年月日的教学设计及反思
年月日的教学设计及反思
《年月日》教学设计一、创设情境、揭示课题谈话：小朋友们，你们都知道自己的生日吗？谁愿意把你的出生年月日告诉大家？今年几岁了？老师记住你的生日了。
师：那你们想知道老师的生日吗？我先不告诉你们，我们这节课先来学习“年月日”（板书课题）的知识，只要你掌握了这些知识，你就可以准确的推算出老师的生日了，到时候老师邀请大家吃大蛋糕好吗？二、观察年历、探究新知（一）、认识大月、小月和二月以及平年、闰年1、师：以前我们学过的时间单位有时、分、秒，年、月、日是比较大的时间单位，关于年月日的知识你都知道了哪些？（根据学生回答板书）小结：你们都是善于观察的孩子，其实啊，关于年月日的知识里面还藏着许多秘密，想知道吗？那就让我们一起走进年历，让年历把这些秘密告诉你。
2、师：现在我们四人小组中都有一个小袋子，这个袋子中装的是一年的年历，待会我们四人小组合作，用你喜欢的方法给这12个月分分类，把同类的粘在一起，看看哪个小组分得又快又好。
师：哪个小组上来展示一下你们的成果？你们是按什么分的？分成几类？还有不同的分法吗？师：还有哪个小组也是按天数的？（再请两个小组上台来展示）师：分类的标准有很多，我们先来研究按天数分的规律。
3、师：大家仔细观察这3个小组分类的结果中，有哪些相同的地方和不同的地方？（根据学生回答，适时板书）师：不管是哪一年，有31天的月份都是：1、3、5、7、8、10、12月，有30天的月份都是：4、6、9、11月，有的2月有28天，有的2月有29天，我们都有31天的月份叫“大月”（板书），把有30天的月份叫“小月”（板书），那2月是大月吗？是小月吗？它是一个特殊月，我们还把2月有28天的这一年叫做“平年”（板书），把2月有29天的这一年叫做“闰年”（板书）。
小结：刚才老师发现我们同学都会用观察和比较的数学方法从年历上发现这么多数学信息，真了不起，那在这些信息中你还有什么疑问吗？还有什么问题想问吗？4、我们还是请数学“小博士”来告诉大家吧。
《年月日》教案设计及教学反思
《年月日》教案设计及教学反思年月日教案设计及教学反思【引言】在教学工作中，教案设计是教师的重要任务之一。
一份好的教案设计不仅能够提高教学效果，还可以帮助教师更好地组织教学过程和理清教学思路。
本文将以一个关于“年月日”教学的教案设计为例，分析设计思路及教学反思。
【教案设计】1. 教学目标设定- 知识目标：掌握年份、月份、日期的表达方式及读法。
- 能力目标：能够运用所学知识描述日期。
- 情感目标：培养学生对时间的敏感性，提高时间管理意识。
2. 教学重难点分析- 教学重点：年份、月份的表达。
- 教学难点：日期的读法以及描述日期的运用。
3. 教学准备- 教具准备：PPT、教科书、黑板、课件。
- 材料准备：与“年月日”相关的文本、图片、视频等。
4. 教学步骤安排(1) Step 1：导入- 利用图片、视频等引起学生对时间的兴趣，激发学习的欲望。
(2) Step 2：讲解年份、月份表达- 通过展示PPT或黑板写出一些年份和月份的表达方式，引导学生理解和记忆。
(3) Step 3：练习年份、月份表达- 学生进行口头练习，根据提示表达出不同年份和月份。
(4) Step 4：讲解日期读法- 教师呈现不同日期的表达方式，并解释其读法。
(5) Step 5：练习日期读法及描述日期- 学生听音选择正确的日期，并口头描述日期，增强运用能力。
(6) Step 6：合作活动——设计日期问答游戏- 将学生分成小组，设计问答游戏，巩固所学内容。
(7) Step 7：拓展活动——制作日历- 学生利用所学知识，设计并制作个性化日历，激发学习的创造力。
(8) Step 8：总结归纳- 教师与学生一起总结所学内容，提出自己的感受和思考。
【教学反思】本节课通过多种教学手段和活动设计，在教学过程中充分调动了学生的积极性。
但也存在一些需要改进的地方，教学反思如下：首先，时间安排过于紧凑，导致部分环节无法充分展开。
下次可以适当减少教学内容或延长课时，以确保学生对所学内容的深入理解。
《年月日》教学反思【优秀8篇】
《年月日》教学反思【优秀8篇】《年月日》教学反思篇一发现。
发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学生学习的积极性和主动性，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向，学生们众说纷纭，无拘无束，这为学生的自主探究创设了良好的氛围。
]片段二：师：请小组中每个同学拿出自己准备的年历卡，仔细观察，看大家有什么新的发现？（注意及时做好记录）每个小组汇报反馈：生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚才有同学说“每月都有30天”是不正确的。
生：有的年份2月份是29天。
师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份有29天的年份称为闰年，2月份有28天的年份称为平年，平年和闰年有什么区别呢？生：2月份的天数不同。
生：全年的天数相差1天。
……根据学生的回答，整理思路。
师：每个月的天数我们已经知道了，那么怎样计算一年的天数呢？生：把每个月的天数都加起来。
生：因为有7个大月，4个小月和一个2月，所以用“31×7＋30×4＋28”可以算出平年有365天。
生：用“31×7＋30×4＋29”，可以算出闰年有366天。
生：我有更简单的计算方法，因为闰年比平年多一天，所以直接用365＋1＝366（天）。
生：还可以进行估算，每个月大约有30天，30×12＝360（天），一年大约有360天。
师：刚才我们已经知道2000年2月份是29天，所以说2000年是闰年，2003年是平年，那么我们怎样知道其他的年份是平年还是闰年呢？生：查看万年历，看2月份有多少天？生：这样太麻烦了，我想可能会有一个简便的判断方法。
师：你的想法不错，下面让我们一起探讨，看有没有新的发现！（学生点击电脑进入万年历）生：四年中有三个平年，一个闰年……生：1992年、1996年、2000年……都是闰年，那这些年份与“4”有什么关系呢？学生查看电脑桌面上下载的网络材料。
年月日优秀教学设计及反思
年月日优秀教学设计及反思年月日优秀教学设计及反思1教学目标：1、使学生认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。
2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。
3、通过教学激发学生的学习兴趣，激发学生爱科学、学科学。
4、通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教育。
教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。
教学准备：多媒体课件，2019年份的年历卡片。
教学过程：一、联系生活，情境导入生活中每天都有很多事情发生，一年中有很多值得纪念的重大日子。
(出示情境图)同学们看，这里有4幅图片，请同学们仔细观察图上描述的是什么事?你们知道这些激动人心的一幕发生在什么时候吗?师：你们认得图片中这位伟人是谁吗?对，他就是我们的主席毛泽东年月日优秀教学设计及反思2一、教学内容人教社教科书第六册81-83页的内容。
二、教学目的1、使学生理解有关时间单位"年、月、日"的基础知识。
知道大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。
2、引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。
3、使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质。
三、教学重难点闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆四、教学准备1、教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份2、学生课前收集不同年的年历、学具盒五、教学过程(一)谜语导入同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜(教师展示课件：有个宝贝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮)，学生猜出是：日历。
指名说说日历有什么作用呢?师：日历给我们带来了很多方便，今天我们就来研究它。
(揭示课题)(二)探究新知1、大月、小月的认识(1)师：(出示2004年的年历)同学们从这张年历上可以得到哪些信息?说出自己最喜欢的日子(学生回答)课前同学们也收集了一些不同年份的年历，请同学们结合手中的年历，填出每个月的天数。
《年月日》教学反思
《年月日》教学反思一、本节课的设计思路反思《年月日》是一节和生活非常接近和贴切的数学知识、儿童在日常生活中会有所接触。
他们模模糊糊的知道：一年有12个月，一个月有30天、31天。
平年和闰年、大月小月。
这些都是源自于生活中的积累。
但是对于具体的内容和方法是不具体、不准确、不系统的。
本节课结合学生的已有生活经验和课堂的自主学习、合作交流把年月日的相关知识搞清楚。
1、明确一年有12个月。
2、大月有31天，有7个。
分别是：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。
3、小月有30天，有4个。
分别是：4月、6月、9月、11月。
4、2月比较特殊。
平年的2月有28天，闰年的2月有29天。
5、判断平年和闰年的方法。
对于公历年份是普通年份的是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。
对于公历年份是整百年份的是400的倍数的是闰年，不是400的倍数是平年。
因为三年级的学生没有学过四位数除以一位数和四位数除以三位数的除法计算方法，所以有一种简单的方法就是。
用普通年份的后两位除以4，用整百年份的前两位除以4。
于是本节课的设计思路是：（1）通过几个重要的历史时刻的时间来引入课题年月日。
并且在师生的对话中来了解学生的已有生活经验。
（2）利用不同年份的年历表来探究和验证经验。
学生从年历表中可以获取的数学信息有：一年有12个月;1、3、5、7、8、10、12月的天数都是31天；4、6、9、11月的天数都是30天；2月份会产生分歧、平年的2月是28天、闰年的2月是29天。
（3）通过平年、闰年判断方法的介绍提升学生的思维。
掌握一种判断的方法。
普通年份是4的倍数的是闰年，整百年份是400的倍数的是闰年。
需要改进的地方：（1）可以在介绍完大月和小月，以及特殊月之后让同学们算一算7个大月和4个小月一共有多少天？然后在加上一个28天或29天就能算出365天或者366天。
（2）在每四年一闰的这里可以圈一圈。
（3）需要关注一下学生的发言、不要打断学生讲话。
年月日教学设计年月日优秀教学设计(优秀6篇)
年月日教学设计年月日优秀教学设计（优秀6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是勤劳的小编帮大家整编的6篇年月日教学设计的相关范文，希望大家能够喜欢。
三年级《年月日》教学设计篇一教学目标：1、使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系。
2、培养学生独立探索及合作交流的能力。
在独立探索中发现年月日的知识。
3、对学生进行爱国精神和环境保护意识的养成教育。
教学重点：直到了解大小月份，并能说出每个月有几天，建立较长的时间观念。
教学难点：让学生通过探索，发现并了解年月日之间的联系，并能运用已学知识制作月历卡。
教学用具：20xx年的年历卡、多媒体课件一、谈话引入：同学们，从小到大你一定经历了很多令你难忘的日子，这些日子对你来说一定非常有纪念意义，而对于一个国家来说，也有许多非常值得纪念的日子，下面就有几幅图，请同学们说一说，这些都是什么日子？发生在什么时候？二、探究新知：1、（多媒体出示）观察以上四幅图，说一说这些的意义的日子发生在什么时间。
（自由发言，此处对学生进行思想教育）师：到现在为止。
你已经知道了哪些有意义的日子？这些有意义的日子用到了哪些时间单位？（学生举手回答）师板书：年、月、日2、我们以前还学过哪些关于时间的单位呢？（时、分、秒）和时、分、秒比起来，你觉得年、月、日表示的时间怎么样？3、今天我们就来学习表示较长时间的单位：年、月、日（板书课题）三、探究新知：1、请同学们小组交流自己搜集整理的几个问题：（多媒体出示）（1）关于年、月、日的规定。
（2）年、月、日之间的关系。
（3）每个月的天数。
2、组织学生汇报交流过的信息：关于年、月、日的规定。
地球绕太阳旋转一周是一年，月亮绕地球旋转一周是一个月，地球自转哟周是一日。
（师出示课件说明）年月日之间的关系。
一年有12个月，有365或366天。
《年月日》教学反思15篇
《年月日》教学反思15篇《年月日》教学反思1年月日的知识是在学生已经学过的时分秒的基础上学习的，在学生已有的基础上我首先从介绍年历入手，孩子们对年历的认识只是有个大致印象，对会不会看，怎么看并没有明确的认识。
所以，我决定从认识年历开始，然后再圈出自己的生日。
再展示本节课教学目标：a认识时间单位年月日；b了解大月、小月的知识，并能正确记忆。
再一个环节就是在记忆大月小月的时候。
当我提出大家有没有什么好方法帮助我们记忆的时候，没想到同学们大部分都能说出“一三五七八十腊”，我再直接给出“三十一天永不差”，大月就顺利记住了。
后来我又介绍了另一种记忆大月的方法：“要找大月请记住，七八两月是大月，七月之前找单数，八月之后找双数”。
至此，孩子们对大月小月已记忆的差不多了。
我在介绍拳头记忆法的时候，讲的就相对快了一些。
我觉得只要孩子们能准确记忆大月小月，了解一下拳头记忆法就可以了。
也没多想，就直接进行当堂训练环节了。
事后想想，对于课本中明确出现的知识，一定要让学生明解了解并掌握。
我在讲课的时候，老是担心学生说的太浪费时间，或者担心学生说不到点上。
忘了学生才是课堂的主体，要充分的相信学生，要“以生为本”。
让他们先通过自学解决一部分，然后再通过合作探究，小组交流学生，通过这两个环节学生能解决了的东西，课堂上就不用再重复了。
老师只是对一些学生不太明确的知识点点拨一下就可以了。
《年月日》教学反思2《年月日》是一节概念课，知识点比较多，学生对年月日又多少有一些了解。
怎样在学生有所认识的基础上将这么多知识点有条理地呈现给学生？怎样让学生有效地掌握教学重点，认识年月日并掌握它们之间的关系？怎样突破教学难点，发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法？带着这样的思考，我对本节课进行了多次教学设计。
最终是按照“了解学生已有的知识经验—探究验证整理—应用知识解决问题”三步来设计的。
现从成功与不足两方面来进行反思。
最大的成功之处是在分享中共同探究。
《年月日》教案与反思
《年月日》教案与反思《《年月日》教案与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标1、结合学生的生活经验，认识年月日，了解它们之间的关系;了解平年闰年的有关知识。
2、通过学习交流，掌握每个月的天数的记法;掌握平年闰年的判断方法。
养成教育训练点1、培养学生收集信息，观察比较与发现规律的能力。
2、培养学生独立思考、认真倾听的能力。
教学重点1、认识时间单位年月日并掌握它们之间的关系。
2、通过观察、比较、归纳，抽象出大月、小月、特殊月以及平年、闰年等概念。
教学难点寻找判断平年、闰年的方法。
教具准备课件学具准备年历卡、统计表。
教学过程一、创设情境，揭示课题。
二、探究新知1、认识大月、小月、特殊月。
(1)学生拿出课前填写的统计表格。
(2)先独立思考，说说你从表格中发现了什么?再将你的发现悄悄告诉你的同桌听。
(3)学生集体汇报。
(4)寻找记大月、小月的方法。
A、编成顺口溜(一三五七八十腊，三十一天永不差。
)B、拳头记忆法2、认识平年、闰年。
3、总结规律，找出判断平年闰年的方法。
三、总结谈谈这节课你有什么收获?教学反思教学构思年月日的教学重点是认识时间单位年月日并了解它们之间的关系，难点是发现并掌握判断平年、闰年的方法。
本堂课的知识点多，要掌握的概念也比较多，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，知道平年、闰年的知识和判断方法，存在一定的难度。
我在六班和七班试讲时，一堂课没讲完，而且还有好多内容没有讲。
考虑到一堂课可能讲不完，所以我把有些工作放在了课前完成。
我把学生分成三大组，每一组搜集四年的年历，然后给每一个学生发了一张统计表，让他们统计出相对应的年份的每一个月都有多少天。
这个工作放在课前来完成，大大节省了课堂上的时间，然后我计划把省出来的时间用来记大小月。
教学流程分了以下三个部分：一、导入部分设计得非常简单，通过谈话引出“今天是哪一年的几月几日”，然后在日期里找出三个表示时间的单位——年、月、日。
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《年月日》教学设计一、创设情境、揭示课题谈话：小朋友们，你们都知道自己的生日吗？谁愿意把你的出生年月日告诉大家？今年几岁了？老师记住你的生日了。
师：那你们想知道老师的生日吗？我先不告诉你们，我们这节课先来学习“年月日”（板书课题）的知识，只要你掌握了这些知识，你就可以准确的推算出老师的生日了，到时候老师邀请大家吃大蛋糕好吗？二、观察年历、探究新知（一）、认识大月、小月和二月以及平年、闰年1、师：以前我们学过的时间单位有时、分、秒，年、月、日是比较大的时间单位，关于年月日的知识你都知道了哪些？（根据学生回答板书）小结：你们都是善于观察的孩子，其实啊，关于年月日的知识里面还藏着许多秘密，想知道吗？那就让我们一起走进年历，让年历把这些秘密告诉你。
2、师：现在我们四人小组中都有一个小袋子，这个袋子中装的是一年的年历，待会我们四人小组合作，用你喜欢的方法给这12个月分分类，把同类的粘在一起，看看哪个小组分得又快又好。
师：哪个小组上来展示一下你们的成果？你们是按什么分的？分成几类？还有不同的分法吗？师：还有哪个小组也是按天数的？（再请两个小组上台来展示）师：分类的标准有很多，我们先来研究按天数分的规律。
3、师：大家仔细观察这3个小组分类的结果中，有哪些相同的地方和不同的地方？（根据学生回答，适时板书）师：不管是哪一年，有31天的月份都是：1、3、5、7、8、10、12月，有30天的月份都是：4、6、9、11月，有的2月有28天，有的2月有29天，我们都有31天的月份叫“大月”（板书），把有30天的月份叫“小月”（板书），那2月是大月吗？是小月吗？它是一个特殊月，我们还把2月有28天的这一年叫做“平年”（板书），把2月有29天的这一年叫做“闰年”（板书）。
小结：刚才老师发现我们同学都会用观察和比较的数学方法从年历上发现这么多数学信息，真了不起，那在这些信息中你还有什么疑问吗？还有什么问题想问吗？4、我们还是请数学“小博士”来告诉大家吧。
（课件显示）师：听了“小博士”的介绍，你们又知道了什么？（板书：365天、366天）小结：其实数学的学习过程也是一个提出问题和解决问题的过程，正是刚才两位同学的提问，让我们又有了新的收获，所以我们要感谢他们，把掌声送给他们。
（二）、记忆大月、小月的方法1、师：现在老师要用你们发现的知识来考考大家，老师随便说一个月份，看你能不能很快说出是大月还是小月，（师报月份，生回答）说不上来了吧？那你们有什么好办法来记住这些大小月呢？2、师：老师看到你们会有拳头来数，谁愿意上来数给大家看。
问：你是怎么知道这个方法的？真是细心好学的孩子。
那我们赶快跟小老师来学习这个方法吧！（课件显示）问：大家都会数了吗？还有别的方法吗？你们喜欢唱儿歌吗？我们可以把大月的天数编成歌诀来念，即学得快又记得牢，这叫歌诀记忆法。
（课件显示）这里的“腊”是指12月，记住了这几个大月，还有特殊的2月，剩下的就是小月了。
3、给你一分钟选择你喜欢的方法和同桌互相数一数、说一说。
4、师：你们都记住了吗？那老师要表扬你们一下，带你们玩个游戏吧，由老师随便说出一个月份，如果是大月的，请男同学站起来，如果是小月的，请女同学站起来，站对了我们就给他们鼓鼓掌。
师：你为什么不站呢？平年2月有多少天？闰年2月有多少天？那要想知道哪一年是平年还是闰年，就是要知道2月的天数是吗？（三）、判断平年、闰年的方法：1、师：老师有一个“秘密武器”就是不用看年历，只要你说出你拿的是哪一年的年历，我就可以说出它是平年还是闰年，相信吗？谁来考考我？师：老师厉害吗？你们想知道这个秘密吗？老师不告诉你，因为老师相信通过你们自己的努力，一定会知道这个秘密的。
师：请大家打开课本49页，上面有一份“1993年——2004年2月的月历”表，给你半分钟时间先仔细观察这张月历表上2月的天数，再想一想这一年是平年还是闰年？师：好，我们一起来把这份表格填完整，看谁说得又对又快。
（课件显示）2、问：谁来说说表格上哪些年份是闰年？你们发现了什么规律？根据这个规律推算下一个闰年是哪一年？师：你们会用数学推理的方法来解决问题，真棒！2008年我国有什么大喜事吗？2008年的下一个闰年又是哪一年？再过10年、100年呢？还是这么推下去吗？你们有什么更简便的判断方法？（同桌互相说一说）师：看看这几个闰年跟4有什么关系？（是4的倍数）你们怎么知道它是4的倍数？那也就是说用年份来除以4，如果没有余数，这一年就是闰年，如果有余数，就是平年。
师：我们通过计算机来验证一下，看他说对了吗？闰年年份是不是4的倍数？师：一般年份的数据都很大，为了方便快捷我们只需要看年份的最后两位来判断就可以了。
刚才老师就是用这种方法来判断的，现在你知道老师的“秘密武器”是什么了吧！小结：刚才我们不仅会用观察法、推理法还会用计算的方法来判断平年和闰年，真了不起！三、巩固拓展师：现在老师要来考考你，敢不敢接受老师的检查？1、先说说这是哪一年发生的事，再判断这一年是平年还是闰年？2、今天淘气也来到我们的教室和我们一起上课，他还带来了一些年月日的信息，我们来判断一下这些信息对吗？3、刚才你们都想知道老师的生日，现在你们能通过这些信息来推算出老师的生日吗？小结：你们都会用今天学到的知识来解决今天的问题，这就是学以致用。
四、全课总结，评价提高1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、关于年月日的知识还有很多，比如说：公历年份是整百数的，为什么必须是400的倍数才是闰年呢？大家课后可以看看少儿百科全书或者上网查一查资料，我们下一节课继续研究。
3、时间对我们来说非常重要，所以我们要珍惜时间，作时间的主人，老师希望你们以后能够：每日都学新知识、每月都有新收获、每年都有大进步！板书设计：年月日一年有12个月大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12月小月（30天）：4、6、9、11月平年：二月28天一年共365天闰年：二月29天一年共366天《年月日》教学反思《年月日》一课，是新课标人教版三年级下册第四单元的教学内容，是学生在学习时间单位：时、分、秒之后又在学习的较大的时间单位。
本节课所包含的知识点比较多，知识性强，整个知识对学生来讲对学生来讲，还存在着一定的凌乱性，包括认识年月日之间的关系、知道大月、小月、二月以及平年、闰年等方面的知识、还要求学生记忆每个月以及平闰年的天数，并撑握判断平、闰年的方法等，这些方面的知识，对于小学三年级的学生来讲，在日常生活中虽然有所接触，但由于年月日是比较大的时间单位，平时体验较少，教师要组织学生将生活中所知道的知识系统化、条理化形成初步的知识体系；在这一过程中同时还要培养学生观察、分析、判断能力以及简单的归纳和推理能力，在解决的问题过程中，还培养学生的交流与合作能力。
那么如何变常识性的知识介绍为学生探索规律的载体？如何教与学之间的关系？如何在大家都认为好教但又不好出彩的教学内容上体现我们的研究，通过多次的试教和不懈的探讨，我觉得这节课我做了以下几点：1、创设悬念情境，给学生思考的空间“学起于思，思源于疑”学生有了疑问才会进一步思考，才会有所发现、有所创造。
比如：在“创设情境、揭示课题”这一环节中，我根据学生已有的知识经验，先让学生说说自己的生日，当学生想知道老师的生日时，又不直接告诉他们，而是说：“只要你掌握了年月日的知识，你就可以准确的推算出老师的生日了”，让学生带着追求知识的渴望和疑问投入到新知的探究中，同时也为学生提供了一个轻松、愉快、民主的学习氛围，最后再运用所学到的知识，推算出了老师的生日，这样既能首尾呼应，又使学生感受到了数学与生活的联系，也体验到了学以致用的价值。
在突破“判断平年、闰年的方法”这一教学难点时，我也巧设悬疑，说自己有一个“秘密武器”，只要你说出你拿的是哪一年的年历，我就可以知道它是平年还是闰年，从而引发学生的认知冲突，这时，我再加以鼓励，引导学生自主地去探究其中的秘密所在，发现了“闰年年份都是4的倍数”这一规律；在这一过程中，学生学得主动、积极、记忆深刻。
这样有效的激趣、导疑、质疑、解疑也培养了学生的探究意识。
2、创设发现情境，给学生创造的空间数学课程标准指出：“学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
正是基于这样的认识，我的设计体现了以学生为主体的教学理念，注重培养学生主动探索的精神和与他人合作的意识，让学生在合作探究中，发现规律，构建新知。
比如：在教学认识大小月和二月以及平、闰年的时候，我没有机械的讲解，而是创设了一个“动”境，为学生提供必要的思维材料，让学生4人小组合作，利用手中的年历卡，用你喜欢的方法给12个月分分类，使学生们借助以有的知识技能，调动多种感官，参与到新知主动探究中；在通过观察比较分类结果的相同点和不同点，学生们就自然而然的发现了：不管是哪一年，有31天的月份都是1、3、5、7、8、10、12月，有30天的月份都是：4、6、9、11月，2月既有28天又有29天这一规律，让学生经历了一次“研究与发现”的真实过程；在这一过程中，学生手脑并用，在操作与思考中，实现了对12个月月份天数的再创造，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创造性思维，同时也体现了学生学习的主体作用和教师的主导作用。
在本节课的教学中，我还充分重视了学生的原有认知基础，在学生充分交流了有关年月日的信息后，再进行新课的教学，做到了有的放矢；还通过不断的鼓励学生、及时的点拔、评价学生给你学生思想和方法上的引领；注重了学科知识间整合，体现了知识的综合性和科学性，这样就更利用学生对本课知识的理解。
不足之处：1、教学中的一些问题和交流的信息，距离学生现有的认识和理解程度还有一定的差距，那在这个过程中，老师要进行怎样的引导还值得我进一步思考。
2、教师的课堂语言包括肢体语言，是一堂课能亮起来的催化剂，在这方面我觉得我做得还不够好，今后还要多进行学习，让自己的课堂焕发光彩。