三年级上册数学长方形周长反思
三年级上册数学《长方形和正方形的周长计算》教学反思数学知识来源于生活，并以一定的“抽象概念”独立于生活。
因此，为了符合小学生思维的发展规律，在数学教学时就应该把抽象的数学知识还原于生活，让学生经历数学知识抽象为数学概念的过程。
这节课从生活的实际问题出发，培养学生自觉地养成“用数学”解决生活问题的思维习惯，调动学生自主构建解决问题的策略。
经历这一过程，一方面让学生体会学习“长方形周长”的必要性；另一方面让学生体会数学十“有用的”
本节课是在学生学习了长方形和正方形的基本特征并初步理解了周长含义的基础上进行教学的。
教学中，我先让学生通过复习旧知，再导入新课的。
我在出示长方形实物时提出问题，我先让学生积极思考，大胆猜想，在学生说出求用了长方形有哪些特征，放手让学生自主探索，并且给学生提供足够的探索交流的时间。
由于学生生活经验和思考角度不同，所使用方法必然是多样的，让学生寻求各种解决问题的策略，并不强求一致，同时又注意引导学生：策略一定要合理而科学。
在这里注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作.交流等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。
长方形周长计算方法的推导过程已使学生感悟到学习方法，正方形周长的计算方法就由学生主动去探索，展现了知识间的内在联系。
通过学生对课本、课桌、文具盒等指一指、说一说算一算的体验，这样激发了学生探究长方形周长的热情，使课堂气势升温，使学生把长方形的这个概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对长方形周长的认识。
在有意义的实践活动中强化长方形的周长概念。
让学生亲自量一量一张纸各边的长，学生既经历了一次长方形周长的探究活动，又明白了长方形周长计算方法。
同时也激发了学生的学习热情。
这样让学生展示自己解决问题
的策略，事实上是调查学生的思维层次，为策略的优化做铺垫。
精心设计练习，练习中深化长方形周长的概念。
因为三年级是个转折的年段，有些数学知识利用“公式”计算就很简便，而他们对“公式”很陌生，所以要通过合作学习来初步理解长方形的周长计算公式及运用。
在教学中，充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
本节课让学生能运用长方形和正方形周长的知识，去解决生活中周长的实际问题。
由于时间的关系，这节课还是留有遗憾，在测量周长时，应分成几个组测量，这样既让更多学生参与到测量活动中，又在竟赛中激发学习积极性，更能帮扶一些后进生，让他们体验学习的快乐。
因此，还要加强业务学习，提高自己的课堂教学水平，优化自己的教学手段。
学会因材施教。
增强自信心，投入更多的教学热情带动学生学习数学。
三年级数学《长方形与正方形的周长计算》教学反思
三年级数学《长方形与正方形的周长计算》教学反思《长方形与正方形的周长计算》教学反思三年级的学生已经有了比较简单的逻辑思维能力，这要得益于他们已有的知识经验，因此我选择《长方形与正方形的周长计算》这一课作为我的教研课。
一、课前准备《长方形、正方形的面积计算》是小学数学三年级上册第三单元的第三课时，是在认识长方形和正方形的基本特征、周长的含义的基础上进行的。
认识长方形和正方形的特征是学习多边形的开始，是学习周长计算的基础，而长方形周长计算方法的探索过程就是长方形对边相等的特点和周长含义等知识的综合运用。
根据"学讲"的精神，整个课堂应该是"以学生为中心"和"以自主探究为主线"，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
三年级是小学生形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
根据学生的这一特点，我决定将班级分为4人一小组，由于人数的限制，有的小组是5人，小组不适合太大，我在两个班进行了实验，一个班采用6人以小组的方式围坐，另一个班采用4人一小组的方式围坐，经过半个多月的观察，我发现6人组成的一个小组讨论时由于距离太远，有的小组成员听不清其他成员发表意见，有的小组进行讨论时有的成员根本就在做自己的事情，小组长管理起来也不方便，所以我毅然选择采用4人一小组的围坐方式，然而不久又出现了新的问题，那就是有的小组成员不听小组长的话，于是我对小组的讨论又定下几个原则。
当小组决定后，我开始学习教材，教材首先给出了一道例题——长方形的周长计算，然后由学生自己探索"试一试"——正方形的周长计算，最后给出了4道练习题以加深对新知识的理解。
就本身而言，长方形周长的计算并不难，学生通过交流讨论可以发现很多方法，但是最终要让学生对这些方法进行比较找到最简便的方法，比较过后采用最简便的方法进行计算；正方形的周长计算是经由小组讨论后得到公式"边长×4=正方形周长"。
《长方形的周长》教学设计含教学反思三年级数学上册北师大版
《长方形的周长》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握长方形周长的意义及计算方法，能正确计算长方形的周长。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的合作意识、探究精神和实践能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学内容1. 长方形周长的定义2. 长方形周长的计算方法3. 长方形周长的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：长方形周长的计算方法2. 教学难点：灵活运用长方形周长的计算方法解决实际问题四、教具与学具准备1. 教具：长方形模型、多媒体课件2. 学具：直尺、圆规、量角器五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注长方形周长，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解长方形周长的定义，引导学生发现长方形周长的计算方法。
3. 操练：让学生分组讨论，探究长方形周长的计算方法，并举例进行验证。
4. 应用：布置练习题，让学生运用所学的长方形周长计算方法解决实际问题。
六、板书设计1. 长方形周长的定义2. 长方形周长的计算方法3. 长方形周长的应用七、作业设计1. 基础题：计算给定长方形的周长2. 提高题：计算长方形周长与面积的比值3. 拓展题：探究其他图形周长的计算方法八、课后反思1. 教学效果：学生对长方形周长的定义和计算方法掌握较好，能运用所学知识解决实际问题。
2. 教学方法：通过观察、操作、讨论等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、探究精神和实践能力。
3. 教学改进：在今后的教学中，加强对长方形周长与其他数学知识的联系，提高学生的综合运用能力。
本节课通过丰富多样的教学活动，使学生掌握了长方形周长的计算方法，培养了学生的数学思维和解决问题的能力。
在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教学设计的核心部分，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
长方形周长的计算反思及评析
“长方形周长的计算”教学反思《长方形的周长》是小学三年级上册第三单元的教学内容。
这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。
教学目标是通过教学，使学生理解长方形周长的计算方法；培养学生熟练掌握长方形周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题；通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。
在教学过程中，首先，我从学生的生活实际出发，出示学生熟知的黑板，通过给黑板围花边的活动，引出本节课的内容，从而让学生对周长的含义有了更进一步的了解；其次，通过合作，培养了学生的合作意识，学生在自主探究过程中，得出了长方形周长的计算方法，给了学生成功的体验。
长方形周长就是长方形一周的长度也就是四条边的和。
计算长方形的方法有四种：（1）把长方形四条边的长度加起来，（2）根据长方形对边相等的特点先把2条长边加起来，再把2条边宽加起来，最后在把2条长和2条宽合起来，（3）同样根据长方形对边相等的特点先用长边乘2，再用短边乘2，再把两个积加起来就是长方形的周长，（4）先把一条长和一条宽合起来在乘2，因为长方形的周长包含2组长加宽的和。
四种计算长方形周长的方法第四种方法最哦简便。
第三，巩固练习符合三年级学生的心里特点，使不同程度的学生都得到了练习。
反思这节课我觉得还有一些不足之处：一、我在平时教学中对学生的口语表达指导不够，以至于学生回答问题不完整；二、就是课件问题，填表题里面给的长方形的长比宽短，还有就是选择题第二题的图不太清楚。
对学生的鼓励不太及时，形式单一。
还希望各位老师多提宝贵意见，谢谢！《长方形的周长》课后评析一《长方形的周长》是学生在认识什么是图形的周长，理解了周长的概念之后进行教学的。
整节课，教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我们觉得以下几点值得学习：1、充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》说课稿和教学反思
苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》说课稿和教学反思一. 教材分析苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》这一章节，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，以及认识了长度单位的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能灵活运用。
教材通过例题和练习，帮助学生理解和掌握周长计算的原理和方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和长度单位的认识，他们能够观察和描述长方形和正方形的特征，但计算周长对他们来说是一个新的挑战。
在教学过程中，我会关注学生的认知水平，根据他们的实际情况，采取合适的教学方法，帮助他们理解和掌握周长计算的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解长方形和正方形的周长计算方法，并能够独立完成周长计算的题目。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作和思考，培养空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握长方形和正方形的周长计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用周长计算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法、直观演示法和实践操作法等多种教学方法。
通过提问、引导、示范和练习等方式，激发学生的思维，帮助他们理解和掌握周长计算的方法。
同时，我会运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增强教学的直观性和生动性。
六. 说教学过程1.导入：通过复习长方形和正方形的特征，引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究：学生通过观察、操作和思考，探索长方形和正方形的周长计算方法。
教师通过提问和引导，帮助学生理解和掌握周长计算的原理。
3.示范：教师通过示范和讲解，展示长方形和正方形周长的计算方法，并引导学生进行模仿和练习。
4.练习：学生通过独立完成练习题，巩固和应用周长计算的方法。
北师大三年级上册第五单元《长方形周长》教学设计含教学反思
北师大三年级上册第五单元《长方形周长》教学设计含教学反思研读教材：《长方形周长》（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第二课时。
本节课突出让学生在解决信息技术问题的实践活动中了解、认识长方形、正方形的周长并解决实际问题。
由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教学中我创设了一个学习情境，让学生在实践活动中探索和归纳出计算长方形、正方形周长的正确方法。
通过“量一量”、“算一算”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能运用长方形、正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
学情分析：学生在一年级已经了解了长方形和正方形的特征；二年级学会了测量方法；我校开设有scratch编程课，学生有一定的编程基础。
由于该年龄段的学生主要以形象直观思维为主，学生对抽象的周长概念理解比较困难，所以教材设计通过测量周长、计算周长、优化方法使学生构建长方形的周长计算公式。
学生只有明白什么是长方形周长的基础上才能正确地完成程序编写。
教学目标：1.经历探索长方形和正方形周长的计算方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算。
2.能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化。
3.在测量、计算、交流讨论等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学在信息技术学科的应用和实际生活的紧密联系。
教学重难点：教学重点：结合具体情境，探索并掌握长、正方形周长的计算方法。
教学难点：能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题和完成程序编写。
突破措施：通过讨论、分析得出长方形周长的计算方法。
教学准备：核心部分缺失的scratch程序模块、导学单、课件教学过程：一、激趣导入,引出问题1.帮助信息老师完成程序扩展。
展示scratch程序模块——绘制长方形和正方形。
2.提出问题。
三年级数学周长计算的教学反思
三年级数学周长计算的教学反思三年级数学有关周长计算的教学反思（通用11篇）在充满活力，日益开放的今天，我们的任务之一就是教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
我们该怎么去写反思呢？下面是小编收集整理的三年级数学有关周长计算的教学反思（通用11篇），希望能够帮助到大家。
三年级数学周长计算的教学反思篇1教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来，传递给学生，而是如何激发学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“成长”，实现新知识的“再创造”，从而主动促进新的知识经验的构建。
（1）精心选择学习材料：正方形中内切一个圆，既帮助学生强化正方形周长与其边长间的关系，为学生发挥自身主动性研究圆周长作好了学习方法上的准备，同时也为合理猜想圆周长是直径的2～4倍提供了依据。
学生在这样的课堂中，其思维运动量是很大的，有助于提高学生的学习兴趣和智力水平。
（2）在为学生创设了非常想了解圆的周长的学习氛围后，学生依据已有的知识经验想出了缠绕、滚动等方法可测量圆的周长。
几种方法看似解决了问题，此时教师提出“若每次测量都采用这样的方法，你觉得怎样？”，这样把学生的思维推向了一个新的思维高潮——寻找圆周长计算的一般方法。
在次基础上，通过动手、动口、动脑等多种感官的参与，直到归纳出计算方法。
在这个过程中既留给学生自主发展的空间又不断设置认知冲突，有效地确立了学生在课堂学习过程中的主体地位，培养了学生思维的创造性，促进学生知识经验不断“成长”。
综观本节课，教师从发展学生智能的角度出发，紧密联系学生的已有知识和经验，准确把握知识间的内在联系，不断设置合理的认知冲突，让学生进行有效的猜想，合作探索，反思归纳。
从而充分体现了在课堂教学中学生的主体地位和教师的主导作用，使他们在自主探索的过程真正理解数学知识、数学思想和数学方法，促进学生知识的构建，充分调动学生学习的积极性，并最大限度地促进他们智能的发展。
《长方形正方形的周长》教学反思
《长方形正方形的周长》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级上册数学长方形周长反思
三年级上册数学长方形周长反思三年级上册数学长方形周长反思第一篇《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因此正确理解周长的概念特别重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增添学生的合作意识，培育学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，表达了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出了以下两点：1、注重动手操作。
动手操作是培育和进展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。
本次教学中我借助为贺卡设计美丽花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生沟通中发觉需要花边的长度就是这个图形的周长。
然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学学问与现实生活联系在一起。
然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。
学生在动手操作后，很简单理解并把握利长方形和正方形的周长计算，学生很简单自己推出正方形的周长计算公式。
不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜爱的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。
2、注重学生课堂的主人翁地位。
转变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发觉的主体、实践的主体，所以，课堂上我特殊注重培育学生的合作沟通的能力和探究的意识。
在理解长方形的周长的化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组商量计算方法，在全班沟通、汇报后，才得出长方形的周长的化公式。
让学生充分体验学习的欢乐。
综观整节课，我和学生都在一种宽松、平等的气氛中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到胜利的喜悦，表达了不同的人在数学上得到不同的进展’这一理念。
但在教学中由于时间的关系没能给每个学生都充分呈现自我的机会，对学生的状况了解也缺乏，没能对学习有困难的学生给予更多的指导与帮助，今后我会多加留意的。
2023年人教版数学三年级上册周长教学反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册周长教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册周长教学反思第【1】篇〗《周长》是学生学会了测量长度；了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征；积累了一定的生活经验,对于“边线”“轮廓”“一周”这些词有了一定的认识.这些都有利学生认识周长、理解周长的含义、建立周长的概念.《数学课和标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”《周长》这一课,正是基于三年级的学生形象思维占优势,抽象思维有待发展,力求在教师的引导下,通过让学生仔细观察、亲身体验、动手操作、分析判断等一系列教学活动,理解、建立周长的概念,激发学生学习数学的兴趣,提升空间思维能力.1、联系生活,让学生感悟数学理解周长的含义,建立周长的概念,体验与同伴合作解决问题的乐趣,体会数学与生活的密切联系,发展数学思维,是本节课应该达到的主要教学目标.为此教师在课的一开始为了突出学生学习与真实情境之间的联系,以学生非常熟悉的学校情景入手,从具体实物中逐步抽象并呈现出已经认识的5个平面图形,并且依托学生对平面图形的认识,在数学与生活之间建立联系,为学生建立、理解周长的概念提供了丰富的资源.大树有多粗、腰围有多长,这些都是与日常生活息息相关的数学问题,学生对于这些问题的解决仅仅停留于表面,基于生活经验一样画瓢的学着做,但为什么这样做,其真正的原因并不清楚.本节课,教师借助媒体演示,让学生感悟大树的横切面就是一个平面图形,只要测量出大树树桩一周的长度,就能知道大树有多粗,同样道理也可以用在测量腰围上,在动手操作的实践过程中加强了对周长的认识和理解,用周长的概念来解决生活中的问题,从而使学生真正感受到数学源于生活,生活中处处有数学.2、加强操作,让学生体验数学关注学生的学习过程是新课标的基本理念.在理解平面图形的周长这一环节中我设计了“点一点、描一描、说一说”一系列的活动,使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来,从而对周长的感性认识上升为理性认识.如：学生在点上起点,又回到起点,这一过程中体会到一周的概念；在描图形周长的时候,感受到长方形、正方形、三角形、梯形的边线是直的,而圆形的边线是弯的；在与同伴说的过程中,把自己在实践操作过程中的体验上升为理论,实践与理论自然而然的相结合,初步体验、理解什么是平面图形的周长,感受数学思维的抽象与严谨,发展学生的思维能力.在合作过程中也让每一个学生都体会到学习的快乐,体验到获取知识的愉悦.3、彰显个性,让学生创造数学基于对“周长”概念的理解与体验,在测量并计算平面图形的周长这一环节中教师为学生创设了自主探索、合作交流的学习环境,鼓励学生通过动手、动口、动脑,从多角度去解决问题的策略,学生争相发表意见,尝试采用不同的策略求出一些平面图形的周长：有的用直尺量（规则图形）,有的用绳子围一围（圆）,有的则只需量一条边长度就可以求出图形的周长,还有的用方格纸来测量四条边的长度……学生呈现出的不同的解决问题的方法,显示了对图形特征的理解与运用,体现了解决问题策略的多样化与合理性,同时学生的个性在课堂上得到充分展现,自信心也得到了增强,体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一全新的教学理念.而在求圆的周长过程中,学生尝试用绳子绕圆一周,然后做一个记号,把绳子拉直,并在尺子上一量,这样就可以大概的得到圆的周长,在这一过程中学生初步感受“化曲为直”的数学思想,发展学生的思维.就是在师生间、学生间的情感沟通中,使学生的思维处于一种开放状态,从而得出不同的测量和计算方法,不但使本节课的知识得到了巩固、升华,而且为后继知识的学习打下了坚实的基础.4、创设情境,让学生思考数学为了让学生加深对“周长”这一概念的真正理解,教师创设现实问题情境：学校操场要进行改建,出示两幅改建前后的按比例缩小的平面图形,引发学生思考：对你们上体育课有没有影响？学生讨论后得出结论：上体育课的地方小了,也就是面积缩小了.对于周长,学生有的猜测变长了、有的猜测变短了、也有的认为不变.于是我鼓励学生借助方格纸数一数,也可以移一移,最终验证得出两个图形的周长一样.通过辨析“周长”与“面积”,促进学生对概念的理解与感悟,同时学生在经历“猜测——验证”的过程中,体验数学概念与数学学习的严谨性.〖人教版数学三年级上册周长教学反思第【2】篇〗认识周长教学反思教学反思这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
2023年人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教学反思(优选3篇)
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教学反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教学反思第【1】篇〗刚拿到这堂课，心中一阵窃喜，我在四年前曾经研究过这节课，于是我美美地拿出那年的教案，仔细看了起来，又认真进行了修改，于是一稿就诞生了，在进行完试讲后，觉得学生虽然也在这堂课上认识了周长，但是认识的程度不够深刻，大部分浮在表层上，而我的设计也没有体现学生对周长的深层理解，与学生的知识生长点不相吻合。
试讲完后，杨主任给我们进行说课，她指出我应该在教案里体现周和长，这使我为之一颤，我讲过了一遍，居然没有想到这一点，光顾着把周长的概念通过多种活动给学生，只要让孩子们知道周长指的是一周，它是有长度的就把这个概念轻松解决了，我真是愚笨啊！我觉得本节课另外一个令我有感触的就是为了让学生体会到周长是有长度的，就给学生一个三角形，让学生想办法真正的动手去量一量这个三角形的长度，这也是我不敢想的，我只知道让学生画一画，说一说，真的想不到要让学生动手去算一算，而且给出了一个等边三角形，也让学生通过交流体会到了可以用不同的方法得到三角形的周长，比如量一量再计算、用绳子围一围，再量出绳子的长度，在计算周长时，可以一边一边的相加求出总的周长，也可以量出一边的长度再乘以三，这样体现了算法的多样性，而用绳子量的方法让学生体会到了化曲为直的思想。
最令我开阔思路的是本设计的最后一个环节，给学生一些不同长度的小棒，让学生同桌合作随意拼摆图形，然后画出所想拼摆图形的示意图，然后再计算所画图形的周长，我觉得这样既可以让学生更加巩固周长的定义，而且灵活运用所学知识求的了图形一周的长度，调动了学生的学习积极性，学生们就再拼拼摆摆中对本节课的学习内容进行了巩固和练习。
通过本环节还可以通过学生们摆出的的长方形，让学生们在汇报时能够体会到长方形和正方形周长的不同算法，真可谓是一举多得，只可惜最后一个环节我没有处理好，我看到孩子画出的示意图有问题，一边的总高是3厘米，相对边的高度是2厘米，而学生画的连接线居然是平行的，为了订正这个问题，我就把剩下的时间用在了研究这道题上，当时脑子一热，就顺便把移补的思想讲给了孩子们，其实课后冷静下来一想，我连长正方形的周长的计算方法还没来得及探讨，移补完却要让孩子求出这个长方形的周长，真是……看来我的课堂驾驭能力还得练啊！〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教学反思第【2】篇〗一、教学设计本节课的教学目标主要是让学生巩固周长的含义，探索长方形和正方形周长的计算方法；在学习过程中体会数学与生活的联系，解决生活中的实际问题。