?(预设:直角)
(2)指名指一指图中角的顶点在哪?边在哪?(板书:顶点、一条边、另一条边)
(3)如何判定这个角是不是直角呢?(预设:三角板、量角器、直尺等)
(4)如何运用正方形去测呢?说一说直角在哪?顶点在哪?边在哪?
指名回答、演示后学生齐做。
(5)指名度量，并说一说过程?
(预设:顶点和边要与所测角的顶点、边重合)板书:重合。
2、改造工具测量直角的一半。
(1)出示棍与地面成直角一半图片
师:这个角要比刚才的直角()?预设:小
师:体育老师说要想把这个动作做标准，棍与地面的夹角大约是直角的一半。
(2)怎样去验证这个角是不是直角的一半呢?
师:这个角是什么角?(直角)能用它检验吗?(不能)为什么?(它比直角小)
(3)学生动手折，用水彩笔将折痕描出来，指名验证?
(4)指名测量，边测量边说出过程。
3、改造工具测直角的1/3。
(1)出示棍与地面成直角图片。
师:大家再看这个动作，棍与地面所成的角比刚才直角的一半还要()?
师:如果要把这个动作做标准，棍与地面所成的角要是直角的。
(2)口述怎样才能得到直角的，教师示范操作。
(3)指名验证。
4、简化工具，三合为一。
(1)讨论:如何才能让量角工具使用起来更方便。
预设:将三个测角工具合在一起。
(2)教师演示三合为一的过程。
5、改良工具，适应不同需求。
(1)出示反向动作图片，怎样才能测量开口向左的角呢?
(2)演示左右合一的过程，明确新工具的用途。
(3)数一数新工具上直角、1/2直角、1/3直角各有多少个?
(4)说一说它们的顶点有什么共同特点?(预设:都集中在一起)师:我们把这个点叫做中心点。
三、优化量角工具，认识量角器，初步感受量角方法。
1、细分量角工具。
师:如果老师要测1/5直角、1/9直角怎么办?(课件演示平均分过程)
师:如果要测量比1/9直角还要小的角呢?(课件演示:将直角平均分90份)
2、认识1度角。
师揭示:当把一个直角平均分成90份时，其中1份所对角的大小就是1度。
师:度就是我们计量角大小的单位。
②指导写法，说一说小圆圈写在哪了?(预设:右上方)
③师:这个角是1°，这个角呢?这个角还是1°。
整个半圆工具上有多少个1°角?(180个)(课件演示:将左面平均分的过程) 3、认识几度角，理解量角的含义。
(1)在量角工具上出示几个连续的1度角，组合在一起后是几度?为什么?
再加上5度呢?再加上10度呢?逐渐累加。
(2)找到90度角的位置，说一说从哪到哪是90度。
91度呢?我们可以在这个工具上找到最大角是多少度?你是怎么知道的?
4、认识内外刻度线。
(1)读一个角的度数，运用多媒体演示角旋转的程?
师:这样量角的度数麻烦吗?怎么办才能一下子就看出这个角是多少度呢?
预设:标上刻度。
(2)学生给量角工具标上刻度，产生简化标数的需要。
(3)美化量角工具，课件演示长方形量角工具变成半圆量角工具的过程。
(4)量两个开口方向不同的角，使学生产生再标一圈刻度的需求。
(5)完整介绍量角器
师:内圈的0度在哪里?(生指)它所对的这一条线叫做内圈零刻
度线。
外圈的0度在哪里呢?(生指)它所对的这一条线叫做外圈零刻度线。
四、练习量角，进一步明确量角的方法要点。
1、量两个角的度数，教师巡视。
2、展示错例，明确方法。
3、总结量角方法。